小學(xué)語(yǔ)文《小小竹排畫(huà)中游》第一課時(shí)教學(xué)設計
【教材分析】
這是一首贊美江南水鄉秀麗景色的詩(shī)。一個(gè)男孩撐著(zhù)小小的竹排順流而下，他觀(guān)賞著(zhù)兩岸美麗的風(fēng)光，感覺(jué)在畫(huà)中游覽一樣，課文貫穿對江南水鄉的贊美之情，旨在激起學(xué)生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游�！北磉_了作者無(wú)比歡暢的心情。全詩(shī)圖文并茂，形象生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，節奏感強，適宜學(xué)生誦讀。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，讀準字音，識記字形，認識偏旁“山、扌、艸”。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
�。�、初步感知課文內容，知道祖國江南十分美麗、富饒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引出課文
�。�、課件出示竹排：
�、胚@是什么？說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的？
�、谱屑氂^(guān)察竹排和“排”字，你有什么發(fā)現？（聯(lián)系竹排的形狀來(lái)記“排”這個(gè)字）
�、切〗Y：通過(guò)小朋友仔細地觀(guān)察，我們知道了“竹排”是用竹子扎成的，而且，它還是江南水鄉重要的交通工具呢！你們想不想坐上竹排去游覽江南的美景呢？（課件出示一張小朋友的剪貼畫(huà)）
�、冗@是一位江南的小朋友，他叫丁丁，今天他要帶我們坐上小竹排一起去旅行，欣賞美麗的江南風(fēng)景，你們想去嗎？
�。�、創(chuàng )設情景：
讓學(xué)生想象自己坐上了竹排。課件一邊播放江南風(fēng)光樂(lè )曲，一邊播放江南美景。
�。�、告訴丁丁，你剛才坐在竹排上看到了什么？有什么感受？（同伴間自由說(shuō)）
�。�、有一首非常好聽(tīng)的兒童詩(shī)就是寫(xiě)剛才我們看到的景色，你們想讀嗎？
�。�、出示課題：小小竹排畫(huà)中游：
�、派R讀課題。
�、颇銈冏x了課題想知道什么？你有什么不懂的地方？
�。ㄉe手說(shuō)，師對提出問(wèn)題的孩子及時(shí)表?yè)P，并鼓勵其他的孩子，只要自己肯動(dòng)腦，自己也和他們一樣的。）
“我們能自己提出問(wèn)題，能不能自己解決問(wèn)題呢？”
二、初讀課文，感知課文
�。�、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
�。�、指名讀課文，其他學(xué)生認真聽(tīng)，幫助正音。（注意“兩”是后鼻音，“綠”是撮口音。）
�。�、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
�。�、師激趣：丁丁說(shuō)，在這兒歌中藏了幾位生字寶寶，他要帶我們去認識它們。課件出示１２個(gè)生字
�。�、看看這些生字寶寶，哪些是你的'老朋友，請在課文中找到后打上勾，和它打個(gè)招呼；哪些是你還不認識的新朋友，也在課文中找到，用圈圈出，然后讀讀拼音，看看字形，爭取認識它，和它交上好朋友。
�。�、反饋：
�、拍愫湍膫�(gè)生字寶寶交上了朋友？你是怎么認識它的？（隨機認識偏旁“山、扌、艸”）
�、菩±蠋煄ёx。
�、菗艄膫骰ㄓ螒蜢柟躺�。
�、壬謱殞殏兂鋈フ遗笥蚜�，組成了一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，你還認識他們嗎？
齊讀──師范讀──齊讀──開(kāi)火車(chē)讀。
四、課中操
小朋友的本領(lǐng)真大，一下子學(xué)會(huì )了這么多的生字寶寶。丁丁這個(gè)時(shí)候在干什么呢？他正把這首兒歌編成歌曲在唱呢！我們一邊聽(tīng)他唱，一邊自由做動(dòng)作好嗎？（全體起立）
五、美讀課文，升華感情
�。�、這收歌好聽(tīng)嗎？你們能不能讀得比他唱的還要好聽(tīng)呢？自己試一試。
�。�、齊讀（認為自己讀得很棒的，請一起站起來(lái)讀，其他同學(xué)可以坐著(zhù)讀。）
�。�、課件范讀，指名讀（認為自己已經(jīng)超過(guò)丁丁唱的，大膽站起來(lái)讀給小朋友聽(tīng)。）
�。�、師生共同朗讀：
師：丁丁聽(tīng)見(jiàn)我們小朋友讀得這么棒，忍不住要和我們一起來(lái)朗讀這篇課文了�，F在我就是丁丁，你們歡迎我嗎？那我們就一起來(lái)美美地把課文讀一遍。
�。�、小朋友們已經(jīng)美美地將課文朗讀了好幾次了，你現在可以解答剛才自己提出的問(wèn)題了嗎？指名說(shuō)說(shuō)，現在你讀懂了什么？
六、拓展
小朋友真會(huì )讀書(shū)，丁丁可要獎勵你們了，他要領(lǐng)著(zhù)我們再去看看江南的美景。（課件播放江南美景）
小結：江南的美真像一幅畫(huà)。順著(zhù)嘩嘩的流水，我們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在歡樂(lè )的歌唱，看見(jiàn)魚(yú)兒在快樂(lè )地游著(zhù)，河流兩岸到處是茂密的樹(shù)林，還有綠油油的禾苗和莊稼。江南真是一個(gè)魚(yú)米之鄉。乘著(zhù)小小的竹排，真如像在畫(huà)里游一樣。怪不得我們古代有位叫白居易的詩(shī)人也寫(xiě)了一首詩(shī)《憶江南》。（課件播放憶江南。）你們會(huì )念嗎？
七、寫(xiě)字
師：這時(shí)，我們來(lái)到丁丁家，丁丁家墻上貼了他寫(xiě)的一個(gè)字，是什么？
�。�、課件出示“中”，讓學(xué)生讀一讀。（注意翹舌，后鼻音）
�。�、生觀(guān)察“中在”田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)該注意什么，然后跟著(zhù)課件書(shū)空。
�。�、給“中”組詞
�。�、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
小結：今天，我們跟著(zhù)丁丁，乘著(zhù)小竹排進(jìn)行了快樂(lè )的旅行，現在，小竹排回到了教室里，下節課，我們還會(huì )跟著(zhù)丁丁乘坐小竹排進(jìn)行新的旅行。
【設計理念】
�。�、以讀代講，讀中感悟。語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我采用自由組、指名讀、同伴讀、師生同讀等多種方式讓學(xué)生自讀自悟，積累詞語(yǔ)。
�。�、游戲激趣，鞏固識字。針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用游戲形式調動(dòng)全體學(xué)生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。
�。�、情景中學(xué)文。根據，課文創(chuàng )設情景，讓學(xué)生始終在情景中讀課文、學(xué)生字。
�。�、注重評價(jià)，激勵主體。評價(jià)是教學(xué)有機組成部分，在課上以即時(shí)性的口語(yǔ)評價(jià)鼓勵和贊賞每一個(gè)人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學(xué)習。
5、開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習空間。樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀(guān)，把語(yǔ)文從課內延伸到課外。
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