《窗前的氣球》教學(xué)設計合集15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《窗前的氣球》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《窗前的氣球》教學(xué)設計1
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì )認的字，8個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，兩道課后題。從這一課開(kāi)始讓學(xué)生運用有關(guān)的詞語(yǔ)練習寫(xiě)句子。課文插圖畫(huà)的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對著(zhù)躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
4、繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，寫(xiě)好半包圍結構的字，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
2、細心體會(huì )“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話(huà)的意思。
教具準備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養學(xué)生懂得珍愛(ài)友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì )同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)間的真摯情感。
教具準備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認識的字按我們前面的方法來(lái)學(xué)習。把字音讀準，把句子讀通，標畫(huà)出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么？
紅氣球為什么放在窗前呢？我們來(lái)進(jìn)一步地學(xué)習課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁�？假如你就是科利亞，你�?huì )有什么感受？
教師小結：是哪，科利亞要遵守醫院的規定，他躺在病床上，什么也看不見(jiàn)，多么單調乏味，孤單沒(méi)趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨無(wú)奈的心情。）讀得怎么樣？誰(shuí)想再讀讀？
3、此時(shí)的科利亞多么孤單��！突然他看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見(jiàn)過(guò)這樣的氣球嗎？（見(jiàn)過(guò)，從什么地方見(jiàn)過(guò)？）
沒(méi)見(jiàn)過(guò)畫(huà)上笑臉的氣球，你看見(jiàn)這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見(jiàn)到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見(jiàn)到氣球就象見(jiàn)到米沙。說(shuō)明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚��！
誰(shuí)來(lái)讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰(shuí)能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰(shuí)會(huì )這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂(lè )的小科利亞，現在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對誰(shuí)笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問(wèn)候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問(wèn)候吧！讓我們齊讀課文。
板書(shū)設計：
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛(ài)的小臉
《窗前的氣球》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
教具準備：
課件，氣球圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、快請你打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，請你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不丟字不加字
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書(shū)中的句子讀一讀。
�。ù扒暗臍馇虼硗瑢W(xué)們來(lái)看望科梨亞。）
3、同學(xué)們讀書(shū)讀得真認真，檢查字詞。
一上一下，窗戶(hù)（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來(lái)，逗人，開(kāi)始，唧唧喳喳（我們一般說(shuō)什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說(shuō)一句話(huà)。），猜出來(lái)，一角，拴著(zhù)，病房。
4、認識病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染�。ㄊ裁唇袀魅静。�，從書(shū)中找到詞語(yǔ)：病床，病房，病了。
三、細讀課文，深入領(lǐng)悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1、2自然段
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思呢，病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵。你們現在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
A、他得的是傳染病……指名讀
師：誰(shuí)也不準來(lái)看他，媽媽能不能來(lái)看他。
師：媽媽都不能來(lái)看他，多孤單呀，科利亞不能到病房外面去，他不能上學(xué)，不能看風(fēng)景，還不能做哪些事呢？
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能 …。這么多開(kāi)心的事情他都不能做，他當然覺(jué)得（真沒(méi)意思）齊讀，體會(huì )科利亞的真沒(méi)意思。
B、出示句子：科利亞靜靜地 …
出示詞語(yǔ)：靜靜地，學(xué)生讀，師評價(jià)（病房里真安靜，沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話(huà)）
呆呆地，學(xué)生讀，師評價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。
C、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著(zhù)窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著(zhù)點(diǎn)滴，寂寞地望著(zhù)窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍藍的天空都只能看到那么一角，他當然會(huì )覺(jué)得（真沒(méi)意思）這時(shí)他的
內心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨）
把體會(huì )到的用讀來(lái)表現出來(lái)吧。連起來(lái)讀。指名讀，師評價(jià)讀出內心的孤獨、難過(guò)。
D、請你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂(lè )讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒(méi)意思。
�。ǘ⿲W(xué)習3、4、5自然段
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣
打著(zhù)點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著(zhù)窗外，就在這時(shí)候，突然——師導讀
1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示
自己讀，把認為讀得最好的句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導朗讀：
A、 科利亞一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)，現在就讓我們也露出最可愛(ài)的笑容，看看哪張小臉最可愛(ài)，一張、一張、一張張可愛(ài)的小臉，就讓我們帶著(zhù)可愛(ài)的笑容讀讀這句話(huà)。
B、 這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。要注意讀成兒話(huà)。
C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀，一下子好了許多，知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢？指名讀3
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
D、 指導讀長(cháng)句：唧唧喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲，能讀得再好聽(tīng)點(diǎn)嗎？
E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開(kāi)了，但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫(xiě)上一句問(wèn)候科利亞的話(huà)，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習。
五、小結：
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來(lái)，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛(ài)周?chē)拿恳粋�(gè)同學(xué)。
課后反思：
