《ü》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的《ü》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《ü》教學(xué)設計1
教學(xué)難點(diǎn) ：說(shuō)明文的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)用具 ：幻燈片
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導入新課 ：（ 3` ）
由現代生活中的圖案說(shuō)起，引起學(xué)生對說(shuō)明對象的仔細觀(guān)察的興趣。
二、創(chuàng )設教學(xué)情境 ：（ 7` ）
1 ．先請學(xué)生對語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)進(jìn)行欣賞、觀(guān)察，然后小組討論；
2 ．提問(wèn)學(xué)生，語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)象征含義及圖案構成；
3 ．學(xué)生評議；
4 ．教師統一意見(jiàn)，給予評析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論 ：（ 5` ）
1 ．認真觀(guān)察，弄清畫(huà)面的構成，注意其中每一處細節，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2 ．注意安排說(shuō)明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內。
3 ．注意說(shuō)明文結構，分清主次，重點(diǎn)突出主體部分。
4 ．說(shuō)明語(yǔ)言有主動(dòng)與平實(shí)之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視 （ 10` ）
五、教師抽簽提問(wèn)，其他學(xué)生評析 （ 4` ）
六、教師歸納 （ 3` ）
七、學(xué)生動(dòng)手列出寫(xiě)作提綱 （ 8` ）
八、教師展示一、二 提綱欣賞 （ 3` ）
九、教師總結 （ 2` ）
十、布置課后作 業(yè)：
要求學(xué)生完成一篇 500 字左右的說(shuō)明文。
參考題目有：
1 ．說(shuō)明某種商標的圖案。
2 ．說(shuō)明某一本課本封面的圖案。
3 ．說(shuō)明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫(xiě)作指導：
1 ．仔細觀(guān)察圖案，弄懂其象征含義；
2 ．注間綜合運用多種說(shuō)明方法；
3 ．安排好說(shuō)明順序。
《ü》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：教學(xué)聲母m、f以及拼音。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、卡片認讀b、p。（集體練，個(gè)別讀）
2、拼讀bá、pá及四聲。
二、教學(xué)聲母m。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出m。
“摸”的聲母是m。（出示m）
2、教學(xué)m的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，氣流從鼻子出來(lái)。
�。�2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門(mén)m、m、m�！�
3、指導書(shū)寫(xiě)。m的筆順是：m ，一筆寫(xiě)成。m寫(xiě)在四線(xiàn)格的中格。
4、教學(xué)m和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀mō。
三、教學(xué)聲母f。
1、看圖說(shuō)話(huà)引出f。
2、教學(xué)f的發(fā)音，認清字形。
�。�1）發(fā)音要領(lǐng)：上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。
�。�2）記憶字形。
“像根拐杖f(wàn)、f、f�！薄跋癜延陚鉬、f、f�！�
3、指導書(shū)寫(xiě)。f兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)在四線(xiàn)格的上格和中格。
4、教學(xué)f和單韻母的拼音。
看課本上的圖，拼讀fō。
四、鞏固練習。
1、猜字母。
�。�1）兩扇小門(mén)是什么聲母？
�。�2）一豎像天線(xiàn)，右下半圓像收音機，是什么聲母？
�。�3）一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母？
�。�4）像根拐杖是什么聲母？
2、聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。
3、用卡片認讀聲母和音節。
板書(shū)設計：
b p m f
《ü》教學(xué)設計3
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
出示生字卡片，指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油
綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過(guò)下面的學(xué)習我們就會(huì )知道。
