我的老師教學(xué)設計15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的我的老師教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

我的老師教學(xué)設計1

　　學(xué)習目標：

　　1、學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

　　2、體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　3、體會(huì )關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

　　一、課前預習

　　1．基礎積累

　�。�1）本文作者：魏巍，當代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈�發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。

　�。�2）給加點(diǎn)字注音

　　魏�。ǎ┯埽ǎ╁X(qián)黑痣（）察覺(jué)（）睡覺(jué)（）

　　占卜（）模（）仿模（）樣軍閥（）褪（）色

　　焚（）香勸慰（）磕（）頭瞌（）睡時(shí)辰（）

　　2．整體感知

　�。�1）本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?蔡老師是男的還是女的？為什么稱(chēng)“先生”？

　　本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師，她是女的�！跋壬�”是對老師的一種尊稱(chēng)。

　�。�2）本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?

　　共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀(guān)察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

　�。�3）這七件事是如何貫串起來(lái)的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？

　�、俦疚挠幸粭l感情的線(xiàn)索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。②這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的軌跡，順著(zhù)作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢�(jiàn)次序安排是不可以隨便調換的。

　　3．合作探究

　�。�1）蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？你從課文中哪些地方看出來(lái)的？

　�、偎龔膩�(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。②她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。

　�。�2）“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

　�、傥矣脙和�狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調皮、機靈。表現了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。③接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(cháng)。④夢(mèng)里導師，更表現“我”尊敬愛(ài)戴老師。

　�。�3）蔡蕓芝老師給“我”寫(xiě)信時(shí)，說(shuō)“我”是“心清如水的學(xué)生”，“我”認為蔡蕓芝老師是一個(gè)慈愛(ài)、公平、偉大的人，師生互相的評價(jià)說(shuō)明了什么？

　　在老師心中，她的學(xué)生是最可愛(ài)、最純真的學(xué)生；在學(xué)生心中，他的老師是最好的、最偉大的老師。這說(shuō)明了老師對學(xué)生的愛(ài)，也說(shuō)明了學(xué)生對老師的愛(ài)。

　　4.品味語(yǔ)言

　�。�1）、“我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里為什么改用第二人稱(chēng)“你”？

　　一般的情況下，一篇文章的人稱(chēng)應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)直接抒情，更加親切。

　�。�2）“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人��！”如果刪去“在一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

　　從孩子的眼光評價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。

　�。�3）他從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

　　說(shuō)明蔡老師只是假裝發(fā)怒，而非當真。表現出了蔡老師溫柔、慈愛(ài)的性格。

　�。�4）她還讓我們觀(guān)察蜜蜂，也是在那時(shí)候，我認識了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

　　體現出了我對這一次課外活動(dòng)的印象特別深刻。

　�。�5）即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著(zhù)她，連她握鉛筆的姿勢都急于模仿

　　流露出孩子對老師的熱愛(ài)、依戀。

　　二、閱讀理解

　　每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)!記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當屋，旁邊燃著(zhù)蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，(甲)地往外就走。母親喊住我：

　　“你要去干什么?”

　　“找蔡老師……”我(乙)地回答。

　　“不是放暑假了么?”

　　哦，我才醒了�？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì )，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?

　　可惜我沒(méi)上完初小，就轉到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。

　　1．用四個(gè)字概括短文所講的事情。

　　夢(mèng)里尋師。

　　2.選文中(甲)處應填__B__；(乙)處應填__C_。

　　A．糊里糊涂B．迷迷糊糊C．模模糊糊D．稀里糊涂

　　3.選文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否調換位置，為什么？

　　不能。甲處的“迷迷糊糊”是自己睡覺(jué)睡迷糊了，而乙處的“模模糊糊”是指話(huà)說(shuō)得不清楚。

　　4．一般說(shuō)，孩子多是期盼假期到來(lái)的。為什么作者這時(shí)覺(jué)得暑假“漫長(cháng)”?

　　因為作者非常愛(ài)戴、敬佩老師，對老師戀戀不舍。 點(diǎn)撥：因為作者愛(ài)戴老師，假期又要同老師分別，所以才會(huì )覺(jué)得假期漫長(cháng)。

　　5．畫(huà)直線(xiàn)句“看看那塊席子”不能刪去，原因是什么？

　　“那塊席子”是參照物，自己離開(kāi)了那塊席子，說(shuō)明“夢(mèng)中尋師”是真的，如果去掉，就不符合實(shí)際了。

我的老師教學(xué)設計2

　　【設計理念】

　　凸顯語(yǔ)文課工具性與人文性的統一。在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過(guò)感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語(yǔ)文閱讀的廣度與深度。

　　關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，緊扣學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展探究性的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)質(zhì)疑解難，拓展學(xué)習，讀讀議議，讀寫(xiě)結合等方法，使學(xué)生深入理解文本，獲得情感的體驗，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，思維能力及創(chuàng )造潛能。

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力：自讀自悟，以讀促悟，把握文章主要內容，進(jìn)一步培養學(xué)生質(zhì)疑探究，個(gè)性化朗讀，口語(yǔ)表達的能力。

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文內容的解讀，懂得從小就要學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難，大膽思考，科學(xué)求真，不迷信書(shū)本，不迷信權威。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會(huì )懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，獨具匠心的教學(xué)方法以及他教育學(xué)生的人生哲理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。

　　【課前準備】

　　1、教師準備

　　●文字圖片（一）：

　　當我讀到 ，我覺(jué)得懷特森先生是一位 的老師。

　　●文字圖片（二）：

　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì )忘記：

　　●cai課件：伽俐略挑戰權威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。

　　2、學(xué)生準備：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)本 感言箋

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設計意圖】

　　一、熱身導課，評判最好的老師

　　1、在你們的眼中，什么樣的老師才稱(chēng)得上是最好的老師？

　　2、學(xué)生暢所欲言，回答異彩紛呈。

　　3、揭示課題：看來(lái)，每個(gè)人心目中最好的老師都不一樣，這是一個(gè)沒(méi)有評價(jià)標準的評判，的確也是如此，有一位懷特森先生，在他的學(xué)生看來(lái)的確是一位最好的老師。

　　今天這節課，咱們跟著(zhù)這位先生的一位學(xué)生（作者）走進(jìn)他最好的老師——懷特森先生。

　　4、師相機板書(shū)：我最好的老師

　　5、生讀題后，就題質(zhì)疑

　　生1：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？

　　生2：懷特森先生到底是位什么樣的老師？

　　……

　　[設計意圖] “學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！遍_(kāi)課導題，尊重學(xué)生，激活學(xué)生的生活體驗，釋放學(xué)生說(shuō)的欲望，為學(xué)生就題質(zhì)疑作好輔墊，讓學(xué)生的思維發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。

　　二、攜問(wèn)會(huì )文，走近最好的老師——懷特森先生

　　1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題放聲自讀課文，走近文中的這位好老師，并盤(pán)點(diǎn)圈畫(huà)文中的詞語(yǔ)。

　　2、讀后匯報交流

　�。�1）小組交流盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�。�2）指生把盤(pán)點(diǎn)的詞語(yǔ)輸入屏幕

　　教訓 駁倒 論 證 測 驗 權 威 迷 信

　　破綻 顱骨 糊 弄 貓 猬 獸 出人意料 侃侃而談

　　目瞪口呆 編 造 饒有趣味 深信不疑 判斷真偽

　　3、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)（把屏幕上的詞語(yǔ)摘抄在盤(pán)點(diǎn)本上）

　　4、考察初讀課文，感知課文的程度

　�、僬n文講了一件怎樣的事？

　�、谀阌X(jué)得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？

　�、勰阗澩�他是最好的老師嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　學(xué)生根據初次會(huì )文的感悟，淺層次地匯報自己的理解。

　　[設計意圖] 攜問(wèn)入文，引領(lǐng)學(xué)生切入主題，讓學(xué)生以一個(gè)“研究者”、“探索者”的角色——初讀感悟課文內容，初步走近懷特森先生這個(gè)人物。語(yǔ)文學(xué)習其實(shí)就是語(yǔ)言的積累過(guò)程，讓學(xué)生讀文時(shí)邊盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，意在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎，打好學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的底子。

　　三、精讀會(huì )文，走進(jìn)最好的老師——懷特森先生

　　1、媒體出示：

　　當我讀到 ，我覺(jué)得懷特森先生是位 的老師。

　　導語(yǔ)：為什么說(shuō)懷特森先生是他最好的老師？請同學(xué)們對照屏幕出示的問(wèn)題，再次細細品讀課文，真真切切走進(jìn)這位好老師——懷特森先生。

　　2、學(xué)生盡情讀文，并做批注。

　　3、個(gè)性表達，燃情導讀。

　�。ㄗ寣W(xué)生暢意表達，教師根據學(xué)生匯報的內容，靈活開(kāi)展教學(xué)，努力使課堂動(dòng)態(tài)生成，充滿(mǎn)靈動(dòng)）

