一、教學(xué)目的

　　1、重點(diǎn)掌握本課中出現的文言實(shí)詞的詞義并作歸納，如朝、孰、誠、方、善、間等。

　　2、掌握文中出現的詞類(lèi)活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、理清文章思路，識記文章情節、內容。

　　二、重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)字詞、句式

　　2、夯實(shí)考點(diǎn)，借助書(shū)后習題優(yōu)質(zhì)處理知識。

　　三、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬�導入

　　《戰國策》反映了戰國時(shí)期策士謀臣的言論和謀略。在古代社會(huì )，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一門(mén)藝術(shù)。今天，我們就來(lái)回顧一下鄒忌勸諫精彩場(chǎng)面。

　　(二)回顧文意，梳理知識

　　1、首先請同學(xué)速度課文，回顧一下本篇文章圍繞這對君臣寫(xiě)了哪些內容。

　　這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。

　　2、鄒忌是如何想到要向齊王進(jìn)諫的？

　　由與徐公比美一事悟出的道理。

　　3、鄒忌是如何與徐公比美的？問(wèn)了哪些人？回答如何？鄒忌自己怎樣認為的？

　　翻譯句子（組一）：

　　A鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。

　　B朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？

　　C其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！

　　D忌不自信，而復問(wèn)其妾曰：吾孰與徐公美？

　　E孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　F暮寢而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　分別向妻、妾、客提出我孰與城北徐公美的問(wèn)題。都肯定了鄒忌比徐公美，直到他親眼見(jiàn)到徐公，才自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠甚。

　　4、三人回答有和不同，鄒忌從中悟出了怎樣的道理？

　　人的回答，雖然都是贊揚，但語(yǔ)氣明顯不同。妻的回答多了君美甚三個(gè)字，表示了妻子的偏愛(ài)之情，用的是反問(wèn)句，表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣。妾的回答少了君美甚三個(gè)字，但仍然用反問(wèn)句，表現了她低微的地位和畏怯、順從的心理�？腿说幕卮鸩粌H少了君美甚三個(gè)字，而且不用強烈的反問(wèn)語(yǔ)氣，只是平淡地肯定鄒忌美于徐公，只表示一種應酬、逢迎的態(tài)度。從中悟出直言不易的道理。

　　5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這一段的內容。

　　寫(xiě)鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理。

　　6、鄒忌悟出了這個(gè)道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎樣進(jìn)諫給當時(shí)歌舞升平、疏于朝政的齊王呢？接下來(lái)請大家和我一同來(lái)回顧第二段的內容。

　　7、鄒忌的進(jìn)諫分為幾個(gè)步驟？鄒忌對秦王說(shuō)什么道理？

　　翻譯句子（組二）

　　A今齊地方千里，百二十城，宮婦左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之內，莫不有求于王。

　　B由此觀(guān)之，王之蔽甚矣！

　　分兩個(gè)步驟。諷諫的內容分為兩層。第一層，先以切身經(jīng)歷設喻，指出妻、妾、客的三種回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二層，拿齊王的地位和自己做比較，宮婦左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之內莫不有求于王，這些都與鄒忌的處境相同。在這里，鄒忌把家事、國事進(jìn)行類(lèi)比，最后得出王之蔽甚矣的結論。這種比喻的說(shuō)理方法，非常貼切，盡情盡理，收到良好的效果。

　　想說(shuō)明王之弊甚矣。這種以自身經(jīng)歷來(lái)勸說(shuō)別人的方法可以理解為一種暗喻。即可理解為運用了比喻論證。第二部分，寫(xiě)鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，諷諫齊王除蔽納諫。

　　8、進(jìn)諫得到采納了嗎？是怎樣實(shí)行的？

　　翻譯句子（組三）

　　A王曰：善。B乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。C令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市。D數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)。E期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。F燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　先寫(xiě)齊王納諫的態(tài)度和決心。將賞賜分為三個(gè)等級，也寫(xiě)出了鄒忌諷諫的階段性成功。

　　然后分國內國外兩個(gè)方面寫(xiě)出納諫后取得的巨大成效，概括出齊王納諫的深遠意義。第三部分（第3、4段），寫(xiě)齊王納諫及其結果。

　　9、縱觀(guān)全文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鄒忌是怎樣成功地說(shuō)服齊王的；他的勸說(shuō)方式對我們今天的人際交往有什么啟示。

　　委婉勸說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)在于充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而愉快地接受意見(jiàn)。今天的人際交往中仍然可以借鑒這種做法。用自己親身經(jīng)歷的生活小事來(lái)講道理，現身說(shuō)法，明白具體，說(shuō)理深刻，委婉動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。

　�。ㄈ�）人物賞析

　　復習過(guò)本篇文章同學(xué)們認為鄒忌和齊王格式什么樣的人?

　　鄒忌有自知之明的人，是一個(gè)進(jìn)諫中講求技巧的臣子；關(guān)心國事，具有遠見(jiàn)卓識；實(shí)事求是；足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理齊王上算一個(gè)明君，善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。

　　四、習題

　�。ㄒ唬�（12分）

　　鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：我孰與城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問(wèn)其妾曰：吾孰與徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之：吾孰與徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　1、解釋下列加點(diǎn)字2分）

