《第一朵杏花》教學(xué)設計
《第一朵杏花》教學(xué)設計1
第一朵杏花
一、 教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文中含義深刻的句子。
3、 學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
第一課時(shí)
一、出示掛圖，揭示課題
1、出示教學(xué)掛圖
圖上畫(huà)的是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花的樣子？
畫(huà)上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們在討論什么問(wèn)題？
2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準字音即可。
3、討論第二題，相機板書(shū)課題：第一朵杏花
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示投影片上自讀要求：
�。�1） 輕聲自讀課文兩遍
�。�2） 畫(huà)出生字詞，結合生字表讀準字音
�。�3） 標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，抽讀字音。
�。�2）指導讀長(cháng)句子。
指名讀句子，相機指導停頓斷句。
�。�3） 指名朗讀課文
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、范讀課文
出示分段提示：
�。�1）按時(shí)間先后順序，本文應該如何分成兩段？
�。�2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？能不能獨立成一段？
2、范讀后根據提示討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。
第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。
第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。
第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(cháng)年精確觀(guān)察，掌握了氣候變化規律。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
五、布置作業(yè)
搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�
1. 說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事？[板書(shū)：竺可楨]
2. 課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）
�。ǘ┑谝淮危▽W(xué)習第1---5 自然段）
1. 自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3. 指導朗讀。
4. 重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”（彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5. 四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6. 指名練讀。
�。ㄈ┑诙危▽W(xué)習第6---15自然段）
1．師述：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2．指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3．齊讀
4．重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
�。�1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦！”竺爺爺（）地問(wèn)：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛才�！斌脿敔敚ǎ┑貑�(wèn)：“是第一朵嗎？”小孩子（）地說(shuō)：“是�！�
�。�2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
�。�3）讀第三遍：根據提示與讀出語(yǔ)氣，指導朗讀。
�。�4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。（7---14）
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。）
6．除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么？（“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
[板書(shū)：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四．點(diǎn)明中心（學(xué)習第16自然段）
1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�！�
2．自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
3．你怎樣理解“精確”一詞？（非常準確）能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．指導朗讀
5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有？
6．小結：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。[板書(shū)：精確觀(guān)察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7．再讀讀竺爺爺的話(huà)，加深體會(huì )
五．總結遷移
1．有感情地朗讀課文
2．總結：課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
3．學(xué)了本文，你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么？
六．作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
[板書(shū)] 第一朵杏花
竺 精確 觀(guān)察
可
楨 一 絲 不 茍
《第一朵杏花》教學(xué)設計2
第一課時(shí)
一、 談話(huà)引入
春天來(lái)了，我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的，我們學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)春天的詩(shī)呢？(引導學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》、白居易《賦得古原草送別》、賀知章《詠柳》)同學(xué)們背得抑揚頓挫，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
春天來(lái)了，柳樹(shù)伸展開(kāi)嫩綠的枝條，草兒也伸個(gè)懶腰從地底下鉆出來(lái)，燕子在天空中跳著(zhù)歡快的舞蹈，桃樹(shù)、梨樹(shù)、杏樹(shù)你不讓我，我不讓你，也都開(kāi)滿(mǎn)了花。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？今天我們學(xué)習(板書(shū)：第一朵杏花)請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，找出第一朵杏花開(kāi)的時(shí)間，想想課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？
二、 初讀感知
1、 先檢查同學(xué)們生字詞都認識了沒(méi)有。(指名認讀生字詞，相機正音。)
2、 同學(xué)們讀了課文，能不能回答老師剛才的問(wèn)題：第一朵杏花是什么時(shí)候開(kāi)的？課文主要寫(xiě)誰(shuí)？
3、 我們來(lái)看看竺可楨爺爺是個(gè)什么樣的人？(課件出示竺可楨介紹)
4、 竺可楨先生胸襟豁達開(kāi)闊、治學(xué)嚴謹勤奮、待人寬厚至誠，堪稱(chēng)品格和學(xué)問(wèn)的偉人。課文寫(xiě)了他幾次看花呢？請同學(xué)們再讀課文，看看課文可以分幾個(gè)段落，每段都講了些什么？
5、 “書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，同學(xué)們理清了文章的脈絡(luò )再讀課文，一定有更多收獲。請同學(xué)捧起書(shū)來(lái)用心地再把課文讀一遍，想想什么地方最讓你感動(dòng)？
6、 請大家談?wù)勎恼轮凶钭屇愀袆?dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)你的理由。