　　△生1：當我讀到他一面侃侃而談，一面讓我們傳看一個(gè)顱骨時(shí)，我覺(jué)得懷特森先生是位學(xué)識淵博，教學(xué)注重實(shí)踐的好老師。

　　△生2：當我讀到懷特森先生故意編造貓猬獸錯誤信息考查他的學(xué)生獨立思考，獨立判斷事物真偽能力，并給所有同學(xué)判零分這一出人意料的舉動(dòng)，讓我折服，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)很有個(gè)性，很有教育思想，教學(xué)方法新穎，獨特的好老師。

　　你怎樣理解“出人意料”這個(gè)詞？為什么說(shuō)這是出人意料的舉動(dòng)？

　�、偾榫硨ёx：

　　看到這滿(mǎn)本刺眼的紅叉叉，看到這鮮紅的“0”分（板書(shū)），同學(xué)們個(gè)個(gè)都氣炸了。假如你就是其中的一位學(xué)生……

　　教師深入學(xué)生，附帶提示語(yǔ)，燃情導讀。（橫線(xiàn)上的話(huà)語(yǔ)是老師根據學(xué)生的感悟預設的）點(diǎn)生1：你會(huì )忿忿地說(shuō)：“你分明在糊弄我們！”

　　點(diǎn)生2：你會(huì )憤憤地說(shuō)：“你算哪門(mén)子老師？”

　　點(diǎn)生3：你會(huì )拍著(zhù)試卷氣憤地說(shuō)：“這算什么測驗？”

　　點(diǎn)生4：你會(huì )憋著(zhù)一肚子的怨氣，暗自責問(wèn)道：“懷特森先生，你到底會(huì )不會(huì )教書(shū)��？”

　　得了個(gè)零分，換著(zhù)誰(shuí)都會(huì )不高興，可懷特森先生根本不理會(huì )你們的心情，其實(shí)他也用心良苦，聰明的你，誰(shuí)來(lái)替懷特森先生說(shuō)說(shuō)話(huà)。

　�、趯W(xué)生轉換角色，以懷特森先生的身份（第一人稱(chēng)）綜述他判零分的理由，把枯燥的轉述改換成形象的情境表述。

　　其實(shí)，懷特森先生的介紹的確破綻不少，怎么當時(shí)就沒(méi)有一個(gè)人提出質(zhì)疑？對老師的話(huà)怎么每個(gè)同學(xué)都深信不疑呢？

　　生：認為老師的話(huà)總是對的。

　　師：你這是迷信權威，多么可怕的深信不疑，多么可怕的思維停滯。迷信權威，何談科學(xué)？迷信書(shū)本，何談?wù)胬恚?/p>

　�、弁瑢W(xué)們，你認為這個(gè)“0”分判得值嗎？（學(xué)生討論交流）

　　△生3：當我讀到：“從此，科學(xué)對于我們來(lái)說(shuō)就成了一種‘冒險’……接受他的挑戰時(shí)”，我覺(jué)得懷特森先生是個(gè)教導有方、深受學(xué)生歡迎的好老師。

　�、儆辛说谝淮蔚慕逃�，他的學(xué)生學(xué)會(huì )了警惕，不再輕易接受老師的觀(guān)點(diǎn)，想想看，他的學(xué)生會(huì )怎樣對待學(xué)習？

　�、谥笇�學(xué)生讀活課文第4自然段。讓學(xué)生進(jìn)一步感知這位老師獨特的教學(xué)方法及他的學(xué)生科學(xué)求真的學(xué)習熱情。

　　……

　　4、提煉文本，升華理解。

　�、僬n件展示：

　　懷特森先生用這么一種出人意料的舉動(dòng)，獨具匠心的教學(xué)方法，讓他的學(xué)生一輩子都不會(huì )忘記： 。

　�、谛〗M交流匯報。

　�、酆�(jiǎn)短結語(yǔ)：千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，千教萬(wàn)教，教人求真，懷特森先生用如此獨特、巧妙的方法教會(huì )了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，不愧是一位最好的老師！

　　[設計意圖] 以讀為本，以讀促悟，引導學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，深層次朗讀，自讀自悟，走進(jìn)課文，走進(jìn)課文主人公懷特森先生，讓學(xué)生換位體驗，對比感悟，讀評滲析，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)滲透到潛心會(huì )文中去，讓學(xué)生的情感體驗在讀書(shū)中，辯議間自然產(chǎn)生且涓涓流淌，課堂自然生成，生命涌動(dòng)。

　　四、延續話(huà)題，贊美最好的老師——懷特森先生

　　1、導渡：一位好老師，他平易近人，他愛(ài)生如子，他循循善誘，他治學(xué)嚴謹……

　　2、這位懷特森先生算哪門(mén)子老師？（生）：“最好的老師！”（板書(shū)）為什么？（小組交談，暢談?dòng)^點(diǎn)）

　　3、真情表白

　�、倌阆矚g這樣的老師嗎？你想對懷特森先生說(shuō)些什么？

　�、诙�十年后，你或許是一位赫赫有名的……想起懷特森先生當年的教誨，你又想對他說(shuō)些什么？

　　3、曉語(yǔ)過(guò)渡：崇尚科學(xué)，探求真理，就得學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )獨立判斷事物的真偽，不盲目崇拜，不迷信書(shū)本，不迷信權威�。ò鍟�(shū)）

　　4、cai課件播放：伽俐略挑戰權威《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事及faish動(dòng)畫(huà)。

　�、倌阒�道這位年青人是誰(shuí)嗎？看了這個(gè)故事，你想對這位年青人說(shuō)些什么？

　�、谏�談感受說(shuō)啟示，師相機介紹伽俐略，以增進(jìn)學(xué)生對他的了解與崇敬。

　　5、你有過(guò)挑戰權威，挑戰教材，不迷信書(shū)本，敢于創(chuàng )新，另立己見(jiàn)的事例嗎？（同桌互相說(shuō)一說(shuō)）

　　6、教師寄語(yǔ)：生活中需要科學(xué)精神，從小學(xué)會(huì )挑戰，善于思考，你就在向真理靠近。

　　[設計意圖] 故事補白，給學(xué)生以正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步明白一個(gè)道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威，進(jìn)而體會(huì )懷特森先生獨特的教學(xué)方法。情到真處本自流，把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行內容適度微調，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達能力，努力實(shí)現個(gè)性化閱讀。

　　五、真情感言，情灑最好的老師

　　1、學(xué)了這篇課文，聆聽(tīng)了懷特森先生的教誨，目睹了伽俐略挑戰權威的故事，相信同學(xué)們一定感受頗深，請為此寫(xiě)幾句自己的學(xué)習感言。

　　2、學(xué)生靜思片刻，拿出感言箋開(kāi)始潑灑學(xué)習感言。

　　3、學(xué)生展示真情感言：

　　生1：人不能死讀書(shū)，死讀書(shū)只會(huì )造成你的智慧匱乏，讓你成為一個(gè)無(wú)知的人。要善變，半信半疑的東西決不能輕信。

　　生2：懷特森先生不愧是一位好老師！一次獨特的教學(xué)，讓他的學(xué)生善思樂(lè )思，不迷信權威！畢竟老師不是神啊，細心地觀(guān)察身邊的每一件事物，我保證你會(huì )成為第二個(gè)福爾摩斯！

　　生3：懷特森先生的方法真獨特，他考驗的是學(xué)生是否會(huì )自己思考，并不是一切都垂手可得，要經(jīng)過(guò)自己的一番努力呀！

　　生4：教師是一個(gè)播撒智慧的圣人，懷特森先生特殊的教學(xué)方法，讓我感到新穎，眼前一亮。我對他的方法肅然起敬。課本中的知識不一定全是真實(shí)的，我們要學(xué)會(huì )辨別知識的真假，敢于發(fā)現問(wèn)題，辯證問(wèn)題，讓自己的思維飛起來(lái)。

　　……

　　4、簡(jiǎn)短結語(yǔ)：一堂獨特的科學(xué)課，一次出人意料的“0”分，教會(huì )了學(xué)生“冒險”，教會(huì )了學(xué)生“挑戰”，教會(huì )了學(xué)生做“人”——不要迷信書(shū)本，迷信權威！讓我們也牢牢記住這個(gè)特殊的 “人”字，牢記這位最好的老師——懷特森先生！

　　[設計意圖] 語(yǔ)文課堂應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有新的感悟和思考，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。設計激情延續寫(xiě)感言這一環(huán)節讓讀與寫(xiě)有機結合，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，也發(fā)展學(xué)生的思維能力，實(shí)現語(yǔ)文課工具性與人文性的和諧統一。

　　六、激情延伸，感懷自己最好的老師

　　師恩難忘，回憶教自己課的老師，哪位最令你難忘，是他的循循善誘，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還是他父母般的愛(ài)心……課后請你自擬題目，也寫(xiě)寫(xiě)自己最崇敬的老師。