3.讀第五自然段：這段主要寫(xiě)了什么呢？
�。ū本┱婷腊。。�
三、講讀第二自然段。
1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話(huà)？介紹了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安門(mén)、廣場(chǎng)、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3．指導讀好方位的詞。
4．學(xué)生練習有感情的朗讀。
四、學(xué)習第三段。
1．讀了課文后，你了解了北京什么？
2．結合畫(huà)面和上文理解綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)的意思。
川流不息是什么意思？你能用它說(shuō)句話(huà)么？
3．請你帶著(zhù)自己的感情讀讀這段課文。
五、學(xué)習第四段。
1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說(shuō)明什么？
2．解釋名勝古跡，并練習用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說(shuō)話(huà)。
3．練習用高樓大廈說(shuō)話(huà)。
4．指導朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結。
板書(shū)：
《ü》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、能將《續小兒語(yǔ)》誦讀成誦。
2、培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
3、學(xué)習做人的道理。
教學(xué)內容；《續小兒語(yǔ)》（節選）
教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中句子的意思。
教學(xué)用具：實(shí)物投影。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，導入新課。
同學(xué)們，當你看到別人的缺點(diǎn)時(shí)，你會(huì )怎么做？當別人給你提出好的建議或批評時(shí)，你會(huì )怎么做？學(xué)生交流。
這節課，老師將帶領(lǐng)大家學(xué)習能教我們學(xué)習做人道理的《續小兒語(yǔ)》。板書(shū)課題。
二、師生合作，探究合作。
�。ㄒ唬┙�(jīng)典回放
1、自己來(lái)讀一讀第9頁(yè)的對聯(lián)。要求將不明白的地方做上記號。
2、同桌朗讀，互相檢查，幫助糾正錯誤。
3、學(xué)生齊讀。
4、提出自己不懂的地方。
5、教師結合10頁(yè)文意講解不明白的地方。
6、教師范讀。
7、自己再次大聲朗讀，要求講究韻律。
8、抽生朗讀，比比誰(shuí)讀得準。
三、溫馨點(diǎn)擊
教師講解《續小兒語(yǔ)》的相關(guān)知識�！丁独m小兒語(yǔ)》是明朝呂坤編寫(xiě)的，我們學(xué)習它，能學(xué)到許多做人的道理。
四、活動(dòng)廣角
1、學(xué)生練習背誦。與小組同學(xué)進(jìn)行一次背誦比賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它流利地背誦下來(lái)。
2、你還知道哪些類(lèi)似的語(yǔ)句？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
五、填寫(xiě)成長(cháng)袋。
如果你的表現十分優(yōu)秀，就給自己兩張小貼畫(huà)，如果還需要繼續努力，就給自己一張小貼畫(huà)。
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（教學(xué)要求）
一、從德國音樂(lè )家貝多芬創(chuàng )作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì )貝多芬對勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的的教育
二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫(xiě)、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫(huà)面進(jìn)行語(yǔ)言訓練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當的聯(lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
（課時(shí)安排）
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習
（教學(xué)過(guò)程）
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書(shū)課題）這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
�。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那�，是誰(shuí)寫(xiě)的？
�。玻对鹿馇愤@篇課文，寫(xiě)的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問(wèn)（結合句子訓練，幫助學(xué)生概括課文內容）