　　A、形貌B、衣冠，C、窺D、弗如遠甚

　　2、下面句子中與我孰與城北徐公美？句式相同的一項是（）（2分）

　　A、徐公何能及君也B、城北徐公，齊國之美麗者也C、暮寢而思之D、請奉命求救于孫將軍

　　3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）

　　A、吾孰與徐公美B、徐公不若君之美也C、妾之美我者，畏我也D、皆以美于徐公

　　4、翻譯下面的句子。（2分）

　�。�1）我孰與城北徐公美？____________________________________________________________

　�。�2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________

　�。ǘ�）（15分）

　　王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。

　　1、指出下面句子中加點(diǎn)詞活用的方法，并寫(xiě)出其意思。（2分）

　�。�1）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者

　�。�2）聞寡人之耳者

　　2、下面各組中加點(diǎn)字意思相同的一組是（）（2分）

　　A、受上賞上書(shū)諫寡人者B、群臣進(jìn)諫臣之妻私臣

　　C、乃下令令初下D、門(mén)庭若市徐公不若君之美也

　　3、下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)古今意義差別最大的是（）（2分）

　　A、門(mén)庭若市B、猶不失下曹從事C、畢禮而歸之D、忌不自信

　　4、下面句子中的之跟聞寡人之耳者中的之意義完全相同的是（）（2分）

　　A、吾妻之美我者B、數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)C、徐公不若君之美也D、朝廷之臣莫不畏王

　　5、下列句子中的者跟上書(shū)諫寡人者中的者意義完全相同的是（）（2分）

　　A、城北徐公，齊國之美麗者也B、妾之美我者，畏我也

　　C、客之美我者，欲有求于我也D、雖欲言，無(wú)可進(jìn)者

　　6、翻譯下面的句子。（2分）

　�。�1）群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。__________________________________________________________

　�。�2）令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市。____________________________________________________________

　　7、《鄒忌諷齊王納諫》的故事，向人們揭示了一個(gè)什么道理？（3分）

　�。ㄈ�）13分

　　1、解釋下面句子中加點(diǎn)的詞。（4分）

　�。�1）謂其妻曰（）此所謂戰勝于朝廷（）

　�。�2）于是入朝見(jiàn)威王（）皆朝于齊（）

　�。�3）皆以美于徐公（）必以情（）

　�。�4）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（）中間力拉崩倒之聲（）

　　2、指出句子中加點(diǎn)詞的意思（2分）

　�。�1）朝服衣冠

　�。�2）吾妻之美我者，私我也

　　3、判斷下面各句子屬于什么句式，并翻譯句子。（3分）

　�。�1）徐公來(lái)，孰視之，自以為不如。____________________________________________________________

　�。�2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________

　�。�3）此所謂戰勝于朝廷。____________________________________________________________

　　4、解釋下面句子中加點(diǎn)詞的古義、今義。（４分）

　�。�1）明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如古義今義

　�。�2）今齊地方千里，百二十城古義今義

　�。�3）宮婦左右莫不私王古義今義

　�。�4）能謗譏于市朝古義今義

　　五、板書(shū)

　　鄒忌諷齊王納諫

　�。ū让佬旃�）（諷諫）（行動(dòng)）（結果）

　　妻私宮婦左右上等國內

　　妾畏朝廷之臣中等國外

　　客有求四境之內下等

　　受蔽受蔽（甚矣）

　　六、附明

　　(一)詞類(lèi)活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ))

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)

　　3、能面刺寡人之過(guò)者 (名詞作狀語(yǔ))

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說(shuō))

　　4、能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

　　3、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計9

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識除弊納諫在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。

　　2、了解《戰國策》這部國別體史書(shū)的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。

　　3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、反復誦讀中對文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟

　　2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個(gè)人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著(zhù)稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

　　二、資料導讀

　　1、《戰國策》的資料：

　　《戰國策》由于書(shū)中主要記載的是戰國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。

　　2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。

　　3、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

　　三、引導學(xué)生朗讀課文

　　1、初讀課文，讀準字音：

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年

　　朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　2、再讀課文，理解詞句：

　�、� 理解詞語(yǔ)在文中的意思：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　(諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見(jiàn)。)

　　能謗譏于市朝

　　(公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責，沒(méi)有貶義;譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)

　　能面刺寡人之過(guò)者(指責)

　　上書(shū)諫寡人者(信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章)

　　期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)

　�、� 詞類(lèi)活用：

　　朝服衣冠

　　(朝，名詞作狀語(yǔ);服，名詞作動(dòng)詞)

　　吾妻之美我者，私我也

　　(美，形容詞意動(dòng)用法)

　　能面刺寡人之過(guò)者

　　(面，名詞作狀語(yǔ))

　　聞寡人之耳者

　　(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)

　�、� 一詞多義：

　　修：

　�、� 乃重修岳陽(yáng)樓(興建，建造)

　�、� 外結好孫權，內修政理(整治)

　�、� 鄒忌修八尺有余(長(cháng)，高)

　　朝：

　�、� 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜

　�、� 于是入朝見(jiàn)威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷

　�、� 朝服衣冠《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)

　　孰：

　�、� 我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)

　�、� 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。

　　誠：

　�、� 臣誠知不如徐公美(確實(shí)，的確)

　�、� 此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確

　�、� 古今異義：

　　今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)

　　宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)

　　明日，徐公來(lái)。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)

　　四、布置作業(yè)

　　1、掌握本節課的要點(diǎn)。

　　2、參照課后練習整體理解課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　二、整體感知

　　1、本文的題眼是什么?它有什么內涵?

　　“諷”，即婉言規勸之意。

　　2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?

　　“王之蔽甚矣!”

　　3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?

　　鄒忌善“諷”，表現在以自已切身感受來(lái)設喻，巧妙地諷喻齊王。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

　　鄒忌見(jiàn)威王，并沒(méi)有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì )，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推動(dòng)而至于治國大事，說(shuō)明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說(shuō)明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒(méi)有對威王的公開(kāi)批評，而是以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據，推己及人，具有強烈的說(shuō)服效果。語(yǔ)言委婉、含蓄、娓娓動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。

　　5、諷諫的結果如何?