　　[設計意圖] 新課程理念提倡語(yǔ)文學(xué)習與生活積淀相結合，語(yǔ)文學(xué)習講求課內向課外生活延伸。設計這一教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，激躍生活情感的認識，提筆感恩辛勤培育自己的教師，很好地實(shí)現了一次歷煉文筆的情感表達，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)的一大追求。

　　【板書(shū)設計】

　　21※ 我 最 好 的 老 師

　　“0”？分

　　最好的老師！

　　懷特森先生

　　不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威！

　　[設計意圖] 為什么他是我最好的老師？一堂侃侃而談的科學(xué)課，所有出乎意料的 “0”分，為什么判“0”分？……這讓每一個(gè)學(xué)生忿悶：懷特森先生屬哪門(mén)子老師？老師的語(yǔ)重告白，讓學(xué)生明白懷特森先生獨特的教學(xué)藝術(shù)，“0”分給予了他們終身難忘的教訓：做人要有科學(xué)精神——不迷信書(shū)本，也不迷信權威！不用懷疑：懷特森先生是最好的老師！

　　【課后反思】

　　1、尊重學(xué)生獨特體驗，凸顯語(yǔ)文閱讀個(gè)性化

　　葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟�！北菊n設計通過(guò)“初讀走近－精讀走進(jìn)－感言贊語(yǔ)”等環(huán)節，引導學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書(shū)、理解、感悟、創(chuàng )造、表達，給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)廣泛的自主思考，自主閱讀表達的空間，充分體現了學(xué)生是課堂主人這一課改理念。本節課圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)：“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)課文的主人公，教師甩出一環(huán)“當我讀到 ，覺(jué)得懷特森先生是位 老師”。引導學(xué)生去揣摩人物心理，想象課堂場(chǎng)景，換位思考表達。通過(guò)教師的指導、點(diǎn)撥、燃情，學(xué)生讀得有廣度，有深度，恰當地表達了自己個(gè)性化的閱讀體驗，課堂靈動(dòng)，氣氛活躍。學(xué)生真正走進(jìn)了文本，似乎也走進(jìn)了懷特森先生充滿(mǎn)“冒險”的課堂，從而感受到懷特森先生獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　2、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，強調語(yǔ)文學(xué)科的人文性

　　我們的語(yǔ)文教學(xué)應該洋溢著(zhù)人文的色彩，充滿(mǎn)著(zhù)生命的靈動(dòng)，負載著(zhù)陶冶情操、教知育人的使命。教師善于關(guān)注和挖掘文本中蘊涵的人生哲理——不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威，學(xué)會(huì )質(zhì)疑，學(xué)會(huì )探究，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性，良好品質(zhì)的萌芽慢慢滋生、強壯。懷特森先生之所以謂最好的老師，就在于他匠心獨運，以發(fā)展的眼光真真切切育人，育真真切切的人。本節課，老師采用感言贊美，感恩憶寫(xiě)等方式融閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際于一爐，既歷煉了學(xué)生的語(yǔ)文能力，更凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。

　�。�名師簡(jiǎn)介：謝稱(chēng)發(fā)，贛州市中青年骨干教師（省培），小學(xué)高級教師，現在江西省贛州市于都天潤實(shí)驗學(xué)校任教，主要榮譽(yù)和科研成果有：受聘《》特約通信員，《創(chuàng )新作文》特約編輯。潛心于江西省重點(diǎn)課題“小學(xué)生生活化習作”的實(shí)踐與研究�！缎�學(xué)生生活化習作探微》、《生活化習作——人性化評價(jià)》、《培養學(xué)生習作創(chuàng )新四部曲》等二十余篇教學(xué)論文獲省、國家級一等獎�！断腼w的烏龜》、《〈草船借箭〉人物畫(huà)像》教學(xué)設計及《綠色課堂 生機盎然》等十余篇教學(xué)論文發(fā)表于《中國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》、《江西教育》等重要刊物）

我的老師教學(xué)設計3

　　教材解讀：

　　本文是人教版第十二冊第五組的最后一篇課文，是篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過(guò)精讀課文的閱讀方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運用，發(fā)揮承上啟下的作用。

　　課文是美國作家大衛、歐文回憶自己六年級時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫(xiě)了懷特森老+師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程。用他獨特的教學(xué)方法，培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排。學(xué)習這組教材，要把握主要內容，體會(huì )科學(xué)精神的含義，學(xué)習用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。

　　學(xué)情分析：

　　文中所塑造的懷特森老師是個(gè)很“另類(lèi)”的形象。這種“另類(lèi)”導致了學(xué)生對懷特森老師產(chǎn)生了諸多的“意外”。首先是懷特森老師別具一格的教學(xué)方式很另類(lèi)，讓學(xué)生耳目一新。其次是他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì )“戲弄”自己的學(xué)生，這太出乎意料了。再次是現在的大多數學(xué)生還是教師和教材的忠實(shí)信徒。他們從未懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此對他們而言是種挑戰。

　　設計概說(shuō)：

　　以作者為什么說(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”為學(xué)習的主線(xiàn)。因此，引導學(xué)生圍繞（1）、課文講了一件怎樣的事？（2）、懷特森老師是一位怎樣的老師？（3）、懷特森老師是不是最好的老師？（4）、你喜歡這樣的老師嗎？這四個(gè)層次清晰，邏輯嚴密的.問(wèn)題來(lái)探究。通過(guò)結合語(yǔ)境，轉換句式，來(lái)指導朗讀；采用辯論賽來(lái)加深對“最好的老師”的理解；設置“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生暢所欲言，個(gè)性表達；最后體會(huì )寫(xiě)法，拓展運用，學(xué)習用具體事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

　　學(xué)習目標：

　　1、在自主閱讀中正確讀記“編造、破綻、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饒有興趣等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)自主閱讀、獨立思考、交流討論、劃劃寫(xiě)寫(xiě)、指導運用等方法來(lái)把握課文大意，并對文中所要表達的科學(xué)精神有所感悟。

　　3、學(xué)習文本的“一事一議”的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　課前準備：

　　教師準備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

　　教學(xué)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導入新課。

　　1激趣導入：在你們的心目中最好的老師是怎樣的？

　　2、揭示課題。板書(shū)：我最好的老師，齊讀課題。（“最好”這個(gè)詞突出書(shū)寫(xiě)。）

　　二、自主閱讀，討論交流。

　　1、這位老師是誰(shuí)？（懷特森）課文講了一件怎樣的事？

　　2、快速瀏覽課文，用“——”劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）

　　3、默讀1——5自然段，邊思考邊批注想想：懷特森先生是一個(gè)怎樣的老師？劃出感受深的句子

　　4、師生交流。

　　生1：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

　　師：你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的老師？請學(xué)生用一個(gè)合適的詞上臺板書(shū)。

　　生2：不用說(shuō)，我們全都氣炸了，這算什么測驗？懷特森算哪門(mén)子的老師？

　　師：你認為他是怎樣的老師？

　　生：是個(gè)無(wú)理取鬧的老師。（學(xué)生上臺板書(shū)“無(wú)理取鬧”）

　　生：是個(gè)過(guò)分的老師。（學(xué)生上臺板書(shū)“過(guò)分”）

　　生：是個(gè)古怪的老師。（學(xué)生上臺板書(shū)“古怪”）

　　……

　　師：大家再看看課題，這是怎樣的老師？（最好的老師）順勢創(chuàng )設情境：假如你是懷特森先生的學(xué)生，把你當時(shí)的心情讀出來(lái)。

　　5、指導朗讀：

　�。�1）？（PPT）不用說(shuō)，我們全都氣炸了，這算什么測驗？懷特森算哪門(mén)子的老師？要求讀出“氣憤”的語(yǔ)氣。

　�。�2）（PPT）這不算測驗，懷特森不算老師。（通過(guò)對比閱讀，從字面、反問(wèn)句感受氣憤到了極點(diǎn)。）

　　6、默讀5——8自然段，并思考：懷特森老師是不是最好的老師？用“﹏﹏”劃出依據。（這個(gè)環(huán)節可以組織學(xué)生展開(kāi)辯論，可以是男生當正方，女生當反方；也可以通過(guò)分組，一二兩組持正面的觀(guān)點(diǎn)，三四兩組持反面的觀(guān)點(diǎn)；要是班上的學(xué)生都認為懷特森是最好的老師，那么由老師來(lái)當反方和學(xué)生進(jìn)行辯論。）

　　出示辯論賽的要求：依據要有說(shuō)服力，必須得拿出證據。

　　例如：

　　反方：懷特森先生說(shuō)，關(guān)于貓猥獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。因此他不是最好的老師。