這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達內心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì )人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達出自己的天真浪漫和童真，體會(huì )生活的“美”，語(yǔ)文的美。本課書(shū)，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開(kāi)花，理解詞語(yǔ)的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì )到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì )他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)給科利亞送祝福的方式，加深對課文的理解，深化認識升華情感，并有針對性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
《窗前的氣球》教學(xué)設計3
教材解讀：
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第六單元的一篇課文，這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛(ài)贏(yíng)得關(guān)愛(ài)。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書(shū)聲，一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個(gè)飄著(zhù)的氣球，氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著(zhù)讀者的心。窗前的氣球將激動(dòng)著(zhù)孩子們的顆顆童心，凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引導著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“病、床”兩個(gè)字，能正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì )生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情，關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)合理想象、感情朗讀，體會(huì )科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)流程：
一、謎語(yǔ)激趣，談話(huà)導入
1、猜謎：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友，你猜得到嗎？“狀如西瓜，輕似鵝毛，不用翅膀，飛得老高�！保ò鍟�(shū)：氣球）
2、（課件出示氣球）談話(huà)：孩子們，看到這五顏六色輕飄飄的氣球，你有什么感覺(jué)？
3、揭題
是呀，小小的氣球總是給我們帶來(lái)美好和快樂(lè )，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”（補完課題）齊讀課題
二、初讀課文，自主學(xué)字
1、生自由初讀
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，在自由地讀課文之前，哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)要注意什么？
3-4個(gè)學(xué)生提要求。
好，就讓我們把字音讀準，把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習字詞
讀了課文，大家肯定認識了故事中的小主角，他是？
生答后，師出示：kēyà
科利亞
師：我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧�。ㄉR讀：科利亞）指導外國孩子名字的讀法。
你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎？出示：
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著(zhù)嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀（讀中隨機糾正字音）、齊讀。
出示去掉音節的生字詞：沒(méi)有了拼音帽子，我們還認識他們嗎？
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著(zhù)嘰嘰喳喳逗人病床
(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。)
3、師指導寫(xiě)“病”和“床”兩字。
�、俪鍪尽安 保涸趺磳�(xiě)好這個(gè)字，請大家說(shuō)說(shuō)？
生說(shuō)注意點(diǎn)。
請仔細看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，邊說(shuō)邊范寫(xiě)：一點(diǎn)靠中線(xiàn)，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
�、诔鍪尽按病保罕容^寫(xiě)法的異同
寫(xiě)的時(shí)候注意：點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，木字的橫在橫中線(xiàn)上，病字的橫著(zhù)鉤從橫中線(xiàn)上起筆。
�、蹖W(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，有針對性的展示評價(jià)。
老師不喜歡這個(gè)“病”字，因為有它身體就不健康了，偏偏“病”的朋友有很多，你知道哪些？（病房、傳染病、生病、看病、得病、……）
三、創(chuàng )設情境，品讀悟情
1、研讀“沒(méi)意思”。
�、偈裁词莻魅静�？生答。如：紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。
�、诔鍪荆核玫氖莻魅静�，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。ㄉR讀句子。）
讀了這句話(huà)，你有什么感受？哪兒感受到的？把你的感受讀出來(lái)。
誰(shuí)也不能來(lái)？爸爸能來(lái)嗎？媽媽能來(lái)嗎？好朋友能來(lái)嗎？疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎？
躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話(huà)的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能。
�。A設）生：不能玩游戲。
生：不能到公園去玩。
生：不能動(dòng)手，因為手吊著(zhù)。
生：不能吃肯德基。
這么多想見(jiàn)的人他都不能見(jiàn)，這么多開(kāi)心的事他都不能做，科利亞感到多么、多么、多么。（生接說(shuō)）我們一起來(lái)感受他的處境。（齊讀）
�、鄢鍪緢D片
病房里真安靜啊，你看到了一個(gè)怎樣的科利亞？板畫(huà)哭臉
病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè )，他正打著(zhù)點(diǎn)滴，什么也不能做，只能——生齊讀
幻燈片出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
今天可是雙休日啊，科利亞他在想些什么呢？
逐句出句式：他想起了，想起了，想起了
……（做點(diǎn)評：而現在多孤單啊。而現在多寂寞啊。而現在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由）
是呀，科利亞想念老師、同學(xué)，想念爸爸媽媽?zhuān)肽钜郧翱鞓?lè )的日子，可如今，他多么孤單。從三樓能望到什么呢？（出句）生接讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。這讓他覺(jué)得。（真沒(méi)意思）
誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達科利亞此時(shí)的心情。（個(gè)別讀第二自然段，點(diǎn)評：你很善良，你的眼里充滿(mǎn)了擔心；你在替科利亞難過(guò)……
2、氣氛渲染，感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他，盼望和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習，可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞，你有過(guò)這樣的感受嗎？我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習三、四、五自然段
1、過(guò)渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔心、難過(guò)，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著(zhù)微笑，雙手抓著(zhù)被子，好象要爬起來(lái)一樣的。）板畫(huà)笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉變?
預設1：學(xué)生回答是可愛(ài)的氣球使他高興起來(lái)了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè )的呢？
預設2：學(xué)生回答科利亞是因為得到了同學(xué)的問(wèn)候而高興。
隨機引導：同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的？
請大家自由讀第四自然段。
生匯報。
追問(wèn)：是呀，氣球上這張小臉笑瞇瞇的，多可愛(ài)��！它仿佛在對科利亞說(shuō)話(huà)呢？說(shuō)些什么呢？（生說(shuō)話(huà)，師以科利亞的口吻與他們對話(huà)）
聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候，一句句祝福，科利亞覺(jué)得自己馬上要康復出院了，能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多，請你來(lái)讀，讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè )吧。（個(gè)別讀第四自然段）
這時(shí)的科利亞仿佛看見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了什么？
生答，隨機出示長(cháng)句：他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳。