　　齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰勝于朝廷”。

　　三、課堂小結

　　這篇文章告訴我們這樣一個(gè)道理：只有廣開(kāi)言路，修明政治，才能使國家強盛起來(lái)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習。

　　2、預習《愚公移山》。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目的

　　1. 通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生懂得要時(shí)刻保持清醒的頭腦，不要被一些表面現象所迷惑，明白虛心接受別人意見(jiàn)的好處；

　　2. 掌握本課中重要的文言實(shí)詞以及特殊句式，學(xué)會(huì )積累文言文知識的一些方法；

　　3. 學(xué)習文章善于通過(guò)細節與對話(huà)來(lái)塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)設想

　　作為文言文教學(xué)，要培養學(xué)生的文言語(yǔ)感，必須引導學(xué)生善于積累文言詞匯及句式。因此本文學(xué)習中在詞義的理解、句式的掌握的基礎上讓學(xué)生學(xué)會(huì )文言文知識積累的方法是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。并且因為學(xué)生已有文言知識經(jīng)驗的差異，本課教學(xué)力求學(xué)生實(shí)現個(gè)性化的積累。此外，通過(guò)對人物形象的分析讓學(xué)生掌握文章塑造人物形象的方法外，還要讓學(xué)生在此過(guò)程中收獲一些人生感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求通過(guò)兩大環(huán)節來(lái)帶動(dòng)，實(shí)現學(xué)生的自主合作探究式的閱讀。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　我國歷史上的春秋戰國時(shí)期，群雄爭霸，戰爭頻繁。為了富國強兵，戰勝其他的諸侯國，各國國君都很重視治國的策略�！稇饑�策》就是記載戰國時(shí)期各國軍事、外交、政治等活動(dòng)以及謀士獻策和主張的。課文記載了鄒忌向齊威王獻策的故事，我們就來(lái)感受一下他是怎么獻策的，齊威王是怎樣采納了他的意見(jiàn)的。

　　解題：諷，諷諫，用暗示、比喻之類(lèi)的方法，委婉地規勸，與諷刺不同。納諫：接受意見(jiàn)。

　　二、初讀：讀準字音與節奏，整體感知文意

　　1. 一生朗讀，教師正音，學(xué)生齊讀。

　　2. 學(xué)生自由讀，講述文章故事。講述時(shí)注意妻、妾、客的不同態(tài)度，注意見(jiàn)威王時(shí)怎樣用類(lèi)比說(shuō)理的。

　　三、再讀：詞句質(zhì)疑，積累詞匯

　　1. 學(xué)生小聲自由閱讀，結合注釋理解文意，將疑難之處提出來(lái)，先請小組里的同學(xué)幫助解答，仍不能解決的再提出來(lái)，全班交流解決。

　　2. 你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)需要特別注意掌握？請找出來(lái)連同例句寫(xiě)到文言詞語(yǔ)積累本上。

　　一般積累范圍：重要的實(shí)詞和虛詞，通假字、一詞多義、古今異義詞、特殊句式，成語(yǔ)等。積累時(shí)不要在名詞術(shù)語(yǔ)上糾纏，應以對文意的理解為主。積累應因人而異，如以前這個(gè)詞及此外的意義都已清楚或你自己一看就明白的不用寫(xiě)在積累本上。同時(shí)要注意在積累的過(guò)程中要注意聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文，對多義詞要注意歸納。

　　學(xué)生積累的詞句相互進(jìn)行交流，教師也可以學(xué)生的身份參與交流。在學(xué)生交流中遺漏的重要詞句教師可提出。

　　詞語(yǔ)示例：

　　誠 臣誠知不如徐公美（確實(shí)）──《鄒忌諷齊王納諫》

　　今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇（果真，表假設）──《陳涉世家》

　　方 今齊地方千里，百二十城（方圓）──《鄒忌諷齊王納諫》

　　有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎（地方）──《論語(yǔ)》

　　方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中（正）──《狼》

　　句式示例：

　　孰與：與……相比。不自信，不相信自己。

　　吾妻之美我者，私我也：美，以……為美；者……也，表判斷。

　　3. 學(xué)生自由高聲慢讀課文，口誦心惟，邊讀邊想每句話(huà)的意思，以加深對文意的理解。

　　四、研讀：把握形象，品味精妙

　　1. 文中鄒忌是怎樣的一個(gè)人？

　　學(xué)生討論分析，師生對話(huà)，全班交流。學(xué)生在回答時(shí)教師要求學(xué)生找出課文中的相關(guān)內容，并作分析，對重點(diǎn)部分要求學(xué)生聲情并茂地朗讀，以求學(xué)生深入體驗。分析時(shí)先說(shuō)出體現了人物的什么性格，然后再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法的精妙。對于學(xué)生沒(méi)談到的內容老師介入提問(wèn)引導學(xué)生思考。

　　教師在交流中引導學(xué)生注意：

　�、僭谂c徐公比美的過(guò)程中經(jīng)歷了問(wèn)美—比美—思美。在這一過(guò)程中寫(xiě)了鄒忌形貌昳麗不自傲、聽(tīng)妻美而不自信、客觀(guān)求證有自知、暮寢而思求本質(zhì)。這表現鄒忌不受表面現象迷惑，在奉承話(huà)面前始終保持清醒，實(shí)事求是的作風(fēng)。

　�、谠谶M(jìn)諫的過(guò)程中鄒忌沒(méi)有對威王的直接批評，而是以事設喻，以自己的親身經(jīng)歷為依據，推己及人，將一個(gè)極為尖銳的問(wèn)題“王之蔽甚矣”說(shuō)得委婉動(dòng)聽(tīng)，鮮明地體現了“諷”的特色。這也正是進(jìn)諫成功的原因之一。

　�、畚恼略谒茉爨u忌的形象時(shí)采用細節及對話(huà)描寫(xiě)，來(lái)表現人物豐富的內心世界。如鄒忌的兩次窺鏡，與妻、妾、客的三問(wèn)三答，以及暮寢而思等細節。