　　正方：……

　　反方：懷特森先生似乎根本不理會(huì )我們的心情。

　　正方：……

　　反方：科學(xué)課對于我們來(lái)說(shuō)就成了一種“冒險”。這讓我們每天都提心吊膽。

　　7、教師帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生齊讀“最好的老師”的依據：（擦去之前學(xué)生的板書(shū)）

　　PPT：（1）他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)。

　　PPT：（2）正是在一個(gè)個(gè)饒有興趣又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　　8、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你喜歡這樣的老師嗎？

　　三、回顧舊識，加深對科學(xué)精神的認識。

　　PPT：不要相信書(shū)本，也不要迷信權威。（重點(diǎn)理解）

　　1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你還知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；《動(dòng)手做做看》中伊琳娜用實(shí)驗來(lái)指出科學(xué)家郎志萬(wàn)的哄騙；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中伽利略敢于挑戰權威等。）

　　2、這句話(huà)告訴我們什么道理？（根據學(xué)生的回答板書(shū)“獨立思考””科學(xué)的懷疑精神”）

　　四、體會(huì )寫(xiě)法，拓展運用。1、體會(huì )課文“一事一議”的寫(xiě)法。

　　2、嘗試練筆：用一個(gè)事例告訴大家一個(gè)道理。

　　五、總結。

　　這節課大家收獲頗豐，我們懂得獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神，還學(xué)會(huì )了用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　板書(shū)設計：

　　我最好的老師

　　獨立思考科學(xué)的懷疑精神

　　“一事一議”的寫(xiě)法

我的老師教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)

　　結合文中語(yǔ)句揣摩人物性格特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　【預習檢查】

　　1．查工具書(shū)，辨析下列各組字的形、音、義。

　　立即（）既然（）孤單（）弧形（）

　　卷曲（）證券（）蜜蜂（）秘密（）

　　褪色（）卜問(wèn)（）放假（）察覺(jué)（）

　　2．給加點(diǎn)字注音

　　榆錢(qián)黑痣狡猾焚燒勸慰糾紛依戀時(shí)辰磕頭暑假調皮

　　3、記敘的要素：

　　六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。

　　【目標展示】

　　1．學(xué)習本文圍繞中心選取材料，用幾件事去表現人物的寫(xiě)法。

　　2．體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情，培養學(xué)生熱愛(ài)老師、

　　尊敬老師的良好品德。

　　【新知研習】

　　一、作者及背景簡(jiǎn)介

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。

　　二、整體感知

　　1．朗讀課文，給文章分段并歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第一部分：（第1至2節）寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡蕓芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。

　　第二部分：（第3至14節）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。

　　第三部分：（第15節）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。

　　2．第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪幾件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？為什么要這樣安排？

　　討論并歸納：

　�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；

　�、诶蠋熃涛覀兲�舞；

　�、劾蠋煄�我們觀(guān)察蜜蜂；

　�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；

　�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；

　�、蘩蠋熍懦�我和同學(xué)之間的小糾紛；

　�、呶覊�(mèng)里尋師。

　　其中，前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。文章記敘了師生之間的七件小事，始終貫穿著(zhù)“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強烈的思想感情。這樣安排，突出了老師對“我們”的愛(ài)，有主有從，有詳有略。

　　3、內容探究

　　1．提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？課文哪些地方可以看出？

　�。�1）在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

　　直接說(shuō)明蔡老師的溫柔和美麗。

　�。�2）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。

　　“從來(lái)”“好像”“輕輕”“笑”等詞語(yǔ)充分說(shuō)明了蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。

　�。�3）她教我們跳舞，讓我們觀(guān)察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩(shī)。

　　這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。

　�。�4）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛。

　　說(shuō)明蔡老師慈愛(ài)、公平、偉大的性格。

　　2．提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？對老師懷著(zhù)什么樣的情感？結合課文適當分析。

　　討論并歸納：

　�。�1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調皮、機靈，表現了一個(gè)淘氣的孩子對老師的理解。

　�。�2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。

　�。�3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(cháng)。

　�。�4）夢(mèng)里尋師，更表現“我”尊敬愛(ài)戴老師。

　　【歸納總結】

　　蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師�！拔摇笔且粋�(gè)機靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。

　　記敘文中的議論抒情，使文章情理兼具，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，使師生之情得到了進(jìn)一步升華。

　　【鞏固拓展】

　　從上學(xué)到現在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象。請你介紹一位讓你尊敬愛(ài)戴的老師，并說(shuō)說(shuō)為什么讓你尊敬愛(ài)戴。

　�。�1）要求學(xué)生用具體的材料來(lái)說(shuō)明；

　�。�2）指導學(xué)生在敘述時(shí)表達自己的感受；

　　【預習指導】

　　預習《展示華夏文化魅力》

　�。�1）正確朗讀下列字詞：

　　魅力榀剔透貝聿銘犢遺孀遴選軒然摩天

　　縈系華廈瑋水榭躋身賦予抉擇勘察

　�。�2）了解詞義，掌握寫(xiě)法：

　　晶瑩剔透相得益彰變幻莫測別具匠心

　　軒然大波力排眾議當之無(wú)愧聲譽(yù)卓著(zhù)

　�。�3）用一兩句話(huà)介紹并評價(jià)一些國家和城市的標志性建筑物。

　�。�4）比較具體地說(shuō)出貝聿銘在建筑設計方面的主要成就。

　�。�5）理清文章思路。

　�。�6）課文是如何選取典型事例有詳有略、詳略得當地寫(xiě)貝聿銘的？

　　【板書(shū)設計】我的老師魏巍

　�、俨汤蠋熂傺b發(fā)怒；（感情線(xiàn)）

　�、诶蠋熃涛覀兲�舞；老師愛(ài)“我們”（主）回憶

　�、劾蠋煄�我們觀(guān)察蜜蜂；（略）依戀

　�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；思念

　�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；蔡老師

　�、蘩蠋熍懦�我和同學(xué)之間的小糾紛；“我們”愛(ài)老師（從）

　�、呶覊�(mèng)里尋師。（詳）

我的老師教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：

　　1、前查閱、收集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信權威的故事、文章。

　　2、在這堂課上抓住“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計兩個(gè)主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。

　　3、運用感性手段引導學(xué)生體會(huì )抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當時(shí)情境，引導學(xué)生設身處地體驗與想象，在情境中感悟。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”

　　1、熟悉的旋律喚醒心底的記憶，六年的學(xué)習生活，與你們朝夕相處的，除了坐在身邊的這些可愛(ài)的同學(xué)，就是教給你們知識的老師了，現在，你們能不能用一、兩個(gè)詞或是簡(jiǎn)短的句子說(shuō)一說(shuō)，你們心目中的好老師是什么樣的？

　�。ㄕJ真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生……）

　　2、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標準，美國作家大衛·歐文認為誰(shuí)是他最好的老師��？”

　　生：“懷特森先生”。

　　師：“錯了吧？作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話(huà)�！背鍪尽皯烟厣�算哪門(mén)子老師？”生讀這句話(huà)。

　　師：這句話(huà)的言下之意是──？

　　生：這種老師不算什么老師。

　　生：這種老師不配當老師。

　　生：這種老師根本不符合好老師的標準。

　　師：“再把課題和這句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你有什么疑問(wèn)？

　　生：我感覺(jué)到這兩句話(huà)自相矛盾，好像不是在評價(jià)同一個(gè)老師。

　　生：我覺(jué)得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。

　　3、為什么對懷特森先生前后的看法會(huì )有如此大的差異呢？請同學(xué)們自由朗讀課文1—3段�？纯磻烟厣�先生究竟做了什么讓我們這么氣憤？

　　我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅叉。測驗不及格�！保ㄈ绻�你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿(mǎn)紅叉的試卷，心情又會(huì )怎樣？）

　　4、一個(gè)人得零分還算正常，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——（出人意料）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�

　　5、考試的結果只是一個(gè)出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

　　“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。

　　因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。

　　如果當時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽(tīng)了老師的話(huà)心情怎么樣？（忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙上當、被戲弄……）

　　是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著(zhù)你剛才說(shuō)的心情，讀——“懷特森算哪門(mén)子老師？”

　　二、再讀課文，釋?xiě)选白詈玫睦蠋煛?/p>

　　我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，與其說(shuō)考試的結果讓人出乎意料，還不如說(shuō)懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？

　　“本次測驗的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jì)報告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)�！�

　�。�1）據老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jì)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫(xiě)進(jìn)我們的成績(jì)報告單。

　�。�2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）

　�。�3）原來(lái)如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來(lái)這樣一句話(huà)。這個(gè)教訓讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話(huà)——吃一塹，長(cháng)一智。這就是他的個(gè)性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)�！�

　　三、細讀課文，走進(jìn)“最好的老師”

　　1、從第一堂課到每一堂課，從課堂內到課堂外，懷特森先生帶來(lái)的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習方式。與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì )了我們什么呢？請大家靜下心來(lái)，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì )交流。