7、 學(xué)習生字：師范寫(xiě)“仰”、“皺”，生描紅仿寫(xiě)，師巡視輔導。
三、 作業(yè)
1、 完成本課《習字冊》。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 交代任務(wù)
二、 精讀感悟
1、 學(xué)習第一段
(1) 指名讀第一自然段，找找時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
(2) 竺可楨爺爺從外面回來(lái)，課文用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)他的動(dòng)作？找出來(lái)。從這些詞語(yǔ)中你體會(huì )到了什么？
(3) 四人小組分角色讀第二至五自然段，三人一人一個(gè)角色，一人作評論員。評議后再讀。在小組里說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的部分。
(4) 請讀得好的小組在全班讀。
(5) 讀讀最讓你感動(dòng)的部分，并說(shuō)說(shuō)理由。
(6) “是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎？”“彎下腰”說(shuō)明竺爺爺是個(gè)什么樣的人？“習慣地問(wèn)”又說(shuō)明什么？
2、 學(xué)習第二段
(1) 時(shí)間象飛箭，轉眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
指名有感情朗讀，體會(huì )動(dòng)詞運用的貼切。
讀了這些句子，你仿佛看到了什么？
(2) 小組分角色讀第七至十四自然段，討論孩子和竺爺爺的話(huà)分別應用什么樣的語(yǔ)氣讀，討論并練習朗讀。
(3) 全班討論孩子和竺爺爺的話(huà)應用什么樣的語(yǔ)氣讀，指名分角色朗讀。
(4) 指名讀第十五自然段，說(shuō)說(shuō)你印象深刻的句子。
(5) “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！蹦銖倪@句話(huà)中讀出了什么？
(6) “竺爺爺走回書(shū)房，打開(kāi)筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節�！薄班嵵亍闭f(shuō)明什么？
3、 學(xué)習第三段
指名讀，小組比賽讀。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解竺爺爺的話(huà)。
4、 小結全文：
(1)從竺爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？
(2)師小結全文：學(xué)了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學(xué)研究一絲不茍、實(shí)事求是。我們做學(xué)問(wèn)也要學(xué)習竺爺爺主動(dòng)探索、精益求精的品質(zhì)。
三、延伸拓展
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文為什么以“第一朵杏花”為題？
2、搜集你喜歡的科學(xué)家的故事，下節課舉行“科學(xué)家故事會(huì )”。
《第一朵杏花》教學(xué)設計3
[教學(xué)過(guò)程]
�。ǖ谝徽n時(shí)：學(xué)習并書(shū)寫(xiě)本課生字詞；學(xué)習1—5自然段）
一、妙引課題，感受春景之美
1、上節課，我們一起學(xué)習了第16課《第一朵杏花》，這節課我們繼續學(xué)習這篇課文。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、學(xué)習第六自然段。指導朗讀。
光陰似箭，轉眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段。
這些變化都仿佛告訴人們什么季節來(lái)到了？
陽(yáng)光明媚的春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往��！誰(shuí)能用朗讀把我們帶進(jìn)這美妙的春天。點(diǎn)讀3人，注重評價(jià)語(yǔ)，再現畫(huà)面。
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)輕拂，大地還會(huì )有什么變化？（語(yǔ)言拓展）
這么美的春天，老師也想來(lái)把她贊美——（指導本段朗讀）
師生共同贊美春天。（齊讀本段）
3、回顧舊知，質(zhì)疑。
美麗的春天就要來(lái)到人間，杏花馬上就要開(kāi)放了，同學(xué)們你們還記得去年杏花開(kāi)放時(shí)，竺爺爺遺憾地說(shuō)了什么嗎？（生答）
二、學(xué)習對話(huà)，體會(huì )人物情感
1、學(xué)習7—15自然段，合作完成“快樂(lè )讀寫(xiě)園地”。
孩子今年還會(huì )錯過(guò)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間嗎？自由讀7——15自然段。
問(wèn)：孩子今年錯過(guò)了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間了嗎？你從哪里知道的呢？
同桌互讀對話(huà)部分。
一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開(kāi)的時(shí)間；一年后，帶著(zhù)組爺爺的叮囑，孩子終于等到了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，他多想快一點(diǎn)把這個(gè)好消息告訴竺爺爺呀！。（出示對話(huà)）這是他們倆的一段對話(huà)，書(shū)上沒(méi)有他們說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣，小組為單位想一想、填一填，填好的小組再分角色讀讀這段對話(huà)。（完成“快樂(lè )書(shū)寫(xiě)園地”）
小組分角色展示對話(huà)。
2、指導朗讀，走進(jìn)人物內心，體會(huì )人物情感。
同學(xué)們對人物情感的體會(huì )有所不同，但都說(shuō)的很有道理。剛才在同學(xué)們填的時(shí)候，老師注意到填竺爺爺的問(wèn)話(huà)時(shí)，同學(xué)們大多填了“關(guān)切”、“驚喜”等詞語(yǔ)，這是為什么？在填孩子說(shuō)的話(huà)時(shí)，大多填了“激動(dòng)”、“興奮”，這又是為什么？（挖掘人物內心。）
綜合大家的智慧結晶，老師選出了這樣一些詞語(yǔ)，帶著(zhù)你們的'體會(huì )讀一讀。（指導朗讀）
3、學(xué)習重點(diǎn)句子。
孩子為看見(jiàn)第一朵杏花的開(kāi)放而欣喜，竺爺爺為孩子的執著(zhù)而欣慰，看，連杏花也為他們高興：“陽(yáng)光下的杏樹(shù)，捧出了第一朵盛開(kāi)的杏花，多么美麗的杏花��！”誰(shuí)來(lái)讀出杏花的美？（指導朗讀）
我就是這株陽(yáng)光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。我要把自己珍貴的花朵送給誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)幫助我？
三、學(xué)習竺可楨語(yǔ)錄，悟理
1、竺可楨人物介紹。
竺可楨是為知識淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹(shù)的教育家。他幾十年如一日，堅持寫(xiě)日記，觀(guān)測物候，在氣象、地理、物候等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。他為什么會(huì )取得如此了不起的成績(jì)呢？
2、學(xué)習第16自然段。
抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確地觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
什么是“精確”？課文中“精確的時(shí)間”指的是什么？
當竺可楨知道了這一精確時(shí)間后，他認真地、嚴肅地、一絲不茍地記了下來(lái)。書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)形容他的態(tài)度？（鄭重）
“大概”、“也許”精確嗎？“估計”、“推斷”精確嗎？（相機板書(shū)）
3、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文給予自己的啟示。再讀文。
四、深化情感，拓展延伸
1、布置課堂作業(yè)。
讓我們精確地記錄下竺可楨爺爺對我們的諄諄教導吧�。〞�(shū)寫(xiě)竺可楨語(yǔ)錄）
2、教師小結。
當我們精確的記下第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，當我們精確的觀(guān)察生活中每一處細小的變化時(shí)，我們會(huì )發(fā)現生活是多么神奇、美好！生活是有規律可尋的！同學(xué)們，讓我們在欣賞美妙的春景時(shí)，學(xué)會(huì )享受科學(xué)的春天帶給我們的無(wú)限快樂(lè )吧。