　�、軐︵u忌的細節及對話(huà)描寫(xiě)所表現的人物內心世界，妻、妾、客三者對徐公私、畏、求的不同態(tài)度，要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )。要求學(xué)生在朗讀中要讀出滋味，讀出人物的內心體驗、內在情感。

　　2. 齊王是怎樣一個(gè)人？

　　學(xué)生交流，教師引導關(guān)注：

　�、俾�(tīng)鄒忌進(jìn)諫時(shí)的態(tài)度：善。

　�、谔岢鲞M(jìn)諫的方式及獎勵：面刺、上書(shū)、謗譏于市朝的上、中、下賞。這二者表現了齊威王虛心納諫，勇于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，是一個(gè)明智而開(kāi)明的君主。

　�、奂{諫的結果：燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊；此所謂戰勝于朝廷。

　　3. 學(xué)生誦讀全文。

　　五、延展讀：感悟人生，拓展視野

　　1. 你從這個(gè)故事中受到什么啟迪？你從這個(gè)故事生發(fā)出哪些聯(lián)想？

　　2. 課外讀一讀《國語(yǔ)》中的《召公諫厲王弭謗》，比較一下，同樣是進(jìn)諫，結果有何不同，是什么原因造成的？

　　語(yǔ)文是最重要的實(shí)際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

　　──摘自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，理解文意。

　　2、掌握重要的文言基礎知識，包括通假字，重要的文言虛詞、實(shí)詞的意義和用法，特殊文言句式等。

　　3、了解古代散文中以喻明理的方法，學(xué)習齊威王虛心納諫的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以喻明理和虛心納諫的品質(zhì)。

　　教學(xué)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ù宋膶W(xué)生初中時(shí)已學(xué)過(guò)，本次學(xué)習，旨在復習鞏固、加深印象和溫故而知新）

　　第一課時(shí)

　　一、讀

　　聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生跟讀，從整體上熟悉文章內容，加深印象，同時(shí)勾劃文中的基礎要點(diǎn)和疑難問(wèn)題。（強調斷句：今齊地/方千里）

　　二、解：

　　復習、掌握文中重要的文言基礎知識。（教師串講，提示、點(diǎn)撥）

　�、賹�(shí)詞：修、昳麗（佚名，軼事，卷帙浩繁）、服、孰、孰與、及、以為、美、私、誠、蔽、刺、謗譏、市朝、間、期年、朝

　�、谔撛~：而、也、以、之

　�、劬涫剑�

　　○判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　○賓語(yǔ)前置句：忌不自信

　　○省略句：與坐談//皆以美于徐公

　　○狀語(yǔ)后置句：能謗譏于市朝//皆朝于齊//此所謂戰勝于朝廷

　�、荦R讀全文，加深對基礎知識的理解與掌握。

　　《戰國策》是我國古代又一部重要的國別體史書(shū)，主要記載了戰國時(shí)期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關(guān)的謀議或辭說(shuō)。

　　一、議

　　1、第一段內容為什么要詳寫(xiě)？

　　明確：為下文的諷諫作一個(gè)強有力的鋪墊。（道理來(lái)源于對生活的思考和領(lǐng)悟）

　　2、鄒忌勸諫齊王主要運用了什么方法？

　　明確：以生活事例為喻的諷諫藝術(shù)。（諷：用含蓄的話(huà)暗示或戲告。譬喻）

　　二、補：

　　1、五十步笑百步（《孟子·寡人之于國也》）

　　梁惠王曰：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。河內兇，則移其民于河東，移其粟于河內；河東亦然。察鄰國之政，無(wú)如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”

　　孟子對曰：“王好戰，請以戰喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走�；虬俨蕉�后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”

　　曰：“不可，直不百步耳，是亦走也�！�

　　曰：“王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國也。

　　2、螳螂捕蟬（劉向《說(shuō)苑》）

　　吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來(lái)何苦沾衣如此？”對曰：“園中有樹(shù)，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也！黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也！此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也�！眳峭踉唬骸吧圃�！”乃罷其兵。

　　3、結論：使用譬喻，能深入淺出地說(shuō)明道理，讓人容易理解和接受。

　　三、悟：

　　這篇文章能給我們以什么樣的啟示？（反面事例：《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）

　　1、說(shuō)話(huà)要得體，要注意方式方法，讓對方容易接受。

　　2、要正確地認識自己，不被謊言所騙。

　　3、要善于聽(tīng)取別人的批評意見(jiàn)，不斷完善自己。

　　●君子之過(guò)也，如日月之食焉。過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之。（《論語(yǔ)·子張篇》）

　　●君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。（荀子《勸學(xué)》）

　　一、鏈：

　　齊威王賞罰分明

　　《資治通鑒》

　　齊威王召即墨大夫，語(yǔ)之曰：“自子之居即墨也，毀言日至。然吾使人視即墨，田野辟，人民給，官無(wú)事，東方以寧。是子不事吾左右以求助也�！狈庵�萬(wàn)家。召阿大夫，語(yǔ)之曰：“自子守阿，譽(yù)言日至。吾使人視阿，田野不辟，人民貧餒。昔日趙攻鄄（juàn），子不救；衛取薛陵，子不知。是子厚幣事吾左右以求譽(yù)也�！笔侨�，烹阿大夫及左右嘗譽(yù)者。于是群臣聳懼，莫敢飾詐，務(wù)盡其情，齊國大治，強于天下。（附“廣播劇”剪輯）

　　晏子救燭鄒

　　《晏子春秋》

　　景公好弋，使燭鄒主鳥(niǎo)而亡之，景公怒，召吏欲殺之。晏子曰：“燭鄒有罪，請數之，以其罪而殺之�！本肮�曰：“可�！庇谑悄苏贍T鄒數之景公前，曰：“汝為吾君主鳥(niǎo)而亡之，是罪一也；使吾君以鳥(niǎo)之故殺人，是罪二也；使諸侯聞之，以吾君重鳥(niǎo)而輕士，是罪三也。數燭鄒罪已畢，請殺之�！本肮�曰：“止，勿殺，寡人聞命矣�！�

