《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計（通用17篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇1
教材簡(jiǎn)析
本內容是學(xué)習十幾減9、8、7、6之后一課時(shí)，是學(xué)生經(jīng)歷了大量的練習基礎上進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)學(xué)生計算技能基本形成，計算方法基本熟練。在教學(xué)中可以讓學(xué)生用喜歡的方法，由觀(guān)題到心算，不再直觀(guān)演示，操作分解，由所學(xué)的方法自主遷移、類(lèi)推到本課學(xué)習中，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生能夠選擇一種較熟練的方法進(jìn)行退位減法的計算，進(jìn)一步感知加、減法之間的聯(lián)系，熟練運用“想加算減法”，促進(jìn)計算能力的提高。
2．通過(guò)幾個(gè)層次的計算練習，給學(xué)生提供自主探究的空間，培養學(xué)生初步的交流、合作、遷移、類(lèi)推能力。
3．在解決問(wèn)題中，體會(huì )數學(xué)的作用。注重學(xué)生的情感體驗、自我感悟、自我評價(jià)和個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)準備
教具：主題圖、課件、數字卡片；學(xué)具：自制數字卡片。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握十幾減5、4、3、2的計算方法，能熟練正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用十幾減幾的口算方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習引入，孕伏探究的基礎
�。ㄕn件動(dòng)態(tài)出示）復習題：
�。ㄒ唬╅_(kāi)火車(chē)。
9+3=15—8=17—9=13—7=12—6=
4+7=12—9=11—8=13—9=14—9=
請一個(gè)小組輪流進(jìn)行口算報答案，其余學(xué)生評價(jià)。教師可以從中選擇幾題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己計算方法。
�。ǘ┨顢�。
9+（）=126+（）=118+（）=12
7+（）=127+（）=119+（）=11
學(xué)生自己完成，記錄答案。同伴交流，分享智慧，全班匯報。
教師：你能說(shuō)說(shuō)，你的同桌用什么方法計算的？
【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎。同伴匯報，交流分享，完善自己的想法�！�
二、練習引入，自主探究
�。ㄕn件出示）例4計算題。
12－5=□11－4=□
12－4=□11－3=□
12－3=□11－2=□
�。ㄒ唬﹪L試計算
學(xué)生用自己喜歡的方法計算各列，記錄在本上。
�。ǘ﹨R報思考過(guò)程
1．課件出示小精靈的問(wèn)題：你是怎樣計算的？
指名匯報，個(gè)別提問(wèn)計算時(shí)思考方法，可能會(huì )出現。
“破十法”：根據學(xué)生語(yǔ)言表征，教師可相應板書(shū)算式；
“想加算減法”：學(xué)生說(shuō)出會(huì )算加法算式的加數，利用減法的關(guān)系，得出結果；
“熟練直接背出答案”：看到這個(gè)算式中的被減數和減數，就能直接說(shuō)出差是多少；
“一個(gè)一個(gè)數”：從總數里一個(gè)一個(gè)減，得到結果。
2．引導學(xué)生比較幾種算法，對于“直接背出答案”和“想加算減法”兩種方法有相同點(diǎn)，在加法算式中會(huì )求一個(gè)加數，轉化成減法算式就能就能想到要求的加數現在變成了減數，利用遷移、轉化的數學(xué)思想，在這樣描述的過(guò)程中，教師可引導學(xué)生運用這種方法，體現簡(jiǎn)捷。
�。ㄈ┧闶奖容^，引入課題
教師：這兩列算式與什么特點(diǎn)？與之前的減法算式有什么不同？針對每列算式中減法的變化，減數分別是是5、4、3、2，這就是今天要研究的十幾減5、4、3、2的退位減法。引入課題并板書(shū)。
�。ㄋ模﹪L試出題，同伴互查
1．教師：你能出這樣的算式嗎？
請每位學(xué)生嘗試在本上出2題，讓同桌計算，同伴互查交流。
2．全班匯報，交流各自計算方法。
3．根據學(xué)生出題，教師可以在每列原題基礎上補充算式。如：12—6=、12—7=、12—8、12—9=
�。ㄎ澹╊}組比較，滲透思想
教師：比較例4中的兩列算式，你有什么發(fā)現？
學(xué)生可能會(huì )從被減數，減數和差的變化來(lái)說(shuō)，無(wú)論學(xué)生從什么角度觀(guān)察，教師適當給于肯定。
【設計意圖：學(xué)生的計算方法已經(jīng)形成，本課中沒(méi)有借助操作活動(dòng)直觀(guān)呈現，思考過(guò)程的表征圖沒(méi)有體現，只是增加抽象性，以說(shuō)的方式提高思維水平，注重計算方法擇優(yōu)快捷熟練，注重算式資源中數學(xué)思想滲透，培養推理和舉一反三的能力�！�
三、鞏固應用抓住聯(lián)系
課件出示
�。ㄒ唬┯^(guān)察比較，發(fā)現規律
自主完成“做一做”的填數。
全班匯報，指名回答。教師追問(wèn)：大家填數的速度都很快，你有什么好辦法？
�。ǘ┓治鲫P(guān)系，創(chuàng )造算式
教師引導學(xué)生把上下兩個(gè)算式為一組進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。突出體現加、減法之間的關(guān)系，注重學(xué)生在計算時(shí)多以“想加算減法”的方法提高計算熟練程度，使學(xué)生逐步達到由加法算式直接想出減法得數的要求。
�。ㄈ┛焖贀尨�，內化提升
根據學(xué)生對“做一做”題組的理解，加強學(xué)生用“想加算減法”的練習訓練，達到一定熟練程度。
教師增加類(lèi)似題組，讓學(xué)生快速搶答。小組間相互出題，輪流搶答，掌握減法計算如何簡(jiǎn)捷。
【設計意圖：此題的練習主要是幫助學(xué)生優(yōu)化計算方法，多組練習后，讓學(xué)生逐步喜歡“想加算減法”并加以熟練，分析關(guān)系，發(fā)現規律，創(chuàng )造算式等方式是對學(xué)生應知應會(huì )的數學(xué)思維、邏輯思維的提高�！�
四、數學(xué)游戲，應用理解
�。ㄒ唬╈柟叹毩�，提高能力
游戲：送信（課件出示）
教師介紹游戲規則：教師出示數字卡片，指定學(xué)生計算，根據得數把算式放在相應答案的集合圈里。
�。ǘ┓诸�(lèi)整理，滲透思想
�。ㄈ┧闶街亟M，思維提升
1．在進(jìn)行分類(lèi)整理以后，選擇其中的一組進(jìn)行觀(guān)察，如15－6=17－8，引導學(xué)生發(fā)現兩個(gè)算式中除了十位上是1，其他幾個(gè)數都不相同，這樣的算式還有嗎？
課件出示教材17頁(yè)的“思考題”。
2．引導學(xué)生對集合圈里的算式進(jìn)行觀(guān)察，是否有符合要求的算式，填寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
可能會(huì )出現集合圈里已有算式進(jìn)行的重組：
17－9=13－511—7=13—612—6=11—5
可能還有學(xué)生自己想到如類(lèi)似“12—4=14—6”這樣的算式，請學(xué)生判斷這個(gè)算式出現2個(gè)4是否符合要求，應如何修改。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：教科書(shū)第13頁(yè)例2的內容。
教材簡(jiǎn)析：
十幾減8是20以?xún)韧宋粶p法的第二課時(shí)，是在學(xué)習了十幾減9的基礎上進(jìn)行的。學(xué)生已經(jīng)熟練掌握十幾減9的退位減法，初步掌握“破十法”，在計算時(shí)能夠理解運用。本課是上節課的一次練習和延伸，也是學(xué)生學(xué)習對掌握方法必須經(jīng)歷“內化”的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，根據學(xué)生思考角度不同，尊重學(xué)生的想法。既提倡算法多樣化，還要引導學(xué)生在眾多方法中選擇自己喜歡的方法，去計算、去嘗試解決實(shí)際問(wèn)題，在掌握新知規律的基礎上，為進(jìn)一步學(xué)習減法，用“想加算減法”等方法提高運算速度做鋪墊。本課時(shí)中還要注重培養學(xué)生對一些有規律算式的整理和分析，發(fā)展學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)情境圖了解數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生在掌握十幾減9方法的基礎上進(jìn)行遷移，探究學(xué)習十幾減8的多種計算方法，進(jìn)一步理解其中的算法和算理，解決生活中的問(wèn)題。
2．在具體情境中能利用舊知遷移，直觀(guān)操作、獨立思考，自我發(fā)現，合作交流等方式，在十幾減8的多種方法中選擇最喜歡的計算方法，并且在多種題型中，能夠較熟練計算出來(lái)。
3．培養學(xué)生自主探究、合作交流，歸納整理的能力，能夠獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
教學(xué)準備：
教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減8的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握“破十法”，加強“想加算減法”這兩種常用計算方法和算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，新知孕伏
課件出示復習題：
�。ㄒ唬┛磮D列算式。
8＋（）=15 15－8=( )
�。ǘ┨钜惶�。
8+（）=13 8+（）=16 8+（）=14（）+8=11
【設計意圖：設計兩組復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。同時(shí)為新課做好鋪墊，并為知識的遷移創(chuàng )造了條件�！�
二、情境引入，提出問(wèn)題
課件出示例2主題圖。
教師：這是游園會(huì )的上大熊貓在賣(mài)風(fēng)車(chē)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？根據這些信息你能提出什么問(wèn)題？
根據學(xué)生完整的回答，板書(shū)出：一共有12個(gè)風(fēng)車(chē)，小朋友要買(mǎi)8個(gè)。還剩幾個(gè)？
三、自主探究，內化算法
�。ㄒ唬┝谐鏊闶�，大膽猜測
教師：要求“還剩多少個(gè)”怎樣列式？
學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：12-8=比較算式，引入課題并板書(shū)。
教師追問(wèn)：你覺(jué)得會(huì )剩下幾個(gè)風(fēng)車(chē)？
課件出示12個(gè)風(fēng)車(chē)圖：
�。ǘ﹦�(dòng)手操作驗證結果
學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀(guān)察巡視。
�。ㄈ┻^(guò)程表征內化算理
課件預設可能會(huì )出現以下幾種方法：
