我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計

　　什么是教學(xué)設計

　　教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計（精選32篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計（精選32篇），希望能夠幫助到大家。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計1

　　一、導入設計

　　親情是人世間最美好的一種情感。詩(shī)人說(shuō)，親情是一首恬靜的田園詩(shī)；畫(huà)家說(shuō)，親情是一幅淡雅的山水畫(huà)；音樂(lè )家說(shuō)，親情是一首優(yōu)美的輕音樂(lè )。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著(zhù)考驗，在金錢(qián)、榮譽(yù)、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關(guān)愛(ài)親情呢？今天，讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個(gè)話(huà)題。（板書(shū)課題作者）

　　二、聽(tīng)讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們先聽(tīng)課文錄音，然后請一位同學(xué)敘述故事情節。

　　2、請同學(xué)們快速默讀課文。

　�。�1）、要求在每個(gè)自然段落前標上相應的序號，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱(chēng)呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。

　　壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　�。�2）學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì )有這么多對于勒不同的稱(chēng)呼？

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。

　�。�3）學(xué)生討論：從上面的這些不同的稱(chēng)呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的？

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　�。�4）學(xué)生根據上面的這條感情線(xiàn)索，歸納出本文的情節。（情節的每部分用一個(gè)字來(lái)概括）

　　教師引導小結：

　�。ㄩ_(kāi)端）（發(fā)展）（高潮）（結局）共4頁(yè)，當前第1頁(yè)1234

　�。�5）層次分析：

　　第一部分：1—4故事的開(kāi)端，盼望于勒。

　　第二部分：5—19故事的發(fā)展，夸贊于勒。

　　第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48—49故事的結局，躲避于勒。

　　三、研讀課文，歸納主題

　　1、小說(shuō)開(kāi)頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來(lái)，結局卻是千方百計躲開(kāi)于勒，原因是什么？（結合情節分析）

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。

　　2。通過(guò)這個(gè)故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說(shuō)。學(xué)生分析討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)

　　“金錢(qián)關(guān)系“說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

　　“同情”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)對資本主義社會(huì )下層人物—————————于勒被整個(gè)社會(huì )遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

　　“虛榮”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現了他們愛(ài)慕虛榮的丑態(tài)。

　　“勢利”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦渴望見(jiàn)到已經(jīng)發(fā)大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫(huà)，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛(ài)富的低級庸俗的勢利心態(tài)。

　　學(xué)生分組討論發(fā)言，只要言只成理給予以肯定。

　　教師點(diǎn)撥：以上幾種說(shuō)法都有其片面性。我們可以概括為：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現了在現實(shí)社會(huì )里金錢(qián)關(guān)系對人、對人性的扭曲和破壞，對|“金錢(qián)至上”的思想進(jìn)行了批判。

　　四、布置作業(yè)，認識生活，學(xué)生反思

　　1、菲利普夫婦身上除了自私冷酷外，究竟有沒(méi)有一兩點(diǎn)閃光點(diǎn)？如果你身邊也有象菲利普夫婦這樣的人，你是如何看待他的？

　　2、在現實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會(huì )怎樣看待他？

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計2

　　一、研讀賞析，分析人物寫(xiě)法，感知人物形象

　　1、教師提出要求：找出課文中能表現人物性格特點(diǎn)的地方，在課文中做批注。然后我們來(lái)概括：

　　我認識了一個(gè)——（人物性格特點(diǎn)）的————（人物），你瞧，———（人物表現），運用了——（描寫(xiě)方法）。

　　示例：我認識了一個(gè)自私的菲利普，你瞧，他在船上認出弟弟時(shí)“神色很狼狽，低聲嘟噥著(zhù)：‘出大亂子了�！�”運用了神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　學(xué)生閱讀課文，找出對人物進(jìn)行的描寫(xiě)、烘托的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

　　學(xué)生自主或指明回答。

　　對菲利普夫婦的認識：精明、刻薄、潑辣、虛偽、有主意、富有心計、自私勢利、為女兒著(zhù)想......　　對于勒的認識：糟蹋錢(qián)、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情......

　　二、辨析研討，誰(shuí)是主人公

　　1、文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對于菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文主人公呢？

　　小說(shuō)題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，而于勒（離家到美洲冒險XX年經(jīng)歷）為暗線(xiàn)，略寫(xiě)了他的過(guò)去和現在，“我”—————若瑟夫，一個(gè)十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個(gè)孩子的不滿(mǎn)，同時(shí)，這個(gè)標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢(qián)腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說(shuō)集中表現了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想———————資本主義社會(huì )中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　2、“我”在整篇小說(shuō)中是怎樣的形象？有什么作用？

　　我對叔叔的同情主要表現在三個(gè)方面：

　�。�1）、不受父母的影響，仔細觀(guān)察叔叔；

　�。�2）、心中叔叔；

　�。�3）、給了叔叔十個(gè)銅子的小費；

　　這默念的話(huà)中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關(guān)系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒(méi)有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿(mǎn)。這是一句包含粉諷刺意味的心里話(huà)。

　　形象：我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節，起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用�；蛘f(shuō)是線(xiàn)索性的人物。

　　三、曲折多變情節安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設置

　　1、曲折多變情節安排

　　這篇小說(shuō)的主題并不深奧，情節卻曲折多變，小說(shuō)采用大開(kāi)大合的手法鋪排故事，于勒出場(chǎng)前，渲染其在菲利普夫婦一家人心目中的地位，接著(zhù)，筆鋒一轉，寫(xiě)菲利普夫婦一家旅游，情節舒緩下來(lái)，在船上，又加了一段吃牡蠣的小插曲描繪嘲諷菲利普夫婦附庸風(fēng)雅和克拉麗絲既怕丟臉，又怕花錢(qián)的尷尬處境，使讀者啞然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普發(fā)現邁牡蠣的象弟弟并驚恐告訴妻子，情節推向高潮，氣氛頓時(shí)緊張，但此時(shí)作者并沒(méi)有立刻揭開(kāi)謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽(tīng)，情節又松緩下來(lái)，直到證實(shí)確實(shí)是于勒，情節似乎最終跌落閉合了。不料，作家又妙筆生花，交代菲利普夫婦一家改乘船只，躲避于勒，把人們引入沉思和回味之中。情節真是有張有弛。

　　2、環(huán)環(huán)相扣的懸念設置

　　懸念一：小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問(wèn)：于勒是誰(shuí)？

　　懸念二：我回答了于勒是誰(shuí)后，作者說(shuō)“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問(wèn)：這是為什么？

　　懸念三：小說(shuō)描述了于勒年輕時(shí)怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問(wèn)：于勒回來(lái)了嗎？

　　懸念四：小說(shuō)筆鋒一轉寫(xiě)菲利普夫婦一家旅游，在船上見(jiàn)到很像于勒的賣(mài)牡蠣的老水手。我們不禁要問(wèn)：這真是于勒嗎？

　　懸念五：但此時(shí)作者并沒(méi)有立刻揭開(kāi)謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽(tīng)，直到證實(shí)確實(shí)是于勒，高潮出現。我們不禁要問(wèn)：菲利普夫婦一家怎么辦？

　　四、拓展遷移，聯(lián)系生活

　　1、組織學(xué)生演課本劇，場(chǎng)景：在輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節：從菲利普夫婦吃牡蠣到發(fā)現于勒直到離開(kāi)這部分。要求細致分析利普夫婦的行動(dòng)，語(yǔ)言和性格。

　　2、看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　點(diǎn)撥：

　　1、不要把實(shí)現理想寄托在別人身上，應該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭取。

　　2、在親情和金錢(qián)上，應該珍惜親情，淡泊名利。

　　3、對弱者應多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　四、作業(yè)

　　1、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財的于勒，他們的表情言行會(huì )怎樣？用200個(gè)左右字來(lái)完成。

　　2、如果你是文中的若瑟夫，你見(jiàn)到了分別十年之久，窮困不堪的于勒叔叔時(shí)想說(shuō)些什么呢？用150個(gè)字來(lái)完成。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計3

　　學(xué)習目標

　　1、通讀課文，了解故事梗概，能夠復述主要故事情節。

　　2、按小說(shuō)的情節結構劃分層次。

　　3、理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　學(xué)習重點(diǎn)

　　理解小說(shuō)表現的主題思想。

　　合作探究

　�。ㄒ唬┤宋镔p析

　　請同學(xué)們結合下面的問(wèn)題，思考人物的個(gè)性特征。

　　1、于勒是怎樣的一個(gè)人？

　　2、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來(lái)？

　　3、小說(shuō)的結局是菲利普夫婦一家人躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　4、菲利普夫婦對于勒的稱(chēng)呼有哪些變化（在課文中標注出來(lái)）？為什么會(huì )有這樣的變化？

　　5、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征？

　　6、課文標題是“我的叔叔于勒”，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說(shuō)的主人公是于勒，對嗎？

　　7、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”嗎？那么，文章的主人公是誰(shuí)呢？

　�。ǘ�）寫(xiě)法探究

　　1、這篇小說(shuō)從一個(gè)孩子的眼光用第一人稱(chēng)寫(xiě)有什么好處？

　　2、本文刻畫(huà)人物性格的主要方法有哪些？試舉例加以說(shuō)明。

　　3、本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，又在情理之中。試舉例談?wù)劇?/p>

　�。ㄈ�）主題研討

　　這篇小說(shuō)揭示了怎樣的主題思想？

　�。ㄋ模┱J識親情

　　說(shuō)說(shuō)你心目中的親情或者是對生活中某種關(guān)于親情的現象的看法。

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　　一、引入ppt

　　莫泊桑是法國19世紀后半期著(zhù)名批判現實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠。法國作家左拉說(shuō)：“讀他的作品，可以是哭或者是笑，但永遠是發(fā)人深思的�！苯裉煳覀儗W(xué)習他的代表作、他最著(zhù)名的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》，我們會(huì )哭，還是會(huì )笑？又能引發(fā)怎樣的思考？

　　二、ppt跳讀課文，整體感知

　　三、ppt理清故事情節

　　弄清人物情感態(tài)度變化的原因。

　　1、理清故事梗概，了解情節結構，認識菲一家與于勒親疏關(guān)系的不斷變化。

　�。ㄔ谶@個(gè)大起大落極富戲劇性的故事里，于勒和菲利普一家的親疏關(guān)系不斷發(fā)生著(zhù)變化。是怎樣變化的呢？）

　　2、是什么決定著(zhù)于勒和我們一家的親疏關(guān)系？（經(jīng)濟狀況，貧富變化）

　　完成情節結構圖展示：

　　四、尋找主人公，把握人物形象和主題。

　　在這個(gè)因為錢(qián)而上演的故事里，有哪幾位重要人物？到底他們誰(shuí)是主人公呢？

　　1、找出主人公并說(shuō)明理由。

　�。�1）“我”，若瑟夫，貫穿了全文始末，作者通過(guò)“我”的眼觀(guān)察，用“我”的口敘述，“我”見(jiàn)證了整個(gè)故事，增強了故事的真實(shí)性；“我”也反襯了菲夫婦自私、無(wú)情；還表現了作者對親情的期許與呼喚。但“我”只是線(xiàn)索人物，他若為主人公，那作品表現的就是歌頌童真、單純、重親情。但這不是作者著(zhù)力表現的。

　�。�2）于勒，題目就是“我的叔叔于勒”，但他的貧富變化，人生浮沉，是菲夫婦情感態(tài)度變化的原因；若他是主人公，那主題就是少壯不努力，老大徒傷悲或惡有惡報。但這更不是作者著(zhù)力表現的，相反作者通過(guò)若瑟夫內心獨白與呼喊和多給了他十個(gè)銅子的小費，表現了對于勒的同情。

　�。�3）菲夫婦,全篇小說(shuō)主要寫(xiě)他們兩口子的精彩表演，是作者著(zhù)力刻畫(huà)的人物，通過(guò)他們的言行神態(tài)極其變化塑造了極具個(gè)性特點(diǎn)的鮮明形象：自私貪婪、冷酷無(wú)情的小人物形象，并通過(guò)他們表現了主題。

　　2、總結方法：尋找主人公就是尋找作者著(zhù)力刻畫(huà)的最能體現作者創(chuàng )作意圖的人物。

　　3、根據主人公分析小說(shuō)主題。

　�。�1）人與人之間的金錢(qián)關(guān)系

　�。�2）小人物的悲哀

　　(3)人性的扭曲

　　4、既然主人公是菲夫婦，為什么題目不是《菲利普夫婦》或《我的爸爸媽媽》（平淡）？既然主題是金錢(qián)銷(xiāo)蝕了親情，人性被金錢(qián)扭曲，為什么題目不是《親情薄如紙》或《錢(qián)啊錢(qián)》（直白）？

　　五、結束語(yǔ)：

　　1、作為莫泊桑的代表作品，作為傳世之作，它在藝術(shù)特色方面也是亮點(diǎn)多多。下節課我們將探究它的藝術(shù)特色，并進(jìn)行課本劇表演。同學(xué)們，下節課值得期待。

　　2．錢(qián)啊錢(qián)！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢(qián)與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。他們的回答讓我們哭不出來(lái)，卻笑得沉重。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對，留給我們關(guān)于金錢(qián)與親情與愛(ài)情與人性的思考。面對金錢(qián)的拷問(wèn)，我們該做出怎樣的答案？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛(ài)情的美好和人性的光輝！

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計5

　　一、分析藝術(shù)特色

　　生動(dòng)傳神的形象刻畫(huà)：語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)

　　強烈鮮明的對比手法：人物言行神態(tài)情感的前后變化，菲父母與女婿；若瑟夫與父母

　　寓意深刻的景物描寫(xiě)：不同的畫(huà)面和色彩

　　緊湊巧妙的情節結構：插敘，船

　　平中見(jiàn)奇的小說(shuō)題目：《菲利普夫婦》《我的爸爸媽媽》平淡；

　　《親情薄如紙》《錢(qián)啊錢(qián)》直白

　�。�題目探討可放在第一教時(shí)）

　　二、與小說(shuō)中的人物或作者對話(huà)

　　通過(guò)穿越時(shí)空的對話(huà)表達自己的認識、理解、感悟、評價(jià)、收獲等。

　　三、質(zhì)疑

　　四、表演課本劇

　　1、表演；觀(guān)看并思考。

　　2、課本劇中人物與課文中人物最大的不同是什么？?jì)烧吒�本沒(méi)變的是什么？（對金錢(qián)的追求）

　　五、結束語(yǔ)：

　　錢(qián)啊錢(qián)！家里出了一個(gè)一生大起大落的于勒，于是一份關(guān)于“金錢(qián)與親情”的考卷嚴峻地擺在了菲利普一家的面前，他們做出了不同的回答。故事讓我們哭不出來(lái)，卻笑得沉重，留給了我們關(guān)于金錢(qián)與親情與愛(ài)情與人性的思考。這是一份能穿越時(shí)空的考卷，它或者已經(jīng)而且必將讓我們面對。該寫(xiě)下怎樣的答案呢？同學(xué)們，讓我們的答案折射更多親情的珍貴，愛(ài)情的美好和人性的光輝！

　�。ńY束語(yǔ)可調到第一課時(shí)）

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計6

　　一、說(shuō)教材

　　下面我將從三個(gè)方面說(shuō)：說(shuō)教材的地位和作用，說(shuō)教學(xué)目標，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是七年級下冊的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)完成的本課教學(xué)目標看，要教會(huì )學(xué)生體會(huì )塑造人物形象，敘述故事情節，描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達作者的思想感情，從而為學(xué)生更好的鑒賞小說(shuō)打下一個(gè)基礎。

　�。ǘ�）說(shuō)教學(xué)目標

　　新課程標準指出，初中語(yǔ)文教學(xué)應該注重對學(xué)生基本功的培養與提高，熟練地掌握字音，字詞。在通讀課文的基礎上，理清小說(shuō)線(xiàn)索，理解主題思想，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句對表現小說(shuō)主題的作用和意義。

　　1、知識目標

　　認識字音字詞

　　理解全文的結構脈絡(luò )，理解主題思想

　　學(xué)習研討文章的主人公是誰(shuí)

　　2、能力目標

　　提高學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力

　　培養學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力

　　3、德育目標

　　認真體會(huì )資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系

　�。ㄈ�）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　把握小說(shuō)情節構思，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，新課程標準指出，初中主要培養學(xué)生興趣，把握整體的思想內容。

　　2、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

　　七年級學(xué)生的閱讀量小，對掌握小說(shuō)的閱讀技巧不是很多，所以只定義為:研究本文的主人公是誰(shuí)，抓住人物的肖像語(yǔ)言動(dòng)作等描繪。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、我采用的教法是

　　誦讀法

　　講授法

　　練習法

　　2、采用的學(xué)法

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)，因此正當的學(xué)法是至關(guān)重要的，我采用的學(xué)法是

　　自主合作探究法

　　拓展想像法

　　三、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱f(shuō)導語(yǔ)

　　語(yǔ)言恰到好處的開(kāi)場(chǎng)白，是講好一篇文章的開(kāi)始，我采用的是引用著(zhù)名作家列夫、托爾斯泰的話(huà)作為引導語(yǔ)，這樣更能夠有說(shuō)服力，為學(xué)生體會(huì )這篇文章邁出了成功的一步（展示課題作者，板書(shū)）

　�。ǘ�）介紹作者及相關(guān)背景

　　大屏幕顯示：莫泊桑是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家長(cháng)篇小說(shuō)《一生》，《漂亮朋友》等，中篇小說(shuō)《項鏈》等