�。保对鹿馇愤@篇課文寫(xiě)的是什么？
提示：《月光曲》寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事
�。玻对鹿馇愤@篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）
《ü》教學(xué)設計6
在本節課的教學(xué)中，我試圖沿著(zhù)“詩(shī)意語(yǔ)文”所倡導的讓學(xué)生整體把握古詩(shī)的意境，在意境中去理解、去體會(huì )詩(shī)人所要表達的情感，真正走進(jìn)詩(shī)人的內心世界。 在教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)自己在給一下兩個(gè)方面處理的很好：
一、與學(xué)生配合讀詩(shī)。輕輕松松的使得學(xué)生掌握了讀詩(shī)的節奏，找到了讀詩(shī)的感覺(jué)。
二、在對“東風(fēng)面”的講解時(shí)，雖然我并沒(méi)有直接告訴學(xué)生“東風(fēng)面”是什么意思，但通過(guò)引導、舉例使得學(xué)生明白了“東風(fēng)面”實(shí)際上就是春天里所能看到的、能代表春天的所有景物。
在教學(xué)過(guò)程中，我也深深感到了自己身上的諸多不足：
1、知識點(diǎn)講得很細，但總是缺少最后的總結，導致把學(xué)生思維發(fā)散出去了，讓學(xué)生們說(shuō)了很多，做了很多，最后卻不知道所說(shuō)、所做的這些是為什么服務(wù)的。
2、在對學(xué)生的評價(jià)時(shí)，學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，能及時(shí)發(fā)現并表?yè)P學(xué)生發(fā)言過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，但缺少引導性的評價(jià)語(yǔ)言，使得學(xué)生在發(fā)言時(shí)無(wú)法出現一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的更好、更準確的場(chǎng)面，導致我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì )出現提問(wèn)了很多學(xué)生，但誰(shuí)也不能給出我想要的答案的情況。
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教學(xué)內容：
1、按照偏旁歸類(lèi)組詞。
2、會(huì )用部首查字法查生字。
3、會(huì )根據圖意，用正確流利的語(yǔ)言表達。
4、會(huì )用自己喜歡的邊框畫(huà)上自己喜歡的畫(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì )根據圖意，用正確流利的語(yǔ)言表達。
2、會(huì )用部首查字法查生字。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準備：
字典
教學(xué)過(guò)程：
一、我來(lái)試試。
1、讀一讀。
�。�1）出示三個(gè)偏旁
�。�2）出示詞語(yǔ)
�。�3）找找規律
2、查一查，認一認。
�。�1）教師教部首查字法的步鄹
�。�2）以一個(gè)字為例。
�。�3）學(xué)生聯(lián)系用這種方法查字
3、讀一讀，比一比。
�。�1）出示兩句話(huà)
徐悲鴻獲得了驚人的成功。
徐悲鴻終于獲得了驚人的成功。
�。�2）比較2句話(huà)有什么不同
�。�3）哪句更好。
4、讀一讀。
�。�1）自由讀短文
�。�2）說(shuō)說(shuō)短文蘊涵的含義
二、探究與發(fā)現。
1、出示四幅圖。
2、展開(kāi)想象，分組交流。
3、小組匯報。
三、我的作品。
1、出示畫(huà)好的我的作品
2、學(xué)生先搜集自己喜歡的句子
3、將自己喜歡的句子畫(huà)上漂亮的花邊。
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教學(xué)目標：
1、通過(guò)小松鼠找刺猬的故事，認識到觀(guān)察要仔細，看問(wèn)題要全面，做事情要細心。
2、分角色正確、流利、有感情地讀。
3、認識9個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)：認識9個(gè)正字
教學(xué)難點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文，體會(huì )角色特點(diǎn)，明白文章所講的道理。
教學(xué)準備：掛圖
教學(xué)流程：
一、初讀中整體感知
1、談話(huà)導課，整體感知：出示課題，設置懸念，激發(fā)興趣。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自讀課文，想一想課文講了一件什么事。
3、學(xué)生匯報。
二、在演讀中體驗角色。
1、指導學(xué)生抓住對話(huà)提示語(yǔ)和標點(diǎn)符號體會(huì )語(yǔ)氣。
2、指導學(xué)生采用多種形式的讀。
1）、句式對比，如：
小松鼠跑到山上，東張西望地找了一圈兒，匆匆忙忙地跑回來(lái)對刺猬媽媽說(shuō)……
小松鼠到山上，找了一圈兒，回來(lái)對刺猬媽媽說(shuō)……
2）、語(yǔ)氣對比，如：
