高中文言文《項羽之死》教學(xué)反思
漫長(cháng)的學(xué)習生涯中，大家一定都接觸過(guò)文言文吧？文言文是一種書(shū)面語(yǔ)言，主要包括以先秦時(shí)期的口語(yǔ)為基礎而形成的書(shū)面語(yǔ)。為了讓更多人學(xué)習到文言文的精華，下面是小編幫大家整理的高中文言文《項羽之死》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中文言文《項羽之死》教學(xué)反思1
《項羽之死》是《中國古代詩(shī)歌散文鑒賞》第五單元的一篇史傳性散文。在講解本課時(shí)，我采取了一種自己沒(méi)有嘗試過(guò)的講授方式，兩個(gè)課時(shí)全部自己講解，按照最古老的方式上課，這也算是一次實(shí)驗吧。
教學(xué)目標設定為2個(gè)，即：
1、誦讀課文，掌握文言基礎知識
2、把握項羽的鮮明人物形象及表現手法。
最后就其課堂效果來(lái)看，大部分達到教學(xué)目標
本課設定導入部分，是文學(xué)常識即什么是史傳性散文，然后引入課文《項羽之死》是司馬遷描寫(xiě)的最為悲壯的場(chǎng)景。教學(xué)的主體部分就是對文意的疏通，一段一段翻譯講解課文，同時(shí)提醒重點(diǎn)詞句。值得注意的是本課分的段落分別是三個(gè)場(chǎng)景，所以在講完一個(gè)段落后都會(huì )進(jìn)行總結在這個(gè)場(chǎng)景中體現了項羽什么性格，怎樣表現的，然后進(jìn)行總結。最后分析項羽的性格，確定他的死有必然性。
本課是最古老的講授方式，學(xué)生的參與度不夠，但是教師也有時(shí)間講解更多的內容。對于傳統教學(xué)與現代教學(xué)的結合值得自己多加嘗試。
高中文言文《項羽之死》教學(xué)反思2
為了吸引學(xué)生的`學(xué)習興趣，我事先在優(yōu)酷網(wǎng)上下載了一段有關(guān)本課的背景視頻。學(xué)生在看的過(guò)程中不時(shí)的有討論聲相伴。我心里對這節課就有底了。結合著(zhù)之前學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》中的項羽的性格特點(diǎn)引入了新課。
其中新知探究部分中對項羽性格的分析這一環(huán)節中學(xué)生表現非常積極。上課前各組就在白板上展示出來(lái)，通過(guò)學(xué)生的展示可以看出之前預習工作做得很到位。但是也暴露一些問(wèn)題，那就是學(xué)生找不到很貼切的詞語(yǔ)形容其性格。究其原因，學(xué)生練筆比較少，一到寫(xiě)作文就唏噓不已。為此我在這節課快結束時(shí)，就給學(xué)生一個(gè)練筆機會(huì )，讓他們以“我心中的項羽”為題，寫(xiě)一篇小文章。但是學(xué)生在課堂上分析時(shí)雖然發(fā)言的挺多，一旦讓其形成文字他們的畏難情緒比較嚴重。最終作業(yè)交上來(lái)的也是寥寥無(wú)幾。
總之，通過(guò)這節課，我更感受到平常讓學(xué)生練筆的重要性了。
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