　�。�1）“冒險”——你會(huì )在這樣冒險的課堂上睡大覺(jué)嗎？

　�。�2）“挑戰”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設了平等對話(huà)的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰。

　�。�3）“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(cháng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　�。�4）“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿(mǎn)刺激，真是太吸引人了。

　　師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰下，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理：那就是不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。

　　師：那是不是要求我們就不要相信書(shū)本，相信權威了呢？我們要尊重書(shū)本，但不要迷信書(shū)本；我們要尊重權威，但不要盲目崇拜權威。讀——不要迷信書(shū)本，不要迷信權威。

　　2、古往今來(lái)，正是人們一個(gè)個(gè)對書(shū)本的打破，對權威的推翻，才有了這個(gè)社會(huì )的不斷進(jìn)步。課件呈現解說(shuō)：哥白尼堅持自己的“日心說(shuō)”，之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實(shí)驗已是家喻戶(hù)曉，他揭示兩個(gè)質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會(huì )同時(shí)落地的事實(shí)，但他敢于挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬。

　　3、這一個(gè)個(gè)鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會(huì )質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀這些古圣先賢的話(huà)還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書(shū)本，不要迷信權威�！�

　　4、你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。沒(méi)錯，作者從一個(gè)具體的事例發(fā)現了一個(gè)道理，從此認定是懷特森是他最好的老師，同時(shí)也把這種一事一議的寫(xiě)法呈現給大家，希望同學(xué)們在習作中加以運用。

　　四、拓展延伸總結收獲

　　1、想象：如果當時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì )出現怎么樣的情況呢？

　　2、同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價(jià)我的老師時(shí)，出示：“他怎么能這樣來(lái)糊弄你們呢？”“不，你的看法錯了。請寫(xiě)下你反駁他的理由。

　　3、交流。

　　4、結束語(yǔ)：同學(xué)們，科學(xué)是需要懷疑，需要冒險，需要挑戰的。這節課是快樂(lè )的，因為我們共同結識了一位“好老師”。這節課是充實(shí)的，因為同學(xué)們讀懂了一種精神叫懷疑，這節課是永恒的，因為，我要努力成為你們心中“最好的老師”。

我的老師教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標

　　學(xué)會(huì )和老師溝通的方法和技巧

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　怎樣和老師更好的溝通

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )換位思考，理解老師

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　導入：隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，青少年的成人感越來(lái)越強，但是情緒調節能力發(fā)展還未成熟，對人對事的態(tài)度往往以自己一時(shí)的好惡為轉移，容易出現片面性。所以，在對待老師的態(tài)度上就容易走極端。那么中學(xué)生應該如何處理與老師之間的關(guān)系呢？

　　1、信任和理解老師。作為學(xué)生，希望老師尊重自己的心情可以理解，期望老師公正地對待自己的要求也很正常。但當老師的工作態(tài)度、工作方式與我們的希望不太一致的時(shí)候，我們首先應該看到老師那顆隱藏在令我們不滿(mǎn)的言行后面“恨鐵不成鋼”的拳拳之心。老師對我們過(guò)多的限制，也是為了我們能夠記住并遵守社會(huì )公認的行為規范。要知道，一個(gè)對學(xué)生的一切都不聞不問(wèn)、放任自流的老師并不是一個(gè)好老師。

　　2、恰當歸因，換位思考。事情的發(fā)生總有一定的原因，我們在對老師的做法產(chǎn)生不滿(mǎn)的情緒時(shí)，應該先回憶一下事情發(fā)生的前因后果，捫心自問(wèn)：“我自己的行為是不是無(wú)可指責，在這件事中，我的行為是否影響了其他同學(xué)或者影響了自己？是否影響了老師？”然后，再站在老師的角度去考慮：“假如我是老師，會(huì )如何處理這件事？”盡量全方位地去看待問(wèn)題，體諒老師。

　　3、主動(dòng)溝通。當我們與老師之間出現矛盾時(shí)，要主動(dòng)地與老師交流、溝通，這是師生間建立信任感的前提與基礎。交流、溝通的方法很多，如果你有足夠的勇氣，可以與老師面談。如果你覺(jué)得與老師面談會(huì )過(guò)于緊張，那你可以給老師寫(xiě)封信，把你的想法告訴老師，相信老師會(huì )給你一個(gè)令你滿(mǎn)意的答復。

　　4、注意方法。面對老師的批評，不少同學(xué)會(huì )采用消極的辦法來(lái)對待，這很容易使矛盾加深。而實(shí)際上，只要你態(tài)度誠懇，注意策略，你會(huì )真正地得到老師的尊重、信任與理解。比如：當你做了錯事老師批評你時(shí)，你應該主動(dòng)承認自己的錯誤。當老師誤解并指責你的時(shí)候，你不要在大庭廣眾之下頂撞老師，而應抱著(zhù)“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度去對待，事后，再找個(gè)適當時(shí)機向老師說(shuō)明情況。等老師明白事情的原委以后，他不僅會(huì )向你道歉，而且還會(huì )對你心存感激和信任。下次再碰到類(lèi)似的事情，他也會(huì )吸取教訓，用更合適、穩妥的辦法去處理問(wèn)題。

　　課堂活動(dòng)

　　1、師愛(ài)助我成長(cháng)

　　請同學(xué)們回顧自己的親身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)老師給予了你哪些具體的幫助。

　　2、案例分析

　　學(xué)生甲：我對老師總有敬畏之感，所以對老師總是敬而遠之。

　　學(xué)生乙：我對創(chuàng )建良好的班集體有好的建議，可就是不敢對老師說(shuō)。

　　學(xué)生丙：升入初中后，我在學(xué)習、生活、心理等方面有許多困惑，但我不愿請求老師的幫助。

　　思考并回答：以上同學(xué)的做法可能會(huì )產(chǎn)生什么結果，你認為應該怎樣做？

　　3、案例分析

　　這節課是吳老師的數學(xué)課，他今天不但遲到，而且在講課時(shí)還出現了錯誤�？粗�(zhù)吳老師嚴肅的表情，同學(xué)們不知是沒(méi)有發(fā)現還是不敢說(shuō)出來(lái)，該怎么辦呢？

　　說(shuō)說(shuō)你對此種情況的看法和如何去處理。

　　4、老師的煩惱

　　任何人都有自己的煩惱，老師也不例外。站在你的角度，你認為哪些事情會(huì )引起老師的煩惱？

　　五、作業(yè)

　　1、我心目中的老師

　　請全面思考后，寫(xiě)出你心目中理想的老師形象。

　�、傥倚哪恐欣硐肜蠋煹男蜗笫牵�

　�、谒�不會(huì )：

　　2、給xx老師的一封信

　　試著(zhù)給一位你平時(shí)不愿意交往或者有過(guò)沖突的老師寫(xiě)封信，說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。

我的老師教學(xué)設計7

　　活動(dòng)目標：

　　1、感知三拍子強弱弱的節奏特點(diǎn)，能有表情的演唱歌曲。

　　2、用打擊樂(lè )器表現歌曲的基本節奏。

　　3、培養愛(ài)老師的情感。

　　活動(dòng)準備：幼兒園教學(xué)活動(dòng)掛圖、錄音機、歌曲錄音磁帶

　　活動(dòng)建議：

　　1、聽(tīng)歌曲的旋律，出示音節，幼兒學(xué)唱旋律。

　　2、觀(guān)察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動(dòng)，引出歌詞

　　3、學(xué)唱歌曲。

　　4、認識‘強弱弱’的節奏，用打擊樂(lè )器表現歌曲的節奏。

　　5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng )編動(dòng)作。

　　6、幼兒即興表演，表達內心的情感。

　　總結分享：把這首歌曲獻給你喜歡的老師。

　　活動(dòng)評價(jià)：

　　1、能用身體動(dòng)作表現三拍子的強弱弱規律。

　　2、樂(lè )于表演。

　　附：歌曲、<老師教會(huì )我>

我的老師教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1、用線(xiàn)條、色彩、等繪畫(huà)造型手法表現自己心目中的老師。

　　2、通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察能抓住老師的特征。

　　3、通過(guò)繪畫(huà)，形成對老師們的熱愛(ài)和尊敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在表現的過(guò)程中抓住人物的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能大膽、自如地運用繪畫(huà)、手工等表現手法表現人物形象。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　課前準備：

　　多媒體幻燈片、投影儀、繪畫(huà)材料、橡皮泥、彩卡等手工材料、示范作品兩幅。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，引出重點(diǎn)。

　　1、畫(huà)像導入。

　　老師今天想畫(huà)一個(gè)人，這個(gè)人小朋友們一定見(jiàn)過(guò)。他就在我們學(xué)校工作。小朋友們認出他是誰(shuí)了嗎？老師畫(huà)得像不像？你覺(jué)得哪里畫(huà)得最像？（指名說(shuō)）他有一頭卷卷的頭發(fā)，大大的眼睛圓鼓鼓的，他戴著(zhù)眼鏡，鼻子挺大。這些都是他的特點(diǎn)，老師把他的特點(diǎn)都畫(huà)出來(lái)了，所以小朋友們才覺(jué)得這么像。（板書(shū)：特點(diǎn)）

