小學(xué)六年級語(yǔ)文《我最好的老師》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級語(yǔ)文《我最好的老師》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)六年級語(yǔ)文《我最好的老師》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文描寫(xiě)的內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師，體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習通過(guò)具體的事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
難點(diǎn)：體會(huì )到一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
教法與學(xué)法：
教法：引導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：圍繞提示，自讀自悟，讀議結合，深入體會(huì )。
教學(xué)準備：
課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋煛?/p>
2、今天，我們來(lái)了解一位很有個(gè)性的老師，他在作者心目中是最好的老師。（板書(shū)課題：我最好的老師）
二、初讀課文，解決字詞。
1、自讀閱讀提示，明確學(xué)習要求。
2、學(xué)生自由讀文，想辦法解決文中的生字新詞。
3、檢查自讀情況。
三、再讀課文，整體感知。
1、帶著(zhù)問(wèn)題快速默讀課文：①課文講了一件什么事？
�、趹烟厣蠋熓且粋�(gè)怎樣的人？
2、匯報交流。
四、深入課文，體會(huì )“個(gè)性”。
1、懷特森老師在這堂科學(xué)課上，都有哪些出人意料的舉動(dòng)？請同學(xué)們默讀課文畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并交流對老師這種舉動(dòng)的看法。
2、學(xué)生讀、畫(huà)、交流。
3、匯報交流。
五、品讀感悟，體會(huì )“最好”。
1、出示問(wèn)題：懷特森老師用這種獨特的教學(xué)方法，教會(huì )了我們什么呢？再讀課文，思考問(wèn)題，找出答案。
2、指名匯報。
3、結合本單元所學(xué)內容，思考并與同伴交流：如何做才能接近真理？為什么“不要迷信書(shū)本，也不要迷信權威�！�
4、補充資料。
六、總結寫(xiě)法，拓展延伸。
1、這篇課文運用了什么寫(xiě)作方法。
2、總結。
七、作業(yè)：
1、搜集有關(guān)有科學(xué)的懷疑精神的故事。
2、小練筆《我最好的老師》。（運用具體事實(shí)說(shuō)明道理的方法）
附板書(shū)：
21*我最好的老師
↑
懷特森：教法獨特出人意料認教
為會(huì )
學(xué)生：如何接近真理（獨立思考獨立判斷敢于懷疑）
“不要迷信書(shū)本，也也不要迷信權威”
小學(xué)六年級語(yǔ)文《我最好的老師》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4．激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
5．認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我最好的`老師的原因。
【課前準備】
搜集關(guān)于不迷信權威的科學(xué)事例。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧前文，導入新課
在前幾篇課文的學(xué)習中，我們認識了一位位不怕困難、苦戰攻關(guān)、善于發(fā)現、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們再來(lái)認識一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師──懷特森先生。他是作者心目中最好的老師。（板書(shū)課題）
二、整體感知，初步理解“最好”
1．默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f(shuō)懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書(shū)本、也不要不迷信權威。）
三、讀議結合，深刻理解“最好”
1．作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？
2．老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3．懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？（讀、劃、議）
四、回歸整體，加深對科學(xué)精神的認識
1．古今中外，善于發(fā)現問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學(xué)的《畫(huà)家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）
2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學(xué)精神又有了哪些認識？
五、拓展閱讀，遷移延伸
1．閱讀《嗅蘋(píng)果》，讀后交流自己的體會(huì )。
2．交流課前搜集的關(guān)于不迷信權威的事例。
六、課堂小結
這篇課文通過(guò)具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書(shū)本，不要迷信權威，要學(xué)會(huì )獨立思考、獨立判斷的道理�？茖W(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有我們才會(huì )擁有善于發(fā)現、探求真知的能力。
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