指導讀好長(cháng)句：這個(gè)句子很長(cháng)，怎么讀好它呢？請聽(tīng)老師朗讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意？
誰(shuí)來(lái)試試？（評價(jià)）
伙伴們拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳，一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……
多好的同學(xué)，多么美好的祝福��！這么多人關(guān)心著(zhù)他，祝福著(zhù)他，科利亞覺(jué)得不再，不再，也不再，心情一下子好了許多，所以，（出示最后一句）生接讀：科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
看著(zhù)病床上的科利亞高興地笑了你開(kāi)心嗎？誰(shuí)快樂(lè )地來(lái)讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué)，除了放氣球，你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢？
4、總結：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著(zhù)同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛(ài)和衷心的祝福。（隨機板書(shū)：關(guān)愛(ài)）我們相信科利亞的病一定會(huì )很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著(zhù)對科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè )。（齊讀）
五、板書(shū)總結，升華情感
小朋友們，生活中經(jīng)常有一些不如意的事，讓我們（指哭臉）傷心、難過(guò)，當你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí)，別忘了送上你的一聲問(wèn)候，一句祝福，讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛(ài)！
六、板書(shū)
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛(ài)
教后反思：
懷著(zhù)忐忑的心情上完了此課，不管是教學(xué)設計，還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機會(huì )，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥，也只有不斷提醒著(zhù)自己要努力再努力。
我對教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節比較拖沓，課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀，課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規范，而且對學(xué)生的激勵性評價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導我，紛紛給我出主意，從把握有效的教學(xué)目標開(kāi)始，到設計簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐，同事們讓我開(kāi)竅了許多。
可最后落定的教案，還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了，完全沒(méi)有預設的效果。其實(shí)情感目標應在語(yǔ)言訓練中達成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。
我想，雖然這次沒(méi)有成功的收獲，但我有了失敗的經(jīng)驗，對于教材的解讀和教學(xué)目標的設定，以及教學(xué)環(huán)節的設計有了進(jìn)一步的認識，讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂效率。懂得努力也應該是一種進(jìn)步吧！
《窗前的氣球》教學(xué)設計4
設計意圖:
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我仍然把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學(xué)生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標：
�。�、認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì )科利亞的情感變化，感受同學(xué)之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )科利亞的心情變化
課前準備：
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導入新課。
1、謎語(yǔ)：大似西瓜，輕似鴻毛，不長(cháng)翅膀，倒會(huì )飛跑。--------打一玩具。
�。馇颍⿴煱鍟�(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡：小朋友真是聰明，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球？
3、指名說(shuō)。
小結：氣球不僅漂亮，還能治病呢�。◣煱迦n題）不信，請你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè)，仔細聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋，猜猜謎語(yǔ)，既是學(xué)生最高興的事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)了解氣球，可謂一舉兩得�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。
3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng)，及時(shí)正音。
【俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感，開(kāi)拓思維，進(jìn)行語(yǔ)言積累�！�
三、多種方法，識字寫(xiě)字。
1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。
2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。
3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ)，要求一名學(xué)生背對著(zhù)這些詞語(yǔ)，認真聽(tīng)、仔細看、動(dòng)腦猜，另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示，但絕對不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰(shuí)找得多。
【識字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，我運用多種方式，調動(dòng)學(xué)生識字、寫(xiě)字的積極性。另外，我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學(xué)生多種感官參與識字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣�！�
四、細讀課文，促進(jìn)感悟。
學(xué)習課文第一、二自然段。
師描述：(模仿科利亞)
小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒(méi)意思。
1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。
師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現在請你們把他們所在的句子找出來(lái)，好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受��？
《窗前的氣球》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、復習鞏固7個(gè)生字。學(xué)寫(xiě)“病、床”兩個(gè)生字。
2、積累“地”字短語(yǔ)，會(huì )用“高興地”寫(xiě)句子。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì )科利亞的情感變化，領(lǐng)悟課文中傳達的美好友情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)文讀句中，積累語(yǔ)言“靜靜地躺、呆呆地望、高興地笑”在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟“地”后面應該加上表是動(dòng)作的詞；通過(guò)朗讀體會(huì )課文所要表達的情感。
【教學(xué)準備】
氣球、生字卡片、生字書(shū)寫(xiě)紙、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復習導入
1、讀詞
靜靜地 呆呆地 高興地
搖搖擺擺地 一上一下地 嘰嘰喳喳地
�、僮杂勺x讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
�、凇暗亍痹谶@里要讀輕聲“de”。
�、壅l(shuí)來(lái)試試看，讀一讀。
2、讀句，把這些詞送到句子中，你還能讀好嗎？
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
二、細讀1-2自然段，體會(huì )科利亞的“真沒(méi)意思”
1、（出示圖：難過(guò)的科利亞）看老師給這句話(huà)，配上了一張照片，看看圖上的科利亞，再讀讀這句話(huà)。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
2、能聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)科利亞為什么這樣靜靜地躺著(zhù)，呆呆地望著(zhù)，他怎么呢？（病了 得了傳染�。�
�、倮斫狻皞魅静 �。
�、谝x：醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�、劬毩曊f(shuō)：科利亞得的是傳染病，見(jiàn)不著(zhù)（ ），見(jiàn)不著(zhù)（ ），還見(jiàn)不著(zhù)（ ）……
不能（ ）不能（ ），還不能（ ）……
3、體會(huì )科利亞得心情，指導朗讀。
