《白鵝》教學(xué)設計（人教版四上）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家整理的《白鵝》教學(xué)設計（人教版四上），歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
知識能力目標：
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3.了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
4.學(xué)習作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，養成仔細觀(guān)察的習慣。
過(guò)程與方法：
1.抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì )到作者運用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達對白鵝的喜愛(ài)之情。
2.通過(guò)朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
三分鐘說(shuō)話(huà)：有關(guān)動(dòng)物的片段。
一、視頻導入，激發(fā)興趣。
1.師：同學(xué)們，上課之前我們先猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?多媒體課件出示：
猜謎語(yǔ)
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說(shuō)話(huà)像驢叫。
打一動(dòng)物( )
師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來(lái)吧!(播放鄉下白鵝的視頻)
你能用哪些詞語(yǔ)或句子形容視頻中的這些白鵝?(生交流，老師相機點(diǎn)評、引導)
2、同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，描述得真好!著(zhù)名作家豐子愷把自己家的鵝畫(huà)了下來(lái)，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》。板書(shū)課題：白鵝
在學(xué)習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧
簡(jiǎn)介作者豐子愷。(出示課件3)
二、閱讀課文，整體感知。
1.聽(tīng)課文范讀，注意預習時(shí)難讀的字音。(課件出示范文朗讀)
2.再讀文，把畫(huà)住的詞語(yǔ)多讀幾遍。
3.課件出示詞語(yǔ)，讀生字、新詞：
4.學(xué)生自由讀、開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語(yǔ)，注意翹舌音、多音字的讀音。
5.知道什么是“凈角”嗎?(出示課件5 “凈角”臉譜圖像。)
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝?
7.開(kāi)火車(chē)讀文。
三、整體感知，自讀自悟。
1.交流：
(出示課件6)
提問(wèn)：文章寫(xiě)白鵝哪些方面的內容?
(明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻等方面來(lái)寫(xiě)。)
這是一只什么樣的白鵝?用課文中的詞概括。
2.填空：這是一只___________________________的白鵝。
(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著(zhù)老爺脾氣、需要人侍侯……)
3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?
引導學(xué)生找相關(guān)段落，并完成如下板書(shū)：
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”。
1.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2.品詞：伸長(cháng)頭頸，左顧右盼。
3.表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
五、自讀自悟。
1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2.把自己畫(huà)的句子多讀幾遍，并把感受和體會(huì )批注在旁邊。
六、寫(xiě)字。
課件出示本課兩難寫(xiě)字：蹲、餐
1.認讀、組詞并說(shuō)話(huà)
2.課件出示生字，學(xué)生觀(guān)察字形、占格
3.看范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
1.同學(xué)們，從上節課我們知道豐老先生養過(guò)一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續學(xué)習這篇課文。齊讀課題：白鵝
2.一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會(huì )出現一一只怎樣的白鵝?
預設：高傲、從容不迫、架子十足---
3.圍繞文中哪句話(huà)寫(xiě)的?
課件：好一個(gè)高傲的白鵝!
理解：高傲
二、精讀感悟。
師：作者把這個(gè)詞用在它身上是討厭它嗎?恰恰相反，接下來(lái)就讓我們走進(jìn)課文，看看鵝的高傲具體表現在哪些方面?
1.打開(kāi)課文，首先告訴老師表現在哪些方面?
板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相
2.通過(guò)上節課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀
課件出示第三自然段(引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會(huì )鵝的高傲，厲害;這幾個(gè)詞都表示白鵝叫聲很?chē)绤�，這么多，不重復嗎?預設：不重復，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲)
理解得如此透徹，帶著(zhù)理解來(lái)讀一下：
指讀---說(shuō)體會(huì )---練讀
師：同學(xué)們，白鵝不是人，它的語(yǔ)言中沒(méi)有詞語(yǔ)和句子，但它卻能通過(guò)各種音調來(lái)表情達意。讓我們一起理解白鵝的語(yǔ)言。
出示課件擴展：如果鵝會(huì )說(shuō)漢語(yǔ)，你說(shuō)它會(huì )說(shuō)什么?
指名說(shuō)
4.過(guò)渡：原來(lái)白鵝在看門(mén)時(shí)會(huì )有不同的叫法，可見(jiàn)作者的觀(guān)察是多么的仔細，你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝?
預設生答：
好一個(gè)(個(gè)性實(shí)足、高傲、盡職盡責……)的白鵝，齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現在哪兒?
相機出示課件：鵝的步調_____________的，頗像_______________出場(chǎng)。指讀—說(shuō)體會(huì )(理解凈角)相機看凈角出場(chǎng)的視頻(試著(zhù)用幾個(gè)詞來(lái)形容一下凈角出場(chǎng)：大模大樣、從容不迫、威風(fēng)……)
把鴨子請出來(lái)與鵝的走路作對比
(引導抓住大模大樣、從容體會(huì ))學(xué)生表演鴨子和鵝走路的'不同樣子。
指導朗讀：
同學(xué)們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5.過(guò)渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢?先讀第五自然段，一會(huì )兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的?
請一位同學(xué)來(lái)讀這一自然段(多媒體播放《新學(xué)堂歌·詠鵝》伴奏)
師：這么個(gè)吃法有趣在哪里呢?為什么作者說(shuō)“常常使我們發(fā)笑?”
相機出示課件：吃法有板有眼的句子
引導抓住先-再-然后，體會(huì )鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板(眼，板：戲曲音樂(lè )的節拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語(yǔ)、行動(dòng)有條理或合規矩，有時(shí)也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。)和一絲不茍的意思。
指導朗讀指讀——練讀-指讀
6.過(guò)渡：你覺(jué)得有趣嗎?這種順序可以打亂碼?我們的鵝老爺是絕對不會(huì )打亂順序的，因此在這位鵝老爺的身上經(jīng)常上演這一幕情節。
課件出示課文最后一段
指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎?
再讀一讀，說(shuō)說(shuō)上演了哪一出呀?有趣嗎?
指名說(shuō)
指導朗讀
指讀-師范讀—指讀
三、擴展。
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺(jué)得作者對白鵝有什么的感情?
預設：喜愛(ài)
師：如此愛(ài)著(zhù)這只鵝，帶著(zhù)自己的理解你怎么再讀這句話(huà)?
課件出示：好一個(gè)高傲的白鵝!
仿照填，好一個(gè)-------的白鵝!
總結：這么令人喜愛(ài)、如此有趣的家伙，誰(shuí)能把它忘了呢?仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來(lái)。好一只高傲的白鵝!好一個(gè)細心的豐子愷!希望同學(xué)們也能學(xué)會(huì )在生活中細心觀(guān)察、用心思考，那樣你也會(huì )寫(xiě)下令人難忘的文字。
四、總結延伸。
1.豐子愷老先生風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過(guò)學(xué)習本課，你能總結一下本課的想寫(xiě)作方法嗎(對比，反語(yǔ)，擬人)
2.結合他的寫(xiě)作方法，老師給你們留了一個(gè)小練筆，只要你們用心，你的文章一定會(huì )和豐老先生的文章一樣精彩。
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