- 相關(guān)推薦
多媒體教學(xué)課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文
摘要：隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)在中國的高速發(fā)展，多媒體課件和更多的網(wǎng)絡(luò )資源越來(lái)越多地被運用于課堂教學(xué)，課件的制作和運用成為教師必需掌握的一項技能。大量實(shí)踐證明，在語(yǔ)文教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以打破傳統教學(xué)方法、手段的束縛，為語(yǔ)文課堂注入新的活力，增強語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力。但是，一切事物都有正反兩個(gè)方面，隨著(zhù)多媒體走進(jìn)課堂,其負面影響也逐漸顯現。實(shí)踐中，教師對多媒體的運用在目的、方法、效果方面都存在諸多誤區。教師只有以學(xué)生為中心，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規律，科學(xué)、合理地使用多媒體，才能消除多媒體的負面影響，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)；課件
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“時(shí)代是繼續不斷前進(jìn)的，我們必須參加在現代生活里面，與時(shí)代俱進(jìn)，才能做一個(gè)長(cháng)久的現代人。否則，再過(guò)幾年又要成為時(shí)代的落伍者了。因此，我們必須拿著(zhù)現代文明的鑰匙，才能繼續不斷地去開(kāi)發(fā)現代文明的寶庫，保證川流不息的現代化。這個(gè)鑰匙便是活用文字的符號和求進(jìn)的科學(xué)方法�！彪S著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體正在一步步改變著(zhù)人們的生產(chǎn)方式、生活方式和工作方式，這是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結果。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的廣泛運用正逐漸擴展教育的場(chǎng)域、更新教育手段、完善教育方法，對提高教育效率和質(zhì)量發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越顯著(zhù)的作用。
一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在傳統教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)資源有限，只是簡(jiǎn)單的一本書(shū)、一根粉筆、一塊黑板，這樣傳授給學(xué)生們的知識不夠直觀(guān)、形象，束縛了學(xué)生的思想、見(jiàn)識，不能給學(xué)生提供充分的想象空間，讓他們學(xué)到更多書(shū)本之外的東西。而多媒體可以提供課文中所需要的場(chǎng)景，化無(wú)聲為有聲，聲情并茂地展示豐富的畫(huà)面，創(chuàng )造出生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，營(yíng)造和諧活潑的學(xué)習氛圍，從而刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，引導學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們在積極愉悅的情感中分析、領(lǐng)會(huì )、接受知識。例如，在學(xué)習畫(huà)家吳貫中《畫(huà)里陰晴》一課時(shí)，用傳統教學(xué)方式單純講解有關(guān)中國水墨畫(huà)與西洋油畫(huà)的內容，必然枯燥乏味，也會(huì )使學(xué)生難以理解并接受那些抽象的事物。因此，筆者在課下做足功課，利用網(wǎng)絡(luò )收集各類(lèi)中西名家名作，如中國畫(huà)家徐悲鴻、齊白石、張大千、吳昌碩等；西洋畫(huà)家米開(kāi)朗基羅、達芬奇、高更、莫奈、達利、畢加索等。然后把相關(guān)資料制作成多媒體課件，引導學(xué)生欣賞大家名作，討論中西畫(huà)家對于陰晴的不同審美表達，油畫(huà)和水墨畫(huà)的不同表現力，讓學(xué)生理解文章內容的同時(shí)，提高他們的藝術(shù)欣賞水平。這樣比單純講課文效果好很多，學(xué)生的專(zhuān)注力也更強，收獲更多。
�。ǘ┗o為動(dòng)，增強直觀(guān)性