擺一擺：“破十法”。把12分成2和10,10去掉8個(gè)，剩下2個(gè)與2合起來(lái)是4個(gè)�！捌绞ㄟB減”。從12（圓片）小棒先去掉2個(gè)再去掉6個(gè)，還剩46根，根據學(xué)生操作過(guò)程，教師列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。
想一想：想加算減法。要計算12－8=□，可以這樣想，我知道“8+□=12，根據進(jìn)位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以還剩4個(gè)”。
數一數：數出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示：用小棒（圓片）擺出12根，拿走8個(gè)，還剩4個(gè)。
思考過(guò)程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過(guò)程中分解各步的理解。
【設計意圖：讓學(xué)生結合對舊知十幾減9計算方法的回憶，和復習題2的練習對結果進(jìn)行猜測，再通過(guò)學(xué)具操作、過(guò)程歸納、算式演示，逐一將思考過(guò)程表征出來(lái)，體會(huì )算法多樣化�！�
�。ㄋ模┲庇^(guān)演示，重點(diǎn)理解“想加算減法”和熟練掌握“破十法”的算法和算理
1．借助操作，分析“想加算減法”思考過(guò)程
因為8+4=12，所以12-8=4，如圖：
2．演示“破十法”思考過(guò)程
(1)擺出12個(gè)風(fēng)車(chē)，分成左邊10個(gè)，右邊2個(gè)。
插入圖片，課件出示
(2)把左邊10個(gè)中圈出8個(gè)，還剩2個(gè)，如上左圖。
(3)讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著(zhù)擺一擺，邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。
(4)結合學(xué)生擺的過(guò)程，用算式表示出來(lái)，師板書(shū)，如上右圖。
【設計意圖：借助操作，誘發(fā)學(xué)生思考，在上節課學(xué)習的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表征、符號體現、直觀(guān)演示，來(lái)深入體會(huì )“破十法”的算理過(guò)程，體現對以學(xué)生為主體的教學(xué)理念�！�
四、運用新知，鞏固算法
課件出示練習題。
1．圈一圈，算一算。（教材第13頁(yè)“做一做”第1題。）
2．計算。（教材第13頁(yè)“做一做”第2題。）
學(xué)生自主練習，全班交流，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己思考過(guò)程。
3．用你喜歡的方法計算。（教材第13頁(yè)“做一做”第3題。）
10－8= 13－8= 16－8=
11－8= 14－8= 17－8=
12－8= 15－8= 18－8=
教師：觀(guān)察這些算式，你有什么發(fā)現？
師生小結：引導學(xué)生從算法上比較：如果用“破十法”計算，都是先算10-8=2，十幾減8，就再算2加幾；如果用“想加算減法”計算，被減數增加幾（或減少幾），減數不變，差也隨著(zhù)增加幾（或減少幾）。
結合算式中具體的數字來(lái)說(shuō)明這樣變化規律，純數字概念對一年級來(lái)說(shuō)較抽象難以理解。
【設計意圖：通過(guò)3個(gè)層次的練習，幫助學(xué)生理解掌握兩種常用方法，其中第3題以題組的形式出現，便于學(xué)生比較，感悟方法的本質(zhì)，發(fā)現計算的規律，滲透函數思想�！�
五、全課總結
全班交流，你覺(jué)得哪種方法計算十幾減8的比較熟練？
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇3
教材簡(jiǎn)析：
本課是學(xué)生初步認識減法的意義、能用一一對應的方法比較兩個(gè)量多少的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次正式學(xué)習用減法解決“求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾（少）幾”的問(wèn)題。是為將來(lái)學(xué)習多位數這類(lèi)題型打下基礎。本課中，學(xué)生對比較兩個(gè)量相差多少用減法計算理解有一定難度，可以通過(guò)提供畫(huà)圖、操作、擺一擺的策略，幫助學(xué)生理解分析數量關(guān)系，溝通與原有經(jīng)驗的減法模型間的關(guān)系，從而獲得解決比多（少）的數學(xué)問(wèn)題的思維方法，理解用減法計算的道理。在解決“求一個(gè)數比另一個(gè)少幾”的問(wèn)題，還利用轉化的數學(xué)思想，將新問(wèn)題轉化成舊問(wèn)題來(lái)解決，減輕了學(xué)生負擔。教學(xué)中，設計具體方法與策略的呈現，可以有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
1．使學(xué)生了解求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾（少幾）的題型結構特征、數量關(guān)系和解決策略。
2．通過(guò)操作、觀(guān)察、比較，豐富學(xué)生對減法現實(shí)意義的認識，初步培養學(xué)生分析推理能力。在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲透一一對應、轉化等數學(xué)思想。
3．讓學(xué)生體驗到合作交流帶來(lái)的樂(lè )趣。感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)準備：
主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾（少幾）的問(wèn)題”的數量關(guān)系，正確選擇算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾（少幾）的問(wèn)題”用減法計算的算理。
教學(xué)過(guò)程
一、以舊引新，感知模型
課件出示復習題：
�。ㄒ唬┍纫槐�，說(shuō)一說(shuō)。
1．
2．
教師：這兩組題中，誰(shuí)多誰(shuí)少？你是怎樣看出來(lái)？
學(xué)生匯報可能會(huì )說(shuō)：題1中物體個(gè)數較少，能直觀(guān)看出○多，△少�？梢员硎緸�5＞3，也可以表示為3＜5.
第2題，蘋(píng)果和梨比較，蘋(píng)果比梨多，多4個(gè)，引導學(xué)生在匯報過(guò)程中完整表述，并能用兩種方法說(shuō)出比多和比少的關(guān)系。
如：比多，表示：8＞4；比少，表示：4＜8。
�。ǘ⿺[一擺，比一比。
教師：有紅色圓片10個(gè)，藍色的圓片8個(gè)，你能用“一一對應”的方法擺一擺嗎？
學(xué)生利用學(xué)具操作，復習用一一對應的方法進(jìn)行比較，直觀(guān)看出誰(shuí)多誰(shuí)少的關(guān)系。
學(xué)生匯報，直觀(guān)展示，完整表述。
師生小結：在比較兩個(gè)物體多少時(shí)，最好分成兩排，用“一一對應”的方法比較。能感受這種方法直觀(guān)明晰的優(yōu)點(diǎn)。
【設計意圖：設計兩組復習題，從直觀(guān)判斷，實(shí)物操作，激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗。滲透一一對應的數學(xué)思想，復習舊知，為學(xué)習新知做準備，也突出新舊知識間的聯(lián)系�！�
二、創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題
課件出示例6主題圖。
�。ㄒ唬┝私庑畔�，提出問(wèn)題
教師：圖中小朋友在干什么？（玩套圈游戲）從他們的對話(huà)中你發(fā)現什么數學(xué)信息？問(wèn)題是什么？課件出示問(wèn)題：你知道了什么？
根據學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
小雪：我套中7個(gè)
小華：我套中12個(gè)
問(wèn)題：小華比小雪多套中幾個(gè)？
教師：我們根據這些數學(xué)信息（條件），怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
教師：誰(shuí)和誰(shuí)比？怎樣清楚看出誰(shuí)的多？誰(shuí)的少？
三、自主探究，構建模型
教師：想一想，我們在比較兩種物體多少的時(shí)候會(huì )用什么方法？
�。ㄒ唬⿺[一擺（畫(huà)一畫(huà)）
學(xué)生嘗試操作，教師巡視。匯報結果，可能會(huì )出現：（課件預設）
1．圓片或小棒擺出：
2．畫(huà)圖：
3．線(xiàn)段圖雛形：
4．直接列算式。12-7=5（個(gè)）
�。ǘ┍纫槐�，說(shuō)一說(shuō)
師生交流。分析各種方法，引導補充，完善圖示，便于清晰理解。
教師：方法1、2采用什么方法進(jìn)行比較？（一一對應法）小華的12個(gè)分成幾部分？（引導學(xué)生看出分成兩部分，一部分是一一對應中相等的部分，另一部分是比小雪多的部分，教師可指出多的部分圈起來(lái)，完善圖示。）
師生共同分析方法3，用兩條線(xiàn)長(cháng)短不一的線(xiàn)表示小雪與小華套圈的個(gè)數。方法類(lèi)似1和2，只是表示不同。教師引導學(xué)生把多出來(lái)的部分用大括號和問(wèn)號方法表示。
教師肯定學(xué)生操作過(guò)程中的數學(xué)思考，能聯(lián)系舊知運用擺一擺或畫(huà)一畫(huà)的方法，進(jìn)行比較。
�。ㄈ┬纬刹呗�
1．分析數量，理解關(guān)系
教師：從圖中看出，我們要解答的問(wèn)題是什么？在圖中哪一部分？
通過(guò)圖示再次理解問(wèn)題，標畫(huà)條件和問(wèn)題，建立與原來(lái)減法模型的聯(lián)系，理解用小華12去掉與小雪相同的7個(gè)，多出的那部分就是要求的問(wèn)題。
2．列式計算，意義建構
學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問(wèn)，說(shuō)算式各部分的含義。
12-7=5（個(gè)）
教師追問(wèn)：“7表示什么意思？（引導學(xué)生指著(zhù)圖說(shuō)，表示與小雪套中同樣多的小華中也有的那部分。）
全班交流。檢查單位，口述答語(yǔ)等，注重引導學(xué)生關(guān)注細節。
3．變式思考，突出轉化
教師：我們解決了小華比小雪多5個(gè)的問(wèn)題，那么小雪比小華少套中幾個(gè)怎樣解決?你有什么想法？
引導學(xué)生用轉化的思想，換一種說(shuō)法：（課件出示）“小華比小雪多幾個(gè)，也可以說(shuō)小雪比小華少幾個(gè)”。
結合圖示，（課件閃爍比少的部分）說(shuō)出比少的部分與比多的部分相同，再次理解數量關(guān)系，列出算式。12-7=5（個(gè)）
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)操作、畫(huà)圖的方式理解數量關(guān)系，建立于原來(lái)減法模型的聯(lián)系，豐富學(xué)生對減法現實(shí)意義的理解，從而獲得解決比多（比少）的數學(xué)問(wèn)題的思維方式，理解用減法計算的道理。變式練習運用轉化思想，減輕學(xué)生負擔，促進(jìn)理解�！�
�。ㄋ模┗仡櫡此�，強化步驟
1．驗證結果
教師：“小華比小雪多套中5個(gè)，或者說(shuō)小雪比小華少套中5個(gè)”這個(gè)結果正確嗎？（課件出示問(wèn)題）
