一雙手教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的一雙手教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
一雙手教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）學(xué)習描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達方式，了解打比方、作比較、列數字等說(shuō)明方法及其作用。
�。�2）學(xué)習抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法；培養學(xué)生有意識地細致地觀(guān)察生活、積累寫(xiě)作素材的良好習慣。
2、過(guò)程與方法
�。�1）運用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設置疑問(wèn)、啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國里遨游。
�。�2）教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓練，指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的思想感情以及作者對為人類(lèi)創(chuàng )造綠色的普通勞動(dòng)者的贊美之情。理解“美，是以丑為代價(jià)”的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、以小見(jiàn)大的手法。
2、林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分閱讀課文的基礎上，結合作者的采訪(fǎng)過(guò)程，了解這雙手背后的故事，理解“美，是以丑為代價(jià)”這一哲理。
教與學(xué)互動(dòng)設計
一、課前先學(xué)
1、搜集關(guān)于姜孟之的作品。
2、觀(guān)察家人的手，記錄下它們的特征。
3、根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
鐵鎬（）瞬間（）得逞（）火燎燎（）
xīngsōng（）cuō（）紋luò（）
二、創(chuàng )設情境，導入新課
1、齊背童年兒歌。人有兩件寶，雙手和大腦。
2、用尺子量一量自己手的長(cháng)、寬、厚。
今天我們一起去認識一雙林業(yè)工人的手吧。
三、自讀感知，整體把握
1、自讀課文交流體會(huì )
用勾畫(huà)圈點(diǎn)的方法，在課文的空白處寫(xiě)上自己的感想評論等。
2、閱讀完這篇文章后，你獲得了哪些信息？完成填空
課文描寫(xiě)“一雙手”緊扣一個(gè)“_______”字，這雙手如此奇特的原因是__________，從而塑造了一個(gè)__________________________的形象，表達了作者（）的感情。手的皮膚__________；形狀________________，一只手指_____________；寫(xiě)手用了一個(gè)“______________”和三個(gè)數字；寫(xiě)手硬用了一個(gè)比喻________________________，寫(xiě)手裂寫(xiě)了什么特征____________________________________。
四、合作交流，解讀探究
1、討論
課文的題目明明是“一雙手”，作者為什么在文章開(kāi)頭偏偏先列舉了“各種各樣的手”，而且是一雙雙未留下深刻印象的手呢？
[點(diǎn)撥]作者開(kāi)頭所列舉的手中，每?jì)煞N構成一組截然不同的手，基本上概括了從不同角度衡量的手，寫(xiě)這些手目的是為了烘托突出“一雙手”。
2、重點(diǎn)研讀
參照投影顯示的讀書(shū)方法，認真閱讀第4—18節，按投影要求解決問(wèn)題。
[投影]讀書(shū)四到：
眼到————仔細看書(shū)，一覽全文。
口到————出聲讀書(shū)，熟讀成誦。
手到————圈點(diǎn)勾畫(huà)，摘記抄錄。
心到————揣摩領(lǐng)會(huì )，認真思考。
[思考]作者寫(xiě)的是怎樣的一雙“奇手”？誦讀描寫(xiě)手的特征的精彩語(yǔ)段和句子。畫(huà)出寫(xiě)手的特征的重要語(yǔ)句，要讀出贊嘆的感情。（教師指導學(xué)生反復朗讀）
3、閱讀檢測
�。�1）文章哪一句話(huà)是寫(xiě)“一雙手”給作者最初的印象的？（那簡(jiǎn)直是半截老松木）。
�。�2）展示
半截老松木
[提示]可讓個(gè)別同學(xué)摸一摸，增強感性認識。
[思考]作者用半截老松木比喻一雙手，說(shuō)明一雙手有哪些奇特之處？
[點(diǎn)撥]粗、老、干、硬、顏色深、厚。
�。�3）討論質(zhì)疑
用“半截老松木”比喻這一雙“奇”手有什么不足之處？從畫(huà)出的描寫(xiě)手的特征的語(yǔ)句中找出相關(guān)的內容。
[點(diǎn)撥]這雙手的“大”的特征沒(méi)有表現出來(lái)。（1）那只大手把我的手緊緊地裹住了。（2）手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。（3）長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。
�。�4）要點(diǎn)分析
說(shuō)說(shuō)“緊緊”“裹”等字的表達作用。
[提示]可讓學(xué)生試試裹住同桌的手。
[點(diǎn)撥]（1）說(shuō)明手很大；（2）寫(xiě)出了手很有力量；（3）說(shuō)明張迎善這個(gè)人很熱情。
[展示]根據張迎善手的大小所畫(huà)的手的圖片，讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。
[比較]讓本班手最大的同學(xué)與張迎善的手比較比較。
�。�5）細節分析，品悟人物精神。
a、描寫(xiě)手最細膩、最具體的是哪幾節？分別寫(xiě)出了哪些特征？
b、造成張迎善手“奇丑”特征的原因是什么？記者姜孟之從采訪(fǎng)中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標劃出來(lái)。談體會(huì )。
c、你了解造成他手丑的原因之后，還認為他的手丑嗎？教師引導學(xué)生談感想。
d、填充句子，品悟精神：文章通過(guò)描寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)________________的人。
[提示]指名學(xué)生朗讀第7、8、9節，要求其他同學(xué)分別用文中的話(huà)回答。
[討論]32歲的林業(yè)工人張迎善的手為什么會(huì )成為“天下第一奇手”呢？請從文中找出四句話(huà)具體分析張迎善的手為什么變得粗、老、干、硬、顏色深、厚。
[點(diǎn)撥]（1）一天能栽一千多棵樹(shù)�。�2）這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。（3）這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（4）這是一雙創(chuàng )建綠色寶庫的手。
�。�6）寫(xiě)法探究
作者為什么要寫(xiě)張迎善的手，而不通過(guò)其他的來(lái)刻畫(huà)人物。
[點(diǎn)撥]這一雙“奇”手正是張迎善不畏艱辛、無(wú)私奉獻精神的最好體現。
�。�7）反復朗讀課文最后一節，讀出對勞動(dòng)者的贊美之情。
五、總結反思，拓展延伸
1、總結反思
手是人體一大寶，擁有它，我們可以創(chuàng )造想像不出的財富。林業(yè)工人張迎善就用自己的一雙奇手，創(chuàng )建著(zhù)綠色寶庫。透過(guò)這雙又粗又老、又干又硬的大手，我們看到的是他不畏艱辛、無(wú)私奉獻的精神，是那一片片綠色森林。