　　生字生詞正確注音

　　這樣設計是為了讓學(xué)生更好的了解作者所處的時(shí)代背景，更深刻體會(huì )小說(shuō)的思想感情和積累生字詞。

　�。ㄈ�）整體感知

　　學(xué)生自由朗讀，嘗試復述故事梗概

　�。ㄅ囵B學(xué)生掌握課文大意和口語(yǔ)表達能力）

　　把握結構脈絡(luò )，理清作者的寫(xiě)作思路

　�。▽φn文進(jìn)行整體感知，屢清作者的行文思路，為下一步體會(huì )作者的思想感情打下基礎）

　�。ㄋ模┱n文賞析

　　1、課文主要描寫(xiě)了哪些人物？最重要的是‘我’嗎？那么文章的主人公是誰(shuí)呢？

　�。ㄟ@樣設計主要是要學(xué)生把握文章的文眼，抓住關(guān)鍵的人物，可以更好地體會(huì )中心意思）

　　2、為什么菲利普一家如此盼望于勒歸來(lái)，于勒到底是個(gè)什么樣的人呢？在菲利普夫婦眼中，于勒到底是個(gè)什么樣的人呢/

　　(這個(gè)問(wèn)題，主要考察學(xué)生的歸納能力，培養學(xué)生把握文章重點(diǎn)語(yǔ)句的能力)

　　3、課文第20段，‘在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……’此句烘托了菲利普夫婦怎樣的心情？從哪里看出來(lái)的？

　　4、插寫(xiě)菲利普夫婦故作高雅，主動(dòng)邀請女兒，女婿吃牡蠣的情節，有什么作用？

　�。ㄟ@兩個(gè)問(wèn)題設計主要讓學(xué)生體會(huì )環(huán)境，背景以及動(dòng)作神情語(yǔ)句的作用）

　　5、和菲利普一樣，美夢(mèng)破滅，菲利普之妻哆嗦著(zhù)說(shuō)：‘可要多加小心。別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們’這一句簡(jiǎn)單的話(huà)，道出了她怎樣的心里？

　�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題設計可以看出她心目中的于勒是好是壞，完全取決于是否有錢(qián)！正是人物自己的語(yǔ)言，使學(xué)生看出了她唯利是圖、自私、冷酷的性格特征，培養學(xué)生鑒賞語(yǔ)言的能力）

　　6、“我心里默念道：‘這是我的親叔叔，父親的親弟弟，我的親叔叔�！�”這表現出我什么樣的心理？

　�。ㄅc菲利普夫婦認出于勒后的恐怖，憤怒相比，我的同情，體現出青年人的善良，純真。這樣設計是讓學(xué)生更好地感受人間冷暖以及看待金錢(qián)的態(tài)度）

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后的不同態(tài)度，藝術(shù)的揭示了資本主義人與人之間的關(guān)系是‘純粹的金錢(qián)關(guān)系’的主題思想。

　�。ㄓ么俗鳛樾〗Y，是為了讓學(xué)生更好的體會(huì )小說(shuō)的中心思想，為以后鑒賞小說(shuō)打下基礎。）

　�。�六）課堂練習

　　選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解錯誤的一項是（c）

　　a、這個(gè)標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦丑惡靈魂

　　b、這個(gè)標題重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上

　　c于勒是小說(shuō)的主人公

　　d寫(xiě)明家里人的吝嗇，為后文作埋伏

　�。ㄟ@樣練習可以讓學(xué)生更深的理解作者以這個(gè)命題的巧妙）

　�。ㄆ撸┱n后作業(yè)

　　為文章續寫(xiě)一個(gè)結局

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計7

　　一、教材分析：

　　本課為八冊講讀課文，體裁為小說(shuō)。本文通過(guò)敘述“我”的一家人對于勒叔叔大起大落的態(tài)度，揭示了資本主義社會(huì )赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系這一深刻的社會(huì )主題。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生以前學(xué)過(guò)幾單元小說(shuō)，對小說(shuō)的學(xué)習有一定的方法和基礎。

　　三、學(xué)習目標：

　　1、學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理，刻畫(huà)人物的性格。

　　2、把握曲折的情節，體會(huì )深刻的主題。

　　四、學(xué)習重點(diǎn)

　　人物是小說(shuō)的靈魂。小說(shuō)往往通過(guò)對人物的刻畫(huà)來(lái)表現主旨。因此通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物心理、分析人物性格的寫(xiě)法是本課的關(guān)鍵。

　　五、學(xué)習難點(diǎn)

　　概述曲折故事情節，是本文的一大難點(diǎn)。概述課文，是對小說(shuō)的整體把握。因為小說(shuō)一般篇幅較長(cháng)，故事情節曲折，因此概述有一定難度，被列為本課的難點(diǎn)。

　　六、課時(shí)安排教具。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具：多媒體課件

　　七、教法、學(xué)法的選擇運用：

　　激疑引導、點(diǎn)撥深化、設境辯論、簡(jiǎn)列提綱、講述故事、補充糾正、去偽存真。

　　八、教學(xué)設想思路：

　　1、以讀為本，以讀議為課堂主體結構。組織自讀、教師范讀，學(xué)生角色朗讀，重點(diǎn)段落品讀。議人物形象，議主題思想。

　　2、加入學(xué)生自己的生活體驗，縮短與作品的距離。（如果你是文中的菲利普，你會(huì )怎樣對待弟弟于勒？）

　　九、教學(xué)流程及課堂實(shí)錄：

　　1、導入新課：

　　師：（展示百元大鈔）同學(xué)們，看一下，我手中拿的是什么？

　　生：一百元錢(qián)。

　　師：我們生活中能離開(kāi)錢(qián)嗎？

　　生：不能。

　　師：我們的生活中雖然離不開(kāi)錢(qián)，但是在這個(gè)世界上還有許多比錢(qián)更重要的東西，你們能舉例說(shuō)明嗎？

　　生：友情、親情、食物、理想、知識……

　　師：今天，我們就再學(xué)習一個(gè)與“金錢(qián)”有關(guān)的故事。（板書(shū)：我的叔叔于勒）

　　2、展示學(xué)習目標和教學(xué)重難點(diǎn)。（多媒體展示，師讀析）。

　　學(xué)習目標：

　�。�1）學(xué)習目標：通過(guò)分析人物語(yǔ)言、行為、表情、心理等來(lái)分析人物性格。

　�。�2）把我曲折情節，體會(huì )深刻的主題。（環(huán)節分析：目標展示，如果一閃而過(guò)，達不到展示目標的目的，因此，師讀點(diǎn)撥，有利于目標的明確。）

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計8

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　我的叔叔于勒是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。、他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學(xué)為默讀的綜合訓練，在培養感知能力的基礎上側重于培養理解能力。學(xué)習本課應完成的任務(wù)主要是：細細品咂這篇佳作，學(xué)到短篇小說(shuō)塑造人物形象的手法，從中得到對社會(huì )與人的感悟理解，獲得藝術(shù)的享受。

　　2、教學(xué)目標

　　知識教學(xué)點(diǎn)：加深對我的叔叔于勒小說(shuō)有關(guān)人物描寫(xiě)的知識的了解。

　　能力訓練點(diǎn)：提高學(xué)生分析人物性格的能力，培養他們的想象力和口頭表達能力。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從多角度刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法。

　　難點(diǎn)：我的叔叔于勒小說(shuō)人物個(gè)性的認識并不是唯一的，應引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，深入思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，。

　　二、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。而對于刻畫(huà)人物的語(yǔ)言的解讀相對薄弱，需要重點(diǎn)指導。

　　三、學(xué)法指導

　　理解——品味——感悟

　　說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

　　四、教學(xué)方法

　　1、這是一節智慧技能訓練課，重在引導學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設計情境促進(jìn)知識的遷移，因而采用啟發(fā)式教學(xué)法、練習法、討論法，另外制作課件輔助教學(xué)

　　2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機會(huì )，增強學(xué)生的參與意識，并獲得一定的學(xué)習方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

　　3、課件（顯示天平畫(huà)面）――作者介紹――提示回憶小說(shuō)的有關(guān)知識――提示思考問(wèn)題――提供知識遷移的情境

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計9

　　一、導入新課

　�。�、導入：（播放課件，顯示課題及天平畫(huà)面）心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢(qián)，一端放上親情，天平會(huì )向哪一邊傾斜？

　　2、莫泊桑是法國著(zhù)名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(cháng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側重描寫(xiě)人情世態(tài)，構思布局巧妙，故事情節曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說(shuō)的藝術(shù)魅力。

　　二、整體感知課文

　　1、檢查預習題一：試根據下邊提示的線(xiàn)索，從不同角度概括這篇小說(shuō)的情節結構。（設計思路：培養學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達能力。）

　　第一種：原因（懸念）→結果

　　于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

　　第二種：開(kāi)端→發(fā)展→高潮→結局

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財的于勒歸來(lái)解困。船上發(fā)現于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

　　2、檢查預習二、通讀課文，解讀“變”。（設題思路：讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺(jué)，那就是菲利普夫婦真會(huì )變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫(xiě)下面空格：

　　身世變化：窮富窮

　　不變的本質(zhì)：虛偽冷酷自私（人類(lèi)需要克服）

　　態(tài)度變化：攆盼躲

　　三、品味

　　1、分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。（設計如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。用幻燈片展示以下內容)

　�、匍喿x完本文，你對哪一個(gè)人物最感興趣？（設題目的：初步感受人物特點(diǎn)）

　�、诮庾x主要人物的性格特征（設題目的：完成教學(xué)目標，圈畫(huà)詞語(yǔ)，體會(huì )作用，班級交流，師生互相評點(diǎn)，理解人物描寫(xiě)的方法）

　　3研讀重點(diǎn)，剖析“心”

　　語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內心的外在表現，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內心想法。重點(diǎn)分析文章高潮部分描寫(xiě)菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？

　�、匐m然母親聽(tīng)到了那個(gè)窮水手就是于勤的消息，但發(fā)財夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說(shuō)八道”。

　�、诘人�親自看清楚那賣(mài)牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐的“哆嗦”起來(lái)，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長(cháng)打聽(tīng)。

　�、郛斪罱K證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前占有過(guò)他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過(guò)他們發(fā)財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來(lái)”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特征，隨著(zhù)她的語(yǔ)言和心理變化，一層層的發(fā)展，至此畢露無(wú)遺。

　　菲利普是個(gè)典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時(shí)時(shí)想爬到上流社會(huì )。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢(qián)為轉移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說(shuō)除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還通過(guò)她的言行神態(tài)著(zhù)意描繪她精細、刻薄、潑辣的個(gè)性。心理變化過(guò)程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長(cháng)搭話(huà)——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

　　小結：小說(shuō)人物寥寥，卻分別采取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實(shí)，有詳有略，寫(xiě)出了層次，突出了重點(diǎn)，從而有效地節省了筆墨，有力地表現了主題。這篇小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細膩地刻畫(huà)出不同人物的不同性格特點(diǎn)。對于他所寫(xiě)的事件和人物，莫泊桑不是無(wú)動(dòng)于衷，而是有所喜愛(ài)，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來(lái)表白。沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)挖苦菲利普，沒(méi)有用任何一句話(huà)來(lái)貶斥菲利普太太，也沒(méi)有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫(xiě)他們看來(lái)仿佛好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經(jīng)出現了一副既可鄙又可憐的形象

　　4總結

　　作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是為了表達他對社會(huì )和人的認識。他們的結局怎樣？這一切都在文章中的字里行間流露出了作者的解答。

　　四、課堂遷移訓練

　　假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會(huì )是怎樣的?請設想一下。用150個(gè)左右的字完成。

　　五、推薦作業(yè)

　　1、寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì )人際關(guān)系（提示：類(lèi)似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。

　　2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì )其作品的特點(diǎn)。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計10

　　《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀(guān)察和感受我們成年人的世界，觀(guān)察和感受我們成年人的思想和感情。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。

　　小說(shuō)中的我是怎樣看待于勒的呢？首先這個(gè)題目就會(huì )給我們一個(gè)意味深長(cháng)的感覺(jué)。在這個(gè)題目中，我們感到的是親切、親近，一點(diǎn)也沒(méi)有疏遠的感覺(jué)。在這里，于勒是作為一個(gè)人，一個(gè)與我有著(zhù)密切關(guān)系的人而被稱(chēng)謂的，而不是作為一個(gè)值得尊重還是不值得尊重的人而被稱(chēng)謂的。我看了看他的手，那是一只滿(mǎn)是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿(mǎn)臉愁容，狼狽不堪。這是一個(gè)人，一個(gè)以當下的生存狀態(tài)和精神狀態(tài)呈現在我面前的人。

　　這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。三個(gè)同義反復的判斷句，強調了這種自然的聯(lián)系，這種聯(lián)系存在的確實(shí)性。我們成年人經(jīng)常提出一個(gè)人值得還是不值得同情的問(wèn)題，但是，這只是我們成年人世界里的語(yǔ)言，而不是小說(shuō)中我的語(yǔ)言，不是童稚心靈世界里的語(yǔ)言。在童稚的心靈里，不存在一個(gè)人值得還是不值得同情的問(wèn)題，也不存在同情這樣一個(gè)人對自己有好處還是沒(méi)有好處的問(wèn)題，而只有發(fā)生還是沒(méi)有發(fā)生同情心的問(wèn)題。面對落到了這樣一種悲慘境地的人，并且這個(gè)人就是他的叔叔，我是感到由衷的同情的，在他代父親付給于勒牡蠣錢(qián)時(shí)，給了他十個(gè)銅子的小費。在這時(shí)，他想到的根本不是自己，不是這樣做對自己有什么好處，而是感到應當這樣做，必須這樣做，不這樣做心里就感到不安寧、不舒服。前因和后果這種離開(kāi)當下情景的回憶和推論，值得還是不值得這種以利益為基礎的理性考慮，在這種自然發(fā)生、自然流露的同情心中，是沒(méi)有任何的地位和作用的。

　　于勒值得還是不值得同情的問(wèn)題只發(fā)生在我們成年人的世界里。在我們成年人的世界里，對于勒的任何同情和理解，對于勒的任何微不足道的幫助，都可能是不值得的。首先，于勒現在的悲劇命運，完全是由他自己的行為造成的，不是我的父母剝奪了他的遺產(chǎn)，而是他把自己應得的部分遺產(chǎn)吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。用句我們成人世界里常常說(shuō)的話(huà)，那就是他咎由自取罪有應得，任何人對他的這種悲劇性的后果也沒(méi)有、更不必擔負道義上的責任；其二，在一般的情況下，對于勒這樣的人的同情，對自己是沒(méi)有任何好處的。它要求自己的付出，而無(wú)法從對方身上獲得應有的回報。別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！不能不說(shuō)，我的母親的擔心并不是沒(méi)有根據的；其三，不論是從我的父母的眼中，還是從我的眼中，都沒(méi)有看出現在的于勒有任何悔過(guò)自新的表現。在我們的觀(guān)念里，假若通過(guò)我們的同情和理解，通過(guò)我們的感化和教育，一個(gè)不好的人變得好了，一個(gè)墮落的人不墮落了，對這個(gè)人的同情也是值得的，但這種情況也沒(méi)有發(fā)生在于勒身上。所以，從利益的關(guān)系出發(fā)，于勒是不值得同情的。

　　那么，我們該如何感受和評價(jià)小說(shuō)中我的父親和母親呢？我們生活在一個(gè)重視個(gè)人道德的國家，我們常常把道德問(wèn)題僅僅視為個(gè)人修養的問(wèn)題，因而我們習慣于追究個(gè)人的道德責任，嘲笑那些公開(kāi)表現出了狹隘自私傾向的個(gè)人。但莫泊桑不是一個(gè)中國作家，他是一個(gè)法國的現實(shí)主義作家，一個(gè)人道主義者，一個(gè)從現實(shí)社會(huì )生活本身思考人的道德發(fā)展狀況的知識分子。在這篇小說(shuō)里，他是以我的眼光環(huán)視周?chē)�的人物的，他同情、理解于勒，也不可能不同情和理解自己的父母。他不可能站在一個(gè)旁觀(guān)者的立場(chǎng)上嘲笑自己的父母。與此相反，小說(shuō)中的大量描寫(xiě)都集中在對我的父母的理解和同情上。我的父母不是不想成為一個(gè)體面的人，一個(gè)有道德修養、有高雅趣味的人，甚至他們也不是不愛(ài)自己的親人，他們對自己子女的前途是十分關(guān)心的，只不過(guò)這種關(guān)心也不能不首先落實(shí)到對家庭經(jīng)濟狀況的關(guān)心上。我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時(shí)家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來(lái)不敢答應的，以免回請；買(mǎi)日用品也是常常買(mǎi)減價(jià)的，買(mǎi)拍賣(mài)的底貨；姐姐的長(cháng)袍是自己做的，買(mǎi)十五個(gè)銅子一米的花邊，常常要在價(jià)錢(qián)上計較半天。貧窮使他們不能不斤斤計較每一個(gè)小錢(qián)，不能不把自己生活的目標放在經(jīng)濟狀況的好轉上。我們每一個(gè)成年人，都不能不生活在這樣一個(gè)經(jīng)濟的世界里，生活在經(jīng)濟世界的金錢(qián)關(guān)系中，我們也不能不時(shí)刻關(guān)注著(zhù)自己的經(jīng)濟利益，不能不重視金錢(qián)的作用。所以，我們對他們的經(jīng)濟處境和在這種經(jīng)濟處境中所形成的生活習俗、思維習慣沒(méi)有理由采取嘲笑的態(tài)度，沒(méi)有理由把他們身上的弱點(diǎn)僅僅視為他們自己道德上的弱點(diǎn)。