你有什么方法說(shuō)明這個(gè)結果是正確的？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：從圖中看出多（少）了5個(gè)；12個(gè)去掉5個(gè)就和7個(gè)一樣多；7個(gè)再增加5個(gè)就12個(gè)。
只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師予以肯定。
2．回顧步驟
結合主題圖，梳理解決問(wèn)題的一般步驟。
教師：今天我們在解決問(wèn)題時(shí)運用了什么方法？
教師：分析信息時(shí)，怎樣表示個(gè)信息的數量？
教師：解決問(wèn)題的結果是否正確怎樣檢驗？
師生小結：我們在解決問(wèn)題時(shí)，要先了解文字信息，明確問(wèn)題是什么；再通過(guò)畫(huà)圖，或操作的方式幫助我們分析理解，能直觀(guān)看出多少，根據多少的數量列出算式；解答的結果可以用反過(guò)來(lái)思考的方法來(lái)檢驗。
【設計意圖：組織學(xué)生進(jìn)行回顧和反思，讓學(xué)生感受到有效畫(huà)圖策略在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要作用，同時(shí)在合作交流中培養學(xué)生驗證與反思的能力�！�
四、鞏固應用，體驗成功
�。ㄒ唬┙滩�21頁(yè)“做一做”。（課件出示）
用圓片擺一擺，圈一圈。列出算式，全班匯報。
�。ǘ┩瓿山滩�23頁(yè)第9題。（課件出示）
嘗試讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題。先分析信息，理解數量關(guān)系，第（1）題直接列式計算。第（2）題讓學(xué)生選擇信息，提出問(wèn)題，自主解決。問(wèn)題不唯一具有開(kāi)放性。
五、全課總結
今天我們學(xué)習的比多比少與以前有什么不同？你還有什么問(wèn)題？
教學(xué)問(wèn)題診斷：
對于學(xué)生畫(huà)圖分析數量關(guān)系，并沒(méi)有案例設計中那樣規范，教師該如何引導分析？還是以教材中的圖示分析為主？
學(xué)生嘗試擺一擺時(shí)，都會(huì )用舊知一一對應方法進(jìn)行比較，能直觀(guān)看出5個(gè)，覺(jué)得這題難度不大。在這樣基礎上，教師還反復進(jìn)行圖示講解，主要注重比較時(shí)多出部分或少掉部分都應在去掉同樣多的基礎上，理解減法的意義，逐漸培養學(xué)生規范畫(huà)圖，在學(xué)生原始圖示上教師進(jìn)行補充完善，培養學(xué)生養成各數量和問(wèn)題在圖中表示出來(lái)的習慣，是為將來(lái)學(xué)習線(xiàn)段圖和其他方法奠定基礎。這個(gè)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，相關(guān)的數學(xué)知識還是豐富的，教師要肯花時(shí)間，給學(xué)生空間，講解中源于本課教材知識點(diǎn)，從學(xué)生思考的角度出發(fā)，逐步形成一些數學(xué)思維，為后續的數學(xué)發(fā)展做準備。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇4
教材簡(jiǎn)析：
十幾減9是20以?xún)韧宋粶p法的第一課時(shí)，是今后學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識最基礎的部分。通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際問(wèn)題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，理解減法的意義，并直觀(guān)地理解算理形成算法，掌握計算技能。由于十幾減9的算式，部分學(xué)生有一些基礎，盡管在計算時(shí)存在一些不完善的技能，根據學(xué)生原始計算方法，會(huì )出現算法多樣，而不同算法的體現會(huì )給初學(xué)的學(xué)生帶來(lái)困擾，不知哪種方法是最適合自己的。教材在本課的編排中著(zhù)重呈現了“破十法”和“想加算減法”兩種計算方法。根據一年級認知特點(diǎn)，通過(guò)擺一擺、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、填一填等活動(dòng)，直觀(guān)幫助學(xué)生思考并將思考過(guò)程表征出來(lái)，經(jīng)過(guò)語(yǔ)言描述，注出算式過(guò)程圖，經(jīng)歷數學(xué)符號等形式，讓學(xué)生真正實(shí)現對算理的理解。同時(shí)在練習設計中允許學(xué)生根據自己的興趣、能力和題目的不同，選擇自己喜歡的方法，給學(xué)生留下較大自主選擇的空間。
教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生通過(guò)生活中的活動(dòng)發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，在解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中通過(guò)學(xué)習十幾減九的多種計算方法，理解其中的算法和算理。用十幾減九的計算方法解決生活中的問(wèn)題。
2．讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的方法，解決生活中的問(wèn)題。
3．培養學(xué)生初步探究意識，能夠獨立思考解決數學(xué)問(wèn)題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。
教學(xué)準備：
教具：主題圖、課件、實(shí)物圖片；學(xué)具：圓片或小棒。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減九的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“破十法”的計算方法和算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察主題圖，提出問(wèn)題
教師出示主題圖：這是游園會(huì )的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)你找到哪些數學(xué)信息？
課件出示主題圖
教師：觀(guān)察圖上的信息要有一定的順序，結合具體的每項活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現的數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。
讓學(xué)生有序觀(guān)察主題圖中每個(gè)活動(dòng)中得數學(xué)信息。重點(diǎn)選取“小丑賣(mài)氣球”的數學(xué)信息，讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完成說(shuō)出來(lái)。
教師板書(shū)（課件出示）：小丑有15個(gè)氣球，賣(mài)出9個(gè)，還剩多少個(gè)？引入課題并板書(shū)。
【設計意圖：主題圖中活動(dòng)項目很多，數學(xué)信息很零碎，教師引導學(xué)生有序觀(guān)察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問(wèn)題，初步培養學(xué)生有序觀(guān)察，和找與對應信息提出問(wèn)題的邏輯分析能力�！�
二、經(jīng)歷多種計算方法的過(guò)程，探究十幾減九的算理
�。ㄒ唬┝谐鏊闶�，自主嘗試計算
教師：要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式？
學(xué)生說(shuō)列式，教師板書(shū)：15-9=
�。ǘ├脤W(xué)具，動(dòng)手操作
學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀(guān)察巡視。
�。ㄈ┙M織學(xué)生全班匯報
可能會(huì )出現（課件預設以下幾種方法）：
1、數出來(lái)的方法。讓學(xué)生邊說(shuō)邊演示：用（圓片）小棒擺出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，還剩6根。
2、想加算減法。我知道“6+9=15，15-9=6�！�
3、“平十法連減”。從15（圓片）小棒先去掉5個(gè)再去掉4個(gè)，還剩6根，根據學(xué)生操作過(guò)程，教師列出算式，把9分成5和4，15－5－4=6。
4、多減再補。把15個(gè)（圓片）小棒先去掉10個(gè)還剩5個(gè)，多去掉1個(gè)，再補上1個(gè)。教師列出算式15－10+1=6。
5、“破十法”。把15分成10和5，10去掉9個(gè)，剩下1個(gè)與1合起來(lái)是6個(gè)。思考過(guò)程課件逐步演示，加深學(xué)生對操作過(guò)程中分解各步的理解。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，過(guò)程歸納，教師算式演示，逐一將思考過(guò)程表征出來(lái)，體會(huì )算法多樣化的同時(shí)，讓學(xué)生初步實(shí)現對算理的理解�！�
�。ㄋ模┙處熀蛯W(xué)生共同操作，課件直觀(guān)演示，重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理
1、擺出15個(gè)圓片，分成左邊10個(gè)，右邊5個(gè)。插入圖片
2、把左邊10個(gè)中圈出9個(gè)，還剩1個(gè)，如圖：
3、讓學(xué)生利用手中學(xué)具試著(zhù)擺一擺，邊擺邊說(shuō)出整個(gè)過(guò)程。
4、結合學(xué)生擺的過(guò)程，用算式表示出來(lái)，師板書(shū)，如圖：
�。ㄎ澹┘磿r(shí)練習（課件出示）
1、圈一圈，算一算。
12－9=
請學(xué)生匯報結果，說(shuō)出操作過(guò)程。教師相應寫(xiě)出算式的分解格式，讓學(xué)生直觀(guān)看出個(gè)步驟表示的意思。
2、擺一擺，算一算。
教師出示算式：14－9=，請學(xué)生利用手中的學(xué)具用“破十法”擺出計算過(guò)程，寫(xiě)出結果。
3、直接計算。
教師出示算式：16－9= 11－9=
學(xué)生可以在腦中利用“破十法”擺出計算過(guò)程，也可用自己喜歡的方法計算。教師巡視檢查。
【設計意圖：直觀(guān)演示“破十法”的算理過(guò)程，將多種表征方式相互結合起來(lái)，加強學(xué)生對方法理解。通過(guò)幾個(gè)層次練習，進(jìn)一步掌握用“破十法”解決十幾減9的式題�！�
�。┗仡櫵憷�，總結算法
1、整理算式，發(fā)現特點(diǎn)，引入課題。
2、回顧算法的多樣，比較方法，結合自身理解，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的方法。
三、多樣練習應用算法。（課件出示）
�。ㄒ唬┤σ蝗�，算一算
完成教材第10頁(yè)“做一做”第2題。
�。ǘ┩瓿删毩暥牡�1題。
�。ㄈ┯媚阆矚g的方法計算。
11—9= 13—9= 15—9= 17—9=
教師巡視，觀(guān)察學(xué)生選擇的計算方法。全班匯報，說(shuō)說(shuō)自己的算法。
教師追問(wèn)：這幾個(gè)算式有什么特點(diǎn)？