同學(xué)們，當我們真的認識到了“美，是以丑為代價(jià)的”這一道理之后，我們就能體會(huì )普通勞動(dòng)者的偉大與崇高，就會(huì )更加珍惜他們的勞動(dòng)成果。
2、拓展延伸
寫(xiě)作訓練：學(xué)習課文抓住特征，描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一個(gè)片段。文題×××的眼睛
交流寫(xiě)作收獲
六、當堂檢測反饋
�。ㄒ唬└鶕匆魧�(xiě)漢字
xīngsōng（）shùn（）間得chěng（）
老jiǎn（）鐵zhù（）cuō（）手
�。ǘ┲赋鱿铝芯渥铀褂玫谋磉_方式。
�。�1）我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪(fǎng)。（）
�。�2）這雙手皮膚木色，紋絡(luò )又深又粗，一道道黑土公。（）
�。�3）（他的手）長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。（）
�。�4）這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。（）
�。ㄈ┫旅嬖~語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一組是（）
a、再接再厲勇往直前談笑風(fēng)生走投無(wú)路
b、英雄氣概歡度春節貪污浪廢迫不及待
c、情不自盡變本加利前仆后繼事倍功半
d、流連忘返聞名暇邇改邪歸正唉聲嘆氣
�。ㄋ模┪亩尉�
我去小興安嶺的烏馬河林業(yè)局采訪(fǎng)。在山場(chǎng)我握過(guò)一只手，我敢說(shuō)，今后不論在什么地方，只要再提到它，就能馬上說(shuō)出。那是天下第一奇手——————林業(yè)工人張迎善同志的手。
和素常采訪(fǎng)一樣，我們見(jiàn)面時(shí)先是禮節性地握手。兩只手握到一起的瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？那簡(jiǎn)直是半截老松木！
我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)有得逞。那只大手把我的手緊緊地裹住了。
他松手了，我低頭去察看他的一雙手。翻過(guò)來(lái)看手心，掉過(guò)去看手背。
這雙手皮膚呈木色，紋絡(luò )又深又粗，一道道黑土色。很明顯，為了這次見(jiàn)面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過(guò)了。
掌面鼓皮樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落。手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗。
左手大拇指沒(méi)有指甲，長(cháng)過(guò)指甲的地方，刻著(zhù)四條裂紋，形成上下兩個(gè)“人”字，又黑又深。手指各個(gè)關(guān)節都纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。
“纏線(xiàn)做什么？”我問(wèn)。
“治手列裂�！睆堄普f(shuō)。
“手裂貼膠布涂手油多好？”
“栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。要保證苗苗不窩根，苗根得用手送進(jìn)土里。栽一棵苗，手得往里插三四次。膠布、手油不頂用�！�
“你一天能栽多少棵樹(shù)？”
“1000多棵�！�
一天能栽1000多棵樹(shù)！他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢？……這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄的怕也磨光、磨透了。
“你等等�！蔽疫呎f(shuō)邊去里屋取來(lái)一卷米尺。我像丈量無(wú)賴(lài)地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米。這真是我今生今世見(jiàn)到的天下第一號大手。
量完，我用自己的手在他的手掌上“嘩嘩”地搓了幾個(gè)來(lái)回。我的手火燎燎地痛著(zhù)，看看，紅了。他的手仍呈木色。
林業(yè)局工會(huì )一位負責同志向我介紹說(shuō)：“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44。5坰。這雙手生產(chǎn)木材1300立方米，枝丫3500層積立方米。這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人，成為伊春林區最年輕的育林功臣，榮獲全國‘五一’勞動(dòng)獎?wù)�。這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了。這是一雙創(chuàng )造綠色寶庫的手�！�
1、本文對人物主要進(jìn)行了（）
a、外貌描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)b。語(yǔ)言描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)
c、動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)d。心理描寫(xiě)外貌描寫(xiě)
2、填空
�。�1）“那只大手把我的手緊緊地裹住了”，一個(gè)“裹”字突出了張迎善的手＿＿＿＿＿＿。
�。�2）“一只手指就像一根三節老甘蔗”，突出手指＿＿＿＿。
�。�3）“一只手都纏著(zhù)線(xiàn)”中，“纏”字突出手指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�4）“長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2。5厘米”，突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�5）“我的手火燎燎地痛著(zhù)，看看，紅了。他的手仍呈森色”，這一對比突出手＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、作者描寫(xiě)“一雙手”，由整體到部分，由外形到內質(zhì)，由所見(jiàn)到所聞所想，精雕細琢，從一個(gè)特定的角度，塑造了一個(gè)什么樣的形象？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
4、“這是一雙創(chuàng )造綠色寶庫的手”，這句話(huà)突出了“一雙手”的什么特點(diǎn)？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
5、“這雙手栽的樹(shù)使小興安嶺上的西北岔河水，仿佛第一次變清了�！本渲屑狱c(diǎn)的“仿佛”能否去掉？為什么？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
6、“這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了�！奔狱c(diǎn)的詞表達了作者什么樣的感情？
一雙手教學(xué)設計2
目標任務(wù)：
整體感知（多角度描寫(xiě)）；感悟精神
教學(xué)方法：
圈點(diǎn)批注；閱讀感悟
導入：
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得成功，勢必要把人物寫(xiě)得成功，那么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？
……