　　二、練：完成教材練習題二。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計12

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)

　　本單元編寫(xiě)了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養語(yǔ)文應用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。

　　《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過(guò)自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說(shuō)服力，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有重要的意義。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據新課程標準要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養，”結合本單元持點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標確定為：

　　知識目標：

　�、僬茡�文中的重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。

　�、诹私狻稇饑�策》的有關(guān)知識

　　能力目標

　�、倮首x課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。

　�、谂囵B敏銳的觀(guān)察力，深刻的`分析力和較高的語(yǔ)言素養。

　　方法目標

　　學(xué)習敘述詳略得當，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標

　�、袤w會(huì )“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實(shí)意義。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類(lèi)活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )鄒忌進(jìn)諫的技巧

　　二、說(shuō)教法

　　依據新課程理念，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本節課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、朗讀法

　　用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習課文的語(yǔ)言藝術(shù)。

　�。ǘ�）、討論點(diǎn)撥法

　　從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，解決疑問(wèn)，把握課文內涵。

　�。ㄈ�）、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法

　　針對重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新的語(yǔ)文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應放在自主、合作、探究學(xué)習上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較、仿寫(xiě)法等。

　　四、說(shuō)教學(xué)設想

　　根據新課程標準，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習。

　　本課安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習、能力目標。

　　第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點(diǎn)有機地結合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內容、結構、寫(xiě)法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。

　　下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　第一步：引用典故，復習導入

　�。ㄒ唬�、激情導入

　　同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？

　　齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”

　　齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　今天我們將要繼續學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話(huà)暗示或勸告。

　�。ㄔO計意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，破題導入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對語(yǔ)文內容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感）

　　第二步：自主研習，整體感知

　�。ㄒ唬�學(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來(lái)表達文中主要內容的關(guān)鍵語(yǔ)句。（鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）

　　在內容上前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結合，錯落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。

　�。ǘ�）課文中的“比”

　�、兕�(lèi)比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）

　�、谠敱�、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）

　�、蹅缺�、正比（如：“三問(wèn)三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）

　�。ㄔO計說(shuō)明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點(diǎn)及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）

　　第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移

　�、俳Y合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。

　�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？

　�、劭偨Y，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。

　�、苷埻瑢W(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。

　�、萁Y合現實(shí)生活，談?wù)剳�該怎樣提出自己的意�?jiàn)和接受別人的意思。

　�。ㄟ@一環(huán)節的設計：通過(guò)分析人物形象訓練學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng )作探究性學(xué)習。）

　�。ㄈ�）贈記名言，師生共勉

　　“以銅為鏡，可以正衣冠”

　　“以人為鏡，可以明得失”

　　“以史為鏡，可以知興亡”

　�。ㄔO計意圖讓學(xué)生結合現實(shí)談自己的體會(huì )，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實(shí)基礎上，引用名言以加以共勉）

　�。ㄋ模┱n堂小結，布置作業(yè)

　�、傩〗Y知識要點(diǎn)

　�、诒痴b課文

　�、壅n外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話(huà)藝術(shù)

　�。ㄔO計意圖：小結，是讓學(xué)生強化及復習課文內容，強化對重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過(guò)程中學(xué)習本文寫(xiě)作技巧和提高模仿能力。知識結構環(huán)環(huán)相接，通過(guò)比較，培養多角度思考問(wèn)題的辨析能力。）

　　六、板書(shū)設計

　　妻

　　私：偏愛(ài)贊揚

　　三問(wèn)

　　三答

　　妾

　　畏：卑微畏怯

　　三賞

　　三變

　　客

　　有求：逢迎敷衍

　　三比①類(lèi)比，喻比（以“家事”比“國事”）

　�、谠敱�、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳，“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）

　�、蹅缺�、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計13

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習文言知識

　�、�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。

　�、�、學(xué)習文言句式: ……孰與……？賓語(yǔ)前置，壯語(yǔ)后置。

　�、�、理清課文的思路和結構,學(xué)會(huì )類(lèi)比說(shuō)理的方法。

　　2、背誦全文

　　3、領(lǐng)悟課文的現實(shí)意義

　　教學(xué)設想

　　在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學(xué)充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內涵，但不能占用太多時(shí)間，應以練為主。多媒體設計:利用多媒體將有關(guān)的詞句知識問(wèn)題、練習、補充資料適時(shí)展示給學(xué)生以節省時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率.

　　課型和課時(shí)

　　自讀課，兩課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。2、討論法。 3、練習法。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　多媒體展示:

　　召公諫厲王止謗

　　厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛巫，使監謗者。以告，則

　　殺之。國人莫敢言，道路以目。

　　王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！�

　　召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為

　　川者決之使導；為民者宣之使言。故天子聽(tīng)政，使公卿至於列士獻詩(shī)；瞽獻曲；史獻書(shū)；師

　　箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語(yǔ)；近臣盡規；親戚補察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王

　　斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”

　　王弗聽(tīng)，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。

　　問(wèn)題:厲王為什么會(huì )被“流於彘”?