�、僮x：靜靜地躺 呆呆地望
�。ㄉx）病房里真安靜，(生再讀)沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音，（生再讀）沒(méi)有人和科里亞說(shuō)話(huà)。
的病房里什么也不能做，他只能（生讀）呆呆地望科利亞多么孤單呀（生讀）
科利亞就是這樣孤零零的一個(gè)人在醫院里。我們一起讀。
�、谧x：靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
�、蹚娜龢怯帜芡绞裁茨�？
引讀：除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�、芘錁�(lè )讀1、2自然段。
三、研讀3-5自然段，探究科利亞的高興地笑了的原因
1、出示一張科利亞的照片（高興地笑了），你發(fā)現了什么？
2、引讀：科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
3、想一想：科利亞 高興地笑了。（望著(zhù)窗外那張逗人“小臉”“小臉”指的是氣球）
“小臉”指的是氣球）
4、哦，原來(lái)是氣球讓科利亞的心情發(fā)生如此大的變化，那氣球是怎么來(lái)的，我們一起去看看。（動(dòng)畫(huà)配樂(lè )讀第三自然段。）
5、這是怎么回事？氣球是怎么來(lái)的？
6、請同學(xué)們能來(lái)演一演（要求先認真讀讀課文3、4自然段）
7、指名小組表演。
8、評一評演得好不好（從書(shū)中找出依據）
提示：氣球為什么會(huì )搖搖擺擺地、一上一下地？（拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。）同學(xué)們“嘰嘰喳喳”會(huì )說(shuō)些什么？
9、再請同學(xué)們能來(lái)演一演
10、同學(xué)們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球，他們想對科利亞說(shuō)些什么呢？
11、這只紅氣球所包含的東西太多太多了，一齊讀讀課文最后一段。
12、再想一想：科利亞 ，高興地笑了。（想到同學(xué)來(lái)問(wèn)候他了）
13、練習說(shuō)：高興地（ ）提示：“地”后面應該加上表示動(dòng)作的詞。
瞧，這些動(dòng)作詞表達出你們高興地心情，那什么讓你們這么高興，能用“高興地”說(shuō)一句話(huà)。
四、指導寫(xiě)字。
1、指導書(shū)寫(xiě)半包圍結構的字“床”“病”。
�、俪鍪尽按病薄安 薄爸堋�，區別“廣”和“疒”。
�、趯W(xué)生觀(guān)察半包圍結構的字，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么？
�、劢處熯叿秾�(xiě)邊講解。
2、學(xué)生練習在寫(xiě)字卡上寫(xiě)字，教師巡視、指導。
五、課外閱讀推薦
讓我們記住這個(gè)傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來(lái)了幸福和快樂(lè )。老師知道有一本書(shū)里面講述了許多這樣的故事，它叫《愛(ài)的教育》。大家課后可以找來(lái)注音版的讀一讀。
《窗前的氣球》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
�。�、懂得珍惜友情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
�。�、小朋友，你們看，今天老師給大家帶來(lái)了什么嗎？（出示：氣球）
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來(lái)做游戲，還可以用來(lái)做什么？
�。�、學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)：
今天，我們就來(lái)學(xué)習２２課《窗前的氣球》，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、認識生字，整體感知
�。�、認識生字：
今天，我們要認識這么多的生字（媒體出示生字）
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢？同桌之間可以你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，你幫助我，我幫助你，開(kāi)始吧�。ㄍ阑プx生字卡片）
�。�、你最喜歡讀哪兩個(gè)字，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀）
�。�、生字：科、亞，學(xué)生讀
師：看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生：科利亞
師：課文寫(xiě)了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問(wèn)候他。
�。�、你有辦法記住這些字？（能）那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
�。ㄉハ嗾f(shuō)）
�。�、生板書(shū)師：學(xué)會(huì )了嗎？那這個(gè)字怎么記住的？（�。�
師：我們要學(xué)習一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫(xiě)（師邊寫(xiě)邊說(shuō)）
�、� 一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
�、� 被包圍的部分應向右下伸展，不能寫(xiě)得太小。
師：接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)
�。ㄉ鷮�(xiě)字）
三、自主、合作、探究式學(xué)習課文
�。�、小朋友真了不起，和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了�，F在，我們再來(lái)讀讀課文，看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。（學(xué)生自由朗讀課文）
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
�。ㄖ该x第一節課文）
師：什么是傳染��？
生：就是能傳給別人的病。
師：誰(shuí)來(lái)讀第二節？（生讀）
師：接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
課件出示詞語(yǔ)：一張病床一扇窗戶(hù)一角天空
師：科利亞每天看見(jiàn)的就是這些，你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎？不會(huì )的再看看課文。
�。ㄉ杂删氄f(shuō)）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過(guò)那一扇窗戶(hù)，望著(zhù)那一角天空。
師：是啊，他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴，真是（出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思）
師：把你們的感受都讀出來(lái)吧。
�。ㄉx得很動(dòng)情）
師：此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師：我們來(lái)演一演。
�。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà)）
學(xué)生分組討論寫(xiě)話(huà)。
老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀３到５自然段，看看米沙是怎么做的？
�。ㄉx書(shū)）
生：米沙把氣球放在窗戶(hù)上了。
生：先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái)，在科利亞房間窗戶(hù)前停住了，后來(lái)，一上一下地動(dòng)起來(lái)，怎么回事？誰(shuí)能一邊想一邊讀。
�。▽W(xué)生準備表演）：相信你們演的時(shí)候，一定會(huì )想到米沙的內心，如果你來(lái)演，除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉，還想說(shuō)點(diǎn)什么，快點(diǎn)商量商量。
�。ㄍ瑢W(xué)商量）
請同學(xué)上來(lái)表演
�。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà)）
師：聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà)，誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
�。�、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“傳染病”，會(huì )用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
�。�、 體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意，懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”寫(xiě)句子。體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )同學(xué)之間的真摯情感。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
情景教學(xué)法、朗讀法、質(zhì)疑法、游戲激趣法、引導探究法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、邊說(shuō)邊課件出示：科利亞 傳染病 醫院 呆呆地 沒(méi)意思等11個(gè)詞語(yǔ)（一認讀其余跟）
2、回顧課文，主要講了什么？
二、精讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬�、研讀“真沒(méi)意思”。
�。�、出示課件（圖）：從圖上你看到了什么？（指名說(shuō)說(shuō)）
2、請孩子們快速地讀一遍課文，看看課文哪幾段寫(xiě)的是這幅圖上的內容！
3、說(shuō)說(shuō)你知道了什么？感受到什么？讀出你的感受。
4、讀了1、2自然段，你知道科利亞在醫院的感受是怎樣的？請用課文中的一句話(huà)告訴我。
5、你從1、2自然段中哪些句子感受到科里亞在病房確實(shí)沒(méi)意思呢？，請同學(xué)們再自己讀讀課文１、２自然段，用“——”把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。
6、你從哪個(gè)句子體會(huì )到科里亞在醫院確實(shí)沒(méi)意思？
7、總結內化情感