　　我們與我的父母有什么不同呢？我們可能沒(méi)有像于勒這樣一個(gè)敗家子的弟弟。而沒(méi)有這樣一個(gè)人，是無(wú)法挖掘出經(jīng)濟世界里的金錢(qián)關(guān)系對我們人性的扭曲的，是無(wú)法顯示出我們成年人心靈的本真狀態(tài)的。在這里，我們看到的是小說(shuō)藝術(shù)的作用。于勒這個(gè)人物的設置，是這篇小說(shuō)之所以能夠揭示出我們成年人內心世界的秘密的關(guān)鍵所在，也是莫泊桑的藝術(shù)匠心之所在。借助于勒，揭開(kāi)了覆蓋在我們心靈表面的東西，使我們看到了我們在這個(gè)物質(zhì)的、金錢(qián)的世界里內在心靈發(fā)生的自覺(jué)的或不自覺(jué)的變化，使我們看到了物質(zhì)和金錢(qián)對我們心靈的扭曲和腐蝕。與此同時(shí)，我這個(gè)少年人的視角的選取也是具有關(guān)鍵的意義的。我還不是一個(gè)成年人，還沒(méi)有我們成年人所不能沒(méi)有的強烈的經(jīng)濟意識和金錢(qián)意識。他對人的感情還是樸素的、自然的，是從人與人的自然聯(lián)系中產(chǎn)生的，既不像我的父母那樣僅僅從金錢(qián)關(guān)系中看待于勒，看待于勒在現實(shí)世界的失敗，也不像我們成年人中一些假道學(xué)者一樣用嚴酷的道德眼光看待我的父母，看待他們在這個(gè)物質(zhì)的、經(jīng)濟的世界上所極難避免的人性的弱點(diǎn)。這樣，就把小說(shuō)的主題完全集中在現實(shí)社會(huì )的金錢(qián)關(guān)系對人、對人性的扭曲與破壞上，強化了小說(shuō)對社會(huì )現實(shí)的批判力量。在這里，也顯示著(zhù)小說(shuō)作者高超的藝術(shù)技巧。

　　經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，毀滅了像于勒這樣一些沒(méi)有金錢(qián)意識的人的生活，把他們推入了人生悲劇的深淵，使他們不但失去了生活的經(jīng)濟的基礎，也失去了親人的愛(ài)和社會(huì )的關(guān)心；經(jīng)濟的世界，金錢(qián)的關(guān)系，扭曲了像我的父母這樣一些不能不重視金錢(qián)的人的精神，使他們淡漠了對人的愛(ài)和同情，使他們變得庸俗、狹隘和自私。

　　這一切，都通過(guò)一個(gè)少年我的眼光和心靈折射出來(lái)。這個(gè)我既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢(qián)關(guān)系對成人社會(huì )人與人情感關(guān)系的破壞卻有著(zhù)較之我們成年人更加敏銳的感受。

　　我們無(wú)法嘲笑于勒，也無(wú)法嘲笑我的父母。小說(shuō)讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢(qián)關(guān)系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實(shí)的物質(zhì)的、金錢(qián)的關(guān)系中升華出來(lái)，提醒我們不要失去對人的真誠的愛(ài)心和同情。

　　小說(shuō)可以讓一代代的少年都不要忘記、更不能輕視自己少年時(shí)期的人生觀(guān)察和人生體驗，并把自己對人的自然、樸素、真誠的愛(ài)和同情保留到自己的成年，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計11

　　一、說(shuō)教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用

　　《我的叔叔于勒》，它是蘇教版九年級上學(xué)期第2單元感悟品味欣賞中的第2篇課文。這一單元收錄的五篇文章都是小說(shuō)。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，尖銳地指出金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物、情節，表現一個(gè)普通的主題，通過(guò)這樣能表達深刻，能給讀者啟發(fā)，耐人尋味

　　第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計

　　小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應以人物中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

　　能力目標：煅煉學(xué)生口述能力

　　情感目標：樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)

　　分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節課的重點(diǎn)。

　　把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現獨特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過(guò)激趣引導是可以保持住這一部分學(xué)生的注意力。據此，我讓學(xué)生用的學(xué)法是

　　1、撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。

　　2、朗讀想象法。本堂課可以指導學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經(jīng)驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。

　　三、說(shuō)教法：

　　1、圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設計這樣的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。

　　2、對話(huà)教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話(huà)，對話(huà)是一種創(chuàng )造活動(dòng)。新課標指出：“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)過(guò)程�！边@種對話(huà)并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向對方和精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會(huì )的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗，可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計

　　首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線(xiàn)。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對它的著(zhù)墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結合自己的認知經(jīng)驗，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。

　　第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。

　　1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”

　　2、勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段

　　3、分組討論揣摩人物內心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

　　新課標指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì )罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對話(huà)，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設計這樣的一個(gè)環(huán)節的理論基礎。

　　第三步：走進(jìn)人物內心，增強情感體驗。小說(shuō)中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì )對母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導學(xué)生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

　　第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。

　　問(wèn)題設計一：小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

　　學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。

　　問(wèn)題設計二：過(guò)去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì )人與人之間是赤裸的金錢(qián)關(guān)系�！狈评�普夫婦對金錢(qián)的貪婪與對親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì )體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì )存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節意在利用閱讀批判環(huán)節，發(fā)展思維能力，教會(huì )學(xué)生會(huì )思考，勇于發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)。只有會(huì )思考，才會(huì )有創(chuàng )新。

　　第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。

　　第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢(qián)的于勒，會(huì )有什么的故事發(fā)生，請編寫(xiě)小劇本。

　　五、說(shuō)板書(shū)：

　　本著(zhù)直觀(guān)簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設計如下：

　　我的叔叔于勒（第二課時(shí)）

　　虛偽的外衣

　　自私冷酷的內心人性弱點(diǎn)

　　渾身銅臭味

　　認識自己

　　提升自己

　　以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計這六方面對本課課堂教學(xué)設想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿(mǎn)意接受。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委專(zhuān)家給我這個(gè)機會(huì )。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計12

　　一、素質(zhì)教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學(xué)點(diǎn)

　　了解小說(shuō)中刻畫(huà)人物性時(shí)運用的主要方法。

　�。ǘ�）能力訓練點(diǎn)

　　1、繪行寫(xiě)神，深入細致的揭示人物內心世界，對人物作個(gè)性刻畫(huà)的寫(xiě)法；

　　2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力和口頭表達能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　認識資本主義社會(huì )以金錢(qián)為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀(guān)。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　情節出人意料而又在情理之中的構思美。

　　二、學(xué)法引導

　　欣賞課文朗讀視頻，理清情節脈絡(luò )，然后從分析人物形象著(zhù)手，理解小說(shuō)的主題。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、分析人物性格

　　2、理解作品揭示的主題

　　解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)得的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設計啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。

　　四、教具學(xué)具準備

　　電腦，教學(xué)課件

　　五、師生互動(dòng)活動(dòng)設計

　　1、由于文章情節生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節，體會(huì )作者構思的精妙。

　　2、學(xué)生在啟發(fā)性問(wèn)題的引導下，理解小說(shuō)的主題。

　　3、利用本文情節大起大落的特點(diǎn)，通過(guò)口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結局，以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計13

　　一、導入

　　我們大家都有叔叔吧！然而你們的父母和叔叔他們兄弟之間是如何相處的呢？是一種什么樣的關(guān)系呢？請同學(xué)們討論半分鐘然后用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)來(lái)概括。（生舉手回答：“情同手足、相互關(guān)心……”等。）那么，在資本注主義社會(huì )親兄弟之間又是怎樣相處的呢？今天，我們來(lái)學(xué)習法國小說(shuō)家莫泊桑寫(xiě)的一篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。

　　二、看TV

　�。ㄒ唬┝私庾髡�

　　莫泊桑法國作家。生于沒(méi)落貴族家庭。自幼文學(xué)，七十年代刻苦學(xué)習寫(xiě)作，大作家福樓拜是他的文學(xué)導師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世，轟動(dòng)法國文壇，是作者的最佳作。長(cháng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》、《兩個(gè)朋友》、《項鏈》等，都是膾炙人口的名篇。

　�。ǘ�）目標展示

　　1、根據情節的發(fā)展，抓住人物的神情、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示人物的內心世界，分析人物的性格特征。

　　2、根據菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化，歸納文章的中心思想。

　�。ㄈ�）前提診測

　　1、小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？

　　2、小說(shuō)的情節由xx和xx構成。

　�。�、描寫(xiě)人物的方法有xx和心理描寫(xiě)。

　　三、欣賞視頻，課文朗讀

　　要求：用耳（聽(tīng)），用眼（看），動(dòng)手（劃出有關(guān)人物的外貌，動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言，心理描寫(xiě)的句子），動(dòng)腦（思考文中親兄弟間是怎樣的關(guān)系？）

　　四、導學(xué)達標，思考討論問(wèn)題

　　教學(xué)方法：學(xué)生分小組思考討論，教師巡回輔導，學(xué)生發(fā)言師啟發(fā)點(diǎn)撥

　　問(wèn)題1：根據情節的發(fā)展，來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫(xiě)人物，不在外貌描繪上下工夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的敘述，而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言，讓他們自己自然的去表露。

　　課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準確理解人物的心理狀態(tài)�！闭堈页雒鑼�(xiě)菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段，通過(guò)讀，體會(huì )菲利普夫婦的內心活動(dòng)。并用一個(gè)字概括他們對于勒的態(tài)度。完成下表。

　　于勒的景況菲利普夫婦的表現

　　神態(tài)行為語(yǔ)言對于勒的態(tài)度（用一個(gè)字概括）

　　于勒把自己應得的部分花光了占用了父親應得的一部分遺產(chǎn)

　　于勒來(lái)信說(shuō)賺了錢(qián)，并且要賠償損失

　　發(fā)現衣衫襤褸的買(mǎi)牡蠣的年老水手像于勒

　　船長(cháng)證實(shí)買(mǎi)牡蠣的窮水手叫于勒

　　問(wèn)題2：從以上分析可以看出，菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對于勒變來(lái)變去的態(tài)度中有什么不變的東西？

　　問(wèn)題3：菲利普夫婦是可笑的，同時(shí)又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來(lái)應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關(guān)才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系。請同學(xué)們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？

　　五、文章結構及主題演示

　　看ＴＶ，回顧課文，齊答要點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)演示課文結構及主題

　　六、擴展思維訓練

　　假如菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎樣？分組討論展開(kāi)合理想象，續寫(xiě)一個(gè)片段，力求通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言展示人物內心世界。

　　教學(xué)方法：學(xué)生分小組探討，口頭述說(shuō)，然后推薦發(fā)言，講述構思的故事。

　　七、小結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識到了資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，然而生長(cháng)在到處充滿(mǎn)了溫暖與真情的社會(huì )主義的我們，更應珍惜時(shí)光！努力拼搏！早日成為國家的棟梁！

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計14

　　教學(xué)目標：

　　1、速讀課文，初步感知課文內容。

　　2、賞讀課文，品析人物性格特征。

　　3、用讀課文，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　賞讀課文，品析人物形象。多角度理解小說(shuō)主題。

　　教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�導入新課

　　課前多媒體播放歌曲《游子吟》。

　　師：這首歌唱出了流浪在外的的游子的辛酸，他們是多么渴望家這個(gè)港灣的慰藉，多么渴望能夠迎來(lái)人生的春天！我們今天學(xué)的這篇課文里就有這樣一個(gè)在外流浪多年的游子，飽經(jīng)人生的滄桑,更可憐的是當家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而視他為毒蛇猛獸，躲之惟恐不及，避之惟恐不遠，這為什么呢？今天，就讓我們走進(jìn)法國作家莫泊桑的小說(shuō)〈〈我的叔叔于勒〉〉，去探究一下其中的原因。（板書(shū)課題和作者）

　�。ǘ�）了解作者

　　莫泊桑：十九世紀下半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家，有“短篇小說(shuō)巨匠”的美稱(chēng)。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《漂亮朋友》、中短篇小說(shuō)《羊脂球》、《項鏈》、《米龍老爹》等。（多媒體出示作者，點(diǎn)生讀。）

　　師：左拉曾這樣評價(jià)過(guò)這位短篇小說(shuō)之王：他的作品無(wú)限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀(guān)止。下面就讓我們走進(jìn)文本去體會(huì )作品的豐富多彩。

　�。ㄈ�）速讀課文，整體感知

　　同學(xué)們，讀小說(shuō)，一定要讀出自己最初的、完全屬于自己的感受。請大家快速默讀課文，并隨手寫(xiě)下自己最初的閱讀感受和疑惑。

　　1、生談初讀課文的感受。

　　2、小組合作提出有價(jià)值的問(wèn)題，教師歸納整理。

　�。ㄋ模┵p讀課文，品析人物

　　菲利普夫婦

　　1、請同學(xué)們找出文中菲利普夫婦對于勒的不同稱(chēng)呼？

　　2、通過(guò)這些稱(chēng)呼可以看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣的？

　　3、請你找出課文中描寫(xiě)菲利普夫婦最精彩的段落或句子，談?wù)勀銓θ宋锏睦斫狻?/p>

　　例如：我母親也怕起來(lái)，吞吞吐吐的說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”

　　析：通過(guò)母親說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作“吞吞吐吐”和母親的語(yǔ)言可以看出母親她不愿相信那個(gè)賣(mài)牡蠣的就是于勒，她怕自己的發(fā)財夢(mèng)會(huì )破滅。

　　4、通過(guò)前面的分析我們做到了知人知面又知心，哪位同學(xué)能夠全面的評價(jià)一下菲利普夫婦。（點(diǎn)生總結）

　　師：菲利普夫婦是可憐的，但又是可鄙的，他們雖不是什么大奸大惡之人，但他們展示給我們的卻是人與人之間冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系。菲利普夫婦已經(jīng)被金錢(qián)至上的資本主義社會(huì )腐蝕了心靈。人性完全扭曲，在他們的心之天平上，金錢(qián)要比親情重要得多�！栋鍟�(shū)》

　　若瑟夫

　　1、你認為若瑟夫是個(gè)怎樣的人？結合課文內容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　2、假如你是若瑟夫，當你面對嫌貧愛(ài)富、冷酷無(wú)情的父母和窮苦落魄、狼狽不堪的叔叔時(shí)終于勇敢的說(shuō)出了自己想說(shuō)的話(huà)，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？

　�。ㄎ澹┯米x創(chuàng )新，拓展遷移

　　1、瑟夫在后來(lái)成長(cháng)的過(guò)程中有沒(méi)有受到父母和社會(huì )的影響呢，我們再來(lái)看看本文在選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了的開(kāi)頭和結尾。你認為該不該刪掉？（多媒體出示被刪去了的開(kāi)頭和結尾）

　　原文開(kāi)頭是：

　　一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢(qián)，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺(jué)得很奇怪，他于是對我說(shuō)：

　　這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著(zhù)不忘的，我這就講給您聽(tīng)。事情是這樣的……

　　原文結尾是：

　　此后我再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)我父親的弟弟。

　　以后您還會(huì )看見(jiàn)我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

　�。ㄉ鷷乘�欲言）

　　師：作者在若瑟夫身上寄寓著(zhù)他對親情的呼喚，對人性的召喚，也寄寓著(zhù)作者偉大的人道主義情懷，這讓我們在看到社會(huì )的黑暗、感到人際關(guān)系冷酷的同時(shí)，更看到、感受到一種來(lái)自人性深處的潔白和溫暖。

　　2、本文像一面鏡子，折射出了當時(shí)社會(huì )的人們的人生觀(guān)。面對金錢(qián)，面對親人的貧窮與富有，同學(xué)們，我們應該怎樣選擇？

　�。�六）課堂總結

　　師：希望同學(xué)們把自己對人的自然、樸素、真誠的愛(ài)和同情保留在靈魂的深處，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，因為只有這樣的心靈，才是人類(lèi)最健全、最美好的心靈。也希望愛(ài)心能夠永遠成為冬日里最燦爛的陽(yáng)光，能夠跨越時(shí)空，超越金錢(qián)，溫暖在他人的心間。最后讓我們共同深情的呼喚：于勒叔叔，回家吧�。ㄔ诙嗝襟w播放呼喚親人的音樂(lè )中結束本節課）

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計15

　　設計思想：

　　考慮到本文是外國文學(xué)作品，設計時(shí)首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會(huì )，多質(zhì)疑問(wèn)難。其次對文本要能創(chuàng )造性閱讀，從主題、人物性格分析到寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。再次，進(jìn)行文學(xué)作品寫(xiě)作實(shí)踐，從多方面吸取作品的營(yíng)養。本課安排三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生讀書(shū)。

　　1、“我”在文中的作用是什么？

　　2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？

　　讀后明確：

　　1、“我”是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動(dòng)都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從“我”的角度道出的。

　　2、故事涉及到“我”的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、“我”的親叔叔于勒，“我”的兩個(gè)姐姐，“我”未來(lái)的二姐夫，船長(cháng)等人物。

　　二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節�？梢栽O計如下引導提問(wèn)：

　　1、故事中的人物各做了哪些事？

　　2、怎樣劃分文章的結構層次？

　　讀后明確：

　　1、菲利普夫婦：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年輕時(shí)浪蕩，中年時(shí)做生意很得意，老年時(shí)破產(chǎn)失意�！拔摇备督o于勒牡蠣錢(qián)并送他10個(gè)銅子的小費。

　　2、第一部分（第1—4自然段）：寫(xiě)菲利普一家拮據的生活和他們盼望于勒歸來(lái)的心情。這是故事的開(kāi)端。第二部分（第5—19自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡(jiǎn)況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第20—47自然段）：寫(xiě)在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過(guò)。這是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來(lái)時(shí)改乘其他渡輪以避開(kāi)于勒。這是故事的結局。

　　三、復述課文，理清三條記敘線(xiàn)索。

　　復述時(shí)要求限制時(shí)間和字數，真正達到鍛煉能力的目的。

　　三條線(xiàn)索圖示如下：（有條件的學(xué)�？捎枚嗝襟w展示）

　　第二、三課時(shí)

　　一、繼續分析課文。

　　1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個(gè)大磨盤(pán)，磨盤(pán)的軸心是什么？跟著(zhù)軸心轉動(dòng)的又是什么？

　　明確：磨盤(pán)的軸心是于勒，跟著(zhù)轉動(dòng)的是菲利普夫婦。

　　2、追問(wèn)：這個(gè)磨盤(pán)是怎樣轉動(dòng)的呢？

　　教學(xué)形式：討論后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。

　　3、繼續追問(wèn)：這個(gè)磨盤(pán)能轉起來(lái)，歸根到底是由什么東西在驅使？這說(shuō)明了什么？

　　討論明確：錢(qián)是驅使這個(gè)磨盤(pán)轉動(dòng)起來(lái)的最為根本的東西。這說(shuō)明在一部分小資產(chǎn)階級的眼里，人與人之間的關(guān)系已變成了一種純粹的金錢(qián)關(guān)系。

　　4、創(chuàng )新設計：將上面的圖適當改造一下，使能更清楚地揭示文章主題。

　　5、添加追問(wèn)：由此可以看出菲利普夫婦是什么樣的人？

　　討論明確：愛(ài)慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無(wú)情，但又不免小人物的辛酸與無(wú)奈。

　　6、逆向發(fā)問(wèn)：從上圖可以看出，在菲利普夫婦變來(lái)變去的同時(shí)，“我”一直沒(méi)變，始終把于勒看成是自己的親叔叔，作者這么安排有何用意？

　　討論明確：一方面讓“我”充當故事的敘述者，使行文顯得真切自然，同時(shí)“我”又是故事中的角色，“我”的善良、純真正好反襯了父母親的自私冷酷，使文章更具諷刺意味；另一方面在“我”的身上寄托著(zhù)作者的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生就感興趣的、不理解的內容互相提問(wèn)，師生共同解答。如果下面的問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有提及，教師組織同學(xué)們一起討論。

　　菲利普夫婦盼于勒做了哪些美夢(mèng)？

　　他們給自己建了這些空中樓閣說(shuō)明了他們哪些心理活動(dòng)，哪些思想？

　　環(huán)境描寫(xiě)在文中起了什么作用？

　　答案見(jiàn)“教材分析”部分。

　　三、分角色朗讀文章的第三部分。在此基礎上，討論文學(xué)語(yǔ)言豐富而深刻的表現力，從而走近文學(xué)大師。

　　四、作文訓練（任選一題）。

　　1、將本文改寫(xiě)成劇本。

　　2、將“遇于勒”的情節改寫(xiě)成我們一家人遇到了已成為百萬(wàn)富翁的于勒。

　　給文章敘寫(xiě)一個(gè)合理的結尾。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計16

　　教學(xué)目的：

　　1、理解通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，《我的叔叔于勒》教案。

　　2、體會(huì )巧妙的構思，掌握曲折的情節。

　　教學(xué)準備：幻燈片或小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目的：簡(jiǎn)介作者，掌握字詞，了解結構。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)談話(huà)導入

　　1、人與人，人與親人之間應有的關(guān)系;

　　2、資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系(P168)

　　(二)導學(xué)導讀

　　1、板書(shū)課題;簡(jiǎn)介作者(P168)

　　2、學(xué)習字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評。

　　給加點(diǎn)的字注音：

　　解釋下列詞語(yǔ)：

　　拮據：手頭緊，經(jīng)濟狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的長(cháng)橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒(méi)有血色。

　　撬開(kāi)：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺(jué)得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　3、指讀預習提示，明確學(xué)法。

　　4、教師范讀全文謊生思考劃分部分、歸納段落大意?