　　明確:周厲王暴虐無(wú)道，用高壓手段乃至殺戮來(lái)鎮壓人民的批評，他不聽(tīng)召公的勸諫，結果被人民放逐，遭到滅亡的下場(chǎng)。我們今天要學(xué)習的選自于《戰國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，結果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。

　　二、解題

　　鄒忌，戰國時(shí)齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

　　齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。

　　鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)句。此課題揭示了課文的內容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見(jiàn)、采納建議。

　　三、研習課文

　　1、多媒體播放錄音

　　2、學(xué)生自行反復朗讀課文

　　要求：

　�、�、至少誦讀兩遍。

　�、�、借助注釋、工具書(shū)，完成下列自測題。

　　A、給下列加點(diǎn)字注音

　　a、形貌昳麗（yì） b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī）

　　e皆朝于齊（cháo）

　　B、解釋加點(diǎn)詞的意思

　　a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。

　　e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。

　　C、翻譯下列句子

　　a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰勝于朝廷。

　　3、學(xué)生分角色朗讀課文

　　要求：

　　讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛(ài)戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。

　　4、分析課文

　　討論下列問(wèn)題：

　�、�、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

　　明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請找出來(lái)。學(xué)生會(huì )很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設問(wèn)：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據什么得出這個(gè)結論的呢？教師可引導學(xué)生分析第一段，

　　主要是分析他得出這個(gè)結論的過(guò)程：①、“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

　　蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的齊威王呢？

　�、�、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

　　明確：鄒忌善“諷”，表現在以自已切身感受來(lái)設喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開(kāi)口就批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，往往會(huì )使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問(wèn)題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽(tīng)，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”這一嚴峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結論，形象而委婉地說(shuō)服了齊王。

　�、�、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

　　明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過(guò)程：令初下，門(mén)庭若市；數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，無(wú)可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結果：“戰勝于朝廷”。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

　　小結：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫(xiě)作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點(diǎn)成線(xiàn)，有機地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一“諷”而動(dòng)全文。

　　5、指導學(xué)生背誦課文

　�、�、讓學(xué)生把握文章結構層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě)，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉變過(guò)程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現身說(shuō)法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層，最后鄰近的諸侯國前來(lái)朝拜，“此所謂戰勝于朝廷”是第三層。

　�、�、可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

　　四、達標檢測

　　填空：

　　在第二段中，鄒忌用已事（設喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類(lèi)比）推理法，把（家）事和（國）事進(jìn)行類(lèi)比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、查工具書(shū)，理解歸納課后練習（二）五個(gè)多義詞的義項。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計14

　　一、教學(xué)目標。

　　知識目標：

　　1．領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。

　　2．了解《戰國策》的有關(guān)知識。

　　能力目標：

　　1．培養學(xué)生快速收集、處理信息的能力。

　　2．培養學(xué)生獲取新知識和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。

　　德育目標：

　　認識納諫除弊的歷史意義和現實(shí)意義。

　　美育目標：

　　感受人物栩栩如生的形象美（鄒忌舉重若輕的心智美，齊王從諫如流的胸襟美）。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是培養學(xué)生快速收集、處理信息的能力和知識創(chuàng )新的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力。這是一篇比較淺易的文言文，要求學(xué)生用自學(xué)、答疑和討論相結合的方法，來(lái)完成對這篇自讀課的學(xué)習。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理方法的領(lǐng)會(huì )和運用�？赏ㄟ^(guò)教師結合課文內容，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生討論的方法來(lái)解決。

　　三、課時(shí)安排。

　　一課時(shí)

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計。

　　1．本文是以生動(dòng)有趣的故事設喻論證的，文中鄒忌巧妙設喻，以私事比國事，從生活小事推及國家大事，由近及遠，又小及大，講述道理，表明見(jiàn)解，娓娓動(dòng)聽(tīng)。教師巧妙設計問(wèn)題引導學(xué)生分析，體會(huì )“諷諫”的好處。

　　2．本文結構層次別致，從頭到尾一直用三層相比的手法，如：三問(wèn)、三答、三比、三賞等，學(xué)習時(shí)利用本文結構上的這一特點(diǎn)來(lái)指導學(xué)生背誦。

　　五、教學(xué)步驟。

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　中華民族擁有悠久的文化傳統，一些名言警句流傳千古，至今仍有強大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！保ㄍ队埃┪覀冎�道這“良藥”確實(shí)“苦口”，“忠言”也很“逆耳”，那么能不能讓忠言不必逆耳呢？戰國時(shí)就有一個(gè)人做到了這一點(diǎn)，他就是鄒忌。今天我們就來(lái)學(xué)習鄒忌和齊威王之間的故事，來(lái)了解這兩個(gè)人物，從而增加一些人生的感悟。

　�。ǘ�）教師范讀課文、正音。

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀課文，理清文意。

　�。ㄋ模�學(xué)生再讀課文，并結合問(wèn)題在文中找出答案。

　　1．鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問(wèn)題？得到了怎樣的回答？

　　2．鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

　　3．鄒忌是怎樣分析“王之弊”的？

　　4．聽(tīng)了鄒忌的分析，威王采取了什么措施？收到了怎樣的效果？

　�。ㄔ趯W(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，師生共同分析，理解課文內容和結構。）

　　板書(shū)以下內容：

　　三問(wèn)

　　比美反思{三答諷諫的依據

　　三思

　　巧諫齊王三比（類(lèi)比）諷諫的內容

　　下令——三種賞賜

　　納諫強國{進(jìn)諫——三種情況諷諫的結果

　　強國——“朝于齊”

　�。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗�。（結合對問(wèn)題的思考和解答）

　　A．思考并回答下列問(wèn)題：

　　1．鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當時(shí)什么樣的心態(tài)？

　　2．鄒忌不厭其煩地詢(xún)問(wèn)妻子、妾、客，是不是很無(wú)聊？為什么？

　　3．鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認識，反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)？

　　4．鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起？表現出鄒忌的什么本領(lǐng)？

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答及爭議，概括出鄒忌的人物形象。）

　�。ò鍟�(shū)）鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；

　　實(shí)事求是，緣事及理；

　　忠于職守，足智多謀；

　　善于辭令，勇于進(jìn)諫。

　　B．思考并回答下列問(wèn)題：

　　1．鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應只有——王曰：“善”。乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊王的什么精神？

