青山不老教學(xué)設計
《青山不老》語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，借助比喻、擬人等表現方式，將山溝里綠樹(shù)成蔭、枝繁葉茂、錯落有致的形態(tài)表現得淋漓盡致，同時(shí)展示的還有老農為創(chuàng )造這片綠洲所付出的千辛萬(wàn)苦，也從一個(gè)側面表明了老農的勇敢和所創(chuàng )造的巨大生態(tài)價(jià)值。以下是小編整理的教學(xué)設計，希望對大家有幫助！
青山不老教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng )造的奇跡，說(shuō)說(shuō)青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關(guān)圖片資料、課件。
教學(xué)過(guò)程
出示圖畫(huà)，激情導入
1、出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫(huà)的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著(zhù)一位可敬老人畢生的心血和執著(zhù)的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學(xué)們，想認識他嗎?
2、板書(shū)課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
教師出示重點(diǎn)詞，學(xué)生進(jìn)行練習。
自由選擇下列詞語(yǔ)中的五個(gè)，把它們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內容：
扛上 肆虐 盤(pán)踞 綠洲 歸宿 奇跡 宏偉 價(jià)值 命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹(shù)為憑。老人綠化造林，執著(zhù)地堅守著(zhù)大山。從他的事跡中，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?(奇跡)
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀?引導學(xué)生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫(xiě)到了這一奇跡?找出來(lái)進(jìn)行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的?學(xué)生讀課文，概括。
預設：
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。
聯(lián)系課文，結合注釋?zhuān)瑢W(xué)習第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。
(2)我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境。(學(xué)習第3自然段)
用自己的話(huà)，概括老人創(chuàng )造的奇跡，再說(shuō)說(shuō)自己對老人的看法。
作者對老人是什么看法呢?從課文中找出來(lái)，讀一讀。
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話(huà)多讀幾遍，聯(lián)系課文內容邊讀邊想，并背誦下來(lái)。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
青山不老教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，理解語(yǔ)言的深刻含義，體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)鍵句的深刻含義
教學(xué)方法：點(diǎn)撥法、引導法
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、初探課文，認識老人
1、談話(huà)導入
同學(xué)們，我國地大物博，幅員遼闊，在這里不僅孕育著(zhù)中華燦爛的文化，還涌現出了許多人物事跡，他們有的慷慨激昂，有的纏綿悱惻，有的驚天地、泣鬼神，還有的平凡中透著(zhù)偉大，今天這節語(yǔ)文課我們就要一起來(lái)學(xué)習一位81歲的平凡老人的不平凡的故事。
2、揭題，板書(shū)課題
3、檢查預習情況
�。�1）認讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)強調“宿”“勁”的讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（總結課文主要內容方法：人物+事件+關(guān)鍵詞）
�。�3）默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)老了，年歲大了？
�。�4）全班交流。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng )造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡？（課件）
�。�1）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。（課件）
a、點(diǎn)撥：你能想象老人種了多大面積的樹(shù)林嗎？
b、計算：一畝等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700畝相當于多少個(gè)這樣的教室呢？（5萬(wàn)間）
C、你覺(jué)得這是一位怎么樣的老人？
D、指導朗讀。
�。�2）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。（課件）
a、讀完這段話(huà)，你有什么感受？
b、你覺(jué)的這段話(huà)的畫(huà)面可以用哪個(gè)詞來(lái)形容？