教師分別用“慢條斯理”和“心急如焚”兩種語(yǔ)氣讀句子“不好了，你的孩子不知道為什么全爬到山頂那棵大樹(shù)上吊死了！”讓學(xué)生聽(tīng)評議。
1）評議讀。
2）引讀。
一、議讀中體會(huì )寓意。
這是一只（）的小松鼠。
二、檢查識字。
板書(shū)設計： 吊在大樹(shù)上
找刺猬{ }不認真觀(guān)察
鉆進(jìn)土里
《ü》教學(xué)設計9
以前的我，天真友誼，不懂得思考為何物�，F在的我，活潑，大方，體會(huì )到了獨立思考的樂(lè )趣。
記得小時(shí)候，那時(shí)我剛上小學(xué)一年級。有一次，老師布置了十道口算題，我本想在學(xué)校做完，可打開(kāi)一看，“哎呀呀，真難��！”我心里不禁一驚，“算了，回家再寫(xiě)吧！不懂的也好問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽�！本瓦@樣，這種以來(lái)的心理，促使我已有不會(huì )的，也不去思考、探索，就問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)同學(xué)。第二天，老師批完我的作業(yè)在全班表?yè)P了我，說(shuō)我寫(xiě)的作業(yè)正確率總是很高，讓全班同學(xué)向我學(xué)習。我聽(tīng)了，心里很高興。因此，這種虛榮心是我的依賴(lài)心理變得越來(lái)越強，使我不會(huì )獨立思考和探究。
這樣的心里一直持續到了二年級。那一天，辦主任韓老師的一席話(huà)關(guān)閉了我的虛榮心，打開(kāi)了我純潔的心靈，使我終身受用。老實(shí)說(shuō)：“你們每個(gè)人學(xué)習都是為自己而學(xué)，為祖國而學(xué)，并不是為老師、為家長(cháng)而學(xué)的。你抄，不代表你會(huì )。你不思考，不探究，就問(wèn)家長(cháng)，這不是你得真本領(lǐng)。其實(shí)是害了你自己�！崩蠋熯@一番話(huà)，讓我的心頓時(shí)明亮起來(lái)�；丶液�，媽媽問(wèn)我：“今天作業(yè)有沒(méi)有不會(huì )的：”我堅定地說(shuō)：“媽媽?zhuān)院笪叶疾粫?huì )再問(wèn)您題，我要自己獨立思考、探索�！睆哪且院�，媽媽再也沒(méi)問(wèn)過(guò)我學(xué)習，我也在沒(méi)有問(wèn)過(guò)媽媽?zhuān)驗槲覍W(xué)會(huì )了獨立，獨立思考、獨立探索。
當你沒(méi)有依靠任何人解決了問(wèn)題時(shí)，你就會(huì )感到心里特別愛(ài)了，舒暢，也會(huì )更加自信。
《ü》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1． 讀準單韻母和音節yu及其四聲。
2． 能正確書(shū)寫(xiě)ü、yu，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3． 在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習本課的韻母和音節。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )ü和yu,養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
在教師指導下朗讀兒歌，找到兒歌中所含的本課韻母和音節，借助圖畫(huà)、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習本課的韻母和音節。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
教學(xué)準備：
教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。
學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習i、u、y、w、yi、wu
采用游戲形式進(jìn)行復習，用“摘果子”的游戲，按聲母，單韻母，整體認讀音節進(jìn)行歸類(lèi)，摘一個(gè)果子讀一個(gè)音。
二、 學(xué)習單韻母
1、 看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么？（小魚(yú)吐泡泡）
2、 讓學(xué)生把“魚(yú)”讀成一聲。告訴學(xué)生“魚(yú)”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音，自由讀，體會(huì )讀音。
3、 抽讀，觀(guān)察口型編兒歌：“扁圓嘴巴�！�
4、 開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5、 觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)ü像圖上的什么？你怎么記住它？試編順口溜：“小魚(yú)吐泡，u加兩點(diǎn)�！�
6、 觀(guān)察ü在拼音格中的位置，讓學(xué)生試寫(xiě)。教師講評，示范。強調：ü占中格和上格，共四筆，兩點(diǎn)寫(xiě)在上格靠近第2條線(xiàn)。
7、 作業(yè)講評。
8、 練讀ü的四聲。提示：ü帶調后頭上的兩點(diǎn)不能丟。
三、 學(xué)習音節yu
1、 故事導入：老師指導學(xué)生給音節yi和單韻母編故事。（韻母ü看見(jiàn)大y帶小i去公園玩。就對大y說(shuō)：“我也想跟你去公園玩�！贝髖說(shuō)：“好吧，我帶你去�！毙〃孤�(tīng)見(jiàn)了，高興地脫下帽子，向大y行了個(gè)禮，趕緊跑到大y的`身邊。你們看，這就是音節yu。在這個(gè)音節里，小ü的帽子不見(jiàn)了。）
