教學(xué)設計《生命生命》
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )句子含義。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命。
教學(xué)準備：
1.多媒體課件、投影儀、打印好的課堂練習資料。
2.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現出無(wú)限價(jià)值的名人資料。
（課前交流）：
板書(shū)：19 生命 生命（綠色粉筆）
孩子們，今天我很高興能和大家一起分享這短短的四十分鐘，希望這能成為你我生命中的一個(gè)精彩片段。今天老師給大家帶來(lái)了一組圖片，每次老師看這些畫(huà)面都會(huì )為此而感動(dòng)。讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂(lè )圖片）
師小結：一朵小花要歷經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見(jiàn)陽(yáng)光�？戳诉@些感人的畫(huà)面，不禁讓我們想到了同一個(gè)詞，那就是生命。（引導學(xué)生說(shuō)）
一、情景導入 ，直奔重點(diǎn)。
1、這節課我們再次走進(jìn)臺灣著(zhù)名女作家杏林子的文章（指板書(shū)，生齊讀）《生命 生命》。
2、作者在文章一開(kāi)始就這樣說(shuō)：（出示課件，生讀）我常常想：生命是什么呢？（板書(shū)：？），在文章的最后一自然段有一句話(huà)概括地說(shuō)出了生命的意義，你能找出來(lái)嗎？（抽生匯報）
�。ǔ鍪菊n件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
3、這句話(huà)中有一組反義詞，你們發(fā)現了嗎？（有限和無(wú)限）請圈出這對反義詞。
4、師小節：這句話(huà)中告訴我們，生命是有限的（板書(shū)：有限），但我們卻可以讓有限的生命體現無(wú)限的價(jià)值（板書(shū)：無(wú)限）。為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現無(wú)限的價(jià)值，作者列舉了哪三件事例呢？（抽生匯報）
二、默讀事例，整體感知。
1、出示課件：默讀這三件事例，再勾出你感受最深的句子。
2、大教育家孔子說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。這是告訴我們要帶著(zhù)思考去讀書(shū)。出示課件：有感情地讀讀你勾出的句子，思考你從中體會(huì )到了什么？再把你的體會(huì )和同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、品讀交流，感悟生命。
�。ㄒ唬┪覀儊�(lái)交流一下，飛蛾求生的事例中有哪些讓你感受深刻的語(yǔ)句。
預設引導1：只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。
你體會(huì )到什么？（生命脆弱）你能讀出生命的脆弱嗎？（稍一用力該讀重點(diǎn)還是讀輕點(diǎn)呢？）
預設引導2：但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈！那樣鮮明！
�。�1）你從中體會(huì )到了什么？（強烈的求生欲望）從哪些詞體會(huì )到的呢？（掙扎、極力）（圈出這兩個(gè)詞，師評價(jià)：你能抓住關(guān)鍵詞體會(huì )句子的含義，這是一種很好的學(xué)習方法。）掙扎是什么意思呢？（反抗、抵御）極力是什么意思？（用盡全力）你能讀出這種極力掙扎的感覺(jué)嗎？（通過(guò)學(xué)生的朗讀情況指導再讀，直到讀好，指導重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)解詞使語(yǔ)句朗讀一次比一次更加到位。）
�。�2）還有誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的情感讀一讀？（評價(jià)）
�。�3）孩子們，伸出手來(lái)，有一只掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在你的手中，你感覺(jué)到了什么？你能把這句話(huà)讀好嗎？（抽生讀）
�。�4）（播放音樂(lè )）飛蛾求生的欲望是這樣的強烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）
�。�5）讓我們帶著(zhù)對生命的渴望再讀讀這個(gè)句子：（指屏幕，生齊讀）
預設引導3：飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它。
為什么讓我震驚？
孩子，此時(shí)此刻，你想對小飛蛾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（抽生說(shuō)）
小結：你知道飛蛾壽命有多長(cháng)嗎？平均只有9天，它的生命是短暫的，但它卻為了9天的生命而極力掙扎，它最不愿放棄的就是（指讀課題）生命 生命
�。ǘ┮粋�(gè)弱小的動(dòng)物會(huì )為了求生而極力掙扎，那一顆掉入磚縫中的小種子又會(huì )怎樣呢？孩子們從瓜苗生長(cháng)的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
抽生匯報句子。
預設引導：竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
�。�1）說(shuō)體會(huì )。你認為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強、堅強）請你帶著(zhù)這種頑強讀一讀。（生讀）讓我們一起讀出小瓜苗的頑強。（齊讀）
�。�2）多么頑強勇敢的香瓜子��！我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。
小結：在如此惡劣環(huán)境下的小瓜苗，它卻要不屈生長(cháng)，這就是小瓜苗勇敢頑強的（指讀課題）生命 生命