　　2．“群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系？反映了齊王的什么精神？

　�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答及爭議，在教師指導下概括齊王的人物形象。）

　�。ò鍟�(shū)）齊威王：聞過(guò)則改，虛心納諫；

　　明智果斷，興利除弊。

　　歸納：鄒忌是一位具有遠見(jiàn)卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士；

　　齊威王是一位有魄力的開(kāi)明君主。

　�。�六）引導學(xué)生提出“設喻”和“類(lèi)比推理”，解決這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　點(diǎn)撥：1．“設喻”是指設置或借用一個(gè)寓言、故事或自然現象來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的道理�！霸O”是設置，“喻”是比方。

　　“設喻”有兩種情況

　　一種是設置一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。如“愚公移山”的故事，說(shuō)明了只要做事有毅力，不怕困難，就一定能勝利的道理。

　　另一種是借用乙事物比方甲事物來(lái)說(shuō)明一個(gè)二者共同蘊涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類(lèi)的，也可以是不同類(lèi)的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時(shí)，借用“愚公移山”的故事來(lái)比方中國人民的解放事業(yè)，說(shuō)明了做事情只要有毅力，持之以恒，不怕困難，就一定能勝利的道理。

　　2.提問(wèn)：本文鄒忌是怎樣設喻說(shuō)理的？

　　點(diǎn)撥：鄒忌抓住私事與國事之間的相似點(diǎn)，那私事去比國事，說(shuō)明了“私”“畏”

　　“有求”可以導致聽(tīng)話(huà)人受蒙，所以不能輕言信奉承話(huà)的道理。

　　3．提問(wèn)：鄒忌用設喻說(shuō)理的方法，拿私事比國事，推導出“王之蔽甚矣”的結論。從邏輯角度講，他運用的是哪一種推理？

　�。�類(lèi)比推理——同類(lèi)事物之間的比較，其結論不是必然性的。兩個(gè)同類(lèi)事物之間的相似點(diǎn)越多，推出的結論越可靠。

　�。ㄆ撸┛偨Y擴展：

　　A.總結。

　　這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻，諷勸齊王納諫除弊的故事，說(shuō)明國君必須廣泛采納各方面的批評建議，興利除弊，才可以興國的道理。同時(shí)也表現了鄒忌高超的諷諫藝術(shù)。

　　B.擴展

　　討論：鄒忌和齊威王這兩個(gè)人物你更欣賞誰(shuí)？為什么？

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。

　　給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫(xiě)一個(gè)續集。

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)設計15

　　教學(xué)目標

　　1．掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解賓語(yǔ)前置的句式特點(diǎn)。

　　2．朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。

　　3．欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理讀課文，總結一詞多義、古今異義和詞類(lèi)活用現象。反復誦讀，體會(huì )鄒忌進(jìn)諫的技巧。

　　課時(shí)安排一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、導入新課

　　非常高興能和同學(xué)們一起度過(guò)今天的語(yǔ)文之旅。我們知道，古代大臣對君主的“諫”，往往有著(zhù)舉足輕重的作用，但伴君如伴虎，“諫”得好，龍顏大悅，采而納之；“諫”得不好，圣心震怒，罪加幾等。由此可見(jiàn)，“諫”是很講究一點(diǎn)藝術(shù)性的。今天，我們來(lái)學(xué)習這樣一位杰出人物——鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王，使齊威王納諫除弊，修明政治的。(板書(shū)課題)

　　二、預習共享整體感知

　　1．初讀文本，正音斷句

　　教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作批注。

　　屏幕顯示以下字詞，要求學(xué)生讀出來(lái)。

　　昳麗(yì) 朝服(zhāo) 衣冠(guān)

　　窺鏡(kuī)間進(jìn)(jiàn)期年(jī)

　　朝于齊(cháo)

　　指出停頓：今齊地方千里

　　2．解題

　　通過(guò)預習，你知道題目包含那些信息嗎？(明確：“諷”是用暗示比喻之類(lèi)的方式委婉的規勸�！凹{”是接受、采納�！爸G”是臣子向國君提建議�！班u忌諷齊王納諫”是一個(gè)兼語(yǔ)句，包含兩層意思：鄒忌諷齊王，齊王納諫。)

　　3．感知主要內容

　　明確：本文記敘了鄒忌從與徐公比美中悟出治國的道理，進(jìn)而諷勸齊王納諫，使齊國大治的故事。

　　三、細讀文本 深入探究

　　1．“思”之除蔽。

　　(1)你覺(jué)得鄒忌是一個(gè)什么樣的人？(用一個(gè)詞概括)

　　明確：鄒忌是一個(gè)很有智慧的人。

　　(2)文中的哪個(gè)字最能體現這個(gè)人物的特點(diǎn)？

　　明確：

　　(3)鄒忌“暮寢而思之”，他“思”了些什么？(這個(gè)問(wèn)題學(xué)生容易不假思索地答為“私、畏、求”這個(gè)結論。一個(gè)看似容易的問(wèn)題卻回答得不全面，這就調動(dòng)起他們思考的積極性，教師可以借此引導學(xué)生討論。)

　　提示：①“思之”的“之”指代什么？

　　(“之”指代上文所說(shuō)的事情，即受蔽過(guò)程，而不僅僅是結論。)

　　師：深入的思考是建立在對受蒙蔽的過(guò)程透徹了解的基礎上的。我們需要對鄒忌比美這件事進(jìn)行透徹的分析。

　�、谑紫�，你認為鄒忌長(cháng)得美嗎？從文中哪些句子可以看出？(美。鄒忌修八尺有余，形貌昳麗。)

　�、坂u忌長(cháng)得美，但他知道“城北徐公，齊國之美麗者也”，所以有些不自信，于是問(wèn)妻、妾、客：“吾孰與徐公美？”