A.想要見(jiàn)的人見(jiàn)不到，想要做的事做不了，病房中的科利亞就像籠中的一只受傷的小鳥(niǎo)。此時(shí)的科里亞還會(huì )感到——？（課件：感傷的音樂(lè )）
把科利亞躺在病房里覺(jué)得沒(méi)意思的這種感受讀出來(lái)！
�。ǘ┭凶x氣球的“奇怪”
1、正在科利亞孤獨難受、愁眉苦臉的時(shí)候，（課件演示氣球上升、一上一下）小組學(xué)習交流知道了什么，感受到什么，并讀出感受。
2、假如你是科利亞，看到這個(gè)搖搖擺擺飄到你窗前的紅氣球，你會(huì )感到——？
生：（驚奇、吃驚、奇怪…….）
3、你奇怪什么呢？（出示：第3自然段的'的課文）
生：為什么氣球在窗口停了一會(huì )兒，有一上一下的動(dòng)起來(lái)呢？/是誰(shuí)的氣球？哪兒來(lái)的氣球呢？/……
4、是呀！這樣的情況誰(shuí)都會(huì )感到驚奇的！我想聽(tīng)你們讀讀，看看究竟有多驚奇�。ㄉR讀）
5、老師感受到你們的驚奇了。這個(gè)奇怪的紅氣球也引起了科利亞的注意，他在心里奇怪的想到：——（課件出示課文：這是怎么回事呢？）
生：看課件讀
�。ㄈ┭凶x“高興地笑”
1、體會(huì )“可愛(ài)的”
2、科麗亞為什么笑了
3、升華情感
A.此時(shí)此刻，窗前的氣球還僅僅是一只氣球嗎？你認為，這只氣球還是什么呢？
四、拓展總結
1、你還能說(shuō)說(shuō)你收集的名言嗎？
2、老師也給大家帶來(lái)一個(gè)小故事，開(kāi)始讀吧！《老師住院了》
3、小結:行動(dòng)起來(lái)，把關(guān)懷送給需要的人！
板書(shū)： 22窗前的氣球
真沒(méi)意思 〇 高興地笑
關(guān)愛(ài)、友情 ……
《窗前的氣球》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、知識與能力；
�。�1） 復習1-2自然段，體會(huì )科里亞的真沒(méi)意思和孤單的心情。
�。�2） 正確、流利地朗讀課文，指導有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1） 以讀為手段，通過(guò)自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。
�。�2） 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀懂文章內容。
�。�3） 運用搶答、激勵的方式引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1） 體會(huì )主人的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好感情。
�。�2） 學(xué)會(huì )關(guān)心、愛(ài)護同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以品味語(yǔ)言與朗讀表達相結合的形式來(lái)感受科利亞的心情變化，體會(huì )同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。ㄖ复扒暗臍馇颍�，同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節課我們繼續學(xué)習《窗前的氣球》。請大家大聲地把課題讀出來(lái)吧，看看這節課誰(shuí)表現得好，老師就獎勵一個(gè)氣球。
二、復習
1、出示氣球生字：開(kāi)始、拴著(zhù)、猜出來(lái)、窗戶(hù)、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節課我們知道科利亞得了傳染病，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著(zhù)點(diǎn)滴，每天呆呆地望著(zhù)窗外，誰(shuí)能概括下他的心情————真沒(méi)意思。這時(shí)候，突然————
三、學(xué)習第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
�、佟皳u搖擺擺”，請一生表演，理解字意。請學(xué)生畫(huà)下來(lái)，再邊做動(dòng)作，再讀讀。
�、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？生匯報。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來(lái)了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請同學(xué)們帶著(zhù)驚訝的語(yǔ)氣讀一讀這一段吧。（生練習讀，指名讀，對比評價(jià)）
四、學(xué)習第四自然段
過(guò)渡： 這是怎么回事？請大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來(lái)的？）
1、小組討論。
2、請小組派代表匯報。
3、理解“可愛(ài)的”
出示：“氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉�！�，為什么這張圖片上的氣球是可愛(ài)的呢？你能讀出它的可愛(ài)嗎？能用“可愛(ài)的”造一個(gè)句子嗎？
4、出示：“科利亞的心情一下子好了許多”， 指導朗讀，體會(huì )科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫(huà)腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準是米沙想的招兒？生匯報。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì )像辦法讓他開(kāi)心，有同學(xué)，有朋友真好。
“指手畫(huà)腳”----說(shuō)話(huà)時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著(zhù)說(shuō)話(huà)。
把這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)吧，教師教讀最后兩句話(huà)。
五、學(xué)習第五自然段
過(guò)渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂(lè )吧！
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”，并造句。
3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對科利亞的關(guān)愛(ài)），所以文中說(shuō)“窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫(xiě)一寫(xiě)
米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對科利亞說(shuō)什么？
1、小組內討論，并寫(xiě)一寫(xiě)
七、總結
窗前的氣球帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，相信科利亞一定能早日康復，回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結友愛(ài)的快樂(lè )，也體會(huì )到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻出愛(ài)心，使我們的集體永遠成為一個(gè)溫暖的家！
板書(shū)設計： 22.窗前的氣球
氣球
真沒(méi)意思----------------高興地笑了
真摯的友情
《窗前的氣球》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
初讀課文，學(xué)習生字，給生字組詞，擴詞。理解部分詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
二、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。
三、師檢測生字
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
1、開(kāi)火車(chē)讀。
2、組詞、擴詞，讀詞語(yǔ)卡片。
3、讀部分句子，鞏固生字，理解生字詞。
�。�1）科利亞病了，住進(jìn)了醫院。
�。�2）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)。
�。�3）氣球停了一會(huì )兒，開(kāi)始一上一下抖了起來(lái)。
�。�4）他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子。
�。�5）科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、學(xué)生再讀課文，根據上面5句話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：細讀課文，體會(huì )朋友間的真摯情感，懂得友情的可貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、談話(huà)引入
這段時(shí)間有很多同學(xué)都生病了，同學(xué)們生病的時(shí)候難過(guò)嗎？
生難過(guò)（生病時(shí)頭暈，全身無(wú)力，而且還要打針、吃藥，非常難受。
你生病的時(shí)候有人照顧你嗎？
生談。（有爸爸媽媽的呵護，有爺爺奶奶的陪伴，有老師同學(xué)的關(guān)心）
科利亞也病了，可是生病的他有沒(méi)有人照顧呢？（沒(méi)有）
這節課我們繼續學(xué)習《窗前的氣球》，一起來(lái)品味這個(gè)感人的故事。
2、板書(shū)課題：《窗前的氣球》
二、讀一、二段，了解傳染病給科利亞帶來(lái)的痛苦。
1、指名讀第一段，數數有幾句話(huà)。從這兩句話(huà)里，你知道了什么？
�。ǹ评麃啿×�，而且是傳染病，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到外面去。）
2、科利亞也生病了，而且他得的是傳染病。同學(xué)們知道什么是傳染病嗎？
�。ㄊ堑�，水痘，麻疹，還有前一段時(shí)間老師跟你們說(shuō)的都是傳染病。傳染病會(huì )通過(guò)各種方式傳給別人，因此得了傳染病的人要與人隔離，就是單獨住在一間房里，不然會(huì )傳給別人。）
3、師：因此醫院規定：誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（出示這句話(huà)）
“誰(shuí)也不能來(lái)看他，”誰(shuí)不能來(lái)看他呢？
生談：爸爸媽媽不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，生病的時(shí)候那么難受，是多么需要爸媽的關(guān)心與照顧，可是科利亞的爸爸媽媽卻不能來(lái)看他。）
爺爺奶奶不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，慈愛(ài)的爺爺奶奶是多么想來(lái)看他，可是醫院規定：誰(shuí)也不不準來(lái)看他）
