《小池》教學(xué)設計范文
教學(xué)內容
S版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?語(yǔ)文》二年級下冊第一單元第四課（第11頁(yè)至12頁(yè)）。
教材與學(xué)情分析
“小池” 這首詩(shī)通過(guò)對涓涓細流、濃密樹(shù)陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫(xiě)，形象地勾畫(huà)出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫(huà)。特別是“惜、愛(ài)、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運用，使這優(yōu)美、寧靜的畫(huà)面充滿(mǎn)了生機。
二年級的孩子已有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教師應通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對詩(shī)句內容的理解感悟。
在教學(xué)中抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導學(xué)生反復誦讀，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)歌的韻味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。
教學(xué)目標
1．認讀4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，理解詩(shī)句的內容，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
2．指導學(xué)生根據詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。
3．朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)課文。
教學(xué)準備
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng )設情境
1、吟詠春天
孩子們，伴著(zhù)春風(fēng)，隨著(zhù)春雨，春姑娘來(lái)了，她吹紅了桃花，點(diǎn)綠了柳樹(shù)，大地立刻成了一幅五彩的畫(huà)。有多少詩(shī)人用他手中的筆，寫(xiě)下了許多贊美春天的詩(shī)。我們來(lái)背背。（學(xué)生背誦春天的詩(shī)，復習上節課的《詠柳》。）
2、（出示配樂(lè )課件：夏天情趣圖）師提問(wèn)：你看到了什么，先一個(gè)一個(gè)說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
引導學(xué)生說(shuō)出：小荷花池、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓。
3、導入新課，揭題。
是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里用一首小詩(shī)描繪了他見(jiàn)到的這個(gè)初夏的荷花池，今天我們一起來(lái)學(xué)習。
板書(shū)課題：小池
楊萬(wàn)里
強調“池”是翹舌音，小池就是剛剛課件中的荷花池。
學(xué)生讀課題。
介紹作者。
【設計意圖】由復習上節課描寫(xiě)春天的詩(shī)自然過(guò)渡到這節要學(xué)習的描寫(xiě)夏天的詩(shī)，通過(guò)語(yǔ)言上的慣性，保持濃郁的詩(shī)意氛圍。再由生動(dòng)的課件建立表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，古詩(shī)學(xué)習的困難也就分散了一半。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習字詞
1、詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)。
3、檢查自讀及識字情況。出示生字卡片學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
教師重點(diǎn)指導：
惜，xī，11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。
照，zhào，13筆，上下結構，下邊是四點(diǎn)水，注意讀準翹舌音。
柔，róu，9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫(xiě)法。
4、指名讀全詩(shī)，并評價(jià)正誤，語(yǔ)速是否適度。
5、全班齊讀。
【設計意圖】本課要求識記的字詞不多，但依然是重點(diǎn)，是學(xué)文的'基礎。
三、深入朗讀，體會(huì )詩(shī)意
引導學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物，在詩(shī)中找出來(lái)。學(xué)生指出：泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓。教師板書(shū)。
“泉眼無(wú)聲溪細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔”
1、指名讀詩(shī)的一、二句，引導置疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？“愛(ài)晴柔”又怎樣理解？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
【設計意圖】啟發(fā)學(xué)生根據詩(shī)句和自己的生活經(jīng)驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌出，綠樹(shù)茂密的樹(shù)葉遮住陽(yáng)光形成的樹(shù)陰映照在清清的水面上的畫(huà)面。從“惜”和“愛(ài)”感受作者賦予事物的情感。
2、指導朗讀：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒(méi)有一點(diǎn)聲音；池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下，將樹(shù)陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見(jiàn)。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？
�。曇粢p柔、甜美、速度稍慢，讀中飽含“舍不得”）
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀。
5、男女比賽讀。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”
1、演示課件，師讀三、四句。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)“小荷”和“蜻蜓”的？荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？如果它們會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？
“早”和“才”詩(shī)人用得非常準確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？
�。▽W(xué)生逐步交流）
多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩(shī)人觀(guān)察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)你會(huì )怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？
2、指名反復讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。
3、全班朗讀。
4、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！
全班感情朗讀全詩(shī)并試背誦。
【設計意圖】借助生動(dòng)的畫(huà)面，捕捉關(guān)鍵的字詞引導學(xué)生理解，讓重點(diǎn)突出，使難點(diǎn)分散，詩(shī)意自然平鋪于學(xué)生面前。
四、拓展延伸，升華情感
1、小荷漸漸長(cháng)大，想知道他們在盛夏時(shí)節的美景嗎？（出示滿(mǎn)池的荷花的畫(huà)面及《曉出凈慈寺送林子方》）
2、小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著(zhù)小朋友去發(fā)現，去觀(guān)賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛(ài)護萬(wàn)物，保護環(huán)境。這樣，美景才會(huì )越來(lái)越美，越來(lái)越多。
【設計意圖】感受楊萬(wàn)里的又一首描寫(xiě)盛夏荷花的詩(shī)，與本文輝映，增強學(xué)生對古詩(shī)學(xué)習的興趣，增加古詩(shī)的積累，感受大自然的美好，進(jìn)而更加熱愛(ài)生活，陶冶情操。
五、寫(xiě)字指導
強調“惜”字和“借”字的區別�！罢铡弊质巧舷陆Y構，上面的“日”和“召”一樣長(cháng)。
學(xué)生練寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
【整體設計意圖】整節課，教師以詩(shī)引詩(shī)，以美創(chuàng )美，以情激情，詩(shī)意在語(yǔ)文課堂上輕舞飛揚，學(xué)生在幽靜的小池美景中徜徉。上課伊始，教師先組織學(xué)生背誦春天的詩(shī)，既復習檢查上節課的內容又讓學(xué)生一上課便沉浸于濃濃的古詩(shī)氛圍中，而后，通過(guò)播放夏天情趣圖的課件，詩(shī)的韻味便悄然地彌漫于整個(gè)課堂，彌漫于學(xué)生的心中，打下輕松學(xué)習古詩(shī)的基調；課中，教師步步為營(yíng)的引導，聲情并茂的描繪，多彩優(yōu)美的圖畫(huà)，再現了初夏小池的美景，把學(xué)生帶入古詩(shī)所描繪的意境中，心為所動(dòng)，情為所牽；最后古詩(shī)拓展與本文相輔相成。一節課就像一首心靈流動(dòng)的樂(lè )章，似一篇文心涌動(dòng)的詩(shī)篇，如一幅清新宜人的圖畫(huà)，引人入勝。
【教學(xué)評析】此篇教學(xué)設計，主線(xiàn)清晰，細節飽滿(mǎn)。教學(xué)中以詩(shī)意的自然景色直觀(guān)導入，設置濃郁的古詩(shī)學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。教學(xué)過(guò)程配以直觀(guān)的圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)句，重難點(diǎn)的突破水到渠成。對詩(shī)句詩(shī)意的體會(huì )，教師引導逐層深入，由字到詞到句，環(huán)環(huán)緊扣，充分把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)。課后拓展延伸恰到好處。課如此文，清新、恬靜，詩(shī)意盎然。
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