《我學(xué)藝術(shù)的故事》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
指導學(xué)生評價(jià)，修改，使學(xué)生能夠運用細致的動(dòng)作、細膩的心理描寫(xiě)把學(xué)習藝術(shù)的過(guò)程寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】培養學(xué)生自我修改作文的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】指導學(xué)生能夠運用細致的動(dòng)作、心理描寫(xiě)把學(xué)習藝術(shù)的過(guò)程寫(xiě)得具體、生動(dòng)。
【課前準備】
閱讀學(xué)生的習作初稿，選取有代表性的句段制成幻燈片，范文打印稿。
【講評時(shí)數】一課時(shí)
【講評過(guò)程】
一、小結：我們寫(xiě)的不錯，但也有不足
大家期待的作文課又到了，準備好了嗎？
1、這次我們寫(xiě)《我學(xué)習藝術(shù)的故事》，作文收上來(lái)，老師統計了一下，寫(xiě)學(xué)習手工制作（泥塑、剪紙）有10人，音樂(lè )（樂(lè )器）的有7人，繪畫(huà)的有6人，棋類(lèi)有6人，書(shū)法有4人，舞蹈有1人。每篇作文都符合學(xué)習藝術(shù)這個(gè)要求。
2、老師把作文讀了一遍又一遍，發(fā)現大家有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
�。�1）、能把學(xué)習這門(mén)藝術(shù)的故事寫(xiě)完整。
�。�2）、能寫(xiě)出自己的感受。
這也正是我們單元習作的要求。
3、但是，我們的作文中還存在著(zhù)明顯的問(wèn)題，就是細節描寫(xiě)中的動(dòng)作描寫(xiě)，心理描寫(xiě)還不夠細致，生動(dòng)。
這節課我們就針對這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講評，修改。
二、欣賞：這樣的句子真好（讀）
我們先一同分享這次作文中的好的語(yǔ)段。
指名讀，其他同學(xué)思考這些語(yǔ)段的共同點(diǎn)。
1. 動(dòng)作：
�。▉�(lái)自學(xué)生作文的句段均用幻燈片出示，下同。）
�。�1）陳美霖《做陶泥的樂(lè )趣》
我想做一個(gè)泥碗，精致的碗身，光滑的碗里，圓圓的碗口……說(shuō)干就干，首先用泥錘用力捶打泥巴。伴隨著(zhù)有節奏的“砰砰”響，漸漸的，泥塊變扁了，也不那么粘了。我把它攤開(kāi)，平放在木質(zhì)圓盤(pán)上，用圓規切下一塊直徑大約4厘米的月餅似的圓盤(pán)，這便是碗底了。接著(zhù)我把剩余泥塊搓成圓條，把它圍著(zhù)碗底邊緣一圈一圈地盤(pán)起來(lái)……
�。�2）王碩《我與古箏的不了情》
我聽(tīng)呆了，因為老師彈得那樣純熟，動(dòng)聽(tīng)；我看呆了，因為我看到老師那纖細的手指在琴弦上撥來(lái)擺去，像水中的游魚(yú)，天空的飛鳥(niǎo)，那樣自如。
這些動(dòng)作描寫(xiě)體現了作者學(xué)習藝術(shù)的.過(guò)程（做什么，怎么做）。
2. 心理：
�。�1）孫稱(chēng)《書(shū)法之路》
只見(jiàn)她的手動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不一會(huì )兒，一個(gè)漂亮的字就寫(xiě)好了，不僅美觀(guān)，而且很秀氣。老師走了過(guò)來(lái)，說(shuō)：“你試試她的筆，寫(xiě)一個(gè)字�！蔽倚南耄簩�(xiě)就寫(xiě)，有什么大不了的！不都是用毛筆寫(xiě)的嘛！我寫(xiě)的說(shuō)不定比她寫(xiě)的好看呢！可是，當我拿起她的毛筆，寫(xiě)第一筆時(shí)，就發(fā)現不是那么簡(jiǎn)單。當我艱難的寫(xiě)完這個(gè)字，看到它彎彎扭扭的樣子，我不禁想：這差距怎么這么大，她寫(xiě)的那么秀氣，我卻寫(xiě)的那么難看。