老師不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，科利亞現在多么想聽(tīng)老師講那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，可是老師也不能來(lái)，因為醫院規定：誰(shuí)也不準來(lái)看他）
同學(xué)也不能來(lái)看他
�。ㄊ前�，此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué)，想聽(tīng)同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事，想和他的好朋友一起說(shuō)說(shuō)笑笑，可是同學(xué)也不能來(lái)看他，回為醫院規定：誰(shuí)也不準來(lái)看他。）
師：不僅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪兒？
�。ㄊ前�，他只能一個(gè)人呆在病房里，一個(gè)人面對著(zhù)醫生，面對打針、吃藥，一個(gè)人忍受著(zhù)生病的痛苦。）
4、出示圖“病床上的科利亞”同學(xué)們請看這張圖，你看到了什么？
�。ㄎ铱匆�(jiàn)科利亞一個(gè)人躺在病床上，眼睛望著(zhù)窗外。我看見(jiàn)在這間小小的病房里只有利利亞一人。）
師過(guò)渡：小小的病房是多么安靜，沒(méi)有汽車(chē)的喧鬧，沒(méi)有爸媽的叮嚀，沒(méi)有伙伴的爭吵。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示“科利亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)”一句話(huà)。誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？
生讀，師問(wèn)你體會(huì )到科利亞怎樣的心情？（孤單）讀出他的孤單。（難過(guò)）讀出他的難過(guò)。
�。ù舸舻兀┐舸舻赝窃鯓拥耐�？（一動(dòng)不動(dòng)，像木偶一樣癡癡的）
師：他這樣望著(zhù)窗戶(hù)是想看到什么？（看到自己的親人，看到老師，看到同學(xué)，看到外面美麗的風(fēng)景。）
師：同學(xué)們，想象一下，如果科利亞沒(méi)有生病，此時(shí)的他有可能在做些什么？
�。ㄔ诮淌依锟鞓�(lè )的學(xué)習，在操場(chǎng)上和小伙伴盡情的玩樂(lè )，和爸爸媽媽在公園里看著(zhù)美麗的鮮花，）
師：是��！那樣的日子是多么快樂(lè )，多么幸福！可是一場(chǎng)突如其來(lái)的傳染病讓他住進(jìn)了醫院，讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里，此時(shí)的他不能 不能 不能
他只能引讀“靜靜地躺在病床上，呆呆地望著(zhù)窗戶(hù)”。
師：可是他望啊望，從三樓能望到什么呢？引導讀句子：“除了對面的樓房和一角的天空以外，什么也看不見(jiàn)�！彼床灰�(jiàn)什么？
看不見(jiàn)——————————看不見(jiàn)———————————看不見(jiàn)——————————，看到的只有—————————。
5、如果是你是科利亞，你會(huì )覺(jué)得這樣的生活怎樣？（真沒(méi)意思）引導讀。
音樂(lè )響起，師引：是啊，一個(gè)原本活潑可愛(ài)的孩子，此刻卻只能孤單地躺在病床上，看不到爸爸媽媽?zhuān)床坏嚼蠋熗瑢W(xué)，看不到外面的一切，仿佛這個(gè)世界都與你隔離了，仿佛所有的人都離你而去了，每天面對的只有痛苦，只有孤單。讓我們捧好書(shū)，再來(lái)讀讀一、二段。（配樂(lè )讀）
三、讀三、四、五段，體會(huì )窗前的氣球給科利亞帶來(lái)的幸福。
師過(guò)渡：正當科利亞悲傷難過(guò)的時(shí)候，突然他看到了窗外飄上來(lái)一個(gè)————————（紅氣球）
師過(guò)渡：窗前怎么出現了一個(gè)紅氣球呢？請同學(xué)們自讀3、4、5段，了解紅氣球是怎么回事。
�。ㄔ瓉�(lái)紅氣球是同學(xué)們放上來(lái)的，他們想用這樣的方式問(wèn)候科利亞。）
1、科利亞知道了是怎么一回事嗎？你從哪兒看出科利亞知道了？（科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。）
2、米沙想的什么招兒？品讀句子“科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉�！笔裁礃拥男∧�？（可愛(ài)的）
可愛(ài)的是什么樣子的？（非常討人喜歡的，看了會(huì )讓人開(kāi)心的）
你有過(guò)或看過(guò)什么可愛(ài)的？誰(shuí)來(lái)用可愛(ài)的說(shuō)一句話(huà)？
3、是啊，這張可愛(ài)的小臉讓科利亞的心情？（一下子好了許多）讀句子“科利亞的心情一下子好了許多�！彼孟窨匆�(jiàn)了什么？
4、出示句子“他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳�！背嗣咨吃诖跋�，還有哪些人？（其它的同學(xué)）
米沙在干什么？（拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子）其它的同學(xué)在做什么？（嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳）同學(xué)們是怎樣指手畫(huà)腳的？會(huì )說(shuō)些什么？
5、師總結：同學(xué)們站在窗下，心情是那么焦急，他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球飄啊飄，飄到了三樓的窗前，科利亞看到了這個(gè)可愛(ài)的氣球，氣球上還有一張張的小卡片，上面寫(xiě)滿(mǎn)了同學(xué)們對科利亞的問(wèn)候與祝福，你們知道卡片上寫(xiě)了些什么嗎？
�。ǹ评麃�，你好了嗎？祝你早日康復。
科利亞，我們每天都在想你著(zhù)你。
科利亞，安心養病，聽(tīng)醫生的話(huà)，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
科利亞，別難過(guò)，你一定會(huì )很快好起來(lái)的。）
6、師過(guò)渡：科利亞聽(tīng)到了你們的問(wèn)候，聽(tīng)到了你們的祝福，你看他“高興地笑了�！背鍪菊n文第二幅圖。
讀最后一句話(huà)“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
沒(méi)多久前科利亞的心情是那么孤單、難過(guò)，此時(shí)卻變得那么————（高興）
為什么他的心情發(fā)生了這么大的變化？（他看到了紅氣球，知道了同學(xué)們來(lái)看他了。）
7、師：是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對科利亞的 ，（問(wèn)候）代表同學(xué)們對科利亞的 ，（關(guān)心）還代表 。（友情）板書(shū)：?jiǎn)?wèn)候，關(guān)心，友情。這份問(wèn)候，這份關(guān)愛(ài)，這份友情都凝聚在這張逗人的小臉上，讓我們帶著(zhù)這份情再讀這句話(huà)“科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的小臉，高興地笑了�！�
8、師過(guò)渡：此時(shí)科利亞還孤單嗎？還難過(guò)嗎？，（快樂(lè )的音樂(lè )響起）他的心已經(jīng)飛到了窗外，來(lái)到了小伙伴的身邊，和伙伴們一起唱歌，一起做游戲，一起踢足球;他又回到了美麗的校園，看落葉飛舞，聽(tīng)老師講課;他又回到了溫馨的家里，依偎在媽媽的懷抱里，和家人一起吃著(zhù)豐盛的晚餐。此時(shí)的科利亞是多么快樂(lè )！多么幸福！帶著(zhù)快樂(lè )與幸福齊讀最后3段。
四、升華主題，傳遞愛(ài)心
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多人想著(zhù)他，關(guān)心著(zhù)他。有了大家的關(guān)心，科利亞一定能很快的好起來(lái)。
同學(xué)們，學(xué)完這課，你們有什么想說(shuō)的嗎？
《窗前的氣球》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。
2、通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )、感悟課文所蘊涵著(zhù)的人文內涵。
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立珍惜友情的意識，培養愛(ài)心，學(xué)會(huì )體驗美好人生。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入課題
喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今天，我們繼續學(xué)習22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。
二、整體感知
1、師范讀生用筆標出自然段，
2、請同學(xué)們打開(kāi)課文自由地讀一讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現科利亞前后心情變化的句子。
3、找到后自己讀一讀。
4、匯報交流
出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話(huà)，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
為什么會(huì )感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
三、研讀沒(méi)意思
自由讀讀課文１、２自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì )到?jīng)]意思的。
1、預設 他得的是傳染病，醫院規定，誰(shuí)也不準來(lái)看他，他也不能到病房外面去。
�。峥评麃啿×�，得的什么��？（傳染�。┠阍趺粗赖�？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼�。�
�。獾昧藗魅静�，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.
�。隳蔷驼埬銈儙е�(zhù)自己的這種感受讀讀這段話(huà)吧！
�。涫茄�，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）
e這么多開(kāi)心的事，他都不能做，他當然覺(jué)得？齊讀 （他覺(jué)得真沒(méi)意思。）
2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著(zhù)窗戶(hù)。
�。嶂该x一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么？隨即讀出自己的感受.