設計意圖：培養學(xué)生對式題的分析、整理和歸納能力。從被減數、減數和差的特點(diǎn)來(lái)分析，只要孩子說(shuō)的有道理，教師予以肯定。
�。ㄋ模┛磮D列算式。（課件出示）
【設計意圖：通過(guò)幾個(gè)不同的練習，教師觀(guān)察巡視，反饋出學(xué)生對十幾減9計算方法掌握程度，加強對新舊知識的聯(lián)系�！�
四、全課總結
全班交流，今天你學(xué)會(huì )用哪種方法計算十幾減9的算式？你覺(jué)得哪種方法計算比較熟練？
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇5
學(xué)習目標
通過(guò)復習，對本單元所學(xué)的知識進(jìn)行系統性的`歸納和整理，使學(xué)生能夠熟練地掌握20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算方法，并能夠正確熟練地進(jìn)行計算，同時(shí)還能夠用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節課主要是引導學(xué)生觀(guān)察20以?xún)韧宋粶p法表的排列規律，初步培養學(xué)生分析、比較、概括、綜合的能力。
重、難點(diǎn)
正確熟練地掌握計算方法；提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)習過(guò)程
學(xué)案
導案
課前檢測
1、聽(tīng)算
12-914-615-716-913-7
說(shuō)一說(shuō)13-7等于幾？你是怎樣想的？還有不同的想法嗎？
全班齊練，集體訂正
先同桌互說(shuō)，然后指名說(shuō)，比一比，看誰(shuí)說(shuō)得的方法多方法好。
引導學(xué)生發(fā)現表中的規律。
先讓學(xué)生獨立完成，然后引導學(xué)生總結如何才能準確無(wú)誤
地寫(xiě)出所有等于8的算式。
自主復習
練習指導
�。�1）、退位減法表
出示20以?xún)韧宋环ū�，引導學(xué)生發(fā)現表中的規律。
A、豎著(zhù)看，分別讀出每行的算式及結果，邊讀邊思考，每豎行是怎樣排列的。啟發(fā)學(xué)生回答。
B、橫著(zhù)看。讓學(xué)生默讀每排的算式及結果，想一想，各排是怎樣排列的。
C、問(wèn)：從減法表中，還能發(fā)現排列上有什么規律嗎？
�。�2）、練習
讓學(xué)生把差是6、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。
如：16-8=□－□，
教師讀算式，學(xué)生舉
實(shí)踐應用
用數學(xué)
1、電腦出示P24：4
�。�1）問(wèn)：你從圖中知道了什么信息？你能根據這些信息提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）你能列出算式嗎？試一試
�。�3）等于幾？你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？
2、電腦出示P25：6
3、獨立完成P25：5
先同桌互說(shuō)，然后全班說(shuō)（3----5人）
學(xué)生獨立完成后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)：我為什么這樣列式？
學(xué)生獨立完成，集體訂正，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？還有其它的想法嗎？
學(xué)生先獨立完成，然后集體訂正。認真觀(guān)察每一豎行的三道題，看看你發(fā)現了什么？
四人小組討論，然后指名說(shuō)
根據題意進(jìn)行實(shí)際的演示。
交流解惑
電腦出示第P26：11題圖
問(wèn)：你從圖中知道了哪些信息？
你能解決圖中提出的這個(gè)問(wèn)題嗎？試一試你是怎樣想的？說(shuō)說(shuō)你的想法。
拓展延伸
我們一隊有12個(gè)男生，老師讓每?jì)蓚�(gè)之間插進(jìn)一個(gè)女生的話(huà)，可插進(jìn)多少個(gè)女生？
盤(pán)點(diǎn)收獲
這節課我學(xué)會(huì )了：
你對自己和同學(xué)的學(xué)習表現有什么想法？
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、系統的回顧整理“20以?xún)韧宋粶p法”的計算，提升對本單元知識的掌握水平；
2、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗操作進(jìn)行觀(guān)察,比較,分析得出結論,提高學(xué)生的分析能力;
3、通過(guò)學(xué)生看書(shū),小組合作,觀(guān)察和操作等學(xué)習策略的應用,促進(jìn)學(xué)生掌握應用學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，培養探索和小組合作的樂(lè )趣。
教具準備：
寫(xiě)算式的小卡片（數量為全班人數的一半）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
以小組為單位進(jìn)行接火車(chē)游戲，口算練習
7+8 5+9 6+8
4+9 5+7 9+3
13-9 16-7 14-6
15-8 12-4 18-9
二、講授新課
1:談話(huà)導入質(zhì)疑激趣
師:“同學(xué)們，老師今天遇到個(gè)小難題,你們能幫我解決嗎?老師準備的寫(xiě)減法算式的小紙片只夠一半，怎么辦��？”
有的同學(xué)大方的說(shuō)自己不要了。（這顯然不是老師的本意。）
“可是，老師又希望大家都來(lái)做這個(gè)練習，怎么辦呢？”（師面露難色）。
這時(shí)學(xué)生自然而然的想到同位共用一份。
把事先準備好的小卡片分發(fā)給每一個(gè)小組（兩人一組），（他們帶著(zhù)一種幫老師解決了大難題的快感跳入了老師設下的圈。）
“要把表上的算式一道不拉的寫(xiě)在這些卡片上，你們打算怎么寫(xiě)呢？”（步步引導）
同位不由自主的商討起來(lái)，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)
生1：“我寫(xiě)11減幾的，他寫(xiě)12減幾的，我寫(xiě)13減……他寫(xiě)……”
師：“你寫(xiě)被減數是單數的，他寫(xiě)被減數是雙數的，注意不錯�！�
生2：“我寫(xiě)減9的減8的減7的，剩下的他寫(xiě)”
師：“你寫(xiě)減數是單數的，他寫(xiě)減數是雙數的，也合理�！�
�。ɡ蠋煘樗麄冞M(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，以提示同位都較差的小組）
生3：“我寫(xiě)橫著(zhù)前三行，他寫(xiě)……”
生4：“我寫(xiě)豎著(zhù)……”
生……
學(xué)生各個(gè)踴躍的匯報自己的打算，紛紛舉手展示自己經(jīng)過(guò)深思熟慮的方案。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師表?yè)P同學(xué)想的方法多，能獨立發(fā)表自己的意見(jiàn)，然后說(shuō)同學(xué)們喜歡哪種方法，并說(shuō)明理由。
2、分工合作自主探索
學(xué)生開(kāi)始分工完成表格里的算式。
陸陸續續的完成了，同位中有一個(gè)沒(méi)完成的，我都沒(méi)檢查，這樣必須照顧到對方才算完成。在前幾個(gè)組單個(gè)同學(xué)被老師拒絕后，后面的組自發(fā)的幫起反應或速度較慢的同學(xué)。
�。男〗M之間的合作越來(lái)越緊密）
首先完成的就在自己小組的下面化上對號（哪組最多哪組就是最后的獲勝者，全班按照座次分成三個(gè)小組，這樣利于增強學(xué)生由兩人一小組到幾人一大組的集體榮譽(yù)感）
等同學(xué)們寫(xiě)完，黑板上的對號也漸漸的拉開(kāi)了距離，激起了同學(xué)們的斗志。
3、面向全體分層要求
師：“剛才同學(xué)們分組完成的很快，那么我看看誰(shuí)發(fā)現了表上的算式是怎樣排列的呢？”
引導學(xué)生觀(guān)察表格的規律性。
學(xué)生根據剛才兩人分工完成的算式找出其中的規律。
“那么同學(xué)們打算怎樣以最快的速度排列出來(lái)呢？”
生1：“我找卡片他排�！�
生2：“我擺11減幾的，他擺12減幾的……”
學(xué)生有了剛才的分工經(jīng)驗，很快的用到了此處。
學(xué)生們在我的一聲令下，開(kāi)始了緊張又認真的排列。
�。◣熯M(jìn)行巡視指導，對于反應較慢的小組作提示性指導。）
學(xué)生很快的完成了，黑板上的對號又有了新的變化，學(xué)生也有了新的想法，期待著(zhù)老師提出新的要求，以改變對號的多少，（通過(guò)比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性）
同位互相拿卡片提問(wèn)，一問(wèn)一答再互換，直到每人都算完一遍表里的算式，為下一步的排列做好充分的準備工作。
4、小組合作操作記錄
師：“下面再按得數一樣的有規律的排列一遍”
組織全班同學(xué)進(jìn)行交流，廣泛發(fā)表自己意見(jiàn)。
學(xué)生進(jìn)行新的排列。
教師加強巡視，主動(dòng)參與小組交流，了解情況，幫助學(xué)習有困難的學(xué)生。
三：課堂小結
找沒(méi)有同位可合作的同學(xué)談體會(huì )，得出只有在合作中，才能最快的完成學(xué)習任務(wù)。
教師進(jìn)行有導向性的小節，宣布本節課的優(yōu)勝小組，激起學(xué)生的學(xué)習熱情。
反思：
本節是節復習練習課,學(xué)生卻有新的收獲,這是因為教師沒(méi)有停留在對舊知的”回爐”上,而是讓學(xué)生在原因知識基礎上,經(jīng)歷知識獲得過(guò)程,打破了原有的思維定勢,對教材進(jìn)行重組,讓學(xué)生在思考中去發(fā)現,在發(fā)現中去探索,在探索交流中獲取新知,讓他們在活動(dòng)中運用自己的經(jīng)驗去認識世界,進(jìn)行探索。
一、新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)不再是單純的知識傳遞,而是學(xué)生的學(xué)習方式和能力的一種體驗。
本節課以幾個(gè)最簡(jiǎn)單的環(huán)節進(jìn)行復習，從一開(kāi)始就逐漸的引導學(xué)生認識到，進(jìn)行小組合作是最佳的學(xué)習方法，從最初的幫助老師解決困難，到單人完成老師拒絕檢查，再到黑板上以對號多少評判小組成績(jì)，沒(méi)有比賽的比賽，學(xué)生們由最初的被動(dòng)的有意識的合作逐步進(jìn)入主動(dòng)的無(wú)意識的合作、
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的之一就是要為學(xué)生打好”基本功”練就基本的數學(xué)技能,掌握基本的數學(xué)思維方法,這樣有利于學(xué)生數學(xué)思維水平的長(cháng)期發(fā)展,高難度動(dòng)作的訓練只適應一小部分學(xué)習有優(yōu)勢的同學(xué),所以,本節課,抓住學(xué)生好勝的心理，在復習中，自然而然的同位中較差的就被多提問(wèn)幾次，正是達到了復習的目的，程度好的小組也進(jìn)行了多次練習，使程度較差的同學(xué)也從真正意義上復習到了舊知。再觀(guān)察每一個(gè)小組，各個(gè)參與，少有的“大生產(chǎn)大合作運動(dòng)”。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9的減法.初步掌握、理解其計算方法.