今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)人的文章——一雙手（板題）
同學(xué)們課前對課文進(jìn)行了預習，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)單的信息：
1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？
2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？
3、文章的作者是什么身分？
作為一位記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？
新課學(xué)習：
一、整體感知內容
�。ㄒ唬�、朗讀課文，（聽(tīng)讀的同學(xué)注意圈劃“文中是如何具體從細處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎善的手的特征的”）。 [師扳書(shū)：所見(jiàn)]
�。ǘ�、填充句子：文章寫(xiě)了一雙__________的手。
1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評注。
2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）。
3、評注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……
�。ㄈ�、形象感知手“大”的`特征。
1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標上尺寸。
2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。
二、品語(yǔ)人物精神
�。ㄒ唬�、從“美、丑”的角度評價(jià)一下張迎善的手的外形。
�。ǘ�、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？記者姜孟之從采訪(fǎng)中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標劃出來(lái)。
1、標劃。
2、齊讀體會(huì )。
�。ㄈ�、相對于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你還認為他的手丑嗎？（師引導談?wù)劯邢耄?/p>
�。ㄋ模�、填充句子，品悟精神：
文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明了他是一個(gè)______的人。
�。ㄎ澹�、師引導學(xué)生作結：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能列舉相似的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導聯(lián)系課文一例一結）
�。�、品讀課文
同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請你就文章的某一個(gè)角度評說(shuō)一下其成功之處。（如：選材、語(yǔ)言、修辭以及對比、列數字、打比方等方法的運用）
師作巡視并作好指導，充足時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、總結全文（結合課堂學(xué)生的掌握情況從內容到寫(xiě)法，從表象到精神）。
最后讓我們用一句飽含深情的話(huà)結束這堂課吧：
請同學(xué)們續寫(xiě)：
讓我們用自己靈巧的雙手去________________________。
四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）
一雙手教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析：本文內容比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是要學(xué)習如何抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。同時(shí)讓學(xué)生認識到只有培養有意識的細致的觀(guān)察生活的良好習慣，才能積累豐富的素材寫(xiě)好文章的道理。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習抓住特征表現人物的方法；
2、體會(huì )文中一雙手所蘊涵的深情
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神；
2、學(xué)習抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊含的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著(zhù)人生美好的希望。但是汶川大地震卻埋葬了多少個(gè)美麗的童話(huà)，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手拯救、創(chuàng )造了多少美。
一雙手，讓世界更美好；世界如此美好，正是因為一雙手。
這節課，我們的學(xué)習目標是：一、學(xué)習抓住特征表現人物的方法；二、體會(huì )文中一雙手所蘊涵的深情。
二、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì )讀的字詞請查字典）
畫(huà)出描寫(xiě)這雙手的詞語(yǔ)、句子，并讀一讀。
質(zhì)疑：有什么不會(huì )讀的字和不懂的句子嗎？
討論：這是一雙的手？（天下第一奇手）
作者是在和被采訪(fǎng)者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)“天下第一奇手”的。哪位同學(xué)能從各段中找出反映采訪(fǎng)過(guò)程的幾個(gè)主要動(dòng)詞？（握、抽、裹、察看、問(wèn)、量、搓、介紹）
課文的哪一段是寫(xiě)“一雙手”給作者的最初印象的？主要是哪幾句話(huà)？
“那簡(jiǎn)直是半截老松木”，想一想作者用半截老松木比喻這“一雙手”，說(shuō)明“一雙手”有哪些“奇”的特征？
粗——松木表皮粗糙
老——老松木
干、硬、色深、厚等。
你們覺(jué)得用“半截老松木”比喻一雙“奇手”有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現出來(lái)？（大）
課文中哪里寫(xiě)“大”的，能否找出來(lái)？（三處）
“裹”字用得好不好？同位互相裹一裹手，看能不能裹起來(lái)，為什么裹不起來(lái)？為什么又用“緊緊”呢？可否去掉？這句話(huà)中的“裹”能否換成“包”？（用“緊緊”、“裹”意思很深：第一，說(shuō)明手很大；第二，寫(xiě)手很有力量；第三，這個(gè)人很熱情。）
用數字寫(xiě)手大有什么好處？如果說(shuō)“很大很大”、“非常大”、“大得不得了”、“大得驚人”，這樣寫(xiě)好不好？（太空洞、太籠統）
課文中寫(xiě)一雙手寫(xiě)得最細膩、最具體的是哪里？（7、8、9三段）這里寫(xiě)了張迎善的手的很多細部，小的部位。哪些部位？說(shuō)一說(shuō)。
現在再來(lái)看一看“天下第一奇手”奇在哪里？
同學(xué)們通過(guò)對課文的感知為張迎善的這雙手建立了一個(gè)檔案。
主人張迎善身份林業(yè)工人
手感“半截老松木”、“老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落”手的膚色呈木色
紋絡(luò )又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚
手指特別肥大粗圓、三節老甘蔗手的大小“長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
手指細節左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色”手的別號天下第一號大手
手的特點(diǎn)大、粗糙、硬
手的價(jià)值“創(chuàng )造綠色寶庫”
縱觀(guān)檔案資料，用一個(gè)恰當的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、老、干、厚、大……）
張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？[板書(shū)：丑（所見(jiàn)）]在你的眼中，他是怎樣的一個(gè)人？
在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。
1、這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。
按照通常的理解，鐵是堅硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話(huà)中，用“鐵鑄”與“肉長(cháng)”比較，用“鐵鑄”襯托人“肉長(cháng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，這就極為充分地突出了張迎善同志手的堅硬和他堅忍不拔的精神�！疤澋谩币辉~，含有慶幸、贊嘆之情，表現了作者由衷的贊美。
2、這是一雙創(chuàng )造綠色寶庫的手。
說(shuō)明這雙手是為祖國作出了巨大貢獻、美化祖國、造福人類(lèi)的手。
綠色寶庫美不美？正是張迎善的“一雙手”創(chuàng )造出綠色寶庫的美。[板書(shū)：美（所聞）]
三、精讀課文，品悟人物精神
那么，造成張迎善的手外表奇丑的原因是什么？從文中找出來(lái)，并畫(huà)上波浪線(xiàn)。齊讀體悟。
張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的原因之后，你有什么感想？現在，你認為他的手很丑嗎？
�。ㄟ@雙手是既丑又美。表面上丑，實(shí)際上美。）他的手為什么會(huì )丑？創(chuàng )造綠色寶庫。綠色寶庫為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。
以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫的美，值不值？[板書(shū)：值（所感）]
全文字里行間都洋溢著(zhù)作者對這位普通勞動(dòng)者的贊美之情。作者是怎樣表現自己對張迎善的贊美之情的呢？
抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物——一雙手來(lái)表現一個(gè)人物。
四、拓展延伸
美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì )創(chuàng )造了和創(chuàng )造著(zhù)財富，2007年感動(dòng)中國人物也是這樣。請看感動(dòng)中國組委會(huì )授予錢(qián)學(xué)森和方永剛的頒獎辭。
如果推選張迎善為2008年感動(dòng)中國人物，請你借鑒以上兩條頒獎辭，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫(xiě)一段頒獎辭。
五、小結:獨具慧眼的把握角度,選取材料,是我們作文應該非常注意的一個(gè)環(huán)節。我們要學(xué)習本文抓住特征表現人物的寫(xiě)作方法。
附：板書(shū)設計值（所感）
丑（所見(jiàn)）——美（所聞）
一雙手教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習作者抓住特征、多角度細致準確描寫(xiě)事物的方法。
3、.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習作者抓住特征、多角度細致準確描寫(xiě)事物的方法。
三、教學(xué)方法：
1、學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。
2、學(xué)習作者抓住特征、多角度細致準確描寫(xiě)事物的方法。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、猜手導入：
人人都有一雙手，可它們絕對不會(huì )是相同的。出示三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、
媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？（建立通過(guò)抓特征感知事物的概念）
�。�1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿(mǎn)了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
�。�2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著(zhù)幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(cháng)有短，
有粗有細，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出
來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著(zhù)一片粉紅色的指甲。
�。�3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭
一般，令人眼花繚亂。
二、示標：
三、預習檢測
1、檢查字音、字義
2、用搶答的形式檢測課文內容。
四、整體感知，感知“天下第一奇手”
請同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思考：
1、這雙手“奇”在哪里？
2、作者是怎樣來(lái)表現手的奇特的？
�。ǚ椒ㄌ崾荆航ㄗh可以從表達方式、修辭手法、人物感官、描寫(xiě)角度
和一些關(guān)鍵字詞入手分析）
在學(xué)生自主解讀的基礎上進(jìn)行小組合作，交流、完善答案，再進(jìn)行課堂交流。
在學(xué)生交流的基礎上，組織羅列一些重要的語(yǔ)句，讓學(xué)生再次欣賞這雙天下
奇手，加深印象。
五、了解天下第一奇人
問(wèn)題：張迎善的“奇”表現在哪些地方？他是一個(gè)
的奇人。來(lái)挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而深挖主旨。
六、寫(xiě)法探究
文中為什么緊緊扣住手來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生認識到抓住人物的主要特征，多角度、
多層次的刻畫(huà)，才能更好地表現人物形象。
七、小結
引導學(xué)生總結本課的學(xué)習。
這節課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng )造世界，為人類(lèi)服務(wù)。我們每個(gè)人都有
一雙手，都應該用我們自己的雙手為社會(huì )作出我們自己的貢獻。我們不僅要用好我們自己的雙手，
我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng )造。
八、課后作業(yè)：
1、仔細觀(guān)察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《 的手》寫(xiě)一篇小作文。
2、收集一些像張迎善那樣在平凡崗位上默默奉獻的人的事例。
五、板書(shū)設計：
一雙手寫(xiě)法：抓特征：粗糙堅硬傷痕大……丑？