　　5、分段提示：可以按照本文的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見(jiàn)”、“躲”，將課文分為四大部分。

　　討論明確：第一部分(1——4)，盼。第二部分(5——19)，贊。

　　第三部分(20——47)，見(jiàn)。第四部分(48——49)，躲。

　　(三)布置作業(yè)：練習六。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目的：學(xué)習第一、二部分。

　　教學(xué)過(guò)程;

　　一、承前導入

　　1、抽查字詞掌握情況;

　　2、回顧段落劃分及大意。

　　二、講析一、二部分

　　1、指讀第一部分

　　2、講析并板書(shū)

　　(1)首段交代故事發(fā)生的地點(diǎn)及“我”的家境，初中三年級語(yǔ)文教案《《我的叔叔于勒》教案》�！安⒉皇恰�、“剛剛夠”、“有兩個(gè)姐姐”，概括寫(xiě)家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。

　�、贅訕印�—都要節省(無(wú)一例外)總

　　二②請吃——不敢答應(以免回請)拮

　�、圪I(mǎi)貨——減價(jià)底貨(拮據至極)分——窮

　　段④長(cháng)袍——自己做的(無(wú)可奈何)據

　�、莼ㄟ叀�—計較半天(愛(ài)慕虛榮)

　　(2)三、四自然段，通過(guò)父親“只要一看見(jiàn)……總要說(shuō)那句永不變更的話(huà)”，行動(dòng)和語(yǔ)言?xún)煞矫婧?jiǎn)練、生動(dòng)的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來(lái)的急切心情�！坝啦蛔兏�”意味著(zhù)父親那句話(huà)已說(shuō)過(guò)無(wú)數次了，極寫(xiě)盼望之情的強烈。

　　(2)小結：第一部分是故事的開(kāi)端，寫(xiě)菲利普一家盼望于勒歸來(lái)。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒歸來(lái)，那么，于勒到底是一個(gè)怎樣的人呢?為什么要這樣焦急的盼望他歸來(lái)?小說(shuō)在此設下懸念。請大家速讀第二部分(4——19)，分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個(gè)怎樣的人。

　　4、速讀后，學(xué)生回答，教師講評，

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計17

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從不同角度分析評價(jià)菲利普夫婦的人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解小說(shuō)批判現實(shí)的主題和對悲天憫人的人道主義情懷

　　教學(xué)流程：

　　一、導入：

　　1、介紹“世界三大短篇小說(shuō)之王”

　　契訶夫俄國

　　歐亨利美國

　　莫泊桑法國

　　左拉：他的作品無(wú)限的豐富多彩，精彩絕妙，令人嘆為觀(guān)止。

　　屠格涅夫：他是19世紀末法國文壇上“最卓越的天才”。

　　恩格斯：應該向莫泊桑脫帽致敬。

　　2、今天一同探索法國短篇小說(shuō)家莫泊桑的經(jīng)典小說(shuō)：《我的叔叔于勒》

　　二、于勒之謎——分析于勒的形象

　　1、小說(shuō)標題《我的叔叔于勒》會(huì )令人犯疑：“于勒是誰(shuí)？他是個(gè)怎樣的人？”快速閱讀全文，畫(huà)出表現于勒形象的句子。

　�。�1）梳理于勒的生平經(jīng)歷

　�。�2）談一談?dòng)诶帐迨迨且粋�(gè)怎么樣的人？

　　2、小說(shuō)從哪些不同側面勾勒于勒怎樣的人物形象？

　�。�1）第12-16節，傳說(shuō)的于勒：品行不好，揮霍錢(qián)財

　�。�2）第20節，信中的于勒：希望回報家人，渴望親情，不愿家人為他擔心

　�。ㄓ诶盏男胖杏惺裁雌凭`？）

　�。�3）第67節，船長(cháng)談?dòng)诶眨簻S為窮水手，無(wú)顏見(jiàn)家人，不愿再次成為家人負擔

　�。�4）第93-97節，“我”眼中的于勒：衰老，愁苦，疲憊，讓人同情和憐憫

　　3、你能否在這些材料中發(fā)現一個(gè)真實(shí)的于勒？我們應該以怎樣的態(tài)度來(lái)看待評價(jià)于勒？

　　于勒雖然年輕時(shí)有揮霍錢(qián)財的惡習，是應當譴責的。然而，被親人趕出家門(mén)漂泊海外的于勒心中仍然保存著(zhù)對家人的牽掛和希望回報家人，并且不愿家人為他擔心脈脈的親情，這又是他善良可貴的品質(zhì)。

　　縱觀(guān)于勒的人生，他經(jīng)歷了家人的唾棄，海外的漂泊，其中既有一時(shí)的成功然而終究又不可挽回地淪為一個(gè)衰老窮苦的水手。從這一點(diǎn)上看，于勒是人生的失敗者，他的一生從某種程度上來(lái)說(shuō)是一出艱苦掙扎的小人物的悲劇。從這方面看，于勒雖然有較大的缺陷，然而他善良的本性和坎坷的命運卻是值得我們同情的

　　4、作者對于勒的表現影影綽綽，簡(jiǎn)短支離，既相互映照又相互矛盾，這樣設計的用意是什么？

　　在對于勒的情感期待不斷的更新變化之中表現菲利普一家的心態(tài)，塑造菲利普夫婦的形象

　　5、明確：于勒不是主角，而是牽動(dòng)菲利普夫婦的形象層層展現的“引子“

　　三、菲利普之迷——分析菲利普夫婦的形象

　　1、于勒雖曾是浪子，但終究是菲利普先生的親兄弟。那么菲利普夫婦是如何對待這位兄弟的呢？請畫(huà)出表現菲利普對于勒態(tài)度的句子，概括菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度的變化。

　　于勒無(wú)錢(qián)—罵—趕走

　　于勒發(fā)財—贊—盼望

　　于勒落魄—罵—不認

　　2、從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的不同中，你認為菲利普是一個(gè)怎樣的人？

　　只認金錢(qián)不認親兄弟——可惡，金錢(qián)至上——可鄙

　　3、文章還有哪些語(yǔ)句能夠體現出作者對菲利普夫婦諷刺的態(tài)度？

　　4、本文的主人公是誰(shuí)？本文的主題是什么？

　　這篇小說(shuō)雖然題目為《我的叔叔于勒》，而事實(shí)上卻重在表現菲利普夫婦的人物形象，并且是通過(guò)菲利普夫婦來(lái)揭示文章主題的，所以說(shuō)菲利普夫婦才是這篇小說(shuō)的主人公。

　　明確：對于菲利普夫婦為代表的只認金錢(qián)漠視情感，金錢(qián)至上的不良社會(huì )風(fēng)氣的揭露諷刺批評。

　　四、主題之謎——人道主義精神的挖掘

　　1、一位偉大的作家，其筆下人物的形象一定是飽滿(mǎn)的，是立體的，而他的思考也一定站在一個(gè)更高的高度上。

　　一部偉大的作品，一定是具有思想上的豐富性的，是值得人們去體會(huì )挖掘其中更深刻的主題的。

　　莫泊桑，就是這樣一位作家，莫泊桑的作品，就是這樣的作品。

　　2、同學(xué)們發(fā)表了對于菲利普夫婦的態(tài)度。在小說(shuō)中，作者對于菲利普夫婦是什么態(tài)度呢？

　　請同學(xué)劃出課文中涉及菲利普一家人家庭生活的相關(guān)語(yǔ)句、細節。品味這些語(yǔ)言，體會(huì )作者的態(tài)度

　　3、同學(xué)們可以重點(diǎn)體會(huì )：

　　第4-6節

　　拮據生活的貧苦困頓，語(yǔ)言中流露出作者的同情（哪些用詞特別表現出他們的生活是值得我們同情的？）

　　第7-9節

　　艱難掙扎著(zhù)的底層小人物對體面而有尊嚴的生活的渴望（挺直腰板，莊重）。

　　聯(lián)系家人對周日散步的重視、期待，細心清理菲利普禮服上的污漬等細節，充分體現了出了社會(huì )底層小人物生活的艱難，尊嚴的卑微，讀來(lái)讓人心酸。

　　第32-35節

　　去一個(gè)“風(fēng)俗習慣相當不好”的小島旅行，成為了我們全家“日思夜想的事情”“唯一的期待”“念念不忘的夢(mèng)想”，這些詞語(yǔ)看似夸張，可在菲利普一家當時(shí)的處境看，卻是真實(shí)貼切的。前往一個(gè)“風(fēng)俗習慣相當不好”的小島進(jìn)行一次短途旅行，竟然被一家人賦予了如此重大的期待，甚至成為了“夢(mèng)想”。從中我們讀出的是對社會(huì )底層窮苦小人物的同情和悲憫。

　　第38-45節

　　一次對于窮人家相當于“一擲千金”的吃牡蠣的嘗試，也受到拮據的限制而顯得很不盡興，同時(shí)，吃牡蠣的行為中飽含著(zhù)菲利普一家人對于體面、優(yōu)雅、“高級”，有尊嚴的生活方式的渴望和勇敢的嘗試。然而最終淪為了一幅滑稽可笑的場(chǎng)面，讀來(lái)讓每一個(gè)讀者為之心酸。

　　幾處細節：父親用手抹額頭，“一聞到汽油味，我就知道星期日到了�！�

　　4、菲利普夫婦拒絕與于勒相認有哪些值得我們理解的地方？

　　5、作者對菲利普夫婦的態(tài)度是怎樣的？（如果菲利普夫婦家境小康，情況是否會(huì )有變化？）

　�。ㄍ�情與批評并存，最終指向的是造成這一人性扭曲的病態(tài)社會(huì )）

　　三、總結升華：

　　1、通過(guò)對于小說(shuō)中這些細節的深入思考，以及對于字里行間所蘊含的作者情感的細致體會(huì )，各位同學(xué)對于小說(shuō)的主題一定有了更深一層的理解。請同學(xué)們暢所欲言，談?wù)勀阃ㄟ^(guò)品讀又收獲挖掘了一些什么值得分享的感悟？你認為作者希望通過(guò)這篇傳達出哪些更為深層的思考？

　　這篇小說(shuō)的主人公是菲利普夫婦，在他們的眼中金錢(qián)比骨肉親情更為重要，他們把金錢(qián)作為衡量一切的尺度，體現出一種金錢(qián)至上的價(jià)值觀(guān)，這是作者否定和批判的。

　　然而，作者雖然對于菲利普夫婦是批判的，但從對于菲利普家庭生活情況的描寫(xiě)中，作者也流露出了對于菲利普一家人的理解和同情，從某種程度上也必須承認，菲利普夫婦的所作所為，也是在他們當時(shí)的處境下作出的不得已的選擇，雖然理應受到批判，但也確實(shí)值得理解。

　　于勒的一生是一個(gè)悲劇，菲利普夫婦的一生同樣也是一個(gè)悲劇。于勒和菲利普夫婦都并非十惡不赦的惡棍，而只是在社會(huì )底層里可憐又可悲的掙扎著(zhù)的小人物。他們縱然有應當批判的缺點(diǎn)，但也無(wú)非是蕓蕓眾生中的渺小的一個(gè)。從這個(gè)層面上講，作者表達出的是對社會(huì )中的小人物的艱辛的理解和同情，是對無(wú)數默默無(wú)聞的小人物的悲天憫人的人道主義情懷。而這種偉大的悲憫情懷，則是作者通過(guò)《我的叔叔于勒》這部小說(shuō)發(fā)出的最有價(jià)值，最有深度，最動(dòng)人心魄的回響。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計18

　　《我的叔叔于勒》展示了于勒從窮到富，又從富到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對于勒態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì )金錢(qián)勢力統治下小資產(chǎn)階級的自私心理。

　　教學(xué)目標：

　　1、從小說(shuō)“三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。

　　2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。

　　3、正確的對待金錢(qián)與親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對小說(shuō)“三要素”的把握及主題的理解

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對小說(shuō)語(yǔ)言特色的賞析

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、探究、點(diǎn)撥

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導入:

　　同學(xué)們，假如現在有兩樣東西——金錢(qián)和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會(huì )選擇什么?為什么?(絕大多數同學(xué)都會(huì )選擇親情)

　　是不是世界上所有人都會(huì )這樣選擇呢?為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢?今天讓我們一起走進(jìn)莫泊桑的小說(shuō)——《我的叔叔于勒》(板書(shū)課題)

　　二、互動(dòng)學(xué)習設計：

　　(一)目標展示：

　　首先大家來(lái)齊讀一下本課的學(xué)習目標：(大屏幕展示)

　　1、從“小說(shuō)三要素”入手分析小說(shuō)，理解小說(shuō)主題。

　　2、探究品味小說(shuō)的藝術(shù)特色。

　　3、正確的對待金錢(qián)與親情。

　　(二)知識準備：

　　為了更好地完成學(xué)習目標，同時(shí)檢測一下大家的預習情況：(大屏幕出示)

　　1、本文選自短篇小說(shuō)集，作者，國批判現實(shí)主義作家，世界短篇小說(shuō)巨匠，代表作有、等。

　　2、小說(shuō)的三要素有、其中是最重要的。

　　3、字詞：

　　闊綽棧橋襤褸十拿九穩與日俱增

　　(三)整體感知：

　　看來(lái)同學(xué)們預習的很認真，下面請同學(xué)們快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題：(大屏幕出示)

　　1、文中出現了哪些人，寫(xiě)了什么事?

　　2、讀出你認為寫(xiě)的最精彩的句段，并且談?wù)劯惺堋?/p>

　　3、談?wù)勀銓π≌f(shuō)主題的認識。

　　點(diǎn)撥：對本文的主題可以從兩個(gè)角度理解：

　　A、資本主義社會(huì )異化的人與人之間的關(guān)系。

　　B、小人物生活的辛酸。

　　(四)合作交流：

　　請同學(xué)們四人一組討論以下問(wèn)題：(大屏幕展示)

　　1、試按照故事情節的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意(用一個(gè)字概括)

　　2、你認為本文的主人公是誰(shuí)?