C、這段話(huà)中兩個(gè)“全”，你有什么感受？
D、指導朗讀這段話(huà)。
�。�3）、楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰，看不見(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住它的兇猛。這山已失去原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。（課件）
a、你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)？它們的作用是什么？你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎？
b、81歲高齡的老人數十年如一日，15年，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，在這沙漠地帶創(chuàng )造了一片綠洲，讓我們帶著(zhù)驚嘆，欽佩，贊美的語(yǔ)氣一起再讀讀老人創(chuàng )造的奇跡。
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦
�。�1）這樣的一片綠洲在祖國的大地上隨處可見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡是在什么情況下創(chuàng )造的？（課件）
�。�2）輕聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
a、根據同學(xué)交流，課件出示“知識鏈接”介紹晉西北的干旱、霜凍、沙塵暴。
b、結合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
C、理解“肆虐”“盤(pán)踞之地”的意思。
在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出了這片青山，這確實(shí)是了不起的奇跡��！那么，老人的生活環(huán)境又如何呢？（想象老人戰勝惡劣環(huán)境困難種樹(shù)的一個(gè)場(chǎng)景）
�。�3）師引入：“老人15年如一日地種樹(shù)，面對一切困難與痛苦，他不改初衷;當五位志同道合的老人相繼去世時(shí)，他繼續種樹(shù);當風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世時(shí)，他仍在種樹(shù)；當唯一的女兒三番五次地要接他去享福時(shí)，他還是選擇種樹(shù)�！弊屛覀冊賮�(lái)讀讀課文中老人創(chuàng )造的奇跡，來(lái)感受老人的不容易。
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
1、看到了這樣一位老人，作者在離開(kāi)老農的小院時(shí)，深有感觸，你能找出作者的感觸的句子嗎？
2、課件出示。
3、“山川共存，日月同輝”是什么意思？
4、老人怎樣實(shí)現自身價(jià)值?“另一種東西”是什么呢？
5、作者說(shuō)“青山是不會(huì )老的”是什么意思？
6、出示資料，介紹老人。
7、寫(xiě)話(huà)練習。
四、總結課文
同學(xué)們，讓我們學(xué)習這位老人，用自身的雙手植樹(shù)造林，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一個(gè)人的心中。
青山不老教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、讀讀記記“險惡 肆虐 盤(pán)踞 山溝”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng )造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的。3、領(lǐng)悟作者運用典型事例+評論的表達方法，體會(huì )“青山不老”的深刻含義。
【核心問(wèn)題】
領(lǐng)悟作者運用典型事例+評論的表達方法，體會(huì )“青山不老”的深刻含義。
【導學(xué)設計】
板塊一：理清思路，感受環(huán)境
1.談話(huà)導入：今天，我們要跟隨作者梁衡去體會(huì )81歲一位老人對青山的一片深情。（板書(shū)課題）齊讀課題。
2.課文講了一件什么事呢？現在我來(lái)檢查一下你們的預習情況
學(xué)習活動(dòng)一：本文通過(guò)描述一位山野老人，面對自然條件的（ ）和生活條件的（ ），義無(wú)反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區奇跡般地創(chuàng )造了一片綠洲，實(shí)現了自己的（ ），造福于后代。
交流文章主要內容。
3.預習了課文，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“青山不老”的？指名哪些地方讓你感受到青山不老呢？
學(xué)習活動(dòng)二：快速瀏覽課文，劃出描寫(xiě)青山的句子。
交流一：窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的.波光。
楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成了一層層的梯。
a讀著(zhù)這樣的青山，你的腦海里會(huì )出現哪些詞語(yǔ)？
b你仿佛看到了怎樣的景象？用文中有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫——“綠洲”板書(shū)
c指導朗讀：想象畫(huà)面去朗讀，自由練讀，齊讀。
d這塊綠洲，真是一個(gè)奇跡。而這個(gè)奇跡的締造者就是一個(gè)普普通通的老人。
他所創(chuàng )造的奇跡不止如此：
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a讀著(zhù)這句話(huà)，從哪里看出這是了不起的奇跡？（生交流數字）
b數字最有說(shuō)服力。3700畝林網(wǎng)就相當于多少個(gè)我們學(xué)校？（一百八十幾個(gè)）
