長(cháng)方形和正方形周長(cháng)教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編整理的長(cháng)方形和正方形周長(cháng)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)內容：人教版三年級上冊第七單元第4課時(shí)。
教學(xué)目標
1、探索并掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式。
2、通過(guò)多種活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念和推理能力。
3、使學(xué)生根據長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
4、通過(guò)合作學(xué)習，培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。
學(xué)情分析
本課是在學(xué)生了解周長(cháng)的一般意義及長(cháng)、正方形的特征的基礎上，教學(xué)長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式。
教學(xué)難點(diǎn):從特殊圖形中抽象出長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式。
教具準備：課件、長(cháng)方形、正方形。
學(xué)具準備：尺子、長(cháng)方形、正方形。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲激趣，復習舊知。
1、教師出示信封，里面藏著(zhù)一個(gè)“四邊形”，你猜可能是什么圖形？
預設：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形……
師：同意他們的觀(guān)點(diǎn)嗎？都有可能，不能確定。
2、老師提供信息“這個(gè)四邊形有四個(gè)直角”，誰(shuí)來(lái)猜一猜？
預設：
生1：我猜信封里的圖形是長(cháng)方形；
生2：我猜信封里的圖形是正方形；
生3：我猜信封里的圖形可能是長(cháng)方形，也可能是正方形。
3、師追問(wèn)：判斷的理由。
生：如果對邊相等就是長(cháng)方形，如果四條邊都相等就是正方形。
�。◣熣n件出示）
師：你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？思維敏捷，條理清楚，說(shuō)的是有理有據。
4、教師信封中到底是什么圖形？師出示，請同學(xué)們大聲說(shuō)出它的名稱(chēng)并說(shuō)出它的特征。
5、你還知道有關(guān)長(cháng)方形和正方形的哪些知識？
預設：
生1：長(cháng)方形、正方形各部分名稱(chēng)。
……
師：我們已經(jīng)學(xué)習了“周長(cháng)”，誰(shuí)愿意到前面來(lái)指出它們的周長(cháng)。
指名說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)認真觀(guān)察并傾聽(tīng)�？辞迤瘘c(diǎn)，繞邊一周，回到起點(diǎn)，頭尾相接，封閉圖形一周的長(cháng)度就叫做它的周長(cháng)。
【設計意圖】旨在通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生興趣，借助學(xué)生已有的.知識經(jīng)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、感悟的過(guò)程，喚醒學(xué)生的思維，回顧長(cháng)方形和正方形的本質(zhì)特征，同時(shí)培養學(xué)生的空間觀(guān)念和邏輯推理。學(xué)生在用手比劃長(cháng)方形、正方形周長(cháng)的同時(shí)，為接下來(lái)探索長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)計算方法，搭建了新舊知識間的橋梁。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，導入課題。
課件：如果把這個(gè)長(cháng)方形和這個(gè)正方形的周長(cháng)進(jìn)行比較，你認為是什么結果？
學(xué)生的回答可能有三種情況：
預設
生1：長(cháng)方形的周長(cháng)長(cháng)；
生2：正方形的周長(cháng)長(cháng)；
生3：兩個(gè)圖形的周長(cháng)一樣長(cháng)。
師：到底誰(shuí)的猜測正確呢？我們必須要進(jìn)行驗證。你有什么辦法嗎？想辦法把周長(cháng)算出來(lái)再比一比。今天我們就來(lái)學(xué)習計算長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)。板書(shū)課題。
【設計意圖】以問(wèn)題為引領(lǐng)，從學(xué)生的認識出發(fā)，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，自然將學(xué)生引入到新知的學(xué)習中。
三、自主探究，合作交流。
�。ㄒ唬�探究長(cháng)方形周長(cháng)計算。
1、計算長(cháng)方形的周長(cháng)，需要哪些數據。讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長(cháng)方形，動(dòng)手測量。
2、需要測量哪幾條邊？為什么？（只要測量出長(cháng)方形的一條長(cháng)和一條寬，根據長(cháng)方形對邊相等的特征）
3、根據圖中長(cháng)方形的長(cháng)和寬，你能計算出它的周長(cháng)嗎？（教師巡視，指名板演）
4、展示交流。（結合圖形，說(shuō)一說(shuō)你的算式是什么意思）
預設：
生1：6＋4＋6＋4或4＋6＋4＋6（運用我們學(xué)的周長(cháng)的概念）
生2：6＋6＋4＋4（把數據分類(lèi)，長(cháng)、寬各一類(lèi)）
生3：6×2＋4×2（他在數據分類(lèi)的基礎上進(jìn)行了高一級的加工，先求出兩條長(cháng)的長(cháng)度，再求兩條寬的長(cháng)度，最后合起來(lái)）
生4：（6＋4）×2（誰(shuí)懂他，在理解前三個(gè)算式的基礎上，重點(diǎn)讓學(xué)生明確第四個(gè)算式表示的意思。他不僅學(xué)會(huì )分類(lèi)，還運用了長(cháng)方形的特征，采用分組法。）
5、比較優(yōu)化，得出結論。
�。�1）師：想一想為什么這些方法的算式不同，卻都算出了長(cháng)方形的周長(cháng)呢？（算式都是計算長(cháng)方形四條邊的長(cháng)度和）
�。�2）全班討論:你覺(jué)得哪種方法最簡(jiǎn)便？
預設：
生:長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2,這種方法的要兩步,其他的要3步。
6、歸納總結：長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)×2(板書(shū))
【設計意圖】讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，找到多種解決問(wèn)題的方法。通過(guò)教師運用課件動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生觀(guān)察不同的算法之間的內在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，培養學(xué)生的優(yōu)化意識。
�。ǘ�探究正方形周長(cháng)計算。
1、出示自學(xué)提示，自主探究。
通過(guò)長(cháng)方形周長(cháng)的探究，你能否很快算出正方形的周長(cháng)？請你自己試試看。
2、結合圖形說(shuō)一說(shuō)，這些方法有什么相同的地方，比一比，找出最簡(jiǎn)便的方法？
預設：
生1:5+5+5+5=20（厘米）
生2：5×4=20（厘米）
3、歸納總結:正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4
(板書(shū))
【設計意圖】放手讓學(xué)生自主探究正方形的周長(cháng)，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習的樂(lè )趣，享受成功的體驗。同時(shí)培養學(xué)生的知識遷移能力的研究能力。
4、說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)圖形的周長(cháng)長(cháng)？
四、練習鞏固。
�。ㄒ唬┗A應用。
1、一個(gè)長(cháng)方形花壇的長(cháng)是5米,寬是3米。這個(gè)花壇的周長(cháng)是多少米?
2、一塊邊長(cháng)20分米的正方形桌布，要在它的四周縫上花邊，花邊的長(cháng)是多少分米？
�。ǘ﹩�(wèn)題解決。
張爺爺家有一塊長(cháng)方形的菜地，長(cháng)6米，寬3米，張爺爺要在四周?chē)匣h笆，籬笆長(cháng)多少米？如果一邊靠著(zhù)圍墻，籬笆至少要多少米？
�。ㄈ┧季S拓展。
1、計算下面圖形的周長(cháng)。（三角形、八邊形）
2、用一根36厘米長(cháng)的鐵絲圍成一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的邊長(cháng)是（）厘米。
3、一個(gè)長(cháng)方形,相鄰兩條邊之和是20厘米,它的周長(cháng)是（）厘米。
知識掌握不但牢固，做到學(xué)以致用，而且具有超強的思辨能力和表達能力。
五、梳理總結，鞏固提升。
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
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