　　3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)起作用。

　　小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥明確：

　　1、故事情節

　　開(kāi)端(1—4)盼

　　發(fā)展(5—19)贊

　　高潮(20—47)贊

　　結局(48—49)躲

　　2、主人公應該是菲利普夫婦

　　判定主人公是誰(shuí)，關(guān)鍵看這一人物的塑造是否體現了作者的創(chuàng )作意圖和所要表現的主題思想。

　　3、舉例略

　　A、社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)反映一個(gè)時(shí)代或地區的風(fēng)俗習慣，交代時(shí)代背景、社會(huì )習俗、思想觀(guān)念和人與人之間的關(guān)系等。

　　B、自然環(huán)境描寫(xiě)主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。

　　(五)品味賞析：

　　對于小說(shuō)的學(xué)習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進(jìn)一步研究它的寫(xiě)作技巧，下面我們就本文的語(yǔ)言運用和對比手法兩個(gè)方面進(jìn)行賞析：

　　1、找出文中運用對比手法的地方，體會(huì )它的作用。

　　2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語(yǔ)言特色。

　　寫(xiě)作特色總結(大屏幕展示)

　　設置懸念，引人入勝;

　　環(huán)境描寫(xiě)，烘托心情;

　　對比手法，深刻鮮明;

　　語(yǔ)言傳神，看頭心靈。

　　(六)課后練筆：

　　借鑒本文寫(xiě)作特色，進(jìn)行想象寫(xiě)作：

　　“我們在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁長(cháng)的非常像于勒……”

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計19

　　學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)讀課文，概述文章主要故事情節。

　　2、分角色朗讀課文，討論分析人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習運用對比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

　　3、通過(guò)小組討論、交流，總結、歸納資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系，認識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現人物內心世界的方法;

　　2、學(xué)習運用對比手法成功刻畫(huà)人物性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的、冷酷無(wú)情的金錢(qián)關(guān)系，認識資本主義制度的丑惡本質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　自主預習

　　一、導入新課。

　　現實(shí)生活中，人類(lèi)的衣食住行等等方面的好壞都離不開(kāi)“錢(qián)”，由此，人類(lèi)對“錢(qián)”的占有欲也就顯而易見(jiàn)，圍繞它會(huì )引發(fā)很多故事。下面我想請一、二位同學(xué)就你周邊已發(fā)生的關(guān)于“錢(qián)”的故事，到講臺上跟大家說(shuō)一說(shuō)。(注意表意清晰，觀(guān)點(diǎn)明確)

　　過(guò)渡：(簡(jiǎn)評講述情況)大家已熟悉了周邊的某些人圍繞“錢(qián)”而發(fā)生的或喜或悲的故事。下面讓我們走近19世紀的法國，看看莫泊桑筆下的人物故事。

　　二、預習導學(xué)

　　1文學(xué)常識:

　　在世界文壇上，有三位短篇小說(shuō)之王，他們是法國的、俄國的、美國的。

　　莫泊桑，法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義，他的代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《》、《》中篇小說(shuō)《》、《》、《》。

　　2、給加點(diǎn)字注音。

　　別墅闊綽撬開(kāi)棧橋襤褸

　　3、解釋下列成語(yǔ)的意思。

　　拮據襤褸闊綽

　　恭維張皇端詳

　　十拿九穩與日俱增狼狽不堪

　　整體感知

　　1、請同學(xué)們快速閱讀課文，然后請一位同學(xué)敘述故事情節。(100字以?xún)?

　　2、請同學(xué)們快速默讀課文。

　　(1)、要求在每個(gè)自然段落前標上相應的序號，同時(shí)把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱(chēng)呼的詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。

　　壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài);正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　(2)學(xué)生們分組討論發(fā)言：小說(shuō)前前后后為什么會(huì )有這么多對于勒不同的稱(chēng)呼?

　　因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢(qián)——于勒到美洲賺了錢(qián)，不僅愿意還他們錢(qián)，而且還可以多給他們錢(qián)——破產(chǎn)又失去了錢(qián)，又可能要回來(lái)花他們的錢(qián)。

　　(3)學(xué)生討論：從上面的這些不同的稱(chēng)呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態(tài)度是如何變化的?

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)學(xué)生根據上面的這條感情線(xiàn)索，歸納出本文的情節。(情節的每部分用一個(gè)字來(lái)概括)

　　教師引導小結：盼——贊——見(jiàn)——躲

　　(開(kāi)端)(發(fā)展)(高潮)(結局)

　　(5)層次分析：

　　第一部分：1—4故事的開(kāi)端，盼望于勒。

　　第二部分：5—19故事的發(fā)展，夸贊于勒。

　　第三部分：20—47故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48—49故事的結局，躲避于勒。

　　精讀品析:

　　一、本文有幾處典型的自然環(huán)境描寫(xiě)?分別是什么?它們有什么作用呢?

　　二、辨析研討，誰(shuí)是主人公

　　1、本文的敘事線(xiàn)索是什么?

　　菲利普夫婦盼于勒發(fā)財歸來(lái)是敘事明線(xiàn)，而于勒(離家到美洲冒險10年經(jīng)歷)為暗線(xiàn)

　　2文題是〈〈我的叔叔于勒〉〉，這有什么好處?

　　作者用這一標題道出了一個(gè)孩子的不滿(mǎn)，同時(shí)，這個(gè)標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢(qián)腐蝕的靈魂

　　3、小說(shuō)對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面描寫(xiě)，而對于菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文主人公呢?

　　小說(shuō)集中表現了菲利普夫婦對于于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會(huì )中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　4、“我”在整篇小說(shuō)中有什么作用?

　　作用：小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )�！拔摇辈皇侵魅斯�，只是以“我”的見(jiàn)聞來(lái)展開(kāi)情節，起著(zhù)穿針引線(xiàn)的作用�；蛘f(shuō)是線(xiàn)索性的人物。

　　拓展探究：

　　一、小說(shuō)在敘事和情節安排上有何特點(diǎn)?

　　曲折多變情節安排和環(huán)環(huán)相扣的懸念設置

　　1、曲折多變情節安排

　　2、環(huán)環(huán)相扣的懸念設置

　　懸念一：小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)我家生活狀況，在讀者熟悉家庭之后，筆鋒一轉，引出人物于勒，我們不禁要問(wèn)：于勒是誰(shuí)?

　　懸念二：我回答了于勒是誰(shuí)后，作者說(shuō)“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖”，我們不禁要問(wèn)：這是為什么?

　　懸念三：小說(shuō)描述了于勒年輕時(shí)怎樣浪蕩敗家，怎樣到美洲發(fā)了財，我們不禁要問(wèn)：于勒回來(lái)了嗎?

　　懸念四：小說(shuō)筆鋒一轉寫(xiě)菲利普夫婦一家旅游，在船上見(jiàn)到很像于勒的賣(mài)牡蠣的老水手。我們不禁要問(wèn)：這真是于勒嗎?

　　懸念五：但此時(shí)作者并沒(méi)有立刻揭開(kāi)謎底，而是讓菲利普夫婦去打聽(tīng)，直到證實(shí)確實(shí)是于勒，高潮出現。我們不禁要問(wèn)：菲利普夫婦一家怎么辦?

　　二、研讀課文，歸納主題

　　1、小說(shuō)開(kāi)頭菲利普夫婦如此盼望于勒的歸來(lái)，結局卻是千方百計躲開(kāi)于勒，原因是什么?(結合情節分析)

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢(qián)和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。

　　2.通過(guò)這個(gè)故事，作者揭示了什么主題?教師出示四種主題說(shuō)。學(xué)生分析討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)

　　“金錢(qián)關(guān)系“說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度的描述，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì )人與人之間是赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

　　“同情”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)對資本主義社會(huì )下層人物---------于勒被整個(gè)社會(huì )遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

　　“虛榮”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，表現了他們愛(ài)慕虛榮的丑態(tài)。

　　“勢利”說(shuō)：小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦渴望見(jiàn)到已經(jīng)發(fā)大財的于勒和在船上遇到的貧困潦倒的于勒后極力躲避的心理的刻畫(huà)，深刻揭示了菲利普夫婦嫌貧愛(ài)富的低級庸俗的勢利心態(tài)。

　　三、拓展延伸

　　如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒(或就是于勒)，那么菲利普夫婦又會(huì )有哪些出色的表現呢?請展開(kāi)想象，續寫(xiě)故事，注意人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計20

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩牡匚患皟热�

　　《我的叔叔于勒》是人教版語(yǔ)文九年級上冊第三單元的一篇課文，這一單元收錄的四篇文章都是小說(shuō)。本單元上承第一冊的小說(shuō)單元，下啟第六冊的小說(shuō)單元，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。本文在本單元中占有很重要的位置，它一直是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了人與人之間的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，給人啟發(fā)，耐人尋味。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、明確明暗兩線(xiàn)，梳理故事情節。

　　2、學(xué)習運用語(yǔ)言、行動(dòng)和神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，運用對比展現人物內心世界的方法。

　　難點(diǎn)：

　　對于主題的探討和分析。

　　二、學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象為九年級的學(xué)生，他們對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，而且通過(guò)前面《故鄉》和《孤獨之旅》兩篇文章的學(xué)習，他們不僅從中獲得了人生啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)已具備了一定的閱讀分析和感悟能力，對小說(shuō)這種體裁已有了較充分的認識。對于本課的字、詞、句的理解，大部分同學(xué)不會(huì )感覺(jué)到有難度，所以本課的學(xué)習旨在通過(guò)故事情節的理解和人物形象的分析理解主題，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養。

　　三、教學(xué)目標

　　初中《語(yǔ)文課程標準》提出：“要重視學(xué)生思維能力的培養，要重視知識之間、能力之間與情感之間的聯(lián)系�！苯Y合本課的內容和特點(diǎn)，我確立本課的三維教學(xué)目標為：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：學(xué)習通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法和對比手法刻畫(huà)人物形象；聯(lián)系現實(shí)生活，感悟文章主題。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：通過(guò)采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，掌握本文塑造人物的方法，進(jìn)而理解文章的主題。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生正確的金錢(qián)觀(guān)，調適自身心態(tài)，形成健康的人際關(guān)系；呼喚人間真情。

　　四、教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭ㄔO計

　　教學(xué)有法，但無(wú)定法。一個(gè)理想的語(yǔ)文課堂應該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過(guò)程中要成為學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者、合作者，因此我將采用以下教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)法、問(wèn)題引導法、閱讀討論法

　�。ǘ�）學(xué)法指導

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導”。語(yǔ)文教師教給學(xué)生的不僅僅是知識，更應教給他們學(xué)習的方法。學(xué)習得法，事半功倍。因此，我將引導學(xué)生運用以下學(xué)習方法

　　自主探究法、誦讀品味法、合作交流法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本課的教學(xué)過(guò)程我分為以下幾個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　�。ǘ�）初讀文章，整體感知

　�。ㄈ�）精讀文章，品析人物

　�。ㄋ模┭凶x文章，歸納主題

　�。ㄎ澹┩卣寡由�，自主創(chuàng )新

　　學(xué)生讀書(shū)討論，教師引導小結：希望──贊美──恐怖──仇恨。學(xué)生根據上面的這條感情線(xiàn)索，歸納出本文的情節。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計21

　　教學(xué)目標：

　　一、品察細節，分析人物形象。

　　二、認識“金錢(qián)置于親情之上”的主題。

　　三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、利用名言導課：

　　金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國外，即使在現在、在我們周?chē)�，也是一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對資本主義社會(huì )人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

　　生齊讀:

　　馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！薄八�使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了�！�

　　馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�

　　由這兩段可看出，資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢(qián)關(guān)系。金錢(qián)能使水火難容、勢不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人如同陌路。這節課我們就來(lái)看一個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事。

　　板書(shū)課題《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

　　二、品察細節。

　�。�、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價(jià)。說(shuō)明于勒處境不同便有不同的評價(jià)。

　　貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　�。�、提問(wèn)：當他有錢(qián)時(shí)家人的心情如何？——盼

　　當他無(wú)錢(qián)時(shí)家人的行為如何？——避（板書(shū)：

　　于勒：窮―――富―――窮

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　�。�、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話(huà)”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問(wèn)題。。

　�。ǎ保﹤�(gè)別讀完“盼”的細節，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。

　　點(diǎn)撥：看著(zhù)屏幕上的這枚“孔方銅幣”，在菲利普夫婦心中，親弟弟不過(guò)是金錢(qián)的化身。

　�。ǎ玻┳x完避的細節后，師問(wèn)：當真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學(xué)生分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)引導，學(xué)生可能會(huì )得出如下分析結果。

　�。�、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　�。�、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。

　�。�、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　�。�、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢(qián)，就會(huì )認下于勒。

　�。�、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。

　�。�、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。

　　7、是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢(qián)而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。

　　點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。

　　三、金錢(qián)置于親情之上。

　　這一家由幾個(gè)人物組成的，人和人之間的關(guān)系又是怎樣的呢？生看屏幕上的“家”字回答。

　　點(diǎn)撥：這些人是親密的血緣關(guān)系，是處于同一種親情下的一家子。他們順理成章的盼著(zhù)“親弟”錢(qián)財的支持。有了于勒的錢(qián)財，這個(gè)家顯得和睦、溫馨和穩固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個(gè)多么完整美滿(mǎn)的大家庭啊……然而，事實(shí)上菲利普夫婦的行為告訴我們，所謂的“親情”只能是置于金錢(qián)之下的。沒(méi)有錢(qián)，長(cháng)腳的女婿自然更是隨時(shí)可以邁出家門(mén)……

　　圖示形象得表明了社會(huì )中金錢(qián)關(guān)系的主題。板書(shū)：赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

　　四、別墅與10個(gè)銅子。

　　自讀：菲利普夫婦盼于勒，計劃如何花錢(qián)和若瑟夫給于勒10個(gè)銅子小費的兩段。結合以下圖示進(jìn)行比較。

　　別墅10個(gè)銅子大人小孩

　　菲夫婦天平作者的天平

　　提問(wèn)：在菲利普夫婦心中。別墅與銅子哪個(gè)更重？

　　生答：慷慨拿來(lái)建棟別墅也輕而易舉。兒子送給叔叔10個(gè)銅子竟招惡咒。

　　提問(wèn)：在作者心中大人與小孩的分量哪個(gè)更重？

　　生答：若瑟夫的心理描寫(xiě)，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望�！�—希望“人間多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)金錢(qián)下的冷酷�！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

　　五、填圖。

　　下面同學(xué)們結合這兩幅圖，進(jìn)行合理聯(lián)想，按各自的意愿進(jìn)行創(chuàng )造性的解釋?zhuān)�能夠自圓其說(shuō)越有創(chuàng )意越好。由學(xué)生指稱(chēng)示意物，解釋含義。

　　圖(一)為菲利普夫婦心理曲線(xiàn)圖或情節變化圖。只畫(huà)坐標，其他由學(xué)生自由描繪。

　　圖（二）為“潛望圖”。

　　由學(xué)生指稱(chēng)示意物，解釋含義：從第一片反光鏡（小說(shuō)）看到了第二片反光鏡（人物內心世界）中映出的外部社會(huì )狀況。小說(shuō)清晰地折射出當時(shí)資本主義社會(huì )中人們之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

　　六你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　點(diǎn)撥：１、不要把實(shí)現理想寄托在別人身上，應該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭取。

　�。�、在親情和金錢(qián)上，應珍惜親情，淡泊名利。

　�。�、對弱者應多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計22

　　一、說(shuō)教材

　　《我的叔叔于勒》是法國小說(shuō)家莫泊桑的短篇小說(shuō)。小說(shuō)敘述了我的叔叔于勒因年輕時(shí)不務(wù)正業(yè)被菲利普夫婦趕出家門(mén)，被迫到美洲謀生。于勒發(fā)財后給菲利普夫婦寫(xiě)信，表示要償還以前的欠債。這些信件成了家庭拮據的菲利普夫婦的福音，一家人制定了許多荒誕可笑的花錢(qián)計劃。一家人到哲爾賽旅行，在海船上意外遇到了窮困潦倒的老于勒，怕被他牽累，全家倉皇避開(kāi)。小說(shuō)情節一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著(zhù)菲利普夫婦的“變臉”，深刻地揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

　　二、說(shuō)教法

　　教學(xué)設想：

　　本課的閱讀教學(xué)擬從分析情節入手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì )作品的豐富意蘊。力求創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性，用現代人的思想觀(guān)念創(chuàng )新、多元評價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì )其匠心獨運的藝術(shù)構思。在評價(jià)認識中提高學(xué)生的道德水準。

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　準確梳理小說(shuō)的故事情節，理解主題思想。

　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　能力目標

　　學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。

　　學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　思考人與人之間的關(guān)系，理解作者對文中主人公深切的同情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：梳理情節，體會(huì )構思，把握小說(shuō)主題思想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)方法

　�、倬�(xiàn)索教學(xué)法

　�、诨顒�(dòng)式教學(xué)法

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有的知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)的故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較為薄弱，須重點(diǎn)指導。

　　學(xué)法指導：

　　尋讀————品讀————拓讀

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課課堂教學(xué)擬用一課時(shí)完成。

　　導入新課

　　整體感知課文

　　尋讀，梳理情節

　　請同學(xué)自由朗讀小說(shuō)，找出你認為難以認讀的字詞。

　　理清小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，從小說(shuō)中找出“我們”一家對于勒的其他稱(chēng)呼，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　　同學(xué)們找出了許多對于勒的稱(chēng)呼，思考這些稱(chēng)呼與小說(shuō)的情節有著(zhù)怎樣的關(guān)系。

　　教師歸納：這些稱(chēng)呼代表了我們一家對于勒的不同態(tài)度，而這些稱(chēng)呼因于勒的地位的變化而變化。

　　品讀，剖析人物

　　1、探究“誰(shuí)是最可憐的人？”

　　學(xué)生精讀小說(shuō)，可以進(jìn)行小組間的合作，解決探究的問(wèn)題。

　　交流反饋。

　　學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：

　�、俜评�普夫婦是最可憐的人。

　　從他們面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)——經(jīng)商發(fā)財——衰敗窮困”的三度起落浮沉，他們采取了“懼怕憎恨——奉為福星——深?lèi)和唇^”的三種不同態(tài)度。感受作為典型的小市民的他們，虛榮勢力，自私貪婪，一切以金錢(qián)為轉移的性格特點(diǎn)。

　�、凇拔摇笔亲羁蓱z的人。

　　小說(shuō)中其他人的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的。小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全文。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣赤裸裸的世俗爭斗，不能同親叔叔相認，跟隨在父母身后做自己不想做的事情。站在渾濁的世間事那么的孤獨、寂寞�！拔摇钡纳屏寂c整個(gè)社會(huì )相比也顯得那么不和諧。

　�、塾诶帐亲羁蓱z的人。

　　他的一生坎坷，到老卻又無(wú)家可歸。甚至連自己的親兄長(cháng)都不能真誠相待。

　�、芙惴蚴亲羁蓱z的人。

　　你問(wèn)我愛(ài)你有多深，法郎代表我的心。

　　教師小結

　　拓讀，提升感悟

　　課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢(qián)的情形，這是這篇小說(shuō)中最溫情的畫(huà)面。發(fā)揮你的想象，聯(lián)系小說(shuō)內容，給這幅畫(huà)命個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　　拓展延伸

　　假設破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普夫婦一家的門(mén)上，將是怎樣一種情景？試寫(xiě)一段不少于300字的片段。