c齊讀。這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿(mǎn)山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！
4.但在15年前，這片青山并不是這樣的。請快速瀏覽課文，找找描寫(xiě)晉西北以前的句子。
出示：這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（nüè）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞（jù）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭�？h志載：“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜�！�
a補充資料：晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒(méi)，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
b看圖片
c用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是（板書(shū)：險惡）
3.對比朗讀:男女生合作，對比朗讀兩段文字。
4.讀著(zhù)這兩段話(huà)，你有什么感觸？（兩段話(huà)形成了鮮明的對比）
5.通過(guò)剛才的對比閱讀，我們既讀出了晉西北環(huán)境的險惡，又讀出了15年后綠洲的美麗。這篇課文是人物專(zhuān)訪(fǎng)，開(kāi)頭這兩段環(huán)境描寫(xiě)為下面人物的出場(chǎng)做了很好的鋪墊。(板書(shū)：環(huán)境襯托)這是人物專(zhuān)訪(fǎng)開(kāi)頭慣用的寫(xiě)作方法。
板塊二：聚焦寫(xiě)法，學(xué)習表達。
1.我們把目光聚焦到第二自然段，同學(xué)們在這段的寫(xiě)法上有什么發(fā)現嗎？
a（引用縣志）縣志是什么？記載一個(gè)縣的歷史、地理、風(fēng)俗、人物、文教、物產(chǎn)等的專(zhuān)書(shū)。這段縣志你能讀懂嗎？（借助注釋?zhuān)?/p>
b（段落最后標紅）在段尾加上了自己的評論。這是寫(xiě)人物傳記的一種寫(xiě)法。
2.其實(shí)在文章的很多段落作者都運用了這種寫(xiě)法，細心的你們肯定能發(fā)現。板書(shū)：【典型事例+評論】
3.讀到這里，我們靜靜地思考：這片希望的青山將與黃土永存，永遠不老，青山是不會(huì )老的，難道作者僅僅是寫(xiě)青山嗎？
4.出示：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自已的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是什么讓你感到青山不老呢？
板塊三：小組合作，發(fā)現“青山不老”
1.小組合作：
�。�1）默讀3-6自然段，思考：作者通過(guò)哪些具體事例體現老人精神，摘錄關(guān)鍵詞填寫(xiě)表格，再用筆劃一劃作者評論的句子。
2.課件隱去事例，只留下評論，教師深情引讀。讀著(zhù)這些評論，你想說(shuō)些什么？文章讀到這里，你理解了青山不老的含義了嗎？
總結品質(zhì)：十五年如一日，平凡的老人用勤勞的雙手，以頑強的毅力和博大的胸懷將黃山變成了綠洲，創(chuàng )造了令人震撼的生命奇跡。他的靈魂與山川同存、與日月同輝。青山是不會(huì )老的。
3.提煉材料，用上事例＋評論的方法，寫(xiě)一寫(xiě)頒獎詞。
學(xué)習活動(dòng)四：提煉材料，選擇一個(gè)事例，用上典型事例＋評論的方法寫(xiě)一寫(xiě)。
一星級：根據材料一的內容，選擇一個(gè)事例來(lái)寫(xiě)寫(xiě)評論。
�。�1）一次，馬永順乘車(chē)外出辦事，途經(jīng)建設營(yíng)林所南山，想起一年前在這里栽了200多棵樹(shù)苗，就讓停下了車(chē)。他上山一看，林地被挖了一個(gè)大坑，50多棵落葉松小樹(shù)被修路挖土給毀壞了。他既心痛又氣憤，回到鐵力，立即找到局長(cháng)“告狀”，制止了修路毀林的現象。
________________________________________________________________________________________________________________________________
�。�2）5月1日這天，馬永順帶領(lǐng)一家三代18口人組成馬家軍，來(lái)到荒山坡上植樹(shù)造林。他既當指揮員、戰斗員，又當質(zhì)量驗收員。經(jīng)過(guò)全家人的努力，在荒山坡上栽下1500多棵落葉松樹(shù)苗。
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
三星級：將發(fā)生在自己身邊的事例寫(xiě)一寫(xiě)，并加上自己的評論。
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
板塊四：提煉精神，拓展延伸
老人已經(jīng)去世，但是他保護環(huán)境、無(wú)私奉獻、造福人類(lèi)的精神是不朽的。課堂的最后，讓我們對代喜增老人致以崇高的敬意�。ㄗx課題）
課后作業(yè)：閱讀：《我是大山的兒子》《克魯倫河畔的植樹(shù)老人》
你會(huì )用什么樣的行動(dòng)保護環(huán)境？課余和小伙伴交流。
【青山不老教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《青山不老》教學(xué)設計11-02
青山不老教學(xué)設計09-17
《青山不老》的教學(xué)設計01-23
《青山不老》教學(xué)設計08-06
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計07-03
《青山不老》教學(xué)設計范文12-16
《青山不老》的教學(xué)設計范文02-26
青山不老優(yōu)秀教學(xué)設計02-26