2.在加強直觀(guān)教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養學(xué)生的抽象思維能力.
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用加減法的關(guān)系計算十幾減9.
教學(xué)難點(diǎn)
理解和掌握計算方法.
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備.
教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲(具體過(guò)程參考探究活動(dòng))
二、學(xué)習新課.
1.教學(xué)例1.
師：數字娃娃們找到了自己的伙伴，便來(lái)到了果園摘蘋(píng)果，一共摘了9個(gè)紅蘋(píng)果， 2個(gè)青蘋(píng)果.它們一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果，你們能幫他們算一算嗎?
隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋(píng)果和2個(gè)青蘋(píng)果，再出示集合圖.
學(xué)生討論：用什么方法計算?為什么?怎樣列式?(因為要求一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果，所以用加法) 學(xué)生回答后，教師板書(shū)：9+2=11.
師：蘋(píng)果的總數是多少?如果數字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)?
隨后出示11個(gè)蘋(píng)果圖，教師一邊把11個(gè)蘋(píng)果畫(huà)上集合圈，把9個(gè)紅蘋(píng)果畫(huà)上虛線(xiàn)圈.
學(xué)生討論：用什么方法計算?為什么?(因為要從 11個(gè)蘋(píng)果中去掉 9個(gè)，所以用減法)師：怎樣列式?學(xué)生回答后，教師板書(shū)：11-9=
師：11-9的計算我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，怎樣算?請同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說(shuō)一說(shuō).
可能有以下討論結果：
(1)從圖上看出從11個(gè)蘋(píng)果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋(píng)果.
(2)因為 9加 2得 11，所以 11減 9等于 2.
(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8)
(4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.
(即：11-9=10-9+1)
師：通過(guò)討論，我們知道一個(gè)問(wèn)題的解決，可能會(huì )有許多方法.同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出的這些方法都是對的.今天這節課我們重點(diǎn)研究第(2)種計算方法.
請同學(xué)們觀(guān)察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋(píng)果的總數都是11個(gè)，其中一部分是9個(gè)紅蘋(píng)果，另一部分是2個(gè)青蘋(píng)果.為什么一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢?(左圖是把兩部分合起來(lái)，求總數.所以用加法.右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數.所以用減法)
根據加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過(guò)9+2=11，那么在計算11減9時(shí)可以怎樣想呢?(想： 9加幾得11，9加2得11，11減9得2)同時(shí)教師板書(shū)得數“2”.
指名復述想的過(guò)程.
讀算式：9+2=11，11—9=2.
2.教學(xué)例2.
師：這幅圖是什么意思?(共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵)怎樣列式?
師：得多少?怎樣想的?(9加3得12，12減9得3)同時(shí)板書(shū)得數“3”.
師：這幅圖是什么意思?(共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)?)怎樣列式?學(xué)生回答后，板書(shū)：14-9=
師：得多少?怎樣想的?(9加5得14，14減9得5)同時(shí)板書(shū)得數“5”.
讀算式：12-9=3，14-9=5.
3.教學(xué)例3.
讓學(xué)生在桌上擺一擺(先擺13個(gè)五角星，用手勢表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)?)，說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出算式，并說(shuō)出想的過(guò)程)，算一算(學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：13-9=4)
同樣方法學(xué)習：16-9=7.
4.教學(xué)例4.
讓學(xué)生看教科書(shū)，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學(xué)生說(shuō)出是怎么想的.同時(shí)板書(shū)算式： 15-9=6 17-9=8 18-9=9
5.小結.
教師指著(zhù)減法算式，提問(wèn)：今天學(xué)習的新知識是什么?(十幾減9)
教師板書(shū)：十幾減9.
師：這些減法算式有什么相同的地方?(被減數都是十幾的數，減數都是9)
怎樣計算這些題目呢?(在做十幾減 9的減法題時(shí)，可以想 9加幾得被減數，這題就得幾)這種方法就是想加算減，今后學(xué)習中還要用到.
三、鞏固反饋.
1.
2.把下面各題寫(xiě)成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說(shuō)得數.
9+( )=13 9+( )=16
13-9=( ) 16-9=( )
9+( )=15 9+( )=12 9+( )=17
15-9=( ) 12-9=( ) 17-9=( )
3.進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲(游戲過(guò)程參考探究活動(dòng))
板書(shū)設計
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇8
教材簡(jiǎn)析：
十幾減7、6是在學(xué)習了十幾減9、8的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。大部分學(xué)生對“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過(guò)合理練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為后續學(xué)習打好基礎。本課還是結合具體情境，編成有趣的數學(xué)故事，利用信息提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)腦思考，有困難的學(xué)生可以動(dòng)手操作，為學(xué)生提供充分交流的機會(huì )，肯定合理的計算方法，在交流過(guò)程還會(huì )出現幾種算法，但是學(xué)生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算，學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。通過(guò)自己的計算方法解決數學(xué)問(wèn)題，既提高計算價(jià)值又充分培養他們的邏輯思維。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，能利用加減法關(guān)系計算十幾減7、6，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。
2．通過(guò)直觀(guān)圖和對數據的觀(guān)察，能說(shuō)出計算的思考過(guò)程。幫助學(xué)生逐步實(shí)現從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，培養學(xué)生初步的遷移能力。
3．經(jīng)歷自主探究、合作交流，歸納整理的過(guò)程，體驗解決數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣。
教學(xué)準備：主題圖、課件、實(shí)物圖片
教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減7、6的計算方法多樣性
教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)感受“想加算減法”的計算方法價(jià)值
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，孕伏新知
�。ㄕn件出示）復習題：
�。�1）看圖列算式。
�。ǎǎ�=（）
�。ǎǎ�=（）
�。ǎǎ�=（）
【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎�！�
二、情境引入，提出問(wèn)題
�。ㄕn件出示）例3主題圖。
教師：圖中兩位小朋友在干什么？從他們的對話(huà)中你能發(fā)現什么數學(xué)信息？“□”表示什么意思？
根據學(xué)生完整的回答，教師板書(shū)出問(wèn)題：
�。�1）紅金魚(yú)的有多少條？
�。�2）黑金魚(yú)的有多少條？
教師：我們根據這些數學(xué)信息，怎樣幫助他們解決問(wèn)題呢？
三、自主探究，內化算法
�。ㄒ唬┓治鲂畔�，列出算式
1．分析信息
教師：要求紅金魚(yú)的有多少條，怎樣列式？
學(xué)生根據自己的理解可能會(huì )說(shuō)：
女小朋友說(shuō)：共有13條金魚(yú)，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。
教師追問(wèn)：13和7各表示表示什么意思？
�。ㄕn件逐步演示）先出示金魚(yú)實(shí)物圖。
2．幫助學(xué)生理解，初步建模
“求另一部分是多少，可以用減法計算”。在此題中用總數13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚(yú)的條數。
教師板書(shū)：13-7=
教師追問(wèn)：要求黑金魚(yú)有多少條，又該怎樣解答呢？
讓學(xué)生說(shuō)出理由，列出算式。
教師板書(shū)：13-6=
比較算式，引入課題并板書(shū)。
3．嘗試計算
【設計意圖：根據兩位學(xué)生賞魚(yú)的情境，通過(guò)不同觀(guān)察角度得到不同的信息，同時(shí)也提出不同的問(wèn)題，為本課學(xué)習提供了現實(shí)而有意義的素材。引導學(xué)生分析信息，為解決問(wèn)題提供直觀(guān)地表象支撐�！�
�。ǘ┆毩⑺伎�，形成表象
教師可提出問(wèn)題：
1．你能將自己的想法用算式表示出來(lái)嗎？
2．你能將自己的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．你能聽(tīng)懂或讀懂同桌的方法嗎？
學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀(guān)察巡視。
�。ㄈ┎僮黩炞C，發(fā)現關(guān)系
�。ㄕn件預設）可能會(huì )出現以下幾種方法：
1．“破十法”：讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。
由于學(xué)生對“破十法”已經(jīng)比較熟悉，不再出現直觀(guān)圖，讓學(xué)生直接說(shuō)出思考過(guò)程。
2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。
3．“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。
從實(shí)物圖中學(xué)生能直觀(guān)看出，并將一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式聯(lián)系在一起，體現了這種方法的便利和快捷。
4．數數的方法：從13里一個(gè)一個(gè)減，減去7個(gè)還剩6個(gè)。
5．觀(guān)察比較：“破十法”和“想加算減法”的算式，感受后一種方法簡(jiǎn)捷。
【設計意圖：讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，選擇喜歡的方法計算同時(shí)，可結合今天所學(xué)算式進(jìn)行對比，體現出方法的簡(jiǎn)捷，以便在今后中能夠熟練和正確地計算，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試、同伴交流等方式提高學(xué)生的抽象思維能力�！�
四、鞏固應用，抓住聯(lián)系
�。ㄕn件出示）
�。ㄒ唬┙滩牡�14頁(yè)“做一做”1、2、3題。
學(xué)生練習，同伴互評，全班交流。
提出問(wèn)題：你們完成速度很快，有什么好辦法？你發(fā)現這些題有什么聯(lián)系？
你能寫(xiě)出幾個(gè)有這種規律的算式嗎？
嘗試練習，指名板演，全班交流。
【設計意圖：“做一做”的3道題，從直觀(guān)到抽象，鞏固所學(xué)計算方法，體驗“想加算減法”的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交流減數和差的位置，能得到另一道減法算式的結果的練習過(guò)程�！�
五、應用理解，回顧總結
�。ㄒ唬┙滩牡�16頁(yè)第10題。
1．觀(guān)察情境圖，收集信息，提出問(wèn)題
�。ㄕn件動(dòng)態(tài)出示）
呈現情境圖，先出示一個(gè)條件和問(wèn)題，讓學(xué)生補充條件。
教師：一共有15只鴨子，右邊有幾只？要想解決問(wèn)題還需要什么條件？
指名回答，補充條件。（課件演示）
