語(yǔ)言文字應用教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)言文字應用教學(xué)設計，歡迎大家分享。
教學(xué)目標：
知識與能力：了解漢字的構造
過(guò)程與方法：通過(guò)課堂上的學(xué)習活動(dòng)，對漢字的形體結構做出正確分析，可以深入理解和掌握漢字所代表的詞語(yǔ)的本義和引申義
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養良好的語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
教學(xué)重點(diǎn)：是理解筆畫(huà)、部件、偏旁等概念
教學(xué)難點(diǎn)：拆解漢字部件的規范性，不能胡亂拆字。
教學(xué)關(guān)鍵：幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題，培養學(xué)習興趣，提高學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
課型：復習
教學(xué)方法：閱讀啟發(fā)
教具：多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
有一天，祝枝山去訪(fǎng)唐伯虎，剛一進(jìn)門(mén)，唐伯虎就迎上前來(lái)說(shuō)：“祝兄來(lái)得正巧，我剛做了一則四個(gè)字的燈謎，你若猜對了，才能接待你�！弊Ｖι叫χ�(zhù)說(shuō)：“猜謎是我的拿手戲，你有什么好謎，倒要領(lǐng)教�！碧撇⒄f(shuō)：“那你就聽(tīng)著(zhù)：言說(shuō)青山青又青，二人土上說(shuō)原因；三人牽牛缺只角，草木之中有一人�！�
祝枝山聽(tīng)完，推開(kāi)唐伯虎就走進(jìn)堂中，在太師椅上一坐，然后說(shuō)：“唐老弟，先送杯茶來(lái)如何？”唐伯虎一聽(tīng)，知道他已猜中了，就恭恭敬敬地捧上一杯香茶，笑說(shuō)：“祝兄猜謎高手，果然名不虛傳！”
二、漢字的結構
�。ㄒ唬�、漢字的筆畫(huà)
1、筆畫(huà)是漢字中最小的單位；
2、漢字都是由不同形狀的筆畫(huà)組成，漢字筆畫(huà)形態(tài)萬(wàn)千，有長(cháng)有短，有直有彎；
3、最基本的、較常見(jiàn)的有5種：
一（橫）、丨（豎）、丿（撇）、
丶（點(diǎn)）、乛（折）
4、小小測試：
下面漢字筆畫(huà)數完全相同的一項是（）
A、女乃及弓
B、世丐弗功
C、卯達廷邪
D、巨區烏切
�。ǘ�、漢字的部件
1、五種基本筆畫(huà)可以派生很多其他更復雜的'筆畫(huà)
2、筆畫(huà)組合又能形成一些比筆畫(huà)更大的部件；
3、筆畫(huà)、部件再進(jìn)行組合就能拼裝成漢字。
�。ㄈ�、漢字的偏旁
1、漢字有“獨體字”和“合體字”的區別，獨體字在結構上不能再拆分；
2、偏旁是比部件更高一級的構字單位，也是構成漢字的最直接的單位；
�。ㄋ模�、漢字筆畫(huà)的組合
1、筆畫(huà)組合的三種位置：筆畫(huà)彼此分離；
筆畫(huà)和筆畫(huà)相連；
筆畫(huà)和筆畫(huà)相交叉。
2、筆順的基本規則：
先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內，先中間后兩邊，先進(jìn)去后封口，重疊套嵌結構要根據層位定順序……
�。ㄎ澹�、漢字部件的拆分規則和層次
1、分隔溝是部件和部件分界的顯性標志，相離的組合要沿著(zhù)分隔溝進(jìn)行拆分，其中分隔溝多于一條的，應先拆長(cháng)的后拆短的。如：“想——相、心”
2、相接的組合應從接點(diǎn)處拆分，相交的組合不能拆分。
如：“古——十、口”；“豐”不能拆分
3、層次拆分不能破壞漢字結構基本類(lèi)型。
“價(jià)目析字表”：
利用漢字的結構特征，采用字謎謎面的方式暗示所要表達的價(jià)格。
比如：“一”可以說(shuō)成“旦底”（取“旦”字的底）
“二”可說(shuō)“中工”（“二”中間加一畫(huà)就是“工”字）
三、小試牛刀
1、下面是其余幾個(gè)數字的暗語(yǔ)，請按照前面說(shuō)的思路猜一猜，看看都對應哪些數字。
分頭，缺丑，斷大，早下，毛尾，旭邊
2、漢字結構確實(shí)精巧奇妙，下面是一則關(guān)于拆字的妙對趣聞，流傳已久。請同學(xué)們讀一讀，猜一猜。
紀、丁二人的聯(lián)句，一直被后人視為“離合拆字聯(lián)”的典范。第一聯(lián)：“竹寺等僧歸，雙手拜四維羅漢�！薄霸麻T(mén)閒客在，二山出大小尖峰�！�
將“等”字拆開(kāi)，為“竹”和“寺”；“雙手”為“拜”字（草體“拜”，即是“雙手”）；“四維”則為繁體“羅”字；“月”字在“門(mén)”內，為繁體“閒”字；兩個(gè)“山”為“出”字；“大”、“小”為“尖”字。
第二聯(lián)“門(mén)內有才方是閉”“寺邊無(wú)日不知時(shí)”
“才”字在“門(mén)”內為“閉”字；“寺”加“日”為繁體的“時(shí)”字，真可謂貌離神合。
3、在實(shí)際語(yǔ)言運用中，人民可以巧用“拆字”和“合字”的方法，達到含蓄而打動(dòng)人心的表達效果。下面這聯(lián)（采用當時(shí)的繁體字）出現在袁世凱復辟帝制時(shí)期，請聯(lián)系本課學(xué)到的知識并結合歷史背景，講講此聯(lián)的寓意和道理。
或入園中，拖出袁來(lái)還我國；
余立道上，不堪回首望前途；
四、課堂練習，活學(xué)活用
字謎多是靠拆解字形來(lái)設的，從字謎中往往能窺見(jiàn)漢字的構造規則。請同學(xué)們猜猜下面的字謎，并從中體會(huì )漢字的構型特點(diǎn)。
1、野徑無(wú)人草叢生莖
2、一口咬去多半截名
3、大火燒到耳朵邊耿
4、牛角上邊來(lái)一刀解
五、總結
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規矩，不成方圓�！睗h字是方塊形的，它的構造大有講究：漢字的各個(gè)部件構成，構成的部件都合理的安排在方框內，相互平衡，使得每一個(gè)字從視覺(jué)上看都疏密得當，重心平穩，結構對稱(chēng)，肥瘦適中。這就是——“方塊的奧秘”。
六、課后作業(yè)
作業(yè)1—3
七、課后反思
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