　　想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì )怎么樣？試寫(xiě)一段200字左右的文字。

　　教學(xué)反思

　　為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，有層次地探究文本。

　　讓學(xué)生在探究與對話(huà)中表現并強化語(yǔ)文能力。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計23

　　一、教材和學(xué)生分析

　　《我的叔叔于勒》是人教版九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)第五冊第四單元（小說(shuō)單元）的一篇小說(shuō)。課文是十九世紀著(zhù)名的世界短篇小說(shuō)家莫泊桑的優(yōu)秀短篇小說(shuō)。小說(shuō)寫(xiě)的是法國的濱海城市哈佛爾的一個(gè)普通家庭的凡人凡事。哥哥菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家生活十分拮據，因嫌棄浪蕩子的弟弟于勒而送他到美洲去碰運氣。當收到于勒發(fā)了大財并愿意回來(lái)跟哥哥同住的信后，菲利普夫婦一家天天盼星星、盼月亮似的盼他回來(lái)。當菲利普一家到附近的哲而賽島去旅行，在船上意外的發(fā)現了重又潦倒落魄的、*賣(mài)牡蠣為生的于勒時(shí)，夫婦驚惶、恐懼，急忙躲開(kāi)。小說(shuō)用菲利普的小兒子自述的口氣寫(xiě)成，所以題目叫《我的叔叔于勒》。

　　小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態(tài)度，有力地表現了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系”（馬克思、恩格斯語(yǔ)）的主題。馬克思、恩格斯的話(huà)可謂一針見(jiàn)血。然而今天來(lái)看這部小說(shuō)所表現的主題遠非僅此而已，小說(shuō)也真實(shí)的反映了當時(shí)像菲利普夫婦一樣掙扎在社會(huì )底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說(shuō)所揭示的這種異化了的人和人的關(guān)系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個(gè)值得討論的話(huà)題。

　　小說(shuō)圍繞于勒命運的變化安排情節，跌宕曲折，富于懸念；另外小說(shuō)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、表情來(lái)揭示人物心里，細膩地刻畫(huà)人物性格。

　　小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)，易懂。

　　課前了解到學(xué)生思想比較活躍，對小說(shuō)所反映地問(wèn)題很容易結合自己的認知經(jīng)驗來(lái)理解。學(xué)生也是初次學(xué)習小說(shuō)，比較感興趣。

　　二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明

　　教材無(wú)論是細膩的人物刻畫(huà)，還是巧妙的情節安排，還是深刻的主題揭示，都是值得學(xué)習、鑒賞和探討的。然而課只有四十分鐘，注定要有所舍棄，注定要有所側重。我想，學(xué)生初次學(xué)習小說(shuō)，是應該讓其了解閱讀小說(shuō)的'基本方法，了解小說(shuō)的三要素。另外，讀小說(shuō)，不僅能得到藝術(shù)的享受，更應該能從中得到對社會(huì )、自然、人生的感悟。

　　鑒于以上的理解，我制定一下教學(xué)目標：

　　1.借助小說(shuō)的閱讀方法來(lái)歸納本文情節，分析人物性格。

　　2.認識本文所揭示的主題。

　　這兩個(gè)目標也是本節課的重點(diǎn)，其中如何調動(dòng)學(xué)生結合自己的認知經(jīng)驗發(fā)揮想象對主題進(jìn)行討論是難點(diǎn)。

　　三、教法、學(xué)法說(shuō)明

　　基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、點(diǎn)撥討論、梳理啟迪的教學(xué)和學(xué)習方式，努力使課堂開(kāi)放、民主而有活力，盡可能多地體現學(xué)生是學(xué)習的主體，盡可能少的體現教師是學(xué)習的主導。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計

　�。ㄒ唬┮�入課題簡(jiǎn)介作者

　　開(kāi)頭的樸實(shí)并不影響之后的精彩。

　�。ǘ�）了解課文初步感知

　　不了解課文怎么去理解它？課上的任務(wù)又怎么能放在課下？所以盡管課文很長(cháng)，我一定堅持要留給學(xué)生讀課文的時(shí)間。方式可以和學(xué)生商量�！澳愕谝淮巫x了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？”既是留給學(xué)生表達感受的時(shí)機，也是了解學(xué)生認知水平的機會(huì )。此時(shí)的表達最真實(shí)，最感性。

　�。ㄈ�）根據學(xué)生剛才的表達，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的基本方法，同時(shí)梳理一下剛才學(xué)生的發(fā)言，讓其了解、判斷自己理解這篇小說(shuō)的程度。

　�。ㄋ模┙柚�馬克思、恩格斯對小說(shuō)主題的揭示的這句話(huà)來(lái)理解小說(shuō)的主題。同時(shí)，理解主題的過(guò)程也是學(xué)生按照剛才學(xué)到的閱讀小說(shuō)的基本方法來(lái)重新閱讀小說(shuō)的過(guò)程。要想弄清楚主題，就要對小說(shuō)中多個(gè)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)，小說(shuō)的情節安排，甚至不甚明顯的環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)行深入地討論。當然，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性先不會(huì )告訴這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的。

　　小說(shuō)意在揭示什么主題？

　　有人這樣理解這篇小說(shuō)所揭示的主題：這部小說(shuō)表現了“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！睂τ谶@種理解你是a.同意；b.不同意；c.不完全同意；d.不理解

　　1.分組討論

　　2.代表發(fā)言

　　3.教師梳理

　　學(xué)生在討論中，要盡可能的讓學(xué)生去想，去說(shuō)，盡可能少的感覺(jué)到教師的存在；但在學(xué)生需要提示、幫助的時(shí)候，要能及時(shí)地抓住你的手。

　　這里教師的梳理至關(guān)重要。在學(xué)生討論深入、爭論熱烈、期待老師表態(tài)的時(shí)候，教師的點(diǎn)撥效果會(huì )更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進(jìn)學(xué)生有所感悟，有所思考。這也許是課堂“留白”的藝術(shù)罷。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計24

　　一、說(shuō)教材：

　　《我的叔叔于勒》是初中語(yǔ)文的傳統篇目，人教版九年級上冊第三單元的課文。小說(shuō)描寫(xiě)菲利普一家朝思暮想他們在國外發(fā)了財的叔叔回家，可當他們意外發(fā)現于勒叔叔不過(guò)是一個(gè)貧窮落魄的小販時(shí)，竟然拒絕和他相認。小說(shuō)情節一波三折，扣人心弦，于勒的貧富變化牽動(dòng)著(zhù)菲利普夫婦的“變臉”，深刻揭露了冰冷的親情關(guān)系，發(fā)人深省。

　　二、說(shuō)教法：

　　1、教學(xué)設想：

　　這篇小說(shuō)的教學(xué)，應以人物為中心，在曲折的情節發(fā)展中把握人物形象，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作品的豐富內涵。力求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并能聯(lián)系實(shí)際，對作品的主題多元化的評價(jià)，在評價(jià)認識中，提高學(xué)生的道德認知水平。

　　2、教學(xué)目標：

　　知識目標：

　�。�1）準確梳理小說(shuō)的故事情節。

　�。�2）多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

　�。�3）理解小說(shuō)主題。

　　能力目標：

　�。�1）學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物的心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。

　�。�2）學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　思考人與人之間的關(guān)系。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：（1）準確梳理小說(shuō)的故事情節，體會(huì )小說(shuō)曲折巧妙的構思（2）理解把握小說(shuō)的主題思想

　　難點(diǎn)：多角度分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　4、教學(xué)方法：

　�。�1）線(xiàn)索教學(xué)法：抓住“金錢(qián)”“稱(chēng)呼”、“親情”三者的變化關(guān)系這條主線(xiàn)，讓學(xué)生能夠清晰地梳理情節，自然地感悟主題。

　�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師創(chuàng )設情境，以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、學(xué)情分析：

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，本課應指導學(xué)生利用已有知識結構和認知水平，學(xué)習、感悟新知識。小說(shuō)故事性強，其曲折的情節、鮮明的人物很能引起學(xué)生的閱讀興趣，他們往往比較關(guān)注主要人物的結局。因此小說(shuō)的閱讀易調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。但學(xué)生對于人物形象的分析和主題的把握較薄弱，須重點(diǎn)指導。

　　2、學(xué)法指導：

　�、倮首x法：這篇小說(shuō)人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言幽默，因此應將精讀與泛讀有效結合起來(lái)。

　�、诒容^法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化，以及文中敘事主體“我”與家人對于勒不同態(tài)度的對比，都值得玩味。學(xué)生在對比分析中可深入理解人物及主題，并感受文學(xué)藝術(shù)的美。

　�、塾懻摲ǎ阂龑�學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作探究，注意多角度分析與把握人物的形象。并能聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表見(jiàn)解。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前預習：1、查工具書(shū)，疏通疑難字詞。2、了解作家生平

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入新課

　　生活在哈福爾的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見(jiàn)從遠方回來(lái)的大海船進(jìn)港口來(lái)，菲利普總要說(shuō)他那句永不變更的話(huà)：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì )叫人多么驚喜呀！”

　　導入課題：那么于勒到底是誰(shuí)？為什么全家人那么熱切地期盼他回來(lái)呢？

　　設計意圖：抓住小說(shuō)的重要鏡頭，關(guān)鍵話(huà)語(yǔ)，預知故事情節，更能引起讀者的閱讀的興趣。

　�。ǘ�）初讀課文，理清文章思路

　　問(wèn)題設計：課文情節曲折，圍繞于勒寫(xiě)了哪幾個(gè)情節？并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

　�。ǜ爬�為“盼于勒→遇于勒→躲于勒”或“盼于勒→贊于勒→遇于勒→躲于勒”或其他短語(yǔ)，言之有理，能自圓其說(shuō)即可）

　　設計意圖：學(xué)生在整體把握課文的同時(shí)，能夠理清文章的故事情節。

　�。ㄈ�）跳讀課文，分析小說(shuō)中對比的寫(xiě)法。

　　問(wèn)題設計：課文情節曲折，人物個(gè)性鮮明，對比這種寫(xiě)法功不可沒(méi)，你能找出幾組對比嗎？

　　學(xué)生通過(guò)討論，可能找到的對比有：

　�。�1）遇于勒前后菲利普夫婦（主要是克拉利斯）對于勒的稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化形成對比；

　�。�2）于勒身世的前后三次變化；

　�。�3）敘事主人公“我”和“我”的父母對于勒的不同態(tài)度的對比。

　　說(shuō)明:主要探討(1)(2)兩項對比（大屏幕顯示）

　　于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱(chēng)呼對于勒的態(tài)度

　　貧壞蛋，流氓，無(wú)賴(lài)趕于勒（恐怖）

　　富正直的人，有良心的人，好心，有辦法的人盼于勒（希望）

　　貧小子，家伙，老流氓，賊，討飯的躲于勒（恐怖）

　　設計意圖：這篇小說(shuō)能讓學(xué)生饒有興趣的閱讀，與對比的寫(xiě)法有很大的關(guān)系，因此，我設計這一環(huán)節，學(xué)生既能學(xué)習對比這種寫(xiě)法，也能在比較中，體驗人物內心，更能直觀(guān)看到金錢(qián)與親情的較量。

　　總結：于勒的遭遇我們可以用一副對聯(lián)來(lái)概括：富在天涯是兄弟;窮在咫尺竟相避;橫批：唯錢(qián)是親（適當延伸拓展有關(guān)金錢(qián)的話(huà)題）

　　第二課時(shí)

　�。ㄋ模┢纷x課文，剖析人物

　　1、問(wèn)題設計：你最同情誰(shuí)？（多媒體展示）

　　這篇小說(shuō)中塑造了許多生動(dòng)的形象，每一個(gè)人都有其令人同情之處，請指出“你最同情誰(shuí)”，并從人物性格的角度說(shuō)明你為什么最同情他。（說(shuō)明：學(xué)生在閱讀文章時(shí)，勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句。）

　　菲利普最令人同情——典型的小市民，虛榮，勢利，自私，貪婪，一切以金錢(qián)為轉移。隨著(zhù)于勒境遇的改變，他們也從虛幻的幸福巔峰跌入顯示悲苦的深淵。他們的希望頓時(shí)變成了泡影，舊仇未了又添新恨。

　　“我”是最令人同情——善良，富有同情心。小小年紀的“我”卻要經(jīng)歷這樣的世俗斗爭。不能跟親叔叔相認，還要跟在父母身邊做自己不想做的事情�！拔摇闭驹跍啙岬氖篱g，是那么孤獨，可憐。

　　于勒最令人同情——他的一生坎坷，老年仍然要承受生活的苦痛，無(wú)家可歸。他的命運除去自己的原因外，那個(gè)社會(huì )是最大的兇手。連自己的兄長(cháng)都不能真誠相待，怎么還能寄希望于別人呢？

　　姐姐最令人同情——她憧憬的甜蜜愛(ài)情竟是建立在金錢(qián)之上，也許她所期待的婚姻將蘊藏著(zhù)巨大的危機。

　　設計意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生能較為全面分析人物的形象，把握其性格特點(diǎn)，這樣就突破了文章的難點(diǎn)問(wèn)題。

　　2、分析小說(shuō)主人公，為探究主題打基礎。

　　問(wèn)題設計：若瑟夫、菲利普、克拉麗斯和于勒，誰(shuí)給你留下的印象最深？為什么？誰(shuí)是文章的主人公？

　　通過(guò)思考和比較，學(xué)生能判斷出作者的側重點(diǎn)，本文的寫(xiě)作目的也就水落石出了。這也為探究小說(shuō)主題打開(kāi)了突破口。（允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。）

　�。ㄎ澹┒嘣�探究小說(shuō)主題。

　　通過(guò)前面的分析，大多數同學(xué)能談到菲利普夫婦“金錢(qián)高于一切”的思想，對他們嗤之以鼻，對于勒深表同情。那么，對于這幾個(gè)人物，我們能不能換個(gè)角度？比如，菲利普夫婦是不是也有他們的無(wú)奈？對于勒，除了同情，是不是還應該有一點(diǎn)別的什么？這幾個(gè)問(wèn)題對深入接讀文本，多角度理解主題，都有很重要的作用。

　　展示三個(gè)相關(guān)主題，學(xué)生展開(kāi)討論

　�。�1）菲利普夫婦家庭生活困頓，于勒以前拖累過(guò)他們，所以他們這樣做也很無(wú)奈，這與當時(shí)的社會(huì )有很大的關(guān)系，是社會(huì )改變了他們，所以我認為作者的目的在于鞭撻資本主義社會(huì )。

　�。�2）菲利普夫婦本質(zhì)上還是善良的，但是他們要生存下去，就不得不面臨很多實(shí)際的問(wèn)題，比如女兒的出嫁問(wèn)題，因此，我覺(jué)得作品主要反映了資本主義社會(huì )小人物生活的辛酸。

　�。�3）于勒固然讓人同情，但他品行不端正，又不肯腳踏實(shí)地的工作，因此他的結局是必然的，我認為文章告訴我們做人應該正直、實(shí)在，應該用自己的雙手創(chuàng )造美好的未來(lái)。

　　設計意圖：在探討過(guò)程中，學(xué)生對文本理解更透徹了，對主題的理解更深入了，這樣就把握的了文章的重點(diǎn)問(wèn)題。

　�。�六）聯(lián)系實(shí)際，在文本體驗中獲得啟發(fā)。

　　問(wèn)題設計：在上面的討論中，我們對菲利普夫婦的認識更全面了。他們都生活在資本主義社會(huì )，那么，現實(shí)生活中有菲利普夫婦這樣的人嗎？你家有于勒這樣生活困頓的親戚嗎？你的身邊有需要幫助的人嗎？你是怎么對待他們的？（多媒體出示問(wèn)題）

　　這一組問(wèn)題很能激發(fā)學(xué)生的興趣，設計的目的在于教學(xué)生學(xué)會(huì )思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，不要被現實(shí)的金錢(qián)關(guān)系所異化，不要失去對人的真誠的愛(ài)心和同情。這樣學(xué)校教育的德育目的就達到了。

　�。ㄆ撸┩卣寡由�，培養想像力。

　　以“五年后，門(mén)鈴響了，我去開(kāi)門(mén)，發(fā)現正是于勒叔叔……”為開(kāi)頭，試寫(xiě)一段200字左右的文字。（對于這樣的一個(gè)意外，家人是如何表現，又是如何應對的呢？）

　　五、教學(xué)反思

　�。ㄒ唬�為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題意境，有層次的探究文本。一方面可以加深對文本的理解，另外一方面也可以由淺入深、層層推進(jìn)，逐步感受到探究文本的意義和閱讀的樂(lè )趣。

　�。ǘ�）語(yǔ)文課堂也應適當“留白”，即給學(xué)生自主質(zhì)疑的時(shí)間，教師設計的問(wèn)題，也應允許學(xué)生有思考的余地，反思的空間。適當“留白”，更能突出學(xué)生的主體地位，尊重個(gè)性差異。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計25

　　各位領(lǐng)導，各位老師，大家好；今天我說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據我剛才的講課和我們這次教研活動(dòng)的主題“語(yǔ)文課如何引導學(xué)生深入文本來(lái)理解課文內容”兩個(gè)方面來(lái)分析。

　　一、教材分析：

　　《我的叔叔于勒》是人教版初中語(yǔ)文九年級上冊的教學(xué)內容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映廣闊的社會(huì )生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動(dòng)揭示之深刻，對人物性格刻畫(huà)之細膩，是其實(shí)文學(xué)樣式所無(wú)法比擬的。高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術(shù)上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語(yǔ)言動(dòng)作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫(xiě)，在平實(shí)樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發(fā)，耐人尋味。

　　二、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。但我們的同學(xué)一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個(gè)問(wèn)題就要從文章的細節入手，從作者所運用的各種描寫(xiě)方法入手，從而來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖，深入到文本內部。

　　三、學(xué)習目標的確定：

　　新課程標準主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應致力于使全體學(xué)生深入文本，獲得基本的語(yǔ)文素養，豐富語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。初中小說(shuō)的教學(xué)，要以培養興趣為主。重視提高學(xué)生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)其和諧發(fā)展。根據這個(gè)標準我制定了以下三個(gè)目標：