2．理解題意，列式計算
教師追問(wèn)：還可以怎樣選擇信息，提出問(wèn)題？
3．同伴交流，相互說(shuō)一說(shuō)
集體練習，全班交流，回顧反思，師生小結。
【設計意圖：此題同主題圖有點(diǎn)類(lèi)似，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察收集信息，提出不同的問(wèn)題。不僅讓學(xué)生對信息整理和應用能力得到提高，還能體驗到用所學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣�！�
六、全課總結
全班交流，暢談收獲。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇9
第1課時(shí)
教學(xué)目標
1、組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習十幾減9的減法，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊。
2、培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用自己喜歡的方法計算十幾減9（主要方法：破十法和想加算減）
教學(xué)過(guò)程
情境圖：
一、談話(huà)引入
元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第10～11頁(yè)的游園會(huì )全景圖）。請仔細觀(guān)察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”）
讓我們一塊兒去看看，小朋友買(mǎi)了幾個(gè)氣球？
二、教學(xué)氣球圖
1．顯示圖片：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。
請問(wèn)學(xué)們根據這個(gè)情節提出數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生提出的問(wèn)題有：（1）還有幾個(gè)？（2）再賣(mài)幾個(gè)就全部賣(mài)完了？
2．組織學(xué)生獨立思考上述問(wèn)題，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師板書(shū)算式：15-9＝？
3．引導學(xué)生看著(zhù)氣球圖，說(shuō)15-9的計算過(guò)程。
�。ǹ粗�(zhù)氣球圖，數剩下的氣球個(gè)數/6+9＝15，15-9＝6
10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）
4．評價(jià)學(xué)生以上算法，說(shuō)明都正確，同時(shí)引導他們思考：你認為哪種方法方便？
三、教學(xué)套圈圖
1．顯示圖片：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個(gè)游戲的規則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈？
2．組織學(xué)生根據以上情景提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題一般是：還有幾個(gè)沒(méi)套中？
3．列式解答，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
剛才小朋友從游園活動(dòng)中提出了一些數學(xué)問(wèn)題，大家想出了解決問(wèn)題的不同方法，真了不起！現在觀(guān)察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來(lái)學(xué)習十幾減9的減法，板書(shū)課題：十幾減9。
例1：
1．出示12-9＝□，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算結果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計算。
2．組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？
3．對比、討論不同的算法。
學(xué)生討論后，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時(shí)，你認為哪種方便就用哪種方法計算
鞏固練習：
完成練一練1、2、3掌握基本方法：破十法和想加算減。
小結：
這節課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？
板書(shū)設計
第二單元《20以?xún)韧宋粶p法》教案
課 題
十幾減9
第2課時(shí)
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
初步感知20以?xún)韧宋粶p法表的排列規律；引導學(xué)生找規律；讓學(xué)生根據自己的發(fā)現重新排出一個(gè)減發(fā)表。
教學(xué)重點(diǎn)：
提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
教具準備：
20以?xún)韧宋粶p法表的掛圖，口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示20以?xún)韧宋粶p法表：
11-911-811-711-611-511-411-311-2
12-912-812-712-612-512-412-3
13-913-813-713-613-513-4
14-914-814-714-614-5
15-915-815-715-6
16-916-816-7
17-917-8
18-9
二、引導學(xué)生找規律：
1、仔細觀(guān)察20以?xún)韧宋粶p法表，看看算式是怎樣排列的，一共有多少個(gè)？
2、小組活動(dòng)：請小朋友們在小組中互相商量商量，看看這個(gè)表有那些規律？
學(xué)生可能找到橫、豎、斜等各種規律。
3、組與組之間交流，教師啟發(fā)：還能發(fā)現什么規律？
三、各小組用事先準備好的算式卡片重新排一個(gè)表，以展示各組的新發(fā)現。
四、利用退位減法表復習：
1、把差是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō)差是6的算式有哪幾道？除了表中算式，還有哪些？生答，師板書(shū)。
2、看一看這些算式，哪些是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的？哪些是我們剛剛學(xué)習的？哪些是以后要學(xué)算式？
四、小結：
通過(guò)這節課，你學(xué)到了什么？
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
整理和復習
11-911-811-711-611-511-411-311-2
12-912-812-712-612-512-412-3
13-913-813-713-613-513-4
14-914-814-714-614-5
15-915-815-715-6
16-916-816-7
17-917-8
18-9
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：練習五1～7題。
教學(xué)目標：
鞏固本單元所學(xué)20以?xún)韧宋粶p法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
小朋友們，今天我們一起來(lái)做練習。
二、練習：
1、第1題：把差是6……地算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。
小組合作完成。
2、第2題：
�。�1）看圖，明確題意：一圖四式。
�。�2）學(xué)生同位兩個(gè)互相說(shuō)圖意，并提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�3）根據圖意和問(wèn)題列算式解答，寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）訂正答案。
3、第3題：
�。�1）明確要求：看誰(shuí)算得又對又快。
�。�2）學(xué)生獨立完成。
�。�3）訂正答案（對算得又對又快的學(xué)生提出表?yè)P）。
4、第4題：
�。�1）明確題意：根據圖寫(xiě)算式。
�。�2）學(xué)生自己嘗試讀題，并提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�3）列算式解答，寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
5、第5題：
�。�1）明確要求：先算出得數，再仔細觀(guān)察豎著(zhù)每一組的三個(gè)算式有什么聯(lián)系。
�。�2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)得數。
�。�3）訂正答案。
�。�4）說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的規律。
6、第6題：小松鼠采松果。
�。�1）故事形式引出：有一天，松鼠媽媽對松鼠哥哥和松鼠弟弟說(shuō)：“孩子，你們已經(jīng)長(cháng)大了，要幫媽媽做事了。今天，你們就去森林里采些松果來(lái)吧！”小松鼠愉快地答應了。過(guò)了一會(huì )兒，兩只小松鼠回來(lái)了，松鼠媽媽看到孩子這么能干，高興極了。一個(gè)勁兒夸獎他們，說(shuō)：“你們真能干，一共采了12個(gè)松果�！彼墒蟮艿苷f(shuō)：“哥哥猜得多，我只采了5個(gè)�！庇H愛(ài)的小朋友，你知道松鼠哥哥采了多少個(gè)嗎？”
�。�2）讓學(xué)生根據故事內容說(shuō)答案，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
�。�3）口頭列算式解答。
�。�4）寫(xiě)在書(shū)上。
7、第7題：旅游公司汽車(chē)出租情況。
�。�1）看統計表，明確要求的是還剩多少輛？
�。�2）學(xué)生根據題意自己解答。
�。�3）訂正答案，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
三、小結：
小朋友們，今天我們一起復習了有關(guān)十幾減幾的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
整理和復習
4、16-9=7（只）
6、12-5=7（個(gè)）
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇12
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減7、6。
2、使學(xué)生通過(guò)練習，進(jìn)一步理解計算退位減法的思考方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：初步掌握十幾減7、6的算理和計算方法，能夠正確地計算十幾減7、6。
難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)練習，進(jìn)一步理解計算退位減法的思考方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習回顧
1、口算
11-814-913-815-9
11-917-912-816-8
2．看卡片，說(shuō)出()里應填多少。
6十()＝128十()＝13
5十()＝117十()＝14
9十()＝166十()＝13
3．12—8＝4，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
二、互動(dòng)新授
1.探究“十幾減7、6”的計算方法。
師：游戲園除了有賣(mài)各種各樣小朋友喜歡的玩具，還有別致的景色呢。你看，這兩個(gè)小朋友在魚(yú)池邊觀(guān)察到了什么？
教師出示課本第14頁(yè)例3圖
學(xué)生匯報：有13條金魚(yú)，黑金魚(yú)有7條，紅金魚(yú)有幾條？
有13條金魚(yú)，紅金魚(yú)有6條，黑金魚(yú)有幾條？
師：怎樣列式解決他們提出的問(wèn)題？
學(xué)生匯報：13-7、13-6。
師：該怎樣計算，和小組內的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生小組交流自己的算法，教師組織學(xué)生匯報。
2.練一練
完成課本第14頁(yè)做一做的第1題。
三、鞏固梳理，拓展應用
1.完成課本第13頁(yè)做一做的第2題。
讓學(xué)生先獨立完成，再說(shuō)說(shuō)上下兩題的關(guān)系。
2.完成課本第13頁(yè)做一做的第3題。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計算。
3.完成課本第14頁(yè)做一做的第2題。
�。�1）教師引導學(xué)生觀(guān)察加法算式和兩道減法算式之間的關(guān)系。
�。�2）由學(xué)生獨立完成。
4.完成課本第14頁(yè)做一做的第3題。
先由學(xué)生獨立完成，教師在組織學(xué)生觀(guān)察所題寫(xiě)的算式，說(shuō)說(shuō)上下兩個(gè)算式的聯(lián)系。
四、課堂總結
師：觀(guān)察今天的算式，你發(fā)現了什么
學(xué)生匯報，教師點(diǎn)明課題：今天我們所學(xué)的是十幾減7、6。
師：計算十幾減7、6，你有什么好辦法？
學(xué)生匯報。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)內容】教材第10頁(yè)例1、做一做1-3題及練習二1、2題。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9。
2．培養學(xué)生初步的抽象思維能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì )“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括號里填上適當的數。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17]
二、探究交流，展示匯報
1．出示教科書(shū)P10的圖。引導學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)?