2、 讀、認音節yu，用順口溜幫助學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規則：“小i見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還讀ü�！�
3、 練習讀yu的四個(gè)聲調。分別用yu的四個(gè)聲調組詞。
四、 讀語(yǔ)境歌
1、 引導學(xué)生看圖說(shuō)圖意。
2、 學(xué)生練讀兒歌，用“ü”畫(huà)出ü的音節。
3、 疑難處教讀，小老師教讀。
4、 學(xué)生運用自己喜歡的方式讀，讀后交流。
五、 完成課后練習“讀讀連連”
放手讓學(xué)生獨立完成。
六、 游戲鞏固：送拼音回家
準備好拼音卡片。游戲時(shí)，分小組活動(dòng)，先將聲母、韻母、音節分類(lèi)，再將拼音送到相應的家。分類(lèi)正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組，并送上一面紅旗。
板書(shū)設計：
ü ǖ ǘ ǚ ǜ
yu yū yú yǔ yù
教學(xué)后記：
《ü》教學(xué)設計11
1．教學(xué)對象：具體分析所選班的學(xué)生的基礎、學(xué)習情況，及學(xué)生對本次課的知識的理解能力，通過(guò)這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的內容，對內容進(jìn)行分層，哪些內容是學(xué)生必須掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內容較深，與學(xué)生目前的知識水平
有哪些差距，學(xué)習的內容對學(xué)生有哪些實(shí)際的幫助。
3．教學(xué)目標：根據該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析，設定本次課的教學(xué)目標，重點(diǎn)要突出技能目標（目標要實(shí)際、具體）。
4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：突破教材，來(lái)確定學(xué)生在學(xué)習本次課時(shí)的重、難點(diǎn)知識點(diǎn)。
5．教學(xué)思路：為實(shí)現教學(xué)目標的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達到的預期教學(xué)效果。
6．教學(xué)策略：能充分體現本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對教學(xué)過(guò)程能有一定預測，并如何調控。
8．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過(guò)程。
7．教學(xué)過(guò)程：與教學(xué)策略相符，充分體現師生互動(dòng)，及教師的主導作用。
《ü》教學(xué)設計12
本課以凝聚了古今工藝美術(shù)精華的團扇為學(xué)習內容，進(jìn)行欣賞、評述、設計等活動(dòng)。我在教學(xué)設計上，先讓學(xué)生欣賞團扇，初步了解中華民族的扇文化，領(lǐng)略扇面畫(huà)的藝術(shù)魅力，從作品形式美的角度進(jìn)行簡(jiǎn)單的評價(jià)。設計并剪出團扇的形狀，結合適合紋樣圖案的基本格式安排扇面，并運用繪畫(huà)、剪貼等方法進(jìn)行裝飾。教學(xué)一開(kāi)始，我用課件播放有關(guān)團扇的古詩(shī)、古畫(huà)，同時(shí)參照教材的前導語(yǔ)配上解說(shuō)詞，營(yíng)造情境，在古文化的氛圍中進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)扇知扇環(huán)節先讓學(xué)生分組交流課前搜集的有關(guān)團扇的文字和圖片資料，說(shuō)說(shuō)對團扇的認識，同時(shí)我也參與學(xué)生的交流活動(dòng)，師生共同學(xué)習團扇的制作工藝及特點(diǎn)。
接下來(lái)進(jìn)入對教材中團扇作品的欣賞，我先提出賞析要點(diǎn)，如扇面畫(huà)的作者、內容、造型、色彩、風(fēng)格、構圖特點(diǎn)等，然后按照自己的喜好分組，每組重點(diǎn)討論一件作品，最后師生一起交流評析結果。賞扇評扇環(huán)節應注重調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。剪扇畫(huà)扇環(huán)節注意引導學(xué)生根據扇面的形狀合理安排畫(huà)面，裝飾扇面的方法則描繪、剪貼均可。
作品完成后，布置了一個(gè)展示臺，提示學(xué)生用白色或黑色的皮紋紙折成一個(gè)支架，把團扇作品擺放在支架前進(jìn)行展示，采取互評的方式進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)延伸可讓學(xué)生在課內欣賞部分折扇及其扇面畫(huà)，課后我鼓勵學(xué)生用教材提供的特殊材料和方法嘗試做一把團扇。
《ü》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
孩子能理解作品中的情節，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的情感。