　�、芷�、妾、客三人是怎樣回答的？(學(xué)生讀文本中相關(guān)語(yǔ)句)

　�、莸鹊洁u忌見(jiàn)到徐公，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。自己明明不如徐公美，可是妻、妾、客為什么偏偏說(shuō)自己比徐公美呢？鑒于此，起疑是鄒忌“暮寢而思”首先要“思”的內容。然后他回憶起妻、妾、客說(shuō)過(guò)的話(huà)，這是其次“思”的內容。經(jīng)過(guò)了深入的思考，鄒忌終于得出了結論，文本是怎么說(shuō)的？(生答：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。)帶學(xué)生一起分析：妻，偏愛(ài)他，情人眼里出西施，自然答得非�？隙�；妾，由于她低微的地位和畏怯順從的心理，自然會(huì )說(shuō)鄒忌更美；客，有求于鄒忌，表示一種應酬逢迎的態(tài)度，自然也會(huì )說(shuō)鄒忌更美。

　�、迍偛盼覀兎治龅泥u忌的思維方式實(shí)際上是一種同中求異的思維，他從妻、妾、客三人相同的回答中看出不同的出發(fā)點(diǎn)，不同的利益追求。這樣的思維有助于我們透過(guò)事物的表象看到本質(zhì)。我們可以將它運用到學(xué)習生活當中去。

　　2．“思”之諷諫。

　　(1)以上是“思”的全部?jì)热輪�？請說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　明確：不是。鄒忌通過(guò)“比美”，悟出了一個(gè)道理，要別人直接客觀(guān)評論自己是不容易的，因為他們同自己有著(zhù)各種關(guān)系。

　　于是，由此及彼，他想到由家庭私事推及國家大事，他的這種思維是比較思維，也就是異中求同的思維方式，家事和國事有異，但也有相同之處，即宮婦左右、朝廷之臣、四境之內對齊王如同妻妾客對鄒忌。異中求同也就是類(lèi)比。

　　追問(wèn)：鄒忌怎么就想到了國事呢？(鄒忌是一位宰相，他是一個(gè)有心的人，從一件生活小事能夠聯(lián)想到國家大事，說(shuō)明在他的心里裝著(zhù)國事，齊王能有這樣一位宰相，他十分幸運。)鄒忌以親身的感受去規勸齊王。因為個(gè)人受蒙蔽，影響和意義太��；齊王受蒙蔽，才直接關(guān)系到國家的安危。然而向齊王進(jìn)諫畢竟是一件冒險的事。經(jīng)過(guò)一番深思熟慮后，他決定以類(lèi)比的方法諷諫，我想他一定是在一切細節都周密謀慮后，才胸有成竹地安心入睡的。

　　(2)第2段中鄒忌是怎樣諷勸齊王的呢？

　　明確：鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng)，談自己體會(huì )，然后同國家大事進(jìn)行類(lèi)比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類(lèi)比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結論：“王之蔽甚矣”。

　　3．“思”之驗證。

　　(1)鄒忌諷諫的效果怎樣？

　　明確：齊王回答“善”，欣然接受了他的意見(jiàn)。

　　(2)齊王聽(tīng)取鄒忌的諷諫后采取了哪些措施？

　　明確：齊王下令把進(jìn)諫的方式分為三種(面刺、上書(shū)、謗譏于市朝)，懸賞也分為三等(上賞、中賞、下賞)。齊王不計較提意見(jiàn)的方式和態(tài)度，這在封建社會(huì )是罕見(jiàn)的，說(shuō)明齊王是一個(gè)賢明的君主，他能夠廣開(kāi)言路，虛心納諫。這也就是鄒忌敢于進(jìn)諫的原因。顯然，他對齊王是充分了解的，是做了一番分析研究的。

　　(3)臣民是怎樣進(jìn)諫的？

　　明確：臣民進(jìn)諫分為三個(gè)階段(令初下，門(mén)庭若市；數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。)，生動(dòng)地反映了這一重大舉措實(shí)行時(shí)的空前盛況。也說(shuō)明“王之蔽甚矣”。(4)齊王納諫的結果如何？

　　明確：結果是“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”，“此所謂戰勝于朝廷”。

　　(5)寫(xiě)齊王納諫和國外的反映，似與“思”聯(lián)系不大，你的意見(jiàn)如何，能談一談嗎？

　　明確：鄒忌善思，才有反省的可能，才能除蔽；由于深思，乃有巧妙的類(lèi)比諷諫，以至齊王欣然納諫。鄒忌并沒(méi)有建議齊王應如何去做，而是讓齊王自己去思考，因為結果早就在鄒忌的意料之中，這也正是鄒忌的高明之處。

　　四、總結收獲

　　我們應該從鄒忌以上的所思中學(xué)到些什么呢？

　　明確：

　　1．對人對已有實(shí)事求是的態(tài)度；

　　2．善于思考，才會(huì )有收獲；

　　3．有反思的習慣與自省的能力；

　　4．思考問(wèn)題深入細致，透過(guò)現象看本質(zhì)；

　　5．忠言也可以順耳；

　　6．感情的親疏遠近也會(huì )影響人們對事物的客觀(guān)評判。

　　結束語(yǔ)

　　在現代信息社會(huì )中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會(huì )交際的能力有十分重要的作用。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢，言語(yǔ)恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

　　板書(shū)設計

　　鄒忌諷齊王納諫進(jìn)諫的緣起受蔽—皆以美于徐公清醒—私、畏、求“我”生活小事進(jìn)諫的內容根據—私、畏、求王結論—王之蔽甚矣類(lèi)比推理齊威王納諫除弊—進(jìn)諫有賞效果—皆朝于齊國家大事廣開(kāi)言路虛心納諫。

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