語(yǔ)文教學(xué)中如何用好多媒體課件
隨著(zhù)多媒體技術(shù)手段的飛速發(fā)展，現代教育技術(shù)迅速滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)層面。在課堂教學(xué)中，多媒體課件的廣泛應用使課堂結構由“平面化”走向“立體化”，教學(xué)模式由“單一”變得“豐富”，教學(xué)形式更加豐富多彩。在運用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著(zhù)教師走，資源不加整合，不切學(xué)生實(shí)際，重演示，輕知識傳授和學(xué)生學(xué)習能力培養等問(wèn)題呢？我認為，要做到以下“四個(gè)把握”：
一、把握好資源選擇的目標性和價(jià)值性
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)”等多種傳播媒介于一體，通過(guò)師生合理的選擇和應用，很好地發(fā)揮了輔助教學(xué)的作用。它們之間是互相協(xié)作的關(guān)系，絕不能相互替代。即一堂課中學(xué)生永遠是主體，教師是主導者，課件只是一種教學(xué)輔助手段。在運用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們不能把教學(xué)每一環(huán)節都依賴(lài)于課件，把課堂變成教育Office、遠教IP以及網(wǎng)絡(luò )下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從完成課堂教學(xué)目標出發(fā)，立足于學(xué)生能力發(fā)展、創(chuàng )新精神的培養和教師自身特長(cháng)的發(fā)揮這一目標，認真思考課件能不能激發(fā)學(xué)生興趣？能不能誘導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察、思考與交流？能不能通過(guò)展示來(lái)深入淺出地解決疑難問(wèn)題？……在目標指引下，還要權衡課件運用與學(xué)生能力發(fā)展是否相輔相成，充分體現其價(jià)值性。特別要摒棄單純?yōu)榱私虒W(xué)演示而放棄學(xué)生能力培養和教師特長(cháng)發(fā)揮的做法。即使課件內容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí)，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創(chuàng )作而成，畫(huà)面很美，但有部分內容與課文不相吻合，且播放時(shí)間長(cháng)，影響了學(xué)生對課文內容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個(gè)畫(huà)面來(lái)使用。這樣做就實(shí)現了課件目標性和價(jià)值性的統一。
二、把握好學(xué)生活動(dòng)的優(yōu)先性和互動(dòng)性
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，只有教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，才能真正達到交流、深化、創(chuàng )新的目的。學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，也才能得到相應發(fā)展。因此，在設計和運用多媒體課件時(shí)，教師要優(yōu)先考慮學(xué)生，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，徹底改變“教師當導演，學(xué)生當觀(guān)眾”的局面，讓學(xué)生也能親自上臺操作，在師生互動(dòng)的過(guò)程中體味學(xué)習樂(lè )趣。例如教師設計“轉輪盤(pán)”“摘蘋(píng)果”“找朋友”“智慧闖關(guān)”等有趣、易行的“學(xué)游”活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。通過(guò)實(shí)踐操作，使課件應用成為師生交流，生生交流，課本與學(xué)生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內容處理的藝術(shù)性和流暢性
優(yōu)美的'畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的情操，提高欣賞美和創(chuàng )造美的能力。尤其是小學(xué)生，好奇心強，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術(shù)性和感染力。在課件使用過(guò)程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動(dòng)畫(huà)變換頻繁，不但分散了學(xué)生注意力，而且可能使學(xué)生滋生厭煩心理。對于這樣的課件教師必須要進(jìn)行藝術(shù)性的加工。同時(shí)，還要提高課件運用的流暢性，盡量避免同時(shí)運行多個(gè)程序，在多種程序中切來(lái)?yè)Q去，致使教師手足無(wú)措，浪費課堂時(shí)間。因此，教師要加強計算機專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，對不同類(lèi)型的課件進(jìn)行整合。如將Flash影片、Dat視頻文件同時(shí)導入到PowerPoint當中，在一個(gè)程序中運行，方便教師操作，畫(huà)面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實(shí)際運用的熟練性和靈活性
課前，教師不僅要認真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時(shí)出示課件？出示課件后學(xué)生可能會(huì )提出哪些問(wèn)題？教師又該如何運用課件進(jìn)行解決問(wèn)題等，這些問(wèn)題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會(huì )在“意外”面前手忙腳亂。教師對課件不僅要運用熟練，而且要根據學(xué)習目標和學(xué)生認知水平，靈活應用課件，不能不加選擇地把課件一點(diǎn)不漏地逐一展現，把課堂教學(xué)變成程序性的機械過(guò)程，教師成了課件“放映員”，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識的容器。
總之，在多媒體課件使用過(guò)程中，教師要本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，正確認識課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實(shí)，做到“四個(gè)把握”，真正把學(xué)生創(chuàng )新精神的培養和實(shí)踐能力的提高上升到一個(gè)新的高度。
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