教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，化無(wú)聲為有聲，變靜止為運動(dòng)，使無(wú)聲無(wú)息的教學(xué)內容鮮活生動(dòng)起來(lái)，從而形象地展現教師無(wú)法用語(yǔ)言準確描述的情景，讓學(xué)生直觀(guān)地認識與課文相關(guān)的畫(huà)面和內容，品味其中的韻味、情感，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的理解、感悟。
�。ㄈ┖侠磉\用，突破重難點(diǎn)
在傳統語(yǔ)文教學(xué)中，遇到難點(diǎn)時(shí)，很多教師往往依靠反復講解，但效果并不理想。利用多媒體可以化抽象為具體，把難懂的句子變成生動(dòng)的畫(huà)面，把拗口的文字變成跳動(dòng)的“音符”，既有特色又有新意，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)習變得輕松愉悅。如在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，學(xué)生很難理解為什么把弟弟的風(fēng)箏踩壞就是對他精神的虐殺？為解決該問(wèn)題，教師可以借助多媒體，播放具有春天氣息的音樂(lè )，展示人們輕松放風(fēng)箏的圖片，并用舒緩輕柔的語(yǔ)言描述人們放飛風(fēng)箏時(shí)的自由、自在、悠閑與快樂(lè )，使學(xué)生“身臨其境”、沉醉其中，盡情享受放飛風(fēng)箏的輕松與歡樂(lè )。突然，音樂(lè )驟變，一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)箏被撕爛蹂躪得不成樣子，學(xué)生的歡快心情瞬間低落，體會(huì )美好事物被毀滅的失落與悲傷，從而感悟當時(shí)弟弟的風(fēng)箏被作者弄壞時(shí)的痛苦與傷心，同時(shí)體會(huì )到作者為什么現在看到風(fēng)箏內心感到悲傷，為什么認為這是對弟弟一種精神的虐殺。這樣化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
�。ㄋ模⿺U充信息，提高效率
在當今這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，無(wú)論教材的更新多么迅捷，也難以跟上信息飛速發(fā)展、知識迅猛更新的步伐，新思想、新觀(guān)念、新技術(shù)、新方法層出不窮，僅靠傳統口耳相傳、黑板加粉筆的教學(xué)方式和手段，很難使學(xué)生及時(shí)了解新知識、把握新理論，同時(shí)教學(xué)效率也大打折扣。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，展示知識的細節，展示知識產(chǎn)生的過(guò)程，展示教材無(wú)法呈現的邏輯關(guān)系，展示與教學(xué)內容相關(guān)的背景、意義和發(fā)展變化趨勢，從而發(fā)揮擴充信息資源、提高教學(xué)效率的作用。
二、語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的缺陷
現在，多媒體課件已經(jīng)普及，很多教師都把多媒體課件的制作水平等同于教學(xué)水平，認為每節課都應該用課件來(lái)教學(xué)，有的甚至認為上課不用多媒體課件就是因循守舊，就是思想落后，跟不上社會(huì )的節奏。很多教師都把重點(diǎn)放在課件制作上，為了達到活躍課堂的效果，不考慮學(xué)生的接受能力、課程特點(diǎn)，盲目運用多媒體。課堂上，聲音、圖片、視頻……接踵而來(lái)，學(xué)生目不暇接，但學(xué)到的東西少之又少。多媒體本來(lái)是課堂的輔助性工具，但濫用導致本末倒置，達不到教學(xué)目的。
�。ㄒ唬┳璧K了教師與學(xué)生的情感交流
多媒體的運用為課堂教學(xué)帶來(lái)了活力，教師可以把課堂上的教學(xué)內容都做成課件，點(diǎn)擊鼠標展現出來(lái)。這雖然克服了傳統板書(shū)繁瑣的缺陷，但在一定程度上阻礙了師生交流。語(yǔ)文課堂是學(xué)習知識技能、交流情感的場(chǎng)所。在語(yǔ)文課堂上，教師以自己的人格魅力去引導學(xué)生、感染學(xué)生。教師神態(tài)、動(dòng)作的運用、語(yǔ)言聲調的變換不僅可以渲染課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生理解，而且可以促進(jìn)師生情感的交流。而現在，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地播放已經(jīng)準備好的課件，讓學(xué)生跟著(zhù)課件走，缺乏肢體語(yǔ)言的輔助表達。課堂教學(xué)成了“人機交流”，原本的情感交流變成了單一的機器灌輸，教學(xué)效果自然不理想。另外，課堂狀況往往千變萬(wàn)化、無(wú)法預設，而多媒體課件都是事先準備好的，課件內容都是事先設計的，是一成不變的，任何改變或打斷都會(huì )使原本預設好的教學(xué)流程支離破碎，偏離原本的方向；而教師為了按照多媒體的主線(xiàn)實(shí)施教學(xué)，保持連貫性，往往要緊隨課件，不敢偏離中心，所以，教師隨機應變的能力會(huì )慢慢減弱。