　　2、拼圖畫(huà)、找特點(diǎn)

　　您們看看包老師的頭部有什么特點(diǎn)��？我們先一起來(lái)拼個(gè)圖吧，相信通過(guò)拼圖，你們一定能找到我的特點(diǎn)。

　　出示幾組圖片：各種臉型、發(fā)型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照著(zhù)包老師的樣子從這幾組圖片中各挑選一張，把我的頭部特寫(xiě)拼出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？學(xué)生一邊拼師一邊描述并板書(shū)：包老師的臉是圓圓的（板書(shū)：臉型），包老師的頭發(fā)是短發(fā)（板書(shū)：發(fā)型），我長(cháng)著(zhù)一雙圓圓的大大的眼睛，小小的鼻子（板書(shū)：五官）。圓臉、小鼻子、短發(fā)、大眼睛，這些都是我的特點(diǎn)。他拼得像不像？給他鼓鼓掌！

　　3、揭示課題。

　　你們的老師又是什么樣，他們又有怎樣的特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)心中的老師。（揭示課題：我心中的老師）

　　二、講授新知，嘗試練習。

　　1、回憶自己最喜歡的老師

　　你最喜歡哪一位老師��？你為什么喜歡他？他是什么樣子的？引導學(xué)生從臉型、頭發(fā)、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發(fā)怎么樣？五官又是什么樣子的？

　　看來(lái)小朋友們都很善于觀(guān)察，都有一雙善于發(fā)現的眼睛——

　　2、模仿動(dòng)作，幫助回憶

　　小朋友們發(fā)現了嗎？包老師上課的時(shí)候有一個(gè)習慣性動(dòng)作，誰(shuí)看出來(lái)了？（指名說(shuō)）你最喜歡的老師又有什么習慣性動(dòng)作呢？（指名說(shuō)）（板書(shū)：動(dòng)作）你能學(xué)一學(xué)他的動(dòng)作嗎？（學(xué)生模仿）

　　游戲：下面我們做一個(gè)小游戲，請一位小朋友模仿老師做動(dòng)作，其他小朋友一起猜，看大家能不能猜出他表演的是誰(shuí)？

　　小結：看來(lái)小朋友們都很善于觀(guān)察，發(fā)現了老師們這么多的特點(diǎn)，你們口中的老師我雖然不認識，但聽(tīng)了你對他們特征的介紹和模仿，他們的形象仿佛已經(jīng)出現在我們眼前。

　　三、師生合作，共同示范。

　　現在我想親手來(lái)表現大家心中的老師，可我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他，就請你們當我的眼睛，當我的助手，幫我找到他的特征，好嗎？

　　我們來(lái)畫(huà)哪一位老師？他長(cháng)著(zhù)一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫(huà)臉型和發(fā)型）臉上的五官請一位小朋友來(lái)幫老師畫(huà)一畫(huà)？（請學(xué)生上臺畫(huà)五官）我們可以把這位老師的頭畫(huà)大一些，就畫(huà)一張頭像，也可以給他畫(huà)個(gè)上身畫(huà)成半身像，或者加上腿畫(huà)成全身像。這位老師在干什么呢？（師畫(huà)動(dòng)作）老師喜歡穿什么樣子的衣服��？（學(xué)生給老師的服裝涂上顏色）

　　這位老師是教什么學(xué)科的呢？怎樣才能讓別人知道呢？（指名說(shuō)）對，我們還得畫(huà)上背景。（板書(shū)：背景）引導學(xué)生添加能反映學(xué)科特點(diǎn)的背景。如美術(shù)老師可以加一些調色盤(pán)，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂(lè )老師可以畫(huà)上音符。

　　小結：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現出了這位老師的特點(diǎn)。

　　四、欣賞學(xué)生作業(yè)

　　老師今天還帶來(lái)了幾幅其他小朋友們畫(huà)的畫(huà)，我們一起來(lái)看看他們心中的老師是什么樣子的吧�！�—欣賞學(xué)生作品：

　　你最喜歡哪一張作品？為什么？

　　五、學(xué)生作業(yè)

　　1、看了這么多精彩的圖畫(huà)小朋友們一定受到了許多啟發(fā)，看趕快拿出各種各樣材料，用你最喜歡的方式表現出你心中的老師形象吧。

　　2、作業(yè)要求：用修正液、記號筆、油畫(huà)棒、水粉顏料表現心中的老師。線(xiàn)條流暢，構圖完整。

　　六、作業(yè)展評，發(fā)現優(yōu)缺點(diǎn)。

　　1、展示學(xué)生作品。

　　2、點(diǎn)評。

　　猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。

　　看看作品上用了什么材料？肯定能大膽自如地運用材料的優(yōu)點(diǎn)。

　　七、延伸與拓展

　　今天小朋友們用自己的畫(huà)筆描繪了自己心目中的老師，課后我們可以在你的作品上寫(xiě)上幾句祝福的話(huà)，送給老師，相信他們一定會(huì )很高興的。

　　板書(shū)：

　　我心中的老師

　　特點(diǎn)：臉型 動(dòng)作 背景

　　發(fā)型

　　五官

　　服裝

我的老師教學(xué)設計9

　　[教學(xué)目標及重點(diǎn)]

　　1．學(xué)習本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。

　　2．體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　3．培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

　　[教學(xué)課型及課時(shí)]

　　1.教讀課

　　2.一課時(shí)

　　[媒體設計]

　　多媒體投影儀

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書(shū)課文標題)

　　二、介紹作者、解題。（用課件打出）

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈�發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。

　�。ǘ�）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。

　　讓學(xué)生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線(xiàn)畫(huà)出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來(lái)之后，放聲朗讀。

　�。ㄈ�）師生共同研習課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

　　1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?

　　明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

　　2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣安排有什么好處?

　　明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀(guān)察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

　　3．口頭復遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說(shuō)清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。

　　4.討論：有人認為，本文著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認為，著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

　　學(xué)生充分討論后教師歸納：

　　明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛(ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

　　5.提問(wèn)：同學(xué)們剛才找出了表達作者感情的部分詞語(yǔ)，僅憑這些詞語(yǔ)，能否體現作者對老師的一往深情?為什么呢?

　　學(xué)生充分討論、爭辯后教師歸納

　　明確：這些詞語(yǔ)確實(shí)可以表達一定的思想感情，但是，如果離開(kāi)一定的語(yǔ)言環(huán)境，離開(kāi)具體的描述語(yǔ)句，就無(wú)從體現作者對老師的熱愛(ài)、懷念之情。

　　6.那么，貫穿全文的一條感情線(xiàn)索是什么?你能否列舉數例，加以說(shuō)明?

　　啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　明確：本文的感情線(xiàn)索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著(zhù)對老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛(ài)”。

　　“僅僅”一詞是表示范圍的，說(shuō)明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛(ài)我們，我們愛(ài)老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見(jiàn)一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì )意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì )意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來(lái)說(shuō)是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的分量太大了。老師熱愛(ài)學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫治學(xué)生心靈的創(chuàng )傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

　　7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛(ài)、感激老師的情懷。請問(wèn)，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請試一試。如不可以，能否談?wù)劺碛?

　　學(xué)生討論，教師小結

　　明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的。從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的軌跡，順著(zhù)作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升�？梢�(jiàn)，這種次序安排是不可以隨便調換的。

　　8.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

　　明確：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。

　　『布置作業(yè)』

　　請同學(xué)們結合自己的日常生活，寫(xiě)出學(xué)習本文的感受，題目自擬，課下交流。

　　『板書(shū)設計』

　　〖教后札記

我的老師教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標

　　1、領(lǐng)會(huì )記敘的要素。

　　2、學(xué)習本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現人物的寫(xiě)法。

　　3、體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。

　　教學(xué)工具

　　多媒體設備

　　教學(xué)過(guò)程

　　新課導入

　　【設計意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣】

　　同學(xué)們，請大家回憶一下，從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習著(zhù)名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。

　　課堂實(shí)錄

　　一、預習展示

　　【設計意圖：此環(huán)節旨在疏通字詞，了解作者和寫(xiě)作背景�！�

　�。保�走近作者，解題。

　　魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強讀了簡(jiǎn)易鄉村師范�？谷諔馉幈�發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰士之中，解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝�學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。

　�。玻�理解詞語(yǔ)

　　溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。

　　心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

　　依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

　　糾紛：爭執的事情。

　　熱戀：本課是親熱難舍的意思。

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。

　　【設計意圖：此環(huán)節的設置旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀說(shuō)明文，初步把握文章內容�！�

　　1、 自由讀課文。

　　要求：讀準字音，認清字形，難讀的地方反復讀

　　2、 再讀課文，理清層次。

　�。�1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？

　　明確：本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？

　　明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀(guān)察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現出師生感情的步步加深。

　　三、深入文本，合作探討。

　　【設計意圖：?jiǎn)?wèn)題的設置，意在走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征�！�

　　1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？

　　明確：蔡教師是教語(yǔ)文（當時(shí)稱(chēng)國文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說(shuō)明：

　�。�1）“愛(ài)用歌唱的音調教我們讀詩(shī)”。

　�。�2）“讓我們觀(guān)察蜜蜂”。

　�。�3）“她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著(zhù)多么有益的影響”！

　�。�4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習用品。有的地方稱(chēng)之為“粉板”。用石片或木板制成）。

　　2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。

　　明確：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。

　　3、課文重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?