多角度：感官修辭表達方式描寫(xiě)角度……美�。ú晃菲D辛、無(wú)私奉獻）
一雙手教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、通過(guò)學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì )課文內容。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì )課文內容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調動(dòng)學(xué)生情感參與，引導學(xué)生角色互換。 2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習：
1、讀課文，學(xué)習本課生字新詞。
�。�1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
�。�2）學(xué)習會(huì )寫(xiě)的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫(xiě)在練習本上，并練習組詞：
均（ ） 程 （ ） 獎（ ） 張（ ）
鈞（ ） 逞 （ ） 槳（ ） 章（ ）
�。�3）重點(diǎn)學(xué)習易錯字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標記。
自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內容。試著(zhù)做學(xué)習筆記。
3、查找與課文內容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預習匯報、提高：
1、同桌互讀課文，認真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據情況給予評價(jià)。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。 3、擴詞練習。評判組詞。
4、書(shū)寫(xiě)指導：把難字寫(xiě)正確。 5、交流資料。
三、學(xué)習課文內容：
課文內容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽(tīng)。（以強帶弱。）
�。�1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。
�。�3）喜歡的句子：對大手的描寫(xiě)及帶有數字的句子。
�。�4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木�！薄拔业氖只鹆橇堑赝�，看看，紅了，他的手仍呈木色�！�
�。�5）有感想的地方：布滿(mǎn)老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵
3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。
4、小組討論并匯報：
�。�1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǹ蹨收n題思考問(wèn)題）
�。�2）你觀(guān)察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì )這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？
�。�3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？
�。�4）課文中多次運用數字描寫(xiě)，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
6、本文要告訴我們：
因為長(cháng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng )造了無(wú)法估量的財富，創(chuàng )造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動(dòng)積累的良好習慣）
�。�1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
�。�2）巧妙的數字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。
�。ㄗ詈谜f(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）
四、大家一起長(cháng)本領(lǐng)：（結合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習）
1、積累手的動(dòng)詞。2、做翻繩和打手影游戲，觀(guān)察手的動(dòng)作，用準確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
五、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。
一雙手教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1,學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字新詞,能夠正確讀寫(xiě).
2,通過(guò)學(xué)習,了解課文內容,體會(huì )文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.
3,學(xué)習本文運用列數字的方法來(lái)介紹這雙手的特殊方法,學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中恰當運用.
4,通過(guò)朗讀,體會(huì )課文內容,用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強自讀自悟的能力.
教學(xué)重點(diǎn):
1,調動(dòng)學(xué)生情感參與,引導學(xué)生角色互換.
2,讀中質(zhì)疑,讀中解決問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程:兩課時(shí)
第二課時(shí)
一,繼續學(xué)習課文,體會(huì )文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿極其高尚情操,感受作者對他的敬意.
復習上節課的內容:這篇文章寫(xiě)的是全國五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情.他的手是一雙怎樣的手呢
要求學(xué)生說(shuō)出這雙手的特點(diǎn):如:寬大,粗糙,有力,勤勞.這雙手創(chuàng )建了綠色金庫,創(chuàng )造了美好生活;這雙手與眾不同,比鋼鐵還堅硬,稱(chēng)為天下第一號大手……
2,指導閱讀:
在預習課文中有哪些疑問(wèn) (1)不懂的詞語(yǔ)方面:禮節性,鎬,次生林 (2)不懂的句子:"我握的是手嗎 分明是半截老松木." "我的手火燎燎地痛,看看,紅了,他的手仍呈木色."同學(xué)之間互相合作學(xué)習,解決疑難.
在預習課文中有哪些好的學(xué)習方法 (1)摘錄喜歡的句子:對大手的描寫(xiě)及帶有數字的句子.(2)摘錄喜歡的詞語(yǔ).(3)有感想的地方:布滿(mǎn)老繭,看到一山翠綠的森林,植樹(shù)26萬(wàn)多棵……
3,為什么這雙手會(huì )成為這樣 課文中多次描寫(xiě)了老張的手,你是怎樣做摘錄筆記的 匯報給大家聽(tīng).(體會(huì )老張因為長(cháng)期艱苦的植樹(shù)勞動(dòng),變得異常粗糙,丑陋.)