�。�2）燕春青《下象棋給我帶來(lái)的快樂(lè )》
比賽開(kāi)始，我就拼命地保棋，很少進(jìn)攻對方，幾分鐘過(guò)去，我已經(jīng)損兵折將了。我垂頭
喪氣地想：真倒霉，為什么只守不攻，我真笨，下棋怎么能只防守呢？我改變招數，開(kāi)始進(jìn)攻，局面慢慢扭轉……很快對手有一招大意，露出破綻。我心想：哈哈，可算讓我抓住機會(huì )了，我一定要打敗你！
這些心理描寫(xiě)揭示了作者學(xué)習過(guò)程過(guò)程中的內心活動(dòng)（什么情況下會(huì )想些什么）。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節，我選取了“動(dòng)作”和“心理”兩方面進(jìn)行欣賞，所選句子均來(lái)自學(xué)生作文，通過(guò)賞讀放大，讓小作者聽(tīng)到朗讀著(zhù)他的句子和名字，享受作文帶給他的尊嚴、自信和光榮，一定會(huì )使他對作文產(chǎn)生好感�！靶蕾p”的重要價(jià)值還在于，伙伴的語(yǔ)言是一種無(wú)障礙的學(xué)習語(yǔ)言，伙伴的精彩，很快會(huì )成為同伴的精彩。學(xué)生不可能一節課都學(xué)會(huì )，但長(cháng)期積淀必有好處。）
三、 挑刺：僅有欣賞的力量是不夠的（說(shuō)）
師：當然，這次作文，有些同學(xué)的動(dòng)作和心理描寫(xiě)也存在著(zhù)一些問(wèn)題。
出示兩篇病文。
《陶泥時(shí)間》做泥罐
我按照老師的吩咐先做出一個(gè)底，接著(zhù)搓泥條，盤(pán)罐身�？墒菃�(wèn)題來(lái)了，缺口太多，補不過(guò)來(lái)。老師看見(jiàn)，給了我泥漿，讓我用手往罐身上抹。我這樣做了，果然好了很多。之后我又往罐身上刻了花，寫(xiě)上了名字。我很高興。
《學(xué)習書(shū)法的苦與樂(lè )》
剛開(kāi)始，我先是練習寫(xiě)自己的名字。我拿起筆，弄了一定的墨，寫(xiě)了一下自己的名字�？墒遣还芪以趺磁�，字總是不知不覺(jué)地“倒了下來(lái)”。
……
于是，我又拿起筆，深呼吸了一口氣，然后迅速把墨弄好，又在紙上揮舞了幾下，我看見(jiàn)了以后，自己都不敢相信，字竟然沒(méi)倒下。
學(xué)生自由讀，分析問(wèn)題，合作修改。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節給文章挑刺，學(xué)生獲得的是智慧。新課標對學(xué)生修改習作提出了明確的要求。怎樣改更有效？老師要根據學(xué)生習作中暴露的問(wèn)題，找出通病做典型指導。一節課不要太多，一兩個(gè)就行，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )解決。也不要指望某一病癥一節課就能完全改掉，需要反復練習、循環(huán)上升。）
四、修改：我可以這樣改（改）
學(xué)生找出自己習作中存在的問(wèn)題，運用剛才的方法修改自己的作文。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節，引導學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。）
五、總結：讓我們的習作更精彩
師：同學(xué)們，好文章是改出來(lái)的，希望通過(guò)這節課的學(xué)習，能對我們以后如何修改習作起到啟發(fā)，起到幫助，希望同學(xué)們都能養成自我修改的習慣，讓自己的習作更加精彩。
板書(shū)： 我學(xué)藝術(shù)的故事
作用 方法
動(dòng)作 體現過(guò)程 精選動(dòng)詞，連貫動(dòng)作
細節描寫(xiě)具體，生動(dòng)
心理 揭示內心 符合情境，實(shí)事求是
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