《項羽本紀》教學(xué)設計
作為一名老師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《項羽本紀》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
【教學(xué)設想】
在上這節課之前，安排一課時(shí)疏通課文的重點(diǎn)字詞，落實(shí)知識點(diǎn)，學(xué)生基本掌握文章大意。本節課選擇《垓下悲歌》這個(gè)片段作為鑒賞內容，以“朗讀、賞析、探討”作為教學(xué)的三個(gè)基本點(diǎn)，在緊扣文本的基礎上，適當延伸，增加課堂容量。重視學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生與文本對話(huà)、與項羽對話(huà)、與作者對話(huà)，學(xué)生在解讀文本的基礎上，能形成自己的觀(guān)點(diǎn)。旨在培養學(xué)生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)真情閱讀、賞析細節，緊扣文本，感知項羽的悲劇英雄形象。
2、通過(guò)合作探討，深度思考，探究項羽失敗的原因。
3、培養學(xué)生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
培養學(xué)生在閱讀中發(fā)掘、思考、探究的能力。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、導入語(yǔ)
(課前播放《十面埋伏》)《十面埋伏》緊張的旋律仿佛把我們帶入刀光劍影的主戰場(chǎng)，四面楚歌，十面埋伏，在漢軍重重圍困的絕境中，英雄項羽慷慨悲歌。今天，我們來(lái)學(xué)習《項羽本紀》的選段《垓下悲歌》。(板書(shū)課題)
二、文本鑒賞
(一)垓下別姬
(1)(播放月下泛舟之虞姬配樂(lè )片段，渲染凄清蒼涼之氛圍)學(xué)生朗讀《垓下歌》，教師點(diǎn)評。
(2)賞析細節“可奈何”“奈若何”，感知悲的基調。
明確：多媒體出示——清人吳見(jiàn)思《史記論文》中指出：“‘可奈何’‘奈若何’，若無(wú)意義，乃一腔怒憤，萬(wàn)種低回，地厚天高，托身無(wú)所，寫(xiě)英雄失路之悲，至此極矣”)。這其中有今非昔比的悲嘆，有對時(shí)運不濟的悲憤，有對寶馬和美人的悲愁，有滿(mǎn)含著(zhù)大勢已去、敗局已定、英雄末路的悲壯。
(3)賞析細節“莫能仰視”，感受悲的氛圍。
(多媒體出示——“巨鹿之戰”一節，項羽大破秦軍，召見(jiàn)諸侯，諸侯“無(wú)不膝行而前，莫敢仰視”;霸王別姬一節，“項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視”)比較“敢”與“能”所反映的不同心理。
明確：“敢”是對項羽的畏懼，寫(xiě)出了項羽獲勝之后的聲威和氣勢;“能”可見(jiàn)項羽左右慮及自身的命運，不禁悲哀哭泣，受到感染，泣不成聲，不忍心看，也怕傷害自尊。一字之差，境界全出，渲染了一種悲壯的氛圍。
(4)霸王別姬一節，體現的是“情”。學(xué)生帶著(zhù)情感，再次自由吟誦《垓下歌》，體驗項羽曾經(jīng)的豪情，此時(shí)的柔情、悲情。
(二)東城快戰
(1)請學(xué)生找出文中能體現項羽拔山蓋世的'豪氣的語(yǔ)段，分析作者刻畫(huà)人物的方法。
明確：正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，運用夸張;在數據上進(jìn)行對比;(多媒體出示文段)
(2)東城快戰一節體現的是項羽的“勇”，要求學(xué)生朗讀，讀出一種速度感和力量感。
(多媒體出示描寫(xiě)英雄人物張飛的文段，拓寬知識，感知戰場(chǎng)英武形象)
(三)烏江自刎
(1)賞析細節，“我何渡為”，“為”是句末反問(wèn)語(yǔ)氣，這里用感嘆號。這里已經(jīng)無(wú)須設疑，項羽已堅定了自殺的決心。后文又包含了什么感情?是對江東父兄的愧疚和懺悔。
(2)項羽不是不能過(guò)江東，而是不肯過(guò)江東。烏江自刎，體現了項羽的“義”。
(3)學(xué)生朗讀，感知項羽當時(shí)心理。
三、探究思考
小組合作探討問(wèn)題：項羽叱咤風(fēng)云，英勇善戰，為何最后會(huì )以失敗而告終?
(1)田父欺騙項羽，暗示失敗的原因之一是性格殘暴，不得民心。
補充資料，幫助理解：多媒體出示---《史記》中三次寫(xiě)到項羽坑埋軍民：
其一，攻打襄城后，把守城軍民全部坑殺。
其二，巨鹿之戰后，經(jīng)過(guò)一系列戰爭，章邯率眾來(lái)降，項羽以人心不服為由，把秦兵二十余萬(wàn)全都坑殺。
其三，田榮叛亂，項羽率兵擊之，得勝后又把齊的城廓燒毀，把降卒坑殺。
項羽劉邦入關(guān)后：
劉邦入關(guān)時(shí)“約法三章”“秦人喜”，“秦人大喜”“人又益喜，唯恐沛公不為秦王”。
而項羽入關(guān)是“引兵西屠咸陽(yáng)，殺秦降王子嬰，燒秦宮室，火三月不滅，收其貨寶婦女而東�！�
明確：項羽不反省自己的缺點(diǎn)和不足，把自己的困境歸于天意，其實(shí)，是殘暴的性格讓他失去民心。當然，項羽本人永遠意識不到這點(diǎn)。
(2)東城一戰，項羽決定“快戰”，體現其謀略不足。
多媒體出示：“快戰”與“決戰”有何不同?(學(xué)生討論)
明確：“快戰”注重過(guò)程，圖個(gè)痛快，速戰速決，不考慮戰爭效果;
“決戰”不管戰況如何，作戰人明白戰爭的重要性，事關(guān)生死，決一勝負，決一雌雄，有求勝的欲望。垓下之戰是楚漢相爭中至關(guān)重要，決定生死的最后一戰，作為最高統率的項羽應有“決戰”之謀略，而非“快戰”之意氣。
(3)本身脾氣急躁，且陷入困境，最終失敗。
補充資料：龍且率20萬(wàn)兵擊韓信，被韓信殺掉;鴻溝協(xié)議簽訂后，劉邦背信棄義，背后反擊;垓下之圍，無(wú)法突圍;虞姬殉情;四面楚歌是劉邦的詭計、、、
(4)結合作者司馬遷對項羽的評價(jià)。(多媒體出示)
四、課堂小結：
項羽叱咤風(fēng)云，勇武善戰，義薄云天，俠骨柔腸，本可以立于天地之間，做一番轟轟烈烈的偉業(yè)，卻因其執迷不悟，不得民心，最終將英雄的寶劍揮向自己，悲壯地躺在烏江邊，完成了人生意想不到的謝幕，他的死令人遺憾惋惜，項羽注定是一位令人嘆息的悲劇英雄。
五、作業(yè)：結合前人對項羽的評價(jià)，展開(kāi)研究性學(xué)習《我看項羽之死》。
附板書(shū)：
項羽本紀
司馬遷
悲劇垓下別姬情
東城快戰勇
烏江自刎義
英雄
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