4,分角色讀課文8——14自然段中,作者"我"和全國勞動(dòng)模范張迎善的對話(huà).特別是一些數據,:如:"一天栽一千多棵樹(shù).""……往土里插三四千次"……都要重讀,讀出這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心愿及其高尚情操,感受作者對他的敬意.
5,課文中多次運用數字描寫(xiě),而哪些數字給你留下深刻印象呢 說(shuō)說(shuō)為什么
6,齊讀課文最后兩個(gè)自然段.
7,"看著(zhù)這雙手,我看到了一山山翠綠的森林……"這句話(huà)表達了作者怎樣的感情 (感動(dòng),贊美)
8,全班同學(xué)帶著(zhù)感動(dòng),贊美的語(yǔ)氣再讀一遍這句話(huà).
二,自我小結:本文的主要內容是什么 作者為什么要寫(xiě)這篇文章
1,小組討論并匯報:課文主要寫(xiě)了全國勞動(dòng)模范張迎善的一雙手.因為長(cháng)年累月的辛苦植樹(shù),老張的手很不好看,變得異常粗糙,丑陋.可正是這雙手,創(chuàng )造了美,創(chuàng )造了無(wú)法估量的財富,創(chuàng )造了翠綠的森林.贊美老張為了大家的幸福,甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈.
2,如果你在現場(chǎng),親眼看到全國勞動(dòng)模范張迎善,你想對他說(shuō)些什么 你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美他
三,本文有什么特點(diǎn) 說(shuō)出文中我最喜歡的地方,為什么 (養成主動(dòng)積累的良好習慣)
(1)比喻的恰當運用:活像是半截老松木,掌面像鼓皮一樣硬.
(2)巧妙的數字描寫(xiě):讓人從空間感知事物的大小,多少.
四,拓展提高:每人都有一雙手,說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用.
(最好說(shuō)說(shuō)爸爸,媽媽,老師,阿姨等比較親近的人,從而加強了解和溝通)
五,布置作業(yè):
1,有感情地朗讀課文.2,結合本單元習作,觀(guān)察媽媽的手,回憶媽媽的手都為你做了什么,完成習作:《媽媽的手》.
六,板書(shū):(略)
一雙手教學(xué)設計7
教材分析：
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對林業(yè)工人“全國五一勞動(dòng)獎?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細節描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡崗位上為人民服務(wù)的廣大勞動(dòng)人們。
教學(xué)目標：
1、理解課文的內容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的原因，從而了解張迎善為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻，感受張迎善勤勞、堅韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。
2、能運用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗等閱讀方法品讀句子、理解文章。
3、學(xué)習作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)事物的方法，體會(huì )運用數字說(shuō)明的好處，感知以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
文章兩次對手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò )、掌面、手指、左手、關(guān)節等幾個(gè)方面進(jìn)行了細節描寫(xiě)，并多次運用了打比方和數字描寫(xiě)的方法凸現了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻、造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、猜一猜：觀(guān)察幾雙手，猜一猜這些手的主人是怎樣的人？
2、小結：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）
3、引導學(xué)生就課題質(zhì)疑。
預設
�、龠@是誰(shuí)的手？
�、谶@是怎樣的一雙手？
�、圻@雙手的主人是一個(gè)怎樣的人？
�、苷n文主要講了一件什么事？（……）
二、初讀感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文，讀后提問(wèn)：你知道了什么？
2、學(xué)生匯報，初步了解主人公——張迎善
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
張迎善的手是怎樣的？請找出描寫(xiě)這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì )到什么？請在這些句子旁邊做好批注。
2、小組交流：你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫(xiě)？有什么感受？和大家交流一下。
四、品讀感悟，層層深入
�。ㄒ唬┬蜗蟾兄�，聯(lián)系生活，從外觀(guān)的角度了解這雙手。
1、學(xué)生交流匯報，并出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)。
2、引導學(xué)生品讀這些具體描寫(xiě)這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？
3、小結：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？或者有什么疑問(wèn)？
�。ǘ�、引入計算，關(guān)注數字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
1、計算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
2、圈數促情
課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。
3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng )造了如此的財富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng )造的就僅僅是這些嗎？
4、看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？
5、拓展豐情。林業(yè)局負責人說(shuō)：這是一雙創(chuàng )建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫？
6、小結
�。ㄈ┙柚n件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
1、課件燃情。
2、聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著(zhù)這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們看著(zhù)這雙手你看到了什么？
3、小結：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng )造了不凡的事跡。
四、作業(yè)
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀(guān)察，試著(zhù)把給你留下印象最深的那雙手寫(xiě)一寫(xiě)。
一雙手教學(xué)設計8
第一課時(shí)