�。ㄈ┮恢恍⌒〉娘w蛾，一粒小小的種子，都會(huì )為了爭取一寸陽(yáng)光、一線(xiàn)生機而頑強拼搏，更何況我們人呢？你們從靜聽(tīng)心跳的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢？
預設引導1：那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。
�。�1）你體會(huì )到什么？沉穩而有規律的跳動(dòng)代表什么？（旺盛的生命力）
�。�2）請你們靜靜地感受一下自己的心跳！孩子們，這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了10來(lái)年，這樣的心跳在你胸膛里跳動(dòng)了4億多次，你曾經(jīng)注意過(guò)它的存在嗎？現在，感受著(zhù)你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，感受到了單單屬于你自己的旺盛的生命，你的心情怎么樣？（高興、自豪、激動(dòng)）你能帶著(zhù)這樣的'心情讀讀這句話(huà)嗎？（抽讀2人）（指導個(gè)性朗讀，讀出震撼、單單）震撼：什么是震撼？為什么震撼？（這就是我的生命，單單屬于我的。）單單代表什么？（只有自己是生命的主人）
預設引導2：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
生活中有沒(méi)有糟蹋生命的事例呢？（打架、偷東西、不認真學(xué)習、打游戲、打麻將、吸毒）
是呀，孩子們，我們快不快樂(lè )由誰(shuí)來(lái)決定？（自己）努不努力由誰(shuí)來(lái)決定？（自己）是好好使用生命，還是白白糟蹋生命，一切全由自己決定。那我們應該作何選擇呢？（好好使用生命）對，我們必須對自己負責。
小結：孩子們，感受到自己沉穩而有規律的心跳，杏林子清楚地告訴我們應該好好使用自己的（指讀課題：生命生命）
四、深情誦讀，表達生命。
1、那杏林子的生命又怎樣呢？讓我們一起來(lái)認識本文的作者吧！
配樂(lè )出示課件，師朗讀：杏林子12歲時(shí)，就患嚴重的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節炎，致使她腿不能行，手不能抬，頭也不能隨意轉動(dòng)。她在輪椅上度過(guò)了整整五十年，但她憑著(zhù)堅強的毅力，寫(xiě)下了（指板書(shū)）《生之歌》、《真情是一生的承諾》等四十多本著(zhù)名的文學(xué)作品，被譽(yù)為（指板書(shū)）臺灣最有影響力的作家，當選為（指板書(shū)）臺灣十大杰出女青年。
你覺(jué)得杏林子怎么樣？（學(xué)生答）
2、引讀第5自然段。
其實(shí)杏林子的生命就跟掙扎的小飛蛾和不屈生長(cháng)的小瓜苗相似，雖然那樣脆弱，但她卻永不放棄，她用精彩的文學(xué)作品給我們留下了無(wú)限的價(jià)值。所以她對生命有了這樣的感悟：（齊讀第5自然段）課件出示：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
3、是呀，孩子們，生命短暫，所以是有限的，因此我們要（生說(shuō)，板書(shū)）珍惜生命；但我們可以用有限的生命來(lái)創(chuàng )造無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加（生說(shuō)，板書(shū)）光彩有力。（請孩子們圈出這個(gè)詞）
4、用有限的生命創(chuàng )造出無(wú)限價(jià)值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外，還有很多，你們知道嗎？（抽生答）
�。ㄟ�有如：雷鋒助人為樂(lè )的他一直是我們學(xué)習的榜樣，所以他活的光彩有力。周波、霍金、張海迪、地震災區的救援者）
出示周鑫圖片。孩子們，他是誰(shuí)？（周鑫）對，這就是人民的英雄，周鑫叔叔。他犧牲時(shí)年僅30歲，他的生命是（指板書(shū)）有限的。但他給我們留下的舍己救人、勇敢正義的精神價(jià)值卻是（指板書(shū)）無(wú)限的。課件出示周鑫追悼會(huì )圖片。所以才會(huì )有十幾萬(wàn)群眾自發(fā)地來(lái)為英雄送行，周鑫叔叔他的生命也是光彩有力的。
5、看來(lái)孩子們一定對生命又有了更深的理解，帶著(zhù)你的理解讀讀本段。（看時(shí)間而定）
6、怎樣才能讓我們的生命更加光彩有力呢？（抽生交流）（適時(shí)評價(jià)：你真是一個(gè)有愛(ài)心、勇敢、有責任心、有遠大理想的孩子）
7、孩子們已經(jīng)對自己的生命價(jià)值也有所認識，讓我們一起記住這對生命的感悟吧！自由朗讀最后一段，看誰(shuí)能最先把這段話(huà)背下來(lái)。
8、我觀(guān)察有孩子已經(jīng)會(huì )背了，可以同學(xué)間相互背一背（看時(shí)間而定）。不會(huì )的孩子也沒(méi)有關(guān)系，讓我們一起根據板書(shū)的提示背誦吧�。ㄖ赴鍟�(shū)背）
9、老師為大家收集了兩句有關(guān)生命的格言，自己讀一讀。（出示課件：生命格言）（看時(shí)間而定）
我相信孩子已經(jīng)對生命有了深深的感悟，拿出你的筆，用一兩句話(huà)，寫(xiě)出你自己的生命感言吧！也可以摘抄你最喜歡的格言。（播放音樂(lè )）
�。◣熝惨暎┖煤帽磉_，有可能一句偉大的生命格言就會(huì )在咱們四、四班產(chǎn)生。
�。ǔ樯鷧R報）孩子，你寫(xiě)出了自己的對生命的思考，在句子后面加上破折號和你的名字，這就是你的格言了同桌互相讀出你的生命格言吧！
10、結束語(yǔ)：生命看似渺小，但它又可以無(wú)限偉大，讓我們一起讀出生命的光彩吧�。R讀課題）生命 生命
五、課堂小結。
通過(guò)這堂課的學(xué)習，我們對生命有了深刻的理解，我相信我們班的每位孩子都會(huì )對自己的生命負責，讓自己的生命光彩有力。祝每位孩子都能獲得成功！
六、板書(shū)設計：
生命 生命
有限 無(wú)限
珍惜生命 光彩有力
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