�。饽銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì )？他呆呆望著(zhù)窗外能看到什么?會(huì )想些什么？（想起以前那快樂(lè )的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過(guò)對比體會(huì )孤獨,沒(méi)意思）
�。阍俅卫首x：他覺(jué)得真沒(méi)意思。
�。渥屛覀冊僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
四、 研讀為什么高興地笑了。
1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預設1、科利亞仔細一看，氣球上畫(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
因為同學(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？
a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？（指名讀）
b讀得真好！你們想讀嗎？
c齊讀
d我看到教室里有75張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
2、預設點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒”。當學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招��？讀讀這句話(huà)。
如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們在說(shuō)些什么��？結合前文理解“指手畫(huà)腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì )不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì )對他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受
4、是啊，所以科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得讓科利亞高興起來(lái)的是什么��？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)的氣球）
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
7、正因為有了這樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著(zhù)窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！�
8、小結：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了，可是這可愛(ài)的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè )，解除了孤獨。（板畫(huà)愛(ài)心）
9、齊讀課文的第4、5自然段。
五、拓展寫(xiě)話(huà)。
1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上，送給他吧！
2、播放《愛(ài)的奉獻》
3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）
板書(shū)：略
《窗前的氣球》教學(xué)設計11
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問(wèn)候，一片真情，使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來(lái)，他高興地笑了。本文故事情節雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著(zhù)讀者的心。
教學(xué)目標：
1．復習生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )課文情感。
課前準備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶(hù)和氣球、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節課，我們就去認識科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說(shuō)。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì )覺(jué)得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著(zhù)窗戶(hù)，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著(zhù)什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說(shuō)）你看到了什么？心里在想著(zhù)什么呢？
6、 你覺(jué)得用什么詞最能表達科利亞這時(shí)候的心情呢？
7、 指導朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒(méi)有了快樂(lè )，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長(cháng)啊……老師把第二段改成小詩(shī)，請同學(xué)們試著(zhù)放慢速度再來(lái)讀一讀，和科利亞一同感受那漫長(cháng)、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表?yè)P其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺(jué)得孤獨的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見(jiàn)了什么？
�。ń處煍[弄道具：窗前出現可愛(ài)的氣球）
9、 比較句子，指導朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫(huà)著(zhù)一張小臉。
�、跉馇蛏袭�(huà)著(zhù)一張可愛(ài)的小臉。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話(huà)？為什么？
C、 請你也露出可愛(ài)的小臉來(lái)讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛(ài)的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們再來(lái)讀一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛(ài)的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
�、诳评麃喭�(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
B、 是呀，開(kāi)始科利亞覺(jué)得很奇怪，可后來(lái)他又高興的笑了，你能帶著(zhù)表情讀讀這兩句話(huà)嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)（表?yè)P會(huì )用“因為，所以”回答的小朋友。）
12、 科利亞仿佛看見(jiàn)同學(xué)們拉動(dòng)栓著(zhù)氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫(huà)腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛(ài)的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨，送去祝�！�
13、 同學(xué)們，隔開(kāi)的是空間，隔不開(kāi)的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問(wèn)候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著(zhù)讀讀最后一段，把這份開(kāi)心讀出來(lái)吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問(wèn)候科利亞呢？
2、 把你對科利亞的問(wèn)候寫(xiě)在書(shū)上插圖旁！
四、 總結
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂(lè )，讓我快樂(lè )，讓我們一起快樂(lè )！
《窗前的氣球》教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。初步了解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字；有感情地朗讀課文，體會(huì )同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣：
大家玩過(guò)氣球嗎？誰(shuí)知道它的用處？我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè )，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì )讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J識的字可以請教課文下面的大樹(shù)葉。
�、谧x不準的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
�、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識字（現在老師想考考你們識字情況行嗎？）
1、認真讀，爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
6、匯報記憶方法。
7、我把字寶寶放在詞語(yǔ)里，你還能認出他們嗎？
科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著(zhù) 逗人
8、你能從這些詞語(yǔ)里認出他們嗎？
科學(xué) 科技 亞洲 亞運會(huì ) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號
9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
主要練習句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著(zhù)氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著(zhù)窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì )科利亞看到氣球前后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來(lái)。
五、總結：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫院，孤獨、寂寞伴隨著(zhù)他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：
科利亞的心情：真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設計13
設計意圖：
摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì )。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，已有的學(xué)習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動(dòng)中，達到對課文重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句的理解，獲得對語(yǔ)言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學(xué)生精神世界的成長(cháng)。
學(xué)習目標：
1．認識“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，會(huì )用“可愛(ài)的”、“高興地”說(shuō)句子。
3．通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì )同學(xué)之間的真摯情誼。
4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養愛(ài)心。
課前準備：學(xué)唱歌曲《愛(ài)的奉獻》；識字卡片
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、激情導入
�。ㄒ唬⿴熒R唱《愛(ài)的奉獻》
�。ǘ⿴煟菏前�，只要“人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著(zhù)那份濃濃的愛(ài)，進(jìn)入今天的課文學(xué)習。
�。ㄈ┙處煱鍟�(shū)課題，學(xué)生跟寫(xiě)會(huì )寫(xiě)的字。齊讀課題。
�。ㄋ模⿴煟捍扒暗臍馇虼碇�(zhù)怎么樣的愛(ài)呢？自學(xué)課文。
二、初讀課文，認識生字
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文，學(xué)生靜聽(tīng)。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。
�。ㄈ┥肿R記
1、出示生字卡片，利用拼音讀準字音。
2、選其中的幾個(gè)生字，給它們組組詞。
3、你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。
4、你覺(jué)得哪個(gè)字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學(xué)。
5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽(tīng)音辨字；換境認記等）
三、再讀課文，初步理解