培養孩子愿意在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)準備：自制有層次的圖書(shū)一本，有各種可粘貼操作的動(dòng)物形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一遍聽(tīng)故事，突出認知--別人睡覺(jué)時(shí)，不要唱歌，不吵醒別人。
故事的名稱(chēng)。
提問(wèn)：猜猜故事中會(huì )講什么呢？
通過(guò)看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。
按其順序貼在圖書(shū)的“樹(shù)”上，除去小鹿的角色。
提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面（最下面）？
啄木鳥(niǎo)的上面（下面）住著(zhù)誰(shuí)？
老師講述故事至最后一段，引導孩子觀(guān)察畫(huà)面。
提問(wèn)：現在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？
教師繼續講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。
第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感--結合生活經(jīng)驗，為小麻雀想想其它辦法。
展示圖書(shū)。按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁(yè)中�！白屛覀円黄鸱�(zhù)書(shū)，講講故事�！�
合作講述。教師放慢速度講，對話(huà)處留給孩子講，以利于孩子們在聽(tīng)故事中掌握語(yǔ)言。
提問(wèn)：小麻雀還可以怎么做？
輔助提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？
到什么時(shí)候小麻雀才能唱？
第三遍聽(tīng)故事，轉化行為--和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱最好聽(tīng)的歌。
聽(tīng)錄音故事。（配樂(lè )對話(huà)）
幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。
《ü》教學(xué)設計14
本周教學(xué)內容為正反比例以及比例的運用。這部分內容是本冊教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、教學(xué)內容以及講義的設計調整。
在前幾周教學(xué)基礎上，本周課堂討論環(huán)節有所調整。之前，每次的題單設計取消，一是為了節省課堂時(shí)間，提升課堂效率；二是同步練習中的探究交流習題設計難度適中，便于學(xué)生自學(xué)指導。
實(shí)際進(jìn)行了幾次教學(xué)嘗試，課堂時(shí)間縮短了。
二、緊扣概念，理解正反比例的含義。
除了結合現實(shí)的實(shí)例外，教學(xué)中注意強化概念的理解和運用。課堂上在理解的基礎上，增加記憶環(huán)節。讓學(xué)生人人熟識概念，逐個(gè)講解概念。通過(guò)講述再次鞏固概念，扎實(shí)掌握。
三、抓關(guān)鍵點(diǎn)，理清解題思路。
比例的應用，利用正反比例解決實(shí)際問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)是：先找不變量。找準不變量，再確定屬于什么比例。根據比例來(lái)確定解題方法。在教學(xué)中和練習中不斷強調，怎樣找不變量，學(xué)生做題準確率較高。
四、嘗試組建一對一輔導模式。
數學(xué)學(xué)困生占二成，之前的輔導難度較大，一時(shí)間不能保證；二精力顧不過(guò)來(lái)；三師生比較疲憊，效果難以保證。從上周末開(kāi)始讓學(xué)生自己挑選師傅和輔導徒弟，從本周開(kāi)始啟動(dòng)結對輔導。運行一周，目前效果良好。學(xué)困生的作業(yè)上交率明顯提升，輔導師傅積極性高，輔導跟進(jìn)到位，今后繼續堅持，不斷調整。
以上反思，將繼續揚長(cháng)避短，不斷完善。
《ü》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，積累詞語(yǔ)句子。
2、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解雜交水稻這項舉世矚目的科研項目。
重、難點(diǎn)：引導學(xué)生讀懂課文內容，了解課文內容。
教 法：自學(xué)指導法
教 具：圖片資料
時(shí) 間：20xx年xx月xx日
過(guò) 程：
一、興趣導入，板書(shū)課題
“民以食為天”，我國培育成功的一種高產(chǎn)水稻——雜交水稻，被稱(chēng)為中國魔稻，這一成功，為我國解決糧食短缺問(wèn)題做出了重大貢獻。
二、探究新知
1、請大家自由讀課文，注意讀準字音，在讀中認識生字新詞，把課文讀通。
2、在小組內互讀課文，把課文讀熟、讀流利。
3、交流：在讀中遇到的問(wèn)題是什么？
4、再讀課文，從整體上把握課文內容。
5、“中國魔稻”指的是什么？怎么研究出來(lái)的？
6、用簡(jiǎn)單的話(huà)概括課文的主要內容。
7、朗讀全文。
三、積累內化
1、認讀課文中的生字。
2、摘抄課文中的詞語(yǔ)和句子。
3、齊讀全文。
四、課堂小結：交流讀文感受
板書(shū)設計：
中國魔稻
雜交水稻之父——袁隆平（水稻專(zhuān)家）
研究經(jīng)過(guò)
重要價(jià)值
高度評價(jià)
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