　　1、分析小說(shuō)中的人物形象，理解文章主題。

　　2、學(xué)習并應用本文刻畫(huà)人物形象的方法。

　　3、培養學(xué)生正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，調適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

　　四、重難點(diǎn)：

　　根據這篇小說(shuō)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節課的重點(diǎn)，把“學(xué)習并應用本文刻畫(huà)人物形象的方法”做為難點(diǎn)來(lái)處理。

　　五、學(xué)習方法：

　　我采用的方法是“理解——品味——感悟”

　　學(xué)生學(xué)習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要求學(xué)生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語(yǔ)或句子，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入，本節課屬于第二課時(shí)，所以采用復習導入式，先簡(jiǎn)單的復習小說(shuō)的主要情節，然后明確本節課的主要任務(wù)，自然簡(jiǎn)潔的導入新課。

　　2、整體感知，為了使學(xué)生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題（1）小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？（2）小說(shuō)塑造了哪些人物形象？通過(guò)對這兩個(gè)問(wèn)題的回答，為下一步深入文本打下基礎做好鋪墊。

　　3、合作探討，深入分析；這部分是本節課的核心與重點(diǎn)環(huán)節，是抓住重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。由于課文比較長(cháng)，內容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務(wù)。所以我采用分小組分板塊來(lái)進(jìn)行，主要分析重點(diǎn)人物的形象以及作者刻畫(huà)人物形象的方法。在匯報過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。并且通過(guò)對聯(lián)的運用來(lái)揭示文章主題。

　　4、拓展鏈接，為了達到學(xué)以致用的目的，我設計了拓展鏈接環(huán)節，要求學(xué)生運用本節課所學(xué)習的刻畫(huà)人物方法并根據自己的認識來(lái)寫(xiě)一篇小短文，使學(xué)生再次深入文本，進(jìn)一步認識當時(shí)社會(huì )那種人與人赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的主題。

　　5、結束語(yǔ)，教師運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言結束，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

　　以上是我對本節課教學(xué)的簡(jiǎn)單匯報，請各位專(zhuān)家、老師予以指導和幫助。

　　謝謝！

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計26

　　《我的叔叔于勒》是法國批判現實(shí)主義作家莫泊桑的代表作品，作者用洗練的筆墨，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀法國小市民生活的剪影。深刻鞭撻了資本主義社會(huì )人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系，反映了社會(huì )的黑暗與腐朽。作品以貌似平淡無(wú)奇的敘述在悠然的余韻中，讓我們得到了一個(gè)回味咀嚼，反思默想的機會(huì )。

　　一、彰顯學(xué)習的自主性和實(shí)踐性——讓課堂“活”起來(lái)。

　　教育的靈魂是以人為本，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主參與、自主變換、自主創(chuàng )新。形成獨到的見(jiàn)解和深刻的思想，體驗語(yǔ)文學(xué)習給人帶來(lái)的愉悅，使個(gè)性得到充分發(fā)展。真正做到在有限的時(shí)間和空間里，問(wèn)題由學(xué)生去提出，知識讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì )，規律讓學(xué)生去發(fā)現，方法讓學(xué)生去探究，效果讓學(xué)生去評價(jià)。教師則是學(xué)習活動(dòng)的參與者、組織者、促進(jìn)者、欣賞者、，引領(lǐng)學(xué)生在探討、實(shí)驗、研究、體驗、創(chuàng )造等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　上課伊始采用多媒體、電子白板等多種方法，使教學(xué)具有直觀(guān)性、形象性、生動(dòng)性、趣味性�！盎�靜為動(dòng)，以動(dòng)促思”，圖文聲像并茂，多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。這種先聲奪人的教學(xué)手段，一下就深深吸引了學(xué)生們的注意力，是他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的。情境導入也是他們感興趣的話(huà)題，現場(chǎng)調查：“親情、友情、愛(ài)情”是人類(lèi)永恒的主題，你認為這三點(diǎn)當中哪個(gè)最重要？有人認為親情是最重的，因為“血濃于水”。有認為愛(ài)情才是人類(lèi)最美好的情感，“生命誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高”就足以證明這一點(diǎn)。有人認為“友情”是第一要素，大千世界里如果沒(méi)有朋友那將會(huì )是多么孤獨寂寞。話(huà)題一提出同學(xué)們立刻展開(kāi)了熱烈的討論，暢所欲言，課堂氣氛一下被調動(dòng)起來(lái)了。

　　創(chuàng )設的教學(xué)情境學(xué)生愿意參與，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣和探究欲望。使不同層次的學(xué)生都有參與探究活動(dòng)的機會(huì )。學(xué)習主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中自得自悟，在合作中創(chuàng )新發(fā)展。彰顯了學(xué)習的自主性和實(shí)踐性，使課堂“活”起來(lái)。

　　二、突出學(xué)習的互動(dòng)性和合作性——讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

　　課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所。教師應充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們成為課堂的主角，在課堂上盡情展現自己的才能。進(jìn)行合作互動(dòng)、質(zhì)疑和探究，使課堂不斷向更高更廣的空間拓展，收到“授之以漁”寓教于樂(lè )的效果。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中，沒(méi)有主次之分，活動(dòng)的主體——學(xué)生脫離靜止狀態(tài)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，用討論、暢想、陶冶、表演等模式，培養學(xué)生“不唯上”“不唯書(shū)”的科學(xué)精神。使學(xué)生在認知上找到差距，引起探究興趣，掀起激烈辯論，切磋產(chǎn)生火花，培養了合作意識、團隊精神。通過(guò)合理的引導，使學(xué)生“學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )審美、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )發(fā)展�！币浴安磺笕巳顺晒�，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。

　　合作探究所設計的：A、如果他們在船上遇到的不是窮水手于勒，而是百萬(wàn)富翁于勒會(huì )是怎樣的情景？B、窮水手于勒在買(mǎi)牡蠣時(shí)認出了親哥哥菲利普，情景又會(huì )是怎樣的呢？學(xué)生爭先恐后上臺表演各種可能出現的情景，惟妙惟肖，淋漓盡致，達到和諧統一。這個(gè)環(huán)節的設計把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標，設法讓學(xué)生充分“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái)。教師就要將“教”的活動(dòng)，科學(xué)巧妙地轉化為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)。教師在活動(dòng)中作用由明到暗，有主到次，師生互動(dòng)，拓寬了學(xué)習的空間。體現出情感與認知的統一，師生關(guān)系和諧融洽，體現了學(xué)習的互動(dòng)性和合作性，使課堂“動(dòng)”起來(lái)。

　　三、體現學(xué)習的綜合性和實(shí)效性——讓課堂“亮”起來(lái)

　　多元、多彩，是語(yǔ)文綜合性學(xué)習的魅力所在。從學(xué)習者的興趣與需要出發(fā)，以活動(dòng)為主要形式，綜合運用各種學(xué)科知識、技能和學(xué)習方式，培養學(xué)生綜合運用知識、解決問(wèn)題的能力。有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養；有利于學(xué)生拓寬視野，豐富知識，鍛煉能力。在教學(xué)中不能把學(xué)生當作“知識的容器”，而應把他們看做是具有獨立人格、具備一定的學(xué)習能力、能夠自主發(fā)展的學(xué)習主體。教學(xué)活動(dòng)只能通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習才能取得實(shí)效，教師應為學(xué)生搭建一個(gè)施展才華的舞臺。讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達的空間，盡情地“自由表達”和“自由參與”的境地。

　　根據本課敘事特點(diǎn)按著(zhù)：理解——品味——感悟——體驗——升華為線(xiàn)索，在分析人物性格時(shí)，抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化對比，培養學(xué)生比較思維能力。在分析懸念鋪陳時(shí)，扣住一個(gè)“巧”字，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。體驗反思：A、你看了這個(gè)嫌貧愛(ài)富的故事后，有什么感受和啟發(fā)？B、在現實(shí)生活中，手足情是否禁得起世俗的考驗？經(jīng)過(guò)討論同學(xué)們得出：不要把理想寄托在別人身上，應通過(guò)自己的努力去奮斗，去爭取。在親情和金錢(qián)上，應珍惜親情淡泊名利。5.12大地震全國人民眾志成城，()血濃于水，情滿(mǎn)人間，摒棄了惟利是圖，金錢(qián)至上的陋習。

　　教師首先要站在學(xué)生的角度傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，觸摸學(xué)生的感受，用尊重寬容的眼睛去發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，用平等的語(yǔ)氣跟他們對話(huà)交流。讓搜集資料、感悟體驗、現場(chǎng)調查、品味表達、聯(lián)想反思等都由學(xué)生自主完成，充分張揚個(gè)性，展示才華。使他們真正成為學(xué)習的主人，體現了學(xué)習的綜合性和實(shí)效性，使課堂“亮”起來(lái)。

　　《我的叔叔于勒》不僅讓我們領(lǐng)略了語(yǔ)言大師的藝術(shù)魅力，還深刻反映了一個(gè)時(shí)代、一個(gè)社會(huì )倫理道德價(jià)值取向，讓我們反思生活，反思人生。我們應該摒棄那種金錢(qián)至上的畸形人生，健全自己美好的心靈，培養良好的思想道德品質(zhì)，提高人生品味，做一個(gè)道德高尚，有良知有愛(ài)心的人。神經(jīng)調節教學(xué)反思少年王勃教學(xué)反思沙漠之舟教學(xué)反思

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計27

　　教學(xué)目標：

　　一、品察細節，分析人物形象。

　　二、認識“金錢(qián)置于親情之上”的主題。

　　三、欣賞巧妙的構思，曲折的情節。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入（介紹作者）

　　莫泊桑是法國19世紀后半期著(zhù)名的批判現實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng )作，轟動(dòng)了法國文壇。短短的一生當中，寫(xiě)了6部長(cháng)篇小說(shuō)300多個(gè)短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說(shuō)，使他成為一代短篇小說(shuō)巨匠。他的作品絕大多數是寫(xiě)法國中下層社會(huì )的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會(huì )的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

　　二、分析情節

　　1、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結局把小說(shuō)的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個(gè)小標題。

　　提示：（小黑板）

　　開(kāi)端：于勒發(fā)展

　　高潮：于勒結局

　　明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

　　2、思考：

　�、偾楣潖氖裁吹胤介_(kāi)端？這時(shí)菲利普夫婦對于勒的態(tài)度如何？

　�、谟诶杖ッ乐藓�，故事情節有了怎樣的發(fā)展？菲利普夫婦對于勒的態(tài)度有什么變化？

　�、鄞�上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見(jiàn)到于勒，態(tài)度又有怎樣的變化？

　　明確：

　　貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　�。�、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。

　　如“永不變更的話(huà)”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結合圖片完成問(wèn)題。。

　�。ǎ保﹤�(gè)別讀完“盼”的細節，師問(wèn)：為什么他們熱切的盼望于勒歸來(lái)？生回答。

　　明確：因為家庭生活十分拮據，樣樣都要節省，而于勒在美洲發(fā)了財，盼望早日歸來(lái)過(guò)上幸福的生活。

　�。ǎ玻┳x完避的細節后，師問(wèn)：當真的遇見(jiàn)時(shí)，他們反而不認，又躲開(kāi)了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學(xué)生分組討論后回答。（說(shuō)明）回答這個(gè)問(wèn)題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問(wèn)題或許過(guò)于表面化。教師要善于啟發(fā)引導，學(xué)生可能會(huì )得出如下分析結果。

　�。�、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　�。�、是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì )如此。

　�。�、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　�。�、是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。如果他們委有錢(qián)，就會(huì )認下于勒。

　�。�、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會(huì )如此。

　�。�、是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢(qián)。

　　7、是那個(gè)社會(huì )制度造成的。在資本主義社會(huì )里，人與人之間的關(guān)系就是金錢(qián)關(guān)系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢(qián)而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì )制度。

　　點(diǎn)撥：說(shuō)明他們的希望不過(guò)是個(gè)虛幻的肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。

　　三、分析小說(shuō)的人物形象

　　1、研討本課的主人公是誰(shuí)。

　　△這篇小說(shuō)的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫(xiě)，多是側面寫(xiě)，而對菲利普夫婦的性格刻畫(huà)用了很多筆墨。誰(shuí)是本文的主人公呢？

　　最終明確：小說(shuō)題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線(xiàn)，略寫(xiě)和虛寫(xiě)了他的過(guò)去和未來(lái)。他的出現只是在海輪上賣(mài)牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫(huà)出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說(shuō)正是通過(guò)刻畫(huà)菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　2、分析菲利普夫婦的性格特征

　　菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢利

　　3、分析小說(shuō)中“我”在文章中的作用

　　小說(shuō)中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著(zhù)作家的褒貶、愛(ài)憎、喜怒和哀樂(lè )。

　　對若瑟夫的心理描寫(xiě)，體現了孩童的純真、善良，與大人的勢力、刻薄形成了對比。表明了作者的良好愿望�！�—希望“人間多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛(ài)，少一點(diǎn)金錢(qián)下的冷酷�！边@也正是他以“我的叔叔于勒”為標題的原因。

　　四、分析小說(shuō)的主題思想

　　于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　點(diǎn)撥：金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去、在國外，即使在現在、在我們周?chē)�，也是一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對資本主義社會(huì )人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

　　馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢(qián)關(guān)系�！薄八�使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了�！�

　　馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢不兩立的人互相親吻�！�

　　由這兩段可看出，資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢(qián)關(guān)系。金錢(qián)能使水火難容、勢不兩立的人親密起來(lái)，同樣，也能使親密無(wú)間的人如同陌路。

　　小說(shuō)主題：作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出了一幅資本主義社會(huì )里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì )人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢(qián)關(guān)系”的主題思想。

　　◎你看了這個(gè)“嫌貧愛(ài)富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

　　點(diǎn)撥：

　�。�、不要把實(shí)現理想寄托在別人身上，應該通過(guò)自己去奮斗，去努力，去爭取。

　�。�、在親情和金錢(qián)上，應珍惜親情，淡泊名利。

　�。�、對弱者應多付出愛(ài)心，同情，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計28

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、理解全文內容，理解主題思想。

　　2、學(xué)習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。

　　2、初步培養對社會(huì )問(wèn)題的觀(guān)察能力、綜合分析能力、評判能力和再現能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)對本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。

　　教學(xué)方法：

　　教法：?jiǎn)�發(fā)式提問(wèn)法、練習法、討論法。

　　學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。

　　第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

　　第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說(shuō)賞讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、尋讀，辨析主要人物。

　　亮點(diǎn)探究一：從標題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著(zhù)墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng )作意圖。這種帶著(zhù)一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。

　　2、學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。

　　3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

　　4、確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報各組的發(fā)現。

　　5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話(huà)，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

　　亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著(zhù)墨不多，但很重要，它的命運決定著(zhù)菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著(zhù)重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線(xiàn)索人物。我們帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線(xiàn)索，這就是尋讀的效果。

　　二、理讀，體會(huì )精妙構思

　　剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線(xiàn)索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節，各提練一個(gè)字概括情節內容：

　　從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　從小說(shuō)情節上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

　　2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強的諷刺意味。

　　3、教師小結：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節美。

　　三、品讀，評說(shuō)人物形象

　　本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿(mǎn)的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說(shuō)寫(xiě)得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）

　　首先，我們來(lái)一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

　�、僭谟未�上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛(ài)慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開(kāi)始。母親的一番話(huà)別有情趣：（讀23段）

　�、诋敻赣H朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

　�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長(cháng)走去，在極度的擔憂(yōu)與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

　�、芤苍S是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

　　亮點(diǎn)探究四：對人物的描寫(xiě)中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說(shuō)人物形象。

　　1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著(zhù)眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語(yǔ)對表現人物的作用。

　　2、學(xué)生讀句品析，評說(shuō)人物形象。

　　3、教師小結：通過(guò)品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢(qián)�。ò鍟�(shū)）

　　四、說(shuō)讀，對人物說(shuō)話(huà)。

　　賞讀完這篇小說(shuō)，大家有沒(méi)有什么話(huà)想對小說(shuō)中的人物說(shuō)呢？或者對作者有什么話(huà)說(shuō)嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說(shuō)：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫(huà)了資本主義社會(huì )金錢(qián)至上，人性泯滅的現實(shí)，在這樣的現實(shí)中生活，是人類(lèi)的悲哀！大家結合自己的閱讀體會(huì )說(shuō)幾句好嗎？

　　1、學(xué)生練習用“讀完這篇小說(shuō)，我想對____________說(shuō)……”句式說(shuō)話(huà)。

　　2、結束語(yǔ)：用一幅對聯(lián)來(lái)概括這篇小說(shuō)的主題，正是：

　　十年思盼同胞好比搖錢(qián)樹(shù)

　　一朝相逢兄弟形同陌路人（板書(shū)）

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計29

　　一、導入

　　1.復習作者。

　　2.小說(shuō)三要素。

　　3.小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

　　4.小說(shuō)的結構。

　　二、自主學(xué)習

　　自讀課文填寫(xiě)于勒的簡(jiǎn)介。

　　三、合作探究

　�。ㄌ骄�1）填表說(shuō)明菲利普夫婦對于勒稱(chēng)呼的變化。于勒的經(jīng)濟狀況對于勒的稱(chēng)呼采取的行動(dòng)當初行為不正，糟蹋錢(qián)壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)，全家的恐怖。打發(fā)他到美洲去。賺了點(diǎn)錢(qián)，希望能夠賠償父親的損失正直的人，有良心的人。租了一所大店鋪，做一樁很大的買(mǎi)賣(mài)全家唯一的希望，好心的人，有辦法的人。于勒成了窮水手這個(gè)賊，這個(gè)家伙，這個(gè)流氓。改乘其它船，躲開(kāi)他。

　　大家思考一下:菲利普夫婦對于勒態(tài)度的變化是圍繞什么而變的？于勒的經(jīng)濟狀況。資本主義社會(huì )“金錢(qián)至上”的觀(guān)念對他們這類(lèi)小市民的嚴重腐蝕--有錢(qián)則親，無(wú)錢(qián)則疏。揭示全文主題——資本主義社會(huì )中人與人之間的關(guān)系是“純粹(赤裸裸)的金錢(qián)關(guān)系�！�

