《兩位數加整十數或一位數》一年級數學(xué)教學(xué)設計
教學(xué)內容：
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級下冊第4647頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷探索兩位數加整十數和兩位數加一位數(不進(jìn)位)計算方法的探索過(guò)程，能正確進(jìn)行計算。
2．結合情境提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，積累學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展其問(wèn)題意識。
3．體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境 提出問(wèn)題
1．呈現情境
小松鼠和小白兔要坐車(chē)去農村的果園，它們來(lái)到公交公司，看到公交公司有三種車(chē)(課件呈現大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē))。
認真觀(guān)察一下，這三種車(chē)各有多少個(gè)座位?
2．提出問(wèn)題
根據觀(guān)察到的數學(xué)信息，你能提出哪些用加法計算的數學(xué)問(wèn)題?
結合學(xué)生回答，依次呈現：
中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少座?
大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
這些問(wèn)題你們能解決嗎?
(評析：結合實(shí)際情境，讓學(xué)生從中收集數學(xué)信息，并進(jìn)行加工處理，提出數學(xué)問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生收集處理信息的能力，使學(xué)生感受到數學(xué)問(wèn)題的現實(shí)性和多樣性，增強了他們的問(wèn)題意識，同時(shí)也激起了他們解決這些問(wèn)題的欲望。)
二、自主探索 解決問(wèn)題
1．中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生獨立解決，小組內交流自己的想法和做法。
2．大客車(chē)和中巴車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生試著(zhù)獨立解決問(wèn)題，并在小組內交流自己的想法。
班內交流自己是如何計算45+30的。
教師結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
(1）用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)把45分成40和5，40+30=70 70+5＝75
比較討論：這幾種算法都是把哪部分先合起來(lái)。
共同概括算法：40+30＝70 70+5＝75
(評析：通過(guò)學(xué)生的獨立思考、自主探索、討論交流等方式，形成了班內算法的多樣化，再通過(guò)對算法的比較，使學(xué)生明確把哪部分先合起來(lái)?從而提取出幾種算法的核心成分，共同概括出兩位數加整十數的一般思路，加深了學(xué)生對算法的理解和建構。)
3．大客車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生試著(zhù)獨立解決，小組內交流算法。
班內交流，教師結合學(xué)生回答板書(shū)可能出現的幾種情況：
(1)用小棒擺；
(2)用算珠撥；
(3)5+3=8 40+8=48
組織討論：這幾種算法都是先把哪部分先合起來(lái)？
班內交流后共同概括：5+3＝8 40+8=48
4．組織比較
計算45+30和45+3時(shí)有什么相同的地方?有什么不同的地方?
5．大客車(chē)、中巴車(chē)和小轎車(chē)一共有多少座?
讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，小組內交流自己的做法。
(評析：通過(guò)讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，使學(xué)生意識到探索算法的必要性，增強其探索的主動(dòng)意識。然后結合具體問(wèn)題的解決，讓學(xué)生去獨立思考、討論交流、觀(guān)察比較等，逐步引導，幫助學(xué)生共同概括一般思路，最后通過(guò)對45+30和45+3的算法比較，進(jìn)一步加深了學(xué)生對算法的理解，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現了算法的有效建構。)
三、練習鞏固 拓展延伸
1．坐客車(chē)
小松鼠決定坐大客車(chē)，小白兔決定坐中巴車(chē)一起去果園，可司機叔叔說(shuō)了只有算對車(chē)門(mén)上的算式才能上車(chē)，你能把他們送上車(chē)嗎?
課件呈現兩輛車(chē)及車(chē)門(mén)上的兩組算式
26+20 50+34
26+2 5+34
友情提示：先用算珠撥一撥，再在小組內說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的，才把兩個(gè)小動(dòng)物送上車(chē)。
2．猜站臺
兩個(gè)小動(dòng)物的車(chē)�？吭趦蓚�(gè)公交站臺，這兩個(gè)站臺是幾號站臺呢?答案就在站臺上的算式里，你能算出來(lái)嗎?
站臺一 站臺二
35+60 54+4
60+35 4+54
比較每個(gè)站臺中兩個(gè)算式，你能發(fā)現什么?
3．摘桃子
到了果園，兩個(gè)小動(dòng)物來(lái)到一棵桃樹(shù)下，（課件出現桃樹(shù)及一些有著(zhù)算式的桃子)，那些寫(xiě)著(zhù)算式的桃子都已經(jīng)熟了，兩個(gè)小動(dòng)物想和大家比一比看誰(shuí)摘的桃子多，你們敢嗎?
讓學(xué)生計算桃子上的`算式：
59+20 43+6 6+31 70+18
34+50 28+30 3+62 40+47
學(xué)生計算好后，相互交流，互相評價(jià)。
提出問(wèn)題：你從樹(shù)上摘下多少個(gè)桃子?還有多少個(gè)沒(méi)摘?你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
(評析：練習設計生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生的參與熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)投入到應用情境，而且練習中注重引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較來(lái)提出問(wèn)題，找站臺 中讓學(xué)生通過(guò)計算看看發(fā)現什么，摘桃子后讓學(xué)生思考提出什么問(wèn)題等，不僅增強學(xué)生的問(wèn)題意識，也提升了學(xué)生的計算熱情，促進(jìn)了他們計算策略的形成，提高了他們的計算素養和能力。)
總評：
本節課結合兒童的生活經(jīng)歷和知識體驗，對教材進(jìn)行了合理的開(kāi)發(fā)，具體有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習
本節課以小動(dòng)物上果園為故事情節，串聯(lián)起整個(gè)學(xué)習過(guò)程，適應學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，充分激發(fā)了他們參與自主探索、解決問(wèn)題的興趣和欲望，利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習。
2．開(kāi)放空間，注重問(wèn)題意識的養成
本節課注重為學(xué)生提供開(kāi)放的學(xué)習空間，注重讓學(xué)生結合具體情境去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重讓學(xué)生結合具體計算中進(jìn)行探討交流，讓學(xué)生親歷了數學(xué)化的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)題意識的養成，增強學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3．探索交流，促進(jìn)算法的自主建構
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