[小組討論，合作探究算法的多樣化：
想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?
學(xué)生思考回答后，教師板書(shū)：15—9＝
提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。
[鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀(guān)圖中圈一圈的方法理解算理。
學(xué)生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等于65 想加算減法
(2)15可以分成9和6，15減9等于6；連減法
(3)10減9等于1，l加5等于6； 破十法
(4)15減5等于10，再減4等于6。 連減法
教師對學(xué)生的不同想法，應及時(shí)給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。
[進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢?
(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書(shū)得數“6”。)
2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)?
提問(wèn)：
(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書(shū)：14—9＝)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書(shū)得數“ 5”。
3．小結：
今天我們學(xué)習的是什么內容?(十幾減9)教師板書(shū)課題。該怎樣計算這些題目呢?
[教師指題，引導學(xué)生總結出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計算。]
三、檢測與反饋
1．完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。
[ 讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數。]
2．完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。
[學(xué)生獨立完成，再集體訂正。]
3．完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。
[學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計算。]
四、課堂練習
l．完成教科書(shū)P11練習二第1、2題。
2．布置作業(yè)。
【板書(shū)設計】
十幾減9
15-9=
10–9=1 9+6=15
1+5=6 15–9=6
【教學(xué)反思】
本節課是在學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上展開(kāi)學(xué)習的。教學(xué)本課時(shí)引導學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，通過(guò)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習做了鋪墊。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標
1.是學(xué)生通過(guò)20以?xún)韧宋粶p法的整理與復習，了解相應的減法表的結構和算式間的聯(lián)系；進(jìn)一步鞏固20以?xún)韧宋粶p法的計算方法,能正確地比較熟練得口算；加深對加、減法簡(jiǎn)單問(wèn)題的數量關(guān)系的理解，能正確解答總數和求部分數的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2.使學(xué)生經(jīng)歷共同整理口算方法和減法表的過(guò)程，培養合作意識；初步體會(huì )數學(xué)內容的內在聯(lián)系，獲得發(fā)現規律的成功法感受；培養口算的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)掌握十幾減幾的計算方法，并能正確計算
教時(shí)安排第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復習
師：小朋友，今天在上課之前，我給大家介紹一位好朋友~~小鴨。它也來(lái)到了我們的課堂，它想請小朋友幫它一個(gè)忙，你們愿意嗎？
�。ㄕn件出示口算）
12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=
師：哦，小朋友們觀(guān)察真仔細，那下面再請同學(xué)們橫著(zhù)看，你又發(fā)現了什么？
二、鞏固練習
1.復習第1題。
引導：小朋友你能用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫(xiě)完整。
學(xué)生填寫(xiě)算式，交流結果，教師板書(shū)。
說(shuō)說(shuō)兩道算式表示的意思。
2．整理減法表。
師：同學(xué)們，這是一張關(guān)于十幾減幾的表格，請你們認真觀(guān)察第一列，你發(fā)現了一個(gè)什么規律？可以在小組內討論討論。請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。
學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中，給予必要的指導。
3.復習第3題。
先讓弄清題意，然后請一些學(xué)生口算，再來(lái)說(shuō)說(shuō)有聯(lián)系的一些減法算式。
4.復習第4題。
師：請小朋友認真觀(guān)察一下這道題，它要小朋友做什么呢？比賽一下誰(shuí)寫(xiě)的最多。
學(xué)生獨立完成后集體反饋。
5．復習第5題。
師：你們還愿意接受挑戰嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時(shí)間完成。
6.復習第6題。
讓學(xué)生看圖，指導學(xué)生看表格說(shuō)出知道什么，要求什么，（說(shuō)明“合計”的含義）再把三句話(huà)里的數填寫(xiě)完整。
交流填寫(xiě)結果，指名板演，其余學(xué)生在課本上列式計算。
比較表格里的條件和問(wèn)題，這兩小題有什么不同？
三、總結評價(jià)
師：在今天的復習課上，同學(xué)們表現的都很出色。你能根據減法表，按自己喜歡的順序說(shuō)一說(shuō)、記一記上面的算是嗎？試試看。
作業(yè)
布置
板書(shū)
設計
教后
反思
個(gè)人初備二次備課
課時(shí)
課題復習（2）
授課類(lèi)型復習
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在具體請境中，鞏固十幾減幾的退位減法的計算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)信息的搜集，問(wèn)題的提出和解決的全過(guò)程，
3.培養學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.培養學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生如何解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教時(shí)安排第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
談話(huà)揭題：今天我們繼續復習20以?xún)鹊耐宋粶p法（板書(shū)課題）。通過(guò)這這節課的復習，小朋友除了要能正確地、比較熟練地口算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加、退位減，還要進(jìn)一步掌握連加、連減混合計算，并能運用所學(xué)的加、減法知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。小朋友有信心嗎？
二、復習口算。
1.口算。
指名學(xué)生按題組口算得數，教師板書(shū)。
提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這里的是加法怎樣算的嗎?減法呢？
2.想聯(lián)系，寫(xiě)題組。
談話(huà)：你能寫(xiě)出三道不同的僅為假發(fā)算式嗎？
學(xué)生說(shuō)老師板書(shū)。
3.復習加減法算式。
引導：大家還記得9加急的算式嗎？我們一起從9加2開(kāi)始，說(shuō)一說(shuō)9加急的算式。
現在再一起從11減9開(kāi)始，說(shuō)說(shuō)十幾減9的算式。
二、鞏固練習
1.做復習第7題。
指名板演，其余學(xué)生填在課本上。
交流得數，前四道讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程。
2.做復習第8題。
師：小朋友們，今天的天氣可真不錯。操場(chǎng)上來(lái)了四位小朋友，讓我們一起去看看，他們正在做什么，好嗎？
生：好。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇15
一、學(xué)習內容
課本第24、25、26頁(yè)和復習。
二、學(xué)習目標
1．在老師的引導下，經(jīng)歷知識的過(guò)程,進(jìn)一步了解本單元的知識及相互聯(lián)系。
2．通過(guò)復習20以?xún)韧宋粶p法的計算和方法的歸納，以及解決相應的實(shí)際問(wèn)題，能正確、熟練地進(jìn)行口算，掌握方法，并會(huì )用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，形成能力。
三、學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行20以?xún)韧宋粶p法的口算。
難點(diǎn)：能按照解題的一般步驟，分析和解決問(wèn)題。
四、配套資源
《20以?xún)鹊耐宋粶p法復習課》名師教學(xué)課件
五、學(xué)習設計
�。ㄒ唬┱n堂設計
1.口算復習
12－9＝13－6＝15－7＝16－8＝
11－7＝17－9＝15－6＝13－9＝
11－9＝12－6＝13－5＝14－7＝
18－9＝15－8＝11－3＝12－4＝
師：第二單元我們主要學(xué)習了20以?xún)韧宋粶p法的口算和用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們一起對本單元的知識進(jìn)行梳理，歸納和。
2.知識，鞏固20以?xún)韧宋粶p法的口算
課前準備20以?xún)人型宋粶p法的算式卡片。
師：把課前準備好的36道20以?xún)韧宋粶p法算式自己進(jìn)行，按一定的順序排列整齊。
學(xué)生獨立排列，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎么的。
師：我們一一看晶晶同學(xué)是如何的？
�。�1）師：豎著(zhù)觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
預設1：豎著(zhù)看，每一列的減數相同。
預設2：豎著(zhù)看，每一列的被減數依次多1。
預設3：豎著(zhù)看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。
師：為什么會(huì )出現下面一道算式比上面一道算式差多1的情況呢？
生：因為被減數的個(gè)位依次多1，減數不變，差也依次多1。
�。�2）師：橫著(zhù)看，你能發(fā)現什么？
預設1：橫著(zhù)看，被減數相同，減數依次少1。
預設2：橫著(zhù)看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。
師：為什么會(huì )出現后面一道算式比前面一道算式差多1的情況呢？
生：因為被減數不變，減數依次少1，減的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。
�。�3）師：斜著(zhù)觀(guān)察呢？這些算式的差有什么規律？
生：斜著(zhù)觀(guān)察，每一斜行算式的差相同。
師：得數相同的算式是怎么排列的？比如11－7,12－8,13－9這三道算式，你發(fā)現了什么？
預設1：被減數和減數都不相同，差相同。
預設2：被減數和減數都依次多1，差不變。
�。和瑢W(xué)們真能干，我們通過(guò)自己20以?xún)人械耐宋粶p法算式，對這36道算式有了一個(gè)整體的認識，還能從不同的角度觀(guān)察，發(fā)現了這么多算式排列的規律，太棒了！
�。�4）鞏固練習
師：看著(zhù)這張表，指出任意一道算式，你能很快的說(shuō)出得數嗎？誰(shuí)能說(shuō)出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)。
3.解決問(wèn)題：第24頁(yè)第2題。
師：認真觀(guān)察這幅圖，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？會(huì )提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
預設：小麗得了12朵，小林得了9朵。小麗比小林多得了幾朵？
師：小林得了9朵花，這個(gè)信息你是怎么知道的？
師：解決“小麗比小林多得了幾朵？”這個(gè)問(wèn)題，與小東得了幾朵有關(guān)系嗎？