　�。ㄌ骄�2）菲利普夫婦如此對待于勒，那么他們是怎樣的人呢？

　　自由朗讀，找出文中刻畫(huà)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的詞句，揣摩所揭示的人物性格�；卮鸱绞剑哼@一句或者這一段運用描寫(xiě)方法，表現菲利普夫婦性格特點(diǎn)。

　　虛偽、勢利、自私、貪婪、

　　冷酷無(wú)情、唯利是圖

　　教師小結：（與名人的交流）

　　錢(qián)可以買(mǎi)到房屋，但買(mǎi)不到家；錢(qián)可以買(mǎi)到珠寶，但買(mǎi)不到美；錢(qián)可以買(mǎi)到藥物，但買(mǎi)不到健康；錢(qián)可以買(mǎi)到紙筆，但買(mǎi)不到文思；錢(qián)可以買(mǎi)到書(shū)籍，但買(mǎi)不到智慧；錢(qián)可以買(mǎi)到獻媚，但買(mǎi)不到尊敬；錢(qián)可以買(mǎi)到伙伴，但買(mǎi)不到朋友；錢(qián)可以買(mǎi)到服從，但買(mǎi)不到忠誠；錢(qián)可以買(mǎi)到權勢，但買(mǎi)不到實(shí)學(xué)；錢(qián)可以買(mǎi)到武器，但買(mǎi)不到和平；錢(qián)可以買(mǎi)到小人的心，但買(mǎi)不到君子的志氣。

　　龍應臺

　　四、拓展延伸

　　運用兩種以上的描寫(xiě)方法，描寫(xiě)本班的一位老師或一個(gè)學(xué)生，不能出現真實(shí)姓名，讓同學(xué)們猜猜你描寫(xiě)的是誰(shuí)。

　　五、作業(yè)

　　續寫(xiě)練習：如果現在又在換乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫婦又會(huì )有哪些出色的表現呢？請展開(kāi)想象，續寫(xiě)故事，注意人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計30

　　小說(shuō)，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語(yǔ)文教材中占據著(zhù)重要的地位。小說(shuō)教學(xué)，更因其內容的豐富、情節的曲折、形象的多異、主題的潛蘊性等特點(diǎn)而呈現教學(xué)的多樣性。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！毙碌恼n程，新的理念，促使我們語(yǔ)文教學(xué)必須以新的姿態(tài)、新的面貌來(lái)迎接新的挑戰。在新課程的背景之下，為了培養學(xué)生閱讀的感受力、理解力、欣賞力、評價(jià)力和創(chuàng )造性，我們必須打破傳統的教學(xué)方式。以人教版初中語(yǔ)文第五冊《我的叔叔于勒》為例，我的操作流程如下：

　　第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

　　第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說(shuō)賞讀。

　　一、尋讀，辨析主要人物。

　　亮點(diǎn)探究一：

　　從標題上看，這篇小說(shuō)寫(xiě)的是誰(shuí)？（于勒）從小說(shuō)的內容看，于勒是小說(shuō)的主人公嗎？就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著(zhù)墨的多少；其次看人物在小說(shuō)中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng )作意圖。這種帶著(zhù)一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現，大家開(kāi)始閱讀，發(fā)現后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。

　　2、學(xué)生尋讀課文。開(kāi)始思考批注。

　　3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

　　4、確定四個(gè)小組開(kāi)始交流匯報各組的發(fā)現。

　　5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話(huà)，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

　　亮點(diǎn)探究二：

　　于勒雖然不是小說(shuō)的主要人物，可老師感覺(jué)于勒這個(gè)人物在文中無(wú)處不在。大家的意見(jiàn)是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著(zhù)墨不多，但很重要，它的命運決定著(zhù)菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著(zhù)重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說(shuō)的線(xiàn)索人物。我們帶著(zhù)第一個(gè)問(wèn)題閱讀解決了另外一個(gè)問(wèn)題——小說(shuō)的線(xiàn)索，這就是尋讀的效果。

　　二、理讀，體會(huì )精妙構思

　　剛才我們一起弄清楚了小說(shuō)的線(xiàn)索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過(guò)理讀情節，各提練一個(gè)字概括情節內容：

　　從課文順序上看：

　　[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　從小說(shuō)情節上看：

　　[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　亮點(diǎn)探究三：

　　作家為什么作這樣的安排情節：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來(lái)過(guò)幾次信，再以寫(xiě)信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

　　2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補充。討論明確：①巧設懸念，開(kāi)頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話(huà)說(shuō)“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺，更能體現主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強的諷刺意味。

　　3、教師小結：概括后板書(shū)：小說(shuō)的情節美。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計31

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　《我的叔叔于勒》選自短篇小說(shuō)集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實(shí)主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見(jiàn)大地概括出生活的真實(shí)。他的作品構思新穎，描寫(xiě)生動(dòng)，人物語(yǔ)言個(gè)性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說(shuō)講述了菲利普夫婦得知因亂花錢(qián)而被他們趕走的弟弟于勒在國外發(fā)了大財后，開(kāi)始熱切地盼望他歸來(lái)，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過(guò)菲利普夫婦對親弟弟于勒態(tài)度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢(qián)不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢(qián)至上、人情如紙的不良社會(huì )現象。

　　二、教學(xué)目標：

　　在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法，。理解小說(shuō)表現的主題思想。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　體悟課文運用對比手法有效刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)法是教學(xué)重點(diǎn)。能力的遷移是難點(diǎn)。

　　設定原因

　　1。對比手法的成功運用是這篇小說(shuō)的一大特色。作者通過(guò)了菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后對比揭示了小說(shuō)的主題。

　　2。把這篇課文設置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過(guò)先速讀后精讀的方式達成了讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言把握人物形象的教學(xué)要求。而且補充了契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫(huà)出一個(gè)沙皇俄國時(shí)期見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時(shí)權勢金錢(qián)籠罩下的社會(huì )狀況。而這一點(diǎn)與本文有著(zhù)異曲同工之處。兩文都在人物自身語(yǔ)言的客觀(guān)體現和感情流露方面進(jìn)行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫(huà)了巧言厚顏的“這一個(gè)”。這就更有利于學(xué)生在學(xué)習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫(huà)人物方面的有效作用。

　　四、教學(xué)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�導入：

　　同學(xué)們還記得前不久剛學(xué)過(guò)的契訶夫的短篇小說(shuō)《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數次變色，形象地刻畫(huà)出了一個(gè)沙俄時(shí)代見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的小官員形象。

　　今天，我們一起來(lái)欣賞法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文中是否也有如此善變的人呢？

　　說(shuō)明

　　用《變色龍》引入課文是為了讓學(xué)生在第一時(shí)間關(guān)注課文中主要人物“善變”的這一特點(diǎn)，抓住本文的綱，可以使學(xué)生對人物形象、情節結構和語(yǔ)言文字都有全方位的理解，有利于學(xué)生整體感知和整體把握課文。

　�。ǘ�）初讀課文，熟悉課文內容。

　　1、默讀課文，了解課文大意。

　　2、文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？

　　說(shuō)明

　　本環(huán)節的作用首先是引導學(xué)生通過(guò)抓住人物善變的特點(diǎn)來(lái)來(lái)復述課文，既從整體上把握課文內容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。

　�。ㄈ�）重點(diǎn)閱讀人物語(yǔ)言。

　　1、散讀文中菲利普夫婦的語(yǔ)言，比較其前后內容、語(yǔ)氣的不同。

　　2分角色朗讀，讀出感情。

　　3通過(guò)前后截然不同的語(yǔ)言的對比，作者刻畫(huà)出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？

　　4、小結：作者通過(guò)把菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言進(jìn)行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的性格特征�？梢�(jiàn)，對比手法的運用對于刻畫(huà)人物是十分有效的。除了語(yǔ)言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。

　　說(shuō)明

　　首先，本環(huán)節通過(guò)采用個(gè)人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受人物的情感變化。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )課文通過(guò)菲利普夫婦前后截然不同的語(yǔ)言描寫(xiě)形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛(ài)慕虛榮、金錢(qián)至上的形象人物。體悟語(yǔ)言對比對于人物形象塑造的有效作用。

　�。ㄋ模┰僮x課文，找出其他運用對比之處，談?wù)勂渥饔谩?/p>

　　再次默讀課文，小組討論，選代表發(fā)言。

　　說(shuō)明

　　本環(huán)節旨在讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上，通過(guò)討論來(lái)自行找出文中運用對比的地方，并體會(huì )其作用。是上一環(huán)節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語(yǔ)言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環(huán)境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術(shù)效果。

　�。ㄎ澹┬≌f(shuō)主題的探討。

　　說(shuō)明

　　人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節設置、人物塑造、技巧的運用都離不開(kāi)作者的寫(xiě)作目的。所以，必須要引導學(xué)生在閱讀作品后感知課文主題。

　�。�六）總結：

　　運用對比手法寫(xiě)人，在文學(xué)作品中很普遍。無(wú)論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學(xué)們如果在閱讀中能注意到這一點(diǎn)將有利于我們把握人物形象，如果在平時(shí)作文中也能有意識地運用這一技巧，將會(huì )使文章增色不少。

　　說(shuō)明

　　再次強調對比手法的作用，并明確教學(xué)目的。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：

　　課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業(yè)。

　　A、通過(guò)列表簡(jiǎn)略說(shuō)明瘦子對胖子的稱(chēng)呼、態(tài)度發(fā)生了那些變化，并分析其好處。

　　B、從對比手法的運用方面寫(xiě)讀書(shū)感受。

　　說(shuō)明

　　這篇文章中作者通過(guò)兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛?lè )畛�、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業(yè)是課堂學(xué)習的極好再現，也是能力的遷移。A作業(yè)的設置僅要求學(xué)生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有著(zhù)突出作用。而B(niǎo)作業(yè)的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。

　　我的叔叔于勒教案及教學(xué)設計32

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位與作用：

　　高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”�！段业氖迨逵诶铡肥侨私贪娴谖鍍缘谌龁卧�的第三課。本單元教學(xué)重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考，對于養成閱讀小說(shuō)的習慣，提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用�！段业氖迨逵诶铡肥欠▏�作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化，尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的人物，平常的情節，表現一個(gè)普通的主題，表達得深刻，給人啟發(fā)，耐人尋味。

　　2、教學(xué)目標：

　　知識目標：

　�、�、掌握字詞，

　�、�、理清的情節結構，

　�、�、了解人物之間的關(guān)系。

　　能力目標：

　�、�、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。

　�、�、整體感知，理清脈絡(luò )，把握構思巧妙地故事情節

　�、�、培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。

　�、�、把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解。

　　情感目標：培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。

　　3、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)、

　　準確梳理小說(shuō)的故事情節，理解主題思想。

　　突破方法：設置問(wèn)題情境，對比于勒的稱(chēng)呼變化，體會(huì )于勒的地位變化，進(jìn)而牽出小說(shuō)的情節發(fā)展線(xiàn)索：趕一一盼一贊一見(jiàn)——躲。尋根究底色，挖掘變化的根源，學(xué)生自然而然歸納出結論：金錢(qián)。這樣步步深入，自然而然地突破了的重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　開(kāi)闊思維，多角度把握的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現獨特的見(jiàn)解。

　　突破方法：通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生深入小說(shuō)，通過(guò)學(xué)生小組合作交流的方式，對主題進(jìn)行讀角度探究。

　　二、說(shuō)教法

　　1、學(xué)情分析：初三學(xué)生擁有閱讀小說(shuō)的生活體驗，學(xué)生對學(xué)習小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節的發(fā)展、人物的命運，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動(dòng)廣大同學(xué)閱讀的積極性、主動(dòng)性。不過(guò)對主題的把握比較單一。因此在教學(xué)中引導學(xué)生深入文本，聯(lián)系時(shí)代背景與生活實(shí)際，從情節或者人物的多個(gè)角度體味的思想內涵，培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。

　　2、教學(xué)設想：解讀《我的叔叔于勒》的路徑有很多，但人們普遍認為萬(wàn)變不離一點(diǎn)——人與人之間的關(guān)系。其實(shí)，如果站位稍高，從故事的人物群中抽身出來(lái)再看，我們會(huì )發(fā)現，還有更深層次的東西值得挖掘。教學(xué)過(guò)程中，我改變了傳統的教學(xué)方法，不再以人物為中心，在情節發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物，再進(jìn)一步揭示小說(shuō)主題。我讓學(xué)生自己了解小說(shuō)的人物以及相互關(guān)系，人物稱(chēng)呼以及態(tài)度的變化，進(jìn)而挖掘小說(shuō)的主題，并且充分培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，多角度分析小說(shuō)的多元化主題。

　　3、教法指導：

　�。�1）整體感知法：這是一節智慧技能訓練課，重在引導學(xué)生獨立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并設計情境促進(jìn)知識的遷移，因而整體感知是重中之重。我采用默讀法讓學(xué)生進(jìn)行整體把握。

　�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：教師以精要的問(wèn)題引導學(xué)生獨立思考、分析、解決問(wèn)題。多方面設計學(xué)生樂(lè )于探究的話(huà)題，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，分析、理解小說(shuō)主題。

　�。�3）發(fā)現探究法：通過(guò)以學(xué)生為主體的小組合作互學(xué)形式，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題。課堂如果只讓學(xué)生獨自思考，部分學(xué)生會(huì )無(wú)得，因此要組織學(xué)生討論，促成學(xué)生對話(huà)，思想在碰撞中產(chǎn)生，知識在交流中生成。這就是以學(xué)為本，以學(xué)論教。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　1、設計理念：精心設計教學(xué)情景，要求學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，運用閱讀理解方法去感知教材；來(lái)掌握知識并深化對教材的認知。關(guān)注學(xué)生學(xué)習的需要，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來(lái)構建立體的課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與到知識形成的全過(guò)程。講述過(guò)程中，運用圖片和材料等教學(xué)手段，再現豐富多彩的人文畫(huà)卷，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，對于學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓其展開(kāi)討論，一則可加深印象，二則可提高歸納概括問(wèn)題的能力。

　　2、學(xué)法指導：

　　過(guò)程：理解——品味——感悟。

　　學(xué)生學(xué)習本文，首先應該從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。其次是品味課文，要求學(xué)生圈劃出稱(chēng)呼變化的詞語(yǔ)，進(jìn)行一定的分析；并且抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對比，培養學(xué)生的比較思維的能力，鼓勵引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后感悟課文，感受作品中的主題。

　　具體方法：

　�、�。圈點(diǎn)勾畫(huà)法：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，要做好標記

　�、�。合作探究法：對本文設計采取小組合作探究的形式，增強學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，以分析情節為突破口，探討小說(shuō)多元化的主題。

　�、�、比較法：于勒三次變化的身世，菲利普夫婦對于勒前后迥異的態(tài)度變化等，讓學(xué)生在對比分析中深入理解主題。

　�、�、辯論法：引導學(xué)生對主題多角度的分析與把握，圍繞文本內容進(jìn)行辯論，在辯論中探究作品主題，鍛煉口頭表達能力。

　�、�、多媒體輔助教學(xué)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　導入新課———預習交流———整體感知————多角度探究主題————拓展延伸

　�。ㄒ唬�導入新課

　　法國作家巴爾扎克在《高老頭》中說(shuō)“沒(méi)有一個(gè)諷刺作家能寫(xiě)盡金銀珠寶底下的丑惡�！钡拇_，金錢(qián)能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過(guò)去，在國外，即使在我們現實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì )問(wèn)題。關(guān)于金錢(qián)對資本主義社會(huì )人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過(guò)精彩論述。（看大屏幕）由此可見(jiàn)，資本主義社會(huì )維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢(qián)。金錢(qián)能使親密無(wú)間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說(shuō)巨匠莫泊桑，以他卓越的成就準確犀利的闡釋了這種關(guān)系。今天，我們一起走近他的小說(shuō)《我的叔叔于勒》，去體會(huì )人情冷暖和世態(tài)炎涼吧。（大屏幕）

　　這一環(huán)節能夠激蕩出學(xué)生內心的波瀾，有利于學(xué)生醞釀感情，進(jìn)入小說(shuō)的情境中去。

　�。ǘ�）預習交流

　　1、字詞情況（小組展示預習情況）

　　2、走進(jìn)作者一小組說(shuō)，其余小組補充，最后看大屏幕加深印象。

　�。ㄈ�）速讀課文，整體感知

　　第一個(gè)環(huán)節：自學(xué)

　　1、快速閱讀課文，明確人物關(guān)系，熟悉小說(shuō)主要內容，理清小說(shuō)的故事情節。

　　2、掃讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找出課文前后對于勒稱(chēng)呼的詞語(yǔ)。

　　第二個(gè)環(huán)節：合作交流。學(xué)生小組討論，之后陳述，然后大屏幕展示。

　　第三個(gè)環(huán)節：看投影，根據情節復述小說(shuō)。

　　這個(gè)步驟主要是在理清情節的基礎上把握情節變化的動(dòng)因，也為下面的領(lǐng)悟小說(shuō)的主題作鋪墊。

　　五、說(shuō)教學(xué)反思：

　　在新課程的教育教學(xué)理念下，教學(xué)成功的關(guān)鍵在于如何設計教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。為此，我在這節課的教學(xué)中，通過(guò)一系列精心設計的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)，積極營(yíng)造了民主的教學(xué)氛圍，并且創(chuàng )設情景使學(xué)生積極思考、探究，既培養了能力，也發(fā)展了個(gè)性品質(zhì)，學(xué)生的主體作用得到充分體現，更重要的是通過(guò)對本課的學(xué)習可以適當延伸遷移，將感情認識和理性思考有機結合，培養學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力。

　　這節課的教學(xué)使我深深認識到：在新課程下，教師要由課程的執行者轉變?yōu)檎n程的建構者，需要教師認真鉆研教材，充分開(kāi)發(fā)教育資源，精心設計教學(xué)活動(dòng)，建構適合實(shí)際教學(xué)情景的課程，只有這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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