�。ㄒ唬┰谡J識生字的基礎上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
�。ǘ┨暨x自己認為讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)，請同學(xué)幫你評一評。
�。ㄈ┠�、女生接讀課文，讀完后簡(jiǎn)單講講課文講了一件什么事？
四、鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬┏鍪旧中略~，認讀鞏固。
�。ǘ⿲W(xué)生觀(guān)察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)這個(gè)字應注意些什么。
老師相機點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字：
戶(hù)：獨體字，點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，方框要寫(xiě)得扁，最后一筆豎撇要立起來(lái)。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
�。航榻B病字旁的寫(xiě)法：一點(diǎn)居中央，一橫略上揚，一撇長(cháng)長(cháng)的，一點(diǎn)低著(zhù)頭，一提向上方。
�。ㄈ⿲W(xué)生跟寫(xiě)、描紅，教師巡視指導。
五、作業(yè)
�。ㄒ唬┏鍪菊n后習題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的句子，齊讀。
�。ǘ┍容^“可愛(ài)的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動(dòng)作。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，選擇“可愛(ài)的”或“高興地”說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄋ模┌丫渥訉�(xiě)下來(lái)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習一、二段，體會(huì )“孤單、寂寞”
�。ㄒ唬┬∨笥褌�，這節課繼續來(lái)學(xué)習《窗前的氣球》。上節課，我們認識了許多詞語(yǔ)新朋友�，F在，老師把這些詞語(yǔ)朋友藏在了一個(gè)個(gè)氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫(xiě)有詞語(yǔ)的“氣球”一個(gè)個(gè)上升，學(xué)生逐一進(jìn)行認讀
科利亞傳染病醫院呆呆地沒(méi)意思
�。ǘ┛粗�(zhù)這五個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系一下課文內容，用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
學(xué)生交流
�。ㄈ┬∨笥阎v的就是課文一、二段（出示課文內容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時(shí)是怎樣的心情？
學(xué)生交流，教師隨機板書(shū)：孤單、寂寞
�。ㄋ模w會(huì )“孤單、寂寞”
1、請你細細地讀這兩段話(huà)，文章中的哪一句話(huà)讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時(shí)_______，_________，而現在_______，所以他感到孤單、寂寞。（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會(huì )“孤單、寂寞”。）
3、師生接讀第二段。
�。ㄎ澹┮魳�(lè )渲染，感情朗讀
1、病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話(huà)，把他的孤單、寂寞表達出來(lái)吧！
2、指名兩生配樂(lè )讀。
3、配樂(lè )齊讀。
二、學(xué)習三——五段，體會(huì )同學(xué)深情
�。ㄒ唬┯^(guān)察插圖，體會(huì )心情的轉變就在科利亞感覺(jué)真沒(méi)意思的時(shí)候，忽然，一只紅氣球出現在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）
能看著(zhù)圖片中科利亞的表情，來(lái)說(shuō)說(shuō)此時(shí)他的心情嗎？（板書(shū)：高興、快樂(lè )）
�。ǘ┘氉x課文，明白心情變化的原因
1、為什么在短短的時(shí)間里，科利亞的心情會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）
小朋友自己讀讀這三段話(huà)，找找原因吧！
2、交流。
出示填空：因為科利亞知道（看見(jiàn)）
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）
3、科利亞猜對了嗎？這會(huì )不會(huì )只是一只偶然飄過(guò)他窗前的氣球呢？
四人小組討論，在文章中找依據。
交流。
�。ㄈ├斫庹Z(yǔ)言，體驗同學(xué)間的深情厚誼
1、正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個(gè)詞語(yǔ)替代一下。
你能從“準是”這個(gè)詞語(yǔ)，看出科利亞與米沙平時(shí)的關(guān)系如何呢？
2、互幫互助的思想滲透教育：說(shuō)一說(shuō)，在平時(shí)，他們都會(huì )怎么幫對方？
句式出示，填空：當科利亞時(shí)__________，米沙___________。
當米沙時(shí)____________，科利亞_____________。
……
3、正因為平時(shí)大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學(xué)們想通過(guò)氣球，對科利亞說(shuō)些什么嗎？
4、此時(shí)此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著(zhù)太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著(zhù)什么呢？
出示填空：窗前的氣球______________，代表著(zhù)_____________。
學(xué)生交流，并上臺板書(shū)。
5、教師依據學(xué)生的板書(shū)，進(jìn)行激情小結，升華情感。
6、指導學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀三——五段，體會(huì )科利亞的高興心情。
三、編寫(xiě)小詩(shī)，積淀情感
�。ㄒ唬┚帉�(xiě)詩(shī)歌，歸納課文內容
1、（出示小詩(shī)）四人小組合作編寫(xiě)
病房有個(gè)_________，誰(shuí)也不能_______。
躺____，望_____，________想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
________，飄來(lái)啦，祝你_______________！
2、小組匯報交流
�。ǘ┏鍪就暾≡�(shī)，全體學(xué)生感情朗讀
病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，祝你快快康復早回家！
�。ㄈ┛偨Y升華，情感深化
有了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福，有了那只可愛(ài)的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們感受到了同學(xué)團結友愛(ài)的快樂(lè )，也體會(huì )到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人，獻出愛(ài)心，使我們的集體永遠成為一個(gè)溫暖的家！
《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )聲緩緩響起，師生深情演唱。
四、拓展性作業(yè)
�。ㄒ唬┤绻闶强评麃喌耐瑢W(xué)，你還會(huì )想出什么辦法去探望他？
�。ǘ┱n后和你的小伙伴一起演一演這個(gè)感人的故事。
�。ㄈ┰谀愕纳砩�，一定也發(fā)生過(guò)類(lèi)似很感人的事，和老師、同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！
《窗前的氣球》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1．認識生字，識記字形。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情。
課前準備
生字卡片 課件
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì )主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì )課文中所要傳達的美好友情
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題
師：平時(shí)你們都玩過(guò)氣球吧，什么時(shí)候，什么情況下？今天我們要講的這個(gè)氣球可不一樣。
出示課題。
二、復習生字新詞。
課件形式呈現生字新詞。出生字新詞氣球。開(kāi)火車(chē)游戲、。
三、新授
�。�.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？
�。�.深層理解。
開(kāi)始時(shí)，科利亞什么心情？后來(lái)呢？（板書(shū)：真沒(méi)意思，高興地笑了）
“覺(jué)得真沒(méi)意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說(shuō)一說(shuō)。（１－２段）
看課件，結合理解指導朗讀。
“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？
氣球是怎么來(lái)帶同學(xué)們的文化的呢？自讀３、４段�？纯茨切┑胤阶屇阌X(jué)得特別有意思。小組合作。
�。ǖ谌� 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會(huì )氣球的可愛(ài)。
�。ǖ谒亩� 畫(huà)著(zhù)小臉 ）看課件，體會(huì )氣球的可愛(ài)。
“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時(shí)，米沙一定……”說(shuō)話(huà)。
�。�.引領(lǐng)提升。
在紙氣球上寫(xiě)上你對科利亞的美好祝福。
板書(shū)設計：
窗前的氣球
真沒(méi)意思
高興地笑了
同學(xué)的問(wèn)候
《窗前的氣球》教學(xué)設計15
【教學(xué)目的】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字。
�。�、正確書(shū)寫(xiě)８個(gè)生字。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、感受同學(xué)之間的友愛(ài)，學(xué)會(huì )關(guān)心同學(xué)。
�。�、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、識字、寫(xiě)字。
�。�、體會(huì )同學(xué)之間的友愛(ài)。
【教具準備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導入新課
�。�、小朋友們，你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì )以怎樣的方式來(lái)探望你呢？（抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）今天我們要學(xué)習的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
二、初讀課文，認識生字
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。
�。�、認記生字:
�、� 出示生字卡片。
�、平杵匆酏R讀生字。
�、� 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
�、� 記一記生字，并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
�、� 抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�、� 用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會(huì )同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細讀課文，理解內容
�。�、在認識字的基礎上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
�。�、同桌讀課文。
�。�、想聽(tīng)老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫(huà)“？”
�。�、請生評價(jià)老師讀的課文。
�。�、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳：說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
�。�、在理解詞義的基礎上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
�。�、同桌說(shuō)，抽生說(shuō)。
�。�、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說(shuō)多少就說(shuō)多少，師加以引導，體會(huì )科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài)）
�。�、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì )怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說(shuō)說(shuō)）
�。保�、齊讀課文。
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