�。ǘ⿲W(xué)生“看客”心態(tài)普遍，偏離了使用多媒體的初衷
多媒體課件的運用符合社會(huì )發(fā)展潮流。多媒體集聲音、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體，不僅可以傳達更多信息，也可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。但由于教師觀(guān)念存在偏差、認識不到位、技能存在缺陷，多媒體在語(yǔ)文課堂中運用的初衷早已發(fā)生了質(zhì)的變化。學(xué)生對多媒體真正感興趣的只是好看的動(dòng)畫(huà)、有趣的視頻、優(yōu)美的音樂(lè )……對課件的新鮮感使他們在課堂上異常興奮，卻忽略了課件使用的初衷，不了解課件傳達的內容。學(xué)生對課件抱有一種“看客”的心態(tài)，只是感覺(jué)“好玩”，追求新奇，而忽視了它的本質(zhì)。這樣雖然調動(dòng)了學(xué)生的積極性，卻沒(méi)有達到預想的教學(xué)效果。
�。ㄈ┎焕诮處熌芰Φ奶岣�
教學(xué)的主體由教師和學(xué)生共同組成，只有教師的能力提高了，才有可能促進(jìn)學(xué)生能力的提升。備課是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程，教師在備課過(guò)程中會(huì )接觸很多新的知識，教師會(huì )為了了解一些新知識而去查閱更多資料，這樣一方面可以提升教師的能力，另一方面，學(xué)生也會(huì )接觸到更多新知識。但目前，互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達，一個(gè)合適的課件幾秒鐘就可以搞定，只需點(diǎn)擊一下鼠標，復制、粘貼瞬間完成。這樣，很多教師不愿意循規蹈矩地去查資料，而是過(guò)分地依賴(lài)多媒體課件。長(cháng)此以往，教師的能力隨著(zhù)多媒體的引入不進(jìn)反退，前景堪憂(yōu)。
三、如何在語(yǔ)文教學(xué)中正確使用多媒體課件
網(wǎng)絡(luò )社會(huì )的發(fā)展使多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，但多媒體課件的缺點(diǎn)也是不容忽視的。各語(yǔ)文教師要合理利用多媒體課件，讓它正確地發(fā)揮應有的作用，使語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化。教師在運用多媒體課件時(shí)應注意以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┌褌鹘y教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式合理整合在一起
俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(cháng)�！泵繕訓|西，優(yōu)缺點(diǎn)都是同時(shí)存在的，正如硬幣的正反兩面。多媒體是現代化的教學(xué)工具，能夠創(chuàng )造優(yōu)美的意境，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。傳統教學(xué)模式雖然只是一本教材、一根粉筆、一塊黑板，但課堂互動(dòng)性比較好，溝通性也比較好。教師良好的表達能力、抑揚頓挫的音調、合理的肢體語(yǔ)言，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。教師可以準確而及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的情緒變化，隨時(shí)調整教學(xué)內容，合理把握教學(xué)進(jìn)度。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果完全摒棄傳統教學(xué)方式，課堂也無(wú)法達到預期的教學(xué)效果。只有將傳統教學(xué)方式和現代教學(xué)方式完美結合起來(lái)，取長(cháng)補短，才可以收到良好的教學(xué)效果。
�。ǘ┻m當地在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件