讀書(shū) 學(xué)字 解詞
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、掌握文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。
3、體會(huì )張迎善無(wú)私奉獻的精神。
4、學(xué)習抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì )變成這樣？
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數字，理解人物的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知“一雙手”
1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今天我們將更加深入地認識姜孟之筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？
2、“溫故而知新，可以為師矣�！崩蠋熛葯z查一下你們昨天的學(xué)習情況。
�。ǔ鍪驹~語(yǔ)）誰(shuí)愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
�。ㄏ鄼C處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）
3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能按照提示完整地回答。
�。ǔ鍪菊n件）
二、細讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪(fǎng)一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要求）
2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話(huà)看出來(lái)的？（出示課件）
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
導讀：你見(jiàn)過(guò)老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說(shuō)張迎善的手“活像半截老松木”，你能給“活像”換個(gè)詞嗎？而這更加說(shuō)明張迎善手的——粗糙。讀句子。
�。ǔ鍪纠纤赡竞褪值膶Ρ葓D）
你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進(jìn)句子中讀一讀。
這一句結束時(shí)用了（�。�，足以說(shuō)明作者的驚訝之情，請同學(xué)們再讀一讀這句話(huà)。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
導讀：你通過(guò)這句話(huà)中的哪個(gè)詞發(fā)現張迎善的手是“有力”的？（緊緊），帶著(zhù)你的發(fā)現再讀一讀句子。齊讀。
c、整只手呈木色，手的紋絡(luò )深、粗，染著(zhù)黑土色。
導讀：孩子們，看看我們的手，是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？
�。ǔ鍪臼值膱D片）
看著(zhù)這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑。
導讀：這里運用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比喻？（堅硬）讀句子。在以后的寫(xiě)作中，也可以運用比喻的手法使句子更形象、更生動(dòng)。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿(mǎn)了老繭，為什么呢？由于長(cháng)期植樹(shù)，這雙手才會(huì )像鼓皮一樣硬，才會(huì )布滿(mǎn)老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒(méi)有指甲，長(cháng)過(guò)指甲的地方，刻著(zhù)四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色。
導讀：這段話(huà)重點(diǎn)寫(xiě)了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒(méi)有指甲？張迎善栽樹(shù)僅僅是上下插幾次嗎？他會(huì )怎么做？讀句子。
這里有一個(gè)“刻”字，為什么作者不用“畫(huà)”“描”等詞呢？讀句子。
請同學(xué)們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手��？！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手。
導讀：我聽(tīng)到大家很自然地強調了“大”，到底張迎善的手大不大呢？請同學(xué)們拿出尺子來(lái)量一量自己的手，看看自己的手有多大？
誰(shuí)愿意再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現出來(lái)。
3、同學(xué)們，看著(zhù)這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（與眾不同）
4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書(shū)），為什么他的手會(huì )如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì )變成這樣？你們先根據課文內容討論一下。
5、通過(guò)數字理解張迎善的手所做得貢獻。
栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù)，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當于我們現在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當于46個(gè)咱們學(xué)校��！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿(mǎn)30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻��！
6、看到這些數字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？
�。▊ゴ�，無(wú)私，奉獻）
讓我們帶著(zhù)這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì )看到什么？把你的發(fā)現融入到省略號中，再讀這段話(huà)。
2、（播放課件）再讀。
3、請同學(xué)們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻的手（讀）。
四、學(xué)寫(xiě)“一雙手”
孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現人物，突出了人物的品格，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）
一雙手教學(xué)設計9
這是一篇感人至深的散文，課文向我們介紹了全國“五一”勞動(dòng)獎?wù)碌墨@得者——張迎善那雙寬大、粗糙、有力、勤勞，創(chuàng )造了綠色寶庫的手，投射出這位普通勞動(dòng)者質(zhì)樸美好的心靈及其高尚的情懷，贊美了普通勞動(dòng)者堅忍、敬業(yè)的精神，表達了作者對他的敬意。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習專(zhuān)注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，結合生活經(jīng)驗理解文章的閱讀方法。