　　明確：熱愛(ài)孩子。

　　4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設置一個(gè)小標題嗎?

　　明確：①假打真愛(ài)②教跳舞③觀(guān)察蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤排除糾紛

　　5、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?

　　明確：①老師愛(ài)我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴大我們的知識面；④老師對我愛(ài)好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。

　　6、有人認為，本文著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認為，著(zhù)重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。

　　明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因為蔡老師溫柔慈愛(ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。

　　課后小結

　　本節課，我們了解了作者，了解了文章的基本內容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫(xiě)人的角度學(xué)習本文的寫(xiě)作技巧，并思考我們應該怎樣理解老師。

我的老師教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標

　　1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。

　　教學(xué)工具

　　多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　二、出示學(xué)習目標

　　三、介紹作者作品

　　四、整體感知

　　五、課堂小結

　　六、拓展延伸

　　七、作業(yè)布置

　　1、同學(xué)們,在你從幼兒園到初中的學(xué)習生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

　　多媒體展示目標：

　　1、學(xué)習課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　2、圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　3、理解課文內容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線(xiàn)索，體味師生之間的美好情誼。培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

　　4、多媒體展示：現代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強上了簡(jiǎn)易鄉村師范。1937年抗日戰爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線(xiàn)參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入 中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰士之中。解放戰爭時(shí)，在行軍作戰的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(cháng)篇小說(shuō)《東方》等。

　　5、多媒體展示

　　文章以“回憶—依戀—思念”為感情線(xiàn)索，集中寫(xiě)了七件小事，從課內到課外，從校內到校外，從平時(shí)到假期，全面表現了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現了學(xué)生對蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。

我的老師教學(xué)設計12

　　學(xué)習目標

　　一、學(xué)習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法。

　　二、體會(huì )作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

　　三、培養學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，展現蔡蕓芝老師美好的心靈。

　　二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。

　　授課過(guò)程

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì )認為天下最可親的是爸爸媽媽?zhuān)�或是外公外婆、爺爺奶奶，當你們進(jìn)入學(xué)校在老師無(wú)微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(cháng)，這時(shí)你們就會(huì )認為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會(huì )清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛(ài)與感激�？墒且�讓你表達這樣的感情，許多同學(xué)覺(jué)得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫(xiě)的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會(huì )得到啟發(fā)和感悟的。

　　二、初步研讀

　　1、自讀課本

　　2、自主學(xué)習

　　學(xué)生速讀課文，按提出的問(wèn)題，自主學(xué)習，在書(shū)上做好圈點(diǎn)批注；各小組合作解決這些問(wèn)題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問(wèn)題：

　�、俦疚牡闹饕�人物是誰(shuí)？

　�。ú淌|芝老師 ）

　�、诒疚墓灿洈⒘藥准�難忘的事情？各用一個(gè)小標題概括，寫(xiě)在書(shū)上。

　�。ü灿洈⒘似呒�事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②蔡老師課外教我們跳舞；③蔡老師帶我們觀(guān)察蜜蜂；④蔡老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看蔡老師寫(xiě)字；⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。）

　�、鄄汤蠋熓且粋�(gè)什么樣的老師？請結合課文具體內容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　�。�總的來(lái)講，蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、酷愛(ài)學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏(yíng)得孩子們的熱愛(ài)、敬仰、羨慕，是理所當然的。）

　　三、進(jìn)一步研讀課文，

　　1、作者寫(xiě)蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了？請談一下你的看法。

　�。ㄟ@七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來(lái)使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內，或校外，或平時(shí)，或假期，全面展現蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更表現了學(xué)生對老師的愛(ài)。）

　　2、七件小事哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？為什么這樣安排？

　�。ㄟ@七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)，用的是略寫(xiě)，側重表現她的溫柔可親。第六件事詳寫(xiě)蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現她的“慈愛(ài)”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫(xiě)第七件被稱(chēng)為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”，強烈地表達了作者對老師無(wú)限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結構疏密相間，更表現出師生感情的步步加深，突出了“老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更愛(ài)老師”這一主題。）

　　教師小結：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛(ài)排這些材料，都要圍繞中心來(lái)考慮。

　　四、體悟情感，師生共賞。

　　1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實(shí)實(shí)的語(yǔ)言里，充滿(mǎn)了濃郁的感情�？梢哉f(shuō)這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個(gè)“情”字打動(dòng)了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，（投影）朗讀：

　　“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師！我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(cháng)！”

　　“默默”兩字，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)只是默默觀(guān)察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會(huì )兒，只希望能多看老師一眼，寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，無(wú)聲的動(dòng)作，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)干言萬(wàn)語(yǔ)。

　　“你”：一般的情況下，文章的人稱(chēng)應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，

　　表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)，直接抒情，更加親切。

　　請同學(xué)自己看書(shū)，進(jìn)行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個(gè)詞語(yǔ)，一句話(huà)，一個(gè)事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進(jìn)行朗讀。

　　五、拓展延伸，寫(xiě)作訓練

　　教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個(gè)永恒的話(huà)題。假如作者在寫(xiě)

　　這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jì)，準備給蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代魏巍寫(xiě)嗎？

　　在寫(xiě)之前我們先了解一下魏巍的成績(jì)。請看屏幕，請一學(xué)生朗讀或教師讀：

　　魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩(shī)歌創(chuàng )作，曾先后寫(xiě)作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開(kāi)上前線(xiàn)》等詩(shī)歌作品，其中1942年創(chuàng )作的長(cháng)詩(shī)《黎明的風(fēng)景》因成功地表現了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專(zhuān)事散文及小說(shuō)的創(chuàng )作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫(xiě)下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng )作出版了中篇小說(shuō)《長(cháng)空怒風(fēng)》后，1956年又與錢(qián)小惠合作寫(xiě)出了電影小說(shuō)《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂(lè )舞蹈史詩(shī)《東方紅》的解說(shuō)詞編寫(xiě)工作。從1959年始至1978年，歷時(shí)22年創(chuàng )作了著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，熱情而又深遠開(kāi)闊的思想，表現了壯烈的抗美援朝的戰爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”（長(cháng)篇小說(shuō)創(chuàng )作獎）。

　　明信片都比較短，要特別注意內容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹(shù)，所以明信片應包含這樣一些基本內容：1通過(guò)具體的情節或細節喚起老師對自己的回憶；2得體地表達自己對老師的思念和感激之情；3表達對老師的祝福。60字左右。

　　學(xué)生寫(xiě)作，然后交流。具體寫(xiě)法不求一律，有創(chuàng )意的要肯定鼓勵。

　　教師小結：在剛才同學(xué)的交流中，我聽(tīng)出了兩點(diǎn)：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節或細節來(lái)表現老師，表達自己的真情實(shí)感；二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習生活中，我們的老師會(huì )愛(ài)我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會(huì )愛(ài)他們的老師如自己的父母。

　　六、出示學(xué)習目標（投影）、布置作業(yè)

　　從這堂課的學(xué)習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì )到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫(xiě)一篇文章：以“以心發(fā)現心，以愛(ài)博得愛(ài)”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字數500字左右。

我的老師教學(xué)設計13

　　教材分析：

　　這篇略讀課文通過(guò)寫(xiě)“我”的科學(xué)老師懷特森先生獨特的教學(xué)方式, 表達了每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)要具有

　　科學(xué)的懷疑精神。

　　這篇課文的結構清晰簡(jiǎn)潔，內涵深刻，充滿(mǎn)哲理。 先詳細具體地描寫(xiě)了一堂科學(xué)課的經(jīng)過(guò), 再概括簡(jiǎn)略地寫(xiě)了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”, 最后寫(xiě)

　　他教會(huì )我們用“新懷疑主義”去學(xué)習，用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)自讀自悟，理解課文內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　懂得一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷能力和懷疑精神的重要性。

　　課前準備：多媒體課件。

　　一、交流談話(huà)，導入新課

　　1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢？

　�。ㄉ�說(shuō)，師評價(jià)。）

　　2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標準都是不盡相同的。今天這節課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國作家大衛·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老