[教學(xué)目標]
1．學(xué)會(huì )8個(gè)字，認識7個(gè)字。正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)，結合上下文體會(huì )用詞的準確和傳神。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文中含義深刻的句子。
3．讀懂課文內容，學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確地觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
[教學(xué)重點(diǎn)]讀懂課文內容，學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確地觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
[教學(xué)難點(diǎn)]引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句（特別是人物對話(huà)），邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
[教學(xué)準備]相關(guān)課件
《第一朵杏花》教學(xué)設計4
設計意圖：
竺可楨是位知識淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹(shù)的教育家。他從小熱愛(ài)學(xué)習，鍛煉身體，培養了堅毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅持寫(xiě)日記、觀(guān)測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴謹的治學(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊含著(zhù)深刻的思想內容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大板塊，分別是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長(cháng)的話(huà)。通過(guò)學(xué)生朗讀、討論、評議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，體會(huì )人物的思想感情。通過(guò)補充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì )，了解名人故事，體味名人情操，以指導自己的學(xué)習、生活。
【教學(xué)要求】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文中含義深刻的句子。
3.學(xué)習竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了哪位科學(xué)家的故事?[板書(shū)：竺可楨]
2.課文寫(xiě)了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)
3. 分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)
二、第一次(學(xué)習第1---5 自然段)
1.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?
2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。
3.指導朗讀。
4.重點(diǎn)指導第3自然段，體會(huì )帶點(diǎn)詞的作用。
5.出示投影片：“是啊，杏花開(kāi)了�！闭f(shuō)著(zhù)，竺爺爺彎下腰來(lái)，習慣地問(wèn)：“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”(彎下腰來(lái)：說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親�！傲晳T地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅持長(cháng)期物候觀(guān)測的日子里養成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)
6.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩的話(huà)，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
7.指名練讀。
三、第二次(學(xué)習第6---15自然段)
1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著(zhù)竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。
2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3.齊讀
4.重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀上
(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”
竺爺爺( )地問(wèn)：“什么事情呀?”
小孩子( )地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開(kāi)啦!”
竺爺爺( )地問(wèn)：“什么時(shí)候?”
小孩子( )地說(shuō)：“剛才�！�
竺爺爺( )地問(wèn)：“是第一朵嗎?”
小孩子( )地說(shuō)：“是�！�
(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō)，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。
(3)讀第三遍：根據提示與讀出語(yǔ)氣，指導朗讀。
(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺的話(huà)，一個(gè)讀小孩子的話(huà)，其余讀旁白。(7---14)
5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)
6.除了對話(huà)部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院�！�
7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì )到什么?
“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。
[板書(shū)：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺的話(huà)也證實(shí)了這一點(diǎn)。
四、點(diǎn)明中心(學(xué)習第16自然段)
1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計和推斷來(lái)代替觀(guān)察�！�
2.自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準確)能不能結合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4.指導朗讀
5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)的，你找到原因了沒(méi)有?
6.小結：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變花的規律。[板書(shū)：精確觀(guān)察]
師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀(guān)察大自然：什么時(shí)候第一朵花開(kāi)，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。
7.再讀讀竺爺爺的話(huà)，加深體會(huì )
五、總結遷移
1.有感情地朗讀課文
2.總結：課文講述了我國著(zhù)名科學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察，才能掌握事物變化的規律。
3.學(xué)了本文，你覺(jué)得應向竺爺爺學(xué)些什么?
六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺的故事，下一堂課交流。
板書(shū)設計：
第一朵杏花
竺 精確 觀(guān)察
可
楨 一 絲 不 茍
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