2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 體會(huì )林業(yè)工人無(wú)私奉獻的精神；
2. 學(xué)習抓住特征表現人物寫(xiě)作的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，感悟文章蘊含的思想感情。
教學(xué)方法：三疑三探
教學(xué)過(guò)程
一、設疑自探
1.圖片導入：人人都有一雙手，可由于人的年齡和社會(huì )經(jīng)歷不同，它們絕不會(huì )是一模一樣的，每雙手都有它的特點(diǎn)，今天老師給大家帶來(lái)幾張關(guān)于手的圖片，請大家猜猜它是屬于誰(shuí)的手？
生：
媽媽的手（溫柔細膩的撫摸著(zhù)嬰兒，藏著(zhù)濃濃的母愛(ài)）
農民的手（手上布滿(mǎn)老繭和泥土，藏著(zhù)農民的辛勞）
醫生的手（帶著(zhù)手術(shù)用的手套，藏著(zhù)救死扶傷）
……
2.引導質(zhì)疑：每雙手都有它的特點(diǎn)今天我們也來(lái)認識一雙特殊的手。（板書(shū)課題：一雙手）通過(guò)上節課的初步了解，這節課你還有哪些疑問(wèn)？
生：
張迎善的手是什么樣的？
他的手有什么特點(diǎn)？
他的手做了什么？
……
3. 提示引路，自主探究：
自探提示：1.用自己喜歡的方式盡情讀課文，邊讀邊用筆把描寫(xiě)這雙手的句子用直線(xiàn)劃下來(lái),抓住關(guān)鍵詞把你感受到的手的特點(diǎn)批注在旁邊。
2.思考：為什么這雙手會(huì )是這個(gè)樣子？在文中找出相應的句子用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，細細品味。
二、解疑合探
�。ㄒ唬�1.小組合作，匯報自學(xué)成果。分小組展示自學(xué)時(shí)找到的關(guān)于手的樣子的句子，并簡(jiǎn)單談一談在讀這句話(huà)時(shí)的感悟。
2.轉關(guān)鍵詞，深入分析張迎善手的特點(diǎn)。
A. 出示句子“ 在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能地想抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了�！�
方法指導：從哪些地方看出張迎善手的特點(diǎn)？
粗糙（“活像半截老松木”聯(lián)系實(shí)際生活中老松木的樣子進(jìn)一步理解手的粗糙）
有力（“想抽回手沒(méi)得逞”、“緊緊裹住”說(shuō)明張迎善得手有力）
讀書(shū)指導：出示“我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！”讀出驚訝的感覺(jué)。（差生讀，中等生評價(jià)后再讀，優(yōu)生再評價(jià)再讀。比一比誰(shuí)讀的更好）
并且多次閱讀后讓學(xué)生觀(guān)察句子特點(diǎn)：前面是問(wèn)句，后面是對問(wèn)句的回答，這樣的句子叫做設問(wèn)句，出示設問(wèn)句的作用，讓學(xué)生進(jìn)行句子練習。）
結合圖片認真觀(guān)察感受手的粗糙
B. 出示句子“掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節老干蘑�！�
方法指導：這里運用打比方的手法，把______比作 _______;把_______比作________.
生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì )到了什么？（手的粗和硬）
C. 出示“左手大拇指沒(méi)有指甲，長(cháng)過(guò)指甲的地方，刻著(zhù)四條形成上下兩個(gè)“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個(gè)關(guān)節纏著(zhù)線(xiàn)，線(xiàn)染成了泥色�！�
閱讀感知：從文段中抓關(guān)鍵詞了解手的特點(diǎn)，從“沒(méi)有指甲”、“刻”、“黑且深的裂紋”等知道這雙手是傷痕累累的。
D. 出示： 我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(cháng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號大手。
方法指導：抓住具體數字，感知手大的特點(diǎn)，總結列數字說(shuō)明方法。
展示按照這個(gè)尺寸畫(huà)的一只手，組織學(xué)生比一比，在直觀(guān)形象對比中是學(xué)生對張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受�？偨Y張迎善手的特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看自己的手，再對比張迎善的手，想一想他到底做了什么？為什么和我們的手千差萬(wàn)別？請同學(xué)們快速瀏覽課文找一找答案。
�。ǘ⿵奈闹姓页鲞@雙手形成原因的句子，進(jìn)行朗讀。
A. 出示：栽樹(shù)是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來(lái)。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進(jìn)土里。栽一根苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用。
�。ㄗ寣W(xué)生邊讀，邊做出動(dòng)作，體會(huì )張迎善對樹(shù)苗的愛(ài)惜，再帶著(zhù)愛(ài)惜之情讀一讀，明白張迎善必須親自用手種樹(shù)，因此才會(huì )傷痕累累，手上布滿(mǎn)老繭。）
B.計算器請：
我們?yōu)閺堄扑阋凰悖涸砸豢脴?shù)手往土里插三四次，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？張迎善一共種了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次？（780000次）
組織交流：看呀，就是這雙手，和土壤接觸了幾十萬(wàn)次，這一串數字多令人驚訝，作者在得知這一數字后驚訝的說(shuō)道： 這雙手虧得是肉長(cháng)的，若是鐵鑄造的，怕也是磨光、磨透了。
請盡情地用驚訝的語(yǔ)氣讀出這句話(huà)來(lái)。學(xué)到這里，讓我們想一想這雙手的付出，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這雙手。
生：勤勞的手，堅硬的手，比鋼鐵還硬的手，無(wú)私奉獻的手，默默無(wú)聞的手，創(chuàng )建綠色寶庫的手……
�。ㄈ┝謽I(yè)局負責人說(shuō)：這是一雙創(chuàng )建綠色金庫的手。綠色金庫指的是什么？植樹(shù)造林還有哪些好處？小結：這大森林的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng )造者就是張迎善這雙手，讓我們再重溫一下張迎善的手。
三、質(zhì)疑再探
課前的問(wèn)題大家都弄明白了嗎？誰(shuí)還有那些疑問(wèn)？
預設：看著(zhù)雙手老師看到了翠綠的森林，孩子們你們看到了什么？
四．運用拓展
一雙手一個(gè)動(dòng)人的故事，一雙手一個(gè)奇跡的見(jiàn)證，一雙手一個(gè)美好心靈的展現！張迎善用他普通的雙手為祖國做出了巨大的貢獻，同學(xué)們我們人人都有一雙手，你愿意用你的手為社會(huì )做哪些好事呢？
�。ㄊ敖鸩幻�，助人為樂(lè )，扶老愛(ài)幼……）
五、布置作業(yè)：
其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請你仔細觀(guān)察，試著(zhù)把它寫(xiě)一寫(xiě)。
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