　　師。（板書(shū)課題）

　　3、師：誰(shuí)來(lái)讀一下課題，讀出你對課題的理解。

　　二、檢查預習

　　1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預習任務(wù)，現在展示你們預習成果的時(shí)刻到了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　生說(shuō)

　　師評價(jià):①敘述很有條理，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)練些就更好了。

　�、谟幸欢ǖ母爬�能力，繼續努力。

　　三、學(xué)習課文

　　1、自讀，合作交流。

　　師:看來(lái)同學(xué)們做到了充分預習，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步學(xué)習，請同學(xué)看（學(xué)習提示）

　　2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　�、扑伎迹耗銖奈闹心男┱Z(yǔ)句體會(huì )出懷特森先生是最好的老師，勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并記錄自己的感受。

　　3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。

　　4、交流;

　�、艓煟赫l(shuí)來(lái)匯報一下你的學(xué)習收獲？為什么說(shuō)懷特森先生是我最好的老師呢？（他是一位很特別的老師，與眾不同。）

　　生：因為他讓我們知道了沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的，或……

　�、茙煟耗阏媸亲髡吆蛻烟厣�先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì )我們這些的？誰(shuí)能把這件事跟大家介紹一下？

　�、菐煟簯烟厣�先生是我們的科學(xué)教師，他竟然編寫(xiě)了教學(xué)內容，還進(jìn)行了測驗，結果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事？懷特先

　　生是怎樣解釋的？同學(xué)們的反應是怎么樣的？

　　生：生氣，這種老師算什么老師，這種測驗——！

　�、葞煟和瑢W(xué)們是多么生氣呀！我們認真的記了筆記，結果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì )怎么想？

　�。ㄉ�說(shuō)心里是怎樣想的�。�

　�、蓭煟嚎蓱烟厣�先生卻說(shuō)：你們本該推斷出來(lái)的，為什么這么說(shuō)？

　�。ㄒ磺卸紱](méi)遺留下來(lái)）

　　師：不只如此，這成績(jì)還要記錄在成績(jì)薄上呢？

　　你覺(jué)得老師這樣做是為什么？

　　生發(fā)言。

　�、蕩煟菏茄�，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確。

　�、顺鍪菊n件：（指導朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理）

　　師：你能讀出自己的理解嗎？

　　生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有一貫正確。

　　師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎？（一貫）你是怎么理解的？

　　生：一直，總是。

　　師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會(huì )獨立思考，有懷疑精神（師板書(shū)）

　�、處煟簯烟厣�先生就是這樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險。

　　有一次……

　　生：有一次，他對我們說(shuō)他的大眾牌轎車(chē)是活的生物……

　�、蛶煟簯烟厣�先生，不但教會(huì )了我們獨立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅持真理的毅力和勇氣。（板書(shū)堅持真理）但這種嶄新的懷疑主義不是誰(shuí)都能

　　接受的，歷史課上的情景請同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會(huì )請同學(xué)再現一下當時(shí)的畫(huà)面。

　　生瀏覽，（誰(shuí)來(lái)試試） ×× 凱諦旺普斯

　�、螏煟簯烟厣�先生對我們的影響的確很大，他是與眾不同的，后來(lái)我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對我說(shuō)：“他不該這樣捉弄你們�！倍�我

　　卻說(shuō)：“對不起，你全錯了�！�

　�、涎菀谎�

　　你知道我當時(shí)是什么眼神，是什么語(yǔ)氣嗎？誰(shuí)能和我演一演。

　　表演：“他不該這樣捉弄你們”

　　“××他……”

　　“同學(xué)們，他不該……”

　　“對不起你全錯了”

　　師：正視一個(gè)人的眼睛，告訴他他錯了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì )的。

　　5、小結

　　師：同學(xué)們，在大衛·歐文的心目中，懷特森先生無(wú)疑是他最敬佩、最喜愛(ài)的、最好的老師，而作者卻用了欲揚先抑的寫(xiě)法，先寫(xiě)懷特森先生如何

　　讓我們氣憤，后來(lái)卻成了我最好的老師，接著(zhù)，作者用兩位老師無(wú)法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對他的認可

　　和敬佩，這些寫(xiě)作方法是很值得我們學(xué)習的。

　　師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢？

　　生談：

　　四、課外延伸

　　1、師：歷史上關(guān)于迷信權威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）

　�。ā秲蓚�(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中伽利略不迷信權威，推翻了亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗。）

　　2、課件出示：（不迷信權威）

　　3、師：課余時(shí)間可以繼續搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。

　　五、小結：

　　師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習，去生活，希望你也能做到。

　　六、布置小練筆：

　　七、推薦圖書(shū)：《第一家爸爸銀行》（大衛·歐文）

　　零分 獨立思考

　　我最好的老師 懷疑精神

　　不及格 堅持真理

我的老師教學(xué)設計14

　　【學(xué)習目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、通過(guò)自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

　�。�、認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，質(zhì)疑“最好的老師”

　�。�、板書(shū)“最好的老師”，說(shuō)一說(shuō)，你心目中最好的老師應該是怎樣的？

　�。ㄕJ真負責，知識面廣，嚴格要求，關(guān)心學(xué)生……）

　�。�、師：每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標準， “作家大衛、歐文認為誰(shuí)是他最好的老師��？”

　　生：“懷特森先生”。

　　師：“錯了吧？作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話(huà)�！背鍪尽斑@種老師算什么老師？”生讀這句話(huà)。

　　師：這句話(huà)的言下之意是──？

　　生：這種老師不算什么老師。

　　生：這種老師不配當老師。

　　生：這種老師根本不符合好老師的標準。

　　師：“再把課題和這句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)？有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎？

　　生：我感覺(jué)到這兩句話(huà)自相矛盾，好像不是在評價(jià)同一個(gè)老師。

　　生：我覺(jué)得這里作者對懷特森的看法不符合題目意思。

　　生：為什么對懷特森先生前后的看法怎么會(huì )有如此大差異呢

　　請同學(xué)們自由朗讀課文。懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？

　　“懷特森先生編造上課內容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)�！�

　　“我是完完全全按照懷特森先生所說(shuō)的寫(xiě)卻得了個(gè)大大的紅*。測驗不及格�！�

　　“班里的每個(gè)人都沒(méi)有及格，如果有一兩個(gè)有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說(shuō)明老師的教學(xué)有問(wèn)題了”

　　“我們試卷的零分是要登記在他的成績(jì)記錄簿上的�！�

　　……

　　“要是你的老師也編造內容來(lái)上課，你會(huì )怎么想？”

　　“如果你認真地按照老師教的去答題，卻拿到了打滿(mǎn)紅*的試卷，心情又會(huì )怎樣？”

　　二、再讀課文，釋?xiě)选白詈玫睦蠋煛?/strong>

　　就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？請同學(xué)們仔細讀讀懷特森先生的話(huà)，然后學(xué)著(zhù)用懷特森的語(yǔ)氣解釋給大家聽(tīng)�？梢赃x擇幫助，更希望能完全用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。

　　我既然告訴過(guò)你們有關(guān)這種動(dòng)物的一切都沒(méi)有遺留下來(lái)，那么（ ），你們應該（ ）��！

　　我之所以（ ），是希望（ ）！

　　……

　　抓住“懷疑、警惕”

　　同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他如此用心，到底教會(huì )了我們什么呢？請大家靜下心來(lái)，讀讀課文第六自然段，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì )交流。

　　1、“冒險”——你會(huì )在這樣冒險的課堂上睡大覺(jué)嗎？

　　2、“挑戰”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設了平等對話(huà)的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰。

　　3、“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”——花這么長(cháng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養了我們探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　4、“饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程”——既有趣味又充滿(mǎn)刺激，真是太吸引人了。

　　師：是啊，在不斷的冒險中，不斷的挑戰下，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。更為重要的是他讓我們明白了一個(gè)很重要的道理： 那就是不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威。

　　師：那是不是要求我們就不要相信書(shū)本，相信權威了呢?

　　這也告訴我們，學(xué)習生活中也有許多東西需要用慧眼去識別，并不是一味的懷疑，一旦你提出了不同的見(jiàn)解，是需要用充分的理由和根據去證明它的。

　　三、重讀課文，贊美“最好的老師”

　　同學(xué)們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。有一次，我把懷特森先生的事講給一位朋友聽(tīng)，他驚駭極了�！八�怎么能夠這樣糊弄你們呢�！蹦桥笥颜f(shuō)道。

　　我的反應如何？

　　立刻看著(zhù)那位朋友的眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯了！”

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)： 帶著(zhù)肯定的語(yǔ)氣

　　四、回味課文，探討“最好的老師”

　　從作者的堅定的眼神以及肯定的語(yǔ)氣中，懷特生先生是最好的一位老師，是一個(gè)極具個(gè)性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)的老師，你覺(jué)得這樣的教法好嗎？

我的老師教學(xué)設計15