孔子曾說(shuō)過(guò)，做事“過(guò)猶不及”。我們做任何事情都要有一個(gè)限度，如果超過(guò)了這個(gè)限度，就會(huì )適得其反。多媒體課件固然有直觀(guān)性、形象性強等多種優(yōu)點(diǎn)，但若盲目使用，就會(huì )達不到目的。很多學(xué)生在觀(guān)看多媒體的過(guò)程中只注重它的形象性、生動(dòng)性，而忽視教師設計多媒體課件的初衷，從而導致預定的教學(xué)任務(wù)完不成。所以，教師在制作課件時(shí)應注意實(shí)效性，切忌華而不實(shí)；在教學(xué)過(guò)程中要把握多媒體的運用程度，使多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運用得恰如其分。
�。ㄈ┮o緊圍繞課堂重點(diǎn)、教學(xué)目標運用多媒體
一個(gè)人只有正確把握自己做事的重點(diǎn)，才能達到預期的目標。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用也是這樣。多媒體的運用不是為了追求新奇的教學(xué)方式，而是要在追求新奇的過(guò)程中達到更好的教學(xué)效果。所以，不管是多媒體的運用還是傳統教學(xué)方式的運用，都要“萬(wàn)變不離其宗”——準確、高效，圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和目標來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在課堂上播放一段配樂(lè )詩(shī)朗誦，聽(tīng)一段音樂(lè )，不僅可以調節學(xué)生的情緒、陶冶其情操、凈化其心靈，而且可以使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文知識的同時(shí)，受到情感教育。學(xué)習老舍的《我的母親》時(shí)，筆者給學(xué)生播放或找同學(xué)演唱周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話(huà)》和毛阿敏的《燭光里的媽媽》；學(xué)習《我愿意是急流》時(shí)，筆者就讓學(xué)生欣賞趙詠華的《最浪漫的事》；學(xué)習《琵琶行》時(shí)，筆者就把琵琶樂(lè )曲帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生理解課文中描述的“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”的同時(shí)，感受中國民樂(lè )之美。
�。ㄋ模┮鶕䦟W(xué)生可接受的范圍進(jìn)行課件拓展
每個(gè)人都有自己的接受范圍，我們不能把自己的想法強加給別人。在教學(xué)中，如果教師只是盲目地追求自己想要達到的效果，在課件中穿插自己能接受的東西而忽視學(xué)生的接受范圍，那么多媒體只會(huì )被學(xué)生當作一場(chǎng)表演，一場(chǎng)自己不能接受的表演，演完之后，或許學(xué)生們都不會(huì )去討論它，因為它不在學(xué)生的思想范圍之內。所以，在進(jìn)行課件的制作和演示時(shí)，教師一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的接受范圍來(lái)定位，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習《洛陽(yáng)詩(shī)韻》這篇課文時(shí)，教師根據文章主旨，指導學(xué)生收集相關(guān)材料，然后剪輯成視頻，配上解說(shuō)詞，這樣既生動(dòng)形象，又使學(xué)生興趣濃厚。
作者:許華 單位:開(kāi)封市成人教育教研室
參考文獻：
�。�1］中華人民共和國教育部.語(yǔ)文課程標準（2011版）［S/OL］
�。�2］王志強，蔡平.計算機網(wǎng)絡(luò )與多媒體教學(xué)［M］.北京：電子工業(yè)出版社，2002.
【多媒體教學(xué)課件在語(yǔ)文教學(xué)中的運用論文】相關(guān)文章：
論多媒體在教學(xué)中的運用論文02-23
多媒體輔助課件在地理教學(xué)中的應用論文（精選12篇）06-20
多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運用教育理論論文03-30
反思在語(yǔ)文教學(xué)中的運用10-18
包裝設計教學(xué)中圖形的運用論文06-23
運用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)的心得體會(huì )_范文01-17
多媒體教學(xué)課件設計原則03-18