師：“小東得了幾朵”這個(gè)信息與我們要解決的問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系，所以是一個(gè)多余信息。另外，在找數學(xué)信息時(shí)，還要注意圖文結合，找到圖中的有用信息。
師：會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在練習本上試著(zhù)做一做，有困難的同學(xué)可以借助畫(huà)示意圖的方法在本上畫(huà)一畫(huà)理解。
預設：12－9＝3（朵）
師：算式中的12、9、3分別表示什么？
生：12表示小麗得了12朵花，9表示小麗和小林得的同樣多的一部分，3表示小麗比小林多得的一部分。
同桌互相說(shuō)，全班齊說(shuō)算式各部分表示的含義。
師：根據表中的信息你還能提出其他的數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
同桌互相提問(wèn)并解答。
4.結合梳理過(guò)程，完成思維導圖
我們對本單元知識進(jìn)行了梳理，形成了一個(gè)這樣的知識圖（出示下圖），這樣的知識地圖能把我們學(xué)過(guò)的單一知識點(diǎn)串起來(lái)，便于我們發(fā)現知識間的聯(lián)系。
�。ǘ┓謱泳毩�，強化提高
典型題目：
1.奪紅旗。
師：比一比看誰(shuí)算得又對又快。
2.想一想，算一算
�。�1）桃子比西瓜多幾個(gè)？
�。�2）西瓜比桃子少幾個(gè)？
獨立完成，集體對改。
�。呵蟆疤易颖任鞴隙鄮讉�(gè)？”或“西瓜比桃子少幾個(gè)？”這兩個(gè)問(wèn)題都是從桃子的個(gè)數中減去和西瓜同樣多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的數量），所以都用減法計算，因為求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（個(gè)）。
3.跳繩比賽。
�。�1）小明比小麗多跳了幾下？
�。�2）小玉比小明少跳了幾下？
學(xué)生獨立解答，匯報。
�。涸诮鉀Q問(wèn)題時(shí)要認真審題，看清問(wèn)題，找到解決問(wèn)題所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及時(shí)檢查，回顧。
�。ㄈ┰O計習題，檢測學(xué)習效果。
�。�1）口算
知識點(diǎn)鞏固和熟練20以?xún)韧宋粶p法的口算。
答案略
解析要求全部做對，而且注意把握時(shí)間。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)
�、佼�(huà)☆比□多5個(gè)。
□□□
�、诋�(huà)△比○少3個(gè)。
○○○○○○○○○
知識點(diǎn)能用一一對應的方法比較兩個(gè)量的多少，借助畫(huà)圖幫助學(xué)生理解“比多比少”。
答案略
解析采用一一對應的方法上下對齊。
�。�3）解決問(wèn)題
知識點(diǎn)考查學(xué)生解決問(wèn)題能力，是否能辨別出信息中的有用信息和多余信息。
答案14－8＝6（只）
解析解決“小月折了幾只？”這個(gè)問(wèn)題，與“其中黃色的有6只”這個(gè)信息沒(méi)有關(guān)系，所以這是個(gè)多余信息，圈起來(lái)排除。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇16
教學(xué)目標：
1、對20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算和用數學(xué)進(jìn)行一番回顧與，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
2、讓學(xué)生在獨立思考和合作學(xué)習中通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性，概括規律，培養學(xué)生的自主探索能力和合作學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：歸納20以?xún)韧宋粶p法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練地掌握20以?xún)鹊耐宋粶p法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題：
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了20以?xún)鹊耐宋粶p法，這節課，我們就一起來(lái)對20以?xún)鹊耐宋粶p法進(jìn)行和復習。
板書(shū)：和復習
二、自主學(xué)習，合作研討：
1、口算：
我們先進(jìn)行口算練習，開(kāi)火車(chē)回答。哪列火車(chē)來(lái)開(kāi)呢？（20以?xún)韧宋粶p法表中第一行和第一列共15道算式）。
提問(wèn)：這道題（15-9）你是怎么口算的？誰(shuí)有不同的想法？
2、初步感知規律：
�、艅偛盼覀冇酶鞣N方法口算出20以?xún)鹊耐宋粶p法，現在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，想一想，這些算式有什么特點(diǎn)？可以按什么規律來(lái)給這些算式排排隊呢？（先獨立思考，后小組組織討論）
�、频谝恍兴闶降谋粶p數都一樣，可以按減數的大小順序進(jìn)行排隊。第二行算式的減數都一樣，可以按被減數的大小順序進(jìn)行排隊。下面，老師要讓同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，來(lái)給15個(gè)算式排排隊。請小組長(cháng)拿出黑色的袋子放在桌上，里面裝的就是這15個(gè)算式。各個(gè)小組的同學(xué)要聽(tīng)從組長(cháng)的安排，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得最好，排得又對又快。
�、菍W(xué)生動(dòng)手操作。
�、刃〗M展示，并說(shuō)說(shuō)是按什么規律來(lái)排的。
�、桑和瑢W(xué)們真厲害，經(jīng)過(guò)你們動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，得出了這么多種排法，真了不起。但20以?xún)鹊耐宋粶p法還有21道算式，為了排列起來(lái)比較直觀(guān)，我們先按照這種排法（③）來(lái)排（學(xué)生排法中：①排成兩行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你們能按照這種方法很快地排列出來(lái)嗎？好，看看哪個(gè)小組又對又快又整齊。是這種排法的小組，就討論一下，接下去怎么排？
3、運用規律，完成表格：
�、耪l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)剛才我們排的這一行一列有什么規律呢？
�、平酉聛�(lái)該排哪個(gè)算式呢？（師指11-8下面那一格）。
請小組長(cháng)拿出第二個(gè)袋子，里面裝的是其余的21道算式卡片，小組合作，按照規律繼續排下去�？纯茨膫�(gè)小組排得又快又整齊。
�、菍W(xué)生動(dòng)手操作。
4、，引導學(xué)生說(shuō)出“20以?xún)葴p法表”的規律。
�、咆Q著(zhù)看，算式的排列有什么規律？你怎么知道差是從小到大的？
�、茩M著(zhù)看，又有什么規律？你是怎么知道差是從小到大的？
�、浅诉@些，你還有哪些新的發(fā)現？怎么知道斜著(zhù)看，差都一樣？
�、日莆樟诉@些規律，可以幫助我們計算20以?xún)鹊耐宋粶p法，在計算的時(shí)候做到又對又快。
三、應用規律，完成練習。
1、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題相同的所有算式。
2、學(xué)生自由選擇，想寫(xiě)差是幾的算式就寫(xiě)差是幾的算式（要求：差是相同的所有算式）。
3、課件出示游戲：摘蘋(píng)果
開(kāi)放性計算練習：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7
四、：
在本節課中，我們復習了20以?xún)鹊耐宋粶p法，通過(guò)復習，你知道了什么？根據課堂情況表?yè)P表現好的同學(xué)。
五、布置作業(yè)：練習五1——3題。
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標
1、通過(guò)復習十幾減9、十幾減8，找出計算規律，提高計算速度，初步培養學(xué)生分析綜合能力。
2、初步學(xué)會(huì )解答用圖畫(huà)形式出現的求另一個(gè)加數的應用題．認識應用題的結構，理解數量關(guān)系，為學(xué)習文字應用題做準備。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察被減數和差，找出計算規律，提高計算能力。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )求另一個(gè)加數的用圖畫(huà)表示的應用題。
教學(xué)準備：
小黑板、卡片。
教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節、知識點(diǎn)落實(shí)）：
一、復習十幾減9和十幾減8，在復習的基礎上引導學(xué)生找規律
1、教師在黑板上豎著(zhù)依次書(shū)寫(xiě)：11，12，13，…，18，出示可以移動(dòng)的練習卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數減去9的得數，并寫(xiě)出來(lái)．
師：觀(guān)察被減數和差，說(shuō)出十幾減9在計算上有什么規律？(十幾減9的差都比被減數個(gè)位上的數多1)
師：為什么會(huì )有這樣的規律呢？(因為個(gè)位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個(gè)位上的數，所以十幾減9的差比被減數個(gè)位上的數多1)
師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快？(給被減數個(gè)位上的數加1．)
教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算．
2、教師在黑板上豎著(zhù)依次書(shū)寫(xiě)：11，12，13，…，17，出示可以移動(dòng)的練習卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數減去8的得數，并寫(xiě)出來(lái)．
師：觀(guān)察被減數和差，說(shuō)出十幾減8在計算上有什么規律？(十幾減8的差都比被減數個(gè)位上的數多2)
師：為什么會(huì )有這樣的規律呢？(因為個(gè)位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個(gè)位上的數，所以十幾減8的差比被減數個(gè)位上的數多2)
教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算．
二、進(jìn)行加法和減法的混合練習
1、出示小黑板，寫(xiě)好以下三組題：
指定三名學(xué)生到前面把算式和相應的得數用線(xiàn)連起來(lái)，看誰(shuí)做得又快又對．
2、出示口算卡片，請兩名同學(xué)起立進(jìn)行搶答，誰(shuí)先答對給誰(shuí)加1分，最后看哪位同學(xué)累計分高．
8＋3 11－9 10－89＋6 14－8 15－8 8＋5 18－9
9＋7 17－9 14－98＋89＋2 9＋812－816－9
三、教學(xué)補充題。
1、教師出示圖文應用題1。
師：這幅圖是什么意思？(筐里的蘋(píng)果和筐外面的蘋(píng)果一共有10個(gè)，筐外面有3個(gè)蘋(píng)果，筐里面有幾個(gè)蘋(píng)果)
師：這道題的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？(生答略)
師：要求筐里有多少個(gè)蘋(píng)果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個(gè)里去掉3個(gè)，也就是筐里有幾個(gè)蘋(píng)果)
師：應該用什么方法計算？怎樣列式
��？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：10－3=7．
2、教師出示圖文應用題2。
師：這幅圖是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)
師：這道題的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？(生答略)
師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想？(想：幾加4是14，10加4是14．從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支)
師：應該用什么方法計算？怎樣列式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
14－4=10
4、猜一猜．師：今天老師帶來(lái)了10張口算卡片，現在我們做幾道：16－810－6 11－9 15－8
誰(shuí)知道我手里還剩幾張口算卡片？(老師手里還剩6張口算卡片)
師：你是怎樣想的？(想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是老師手里還剩幾張卡片)
四、課終評價(jià)、小結。
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