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什么比獵豹的速度更快優(yōu)秀教學(xué)反思范文6篇
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的什么比獵豹的速度更快優(yōu)秀教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
什么比獵豹的速度更快優(yōu)秀教學(xué)反思 1
本文屬于一篇科普性的說(shuō)明文，主要介紹了獵豹奔跑起來(lái)快極了，它的速度可以輕松超過(guò)世界上跑得最快的運動(dòng)員。但是還有比獵豹速度更快的東西。比如，獵豹跑了1千米的時(shí)候，超音速飛機已經(jīng)飛了20千米，而火箭已經(jīng)飛了400千米了等等許多速度奇快的東西。有些你知道，有些可能你不知道。發(fā)現它們的速度如此之快，你一定會(huì )大吃一驚的。
一、教學(xué)效果
本節課圍繞訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)設計教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養，現總結如下：
1、簡(jiǎn)介獵豹，拉近學(xué)生與文本之間的距離。
獵豹以珍貴的皮毛、美麗的斑點(diǎn)和行動(dòng)極其敏捷而聞名，是目前世界十大速度最快的動(dòng)物中最快的陸地動(dòng)物，從起跑到時(shí)速112公里僅需幾秒鐘。然而獵豹的最高時(shí)速，通常只能維持在400到500米之間。獵豹速度如此之快和長(cháng)期追捕瞪羚、羚羊這些獵物有關(guān)。經(jīng)過(guò)數萬(wàn)年時(shí)間的.積累，獵豹不斷適應環(huán)境，逐漸成為地球上運動(dòng)最快的陸地動(dòng)物。讀了上面的信息你有什么疑問(wèn)嗎？孩子們一語(yǔ)中的：還有比獵豹速度更快的嗎？相機板書(shū)，激發(fā)學(xué)生趕快捧起書(shū)，一睹為快。
2、潛心閱讀，遷移運用。
在同學(xué)們放聲朗讀之后拋出一個(gè)大問(wèn)題：文中提到了哪些比獵豹速度快的事物，具體速度是多少？以表格的形式展現。學(xué)生邊讀邊標畫(huà)，邊記錄，邊歸納整理，很快便找到了相關(guān)信息。然后在班內展示交流，感受閱讀成功的喜悅！請同學(xué)們仔細觀(guān)察表格內的具體內容，發(fā)現在介紹速度時(shí)都運用了什么說(shuō)明方法嗎？進(jìn)一步引導孩子們學(xué)會(huì )提升，為表達奠定堅實(shí)的基礎。觀(guān)察后發(fā)現：列數字是最大的特點(diǎn)。這樣的方法讀起來(lái)感受如何？對，具體，準確，明白。孩子們總結得非常到位。接著(zhù)便引導他們聯(lián)系用列數字的方法來(lái)介紹相關(guān)事物的特點(diǎn)，學(xué)生有的描述高度，有的描述重量，還有的描述數量，總之一下子便掌握了說(shuō)明方法，表達得也很準確，具體。
3、拓展延伸，激發(fā)興趣。
二、成功之處
短短的一篇科普文，學(xué)生通過(guò)看補充的相關(guān)資料，一下子對世界充滿(mǎn)了好奇感；在列表填寫(xiě)環(huán)節中自讀自悟的能力得到明顯提升。
三、不足之處
整節課學(xué)生都很忙碌，沒(méi)能利用好高年級課前預習的環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)著(zhù)查閱資料。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會(huì )讓課前預習內容更充實(shí)，鼓勵孩子們通過(guò)自查資料來(lái)理解文本，為本文學(xué)習節省時(shí)間，以便再加大課時(shí)容量，讓學(xué)生熟讀成誦。
什么比獵豹的速度更快優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《什么比獵豹的速度更快》是一篇科學(xué)小品文。本文語(yǔ)言通俗易懂，運用了列數字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法通過(guò)對比給我們介紹了世界上最快的物體是什么。
執教本課時(shí)，我認為自己做的最成功的地方有：
一、把教學(xué)目標落到實(shí)處
教學(xué)目標是一堂課的靈魂。我在備課的時(shí)候通過(guò)深研教材，確定了以下的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，正確理解和書(shū)寫(xiě)由生字組成的新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。了解課文內容。
3.揣摩課文語(yǔ)言，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)在于學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文的方法。
雖然這些教學(xué)目標附和本課的內容，但是如何落實(shí)是關(guān)鍵。為此我確定了自己的教學(xué)思路是：通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的探究過(guò)程的同時(shí)享受成功的快樂(lè )，讓教學(xué)目標在潛移默化中落到實(shí)處。
二、以學(xué)生為主體，展開(kāi)小組合作
小組合作既能夠發(fā)揮學(xué)生的長(cháng)處又能夠訓練學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。但是在小組合作的同時(shí)老師是不能放手不管的。為此我在學(xué)生小組合作之前先給學(xué)生明確學(xué)習的目的與方向。要學(xué)生在課前完成：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等途徑了解文中出現的游隼、火箭、獵豹、流星體、鴕鳥(niǎo)、噴氣式飛機等事物。讓學(xué)生初步了解這些事物的特點(diǎn)，為課上學(xué)生理解課文內容作好鋪墊。這一環(huán)節鍛煉了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。課堂上，先讓學(xué)生自己獨立閱讀課文，把課文讀正確、流利。然后小組交流，想一想自己從課文中了解了哪些內容，還有哪些地方不明白。接下來(lái)帶著(zhù)問(wèn)題繼續閱讀課文，最后在小組討論交流答案。
三、讀寫(xiě)結合，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力
在小組交流環(huán)節結束之后，我引導學(xué)生邊讀課文邊畫(huà)出文中含有數字的語(yǔ)句。讓學(xué)生品讀這些語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)自己讀了這些語(yǔ)句之后的感受。然后滲透這屬于列數字的說(shuō)明方法，并強調運用這種方法寫(xiě)出來(lái)的句子中的'數字一定要準確，即使是估計的數字語(yǔ)言敘述一定要嚴密。重點(diǎn)指明：這種帶有具體數字的句子運用列數字的說(shuō)明方法。用列數字的方法進(jìn)行說(shuō)明,在表達上,既能準確客觀(guān)地反映事實(shí)情況,又有較強的說(shuō)服力。更體現了說(shuō)明文的準確性,準確地說(shuō)明了說(shuō)明對象的特點(diǎn)。最后要學(xué)生們用這種方法嘗試寫(xiě)一句話(huà)介紹一下自己喜歡的玩具或學(xué)習用品等。這樣做的目的是想趁熱打鐵，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用這種方法寫(xiě)句子，增強語(yǔ)言表達能力，提高習作的水平。
本節課的不足之處在于：在學(xué)生小組討論的時(shí)候有點(diǎn)兒操之過(guò)急。因為自己感覺(jué)后面的內容可能在本節課的時(shí)間內完不成，著(zhù)急了。因此小組合作的環(huán)節有點(diǎn)虎頭蛇尾了。如果我再教學(xué)這一課時(shí)，我一定要彌補這一點(diǎn)。
什么比獵豹的速度更快優(yōu)秀教學(xué)反思 3
對教材的理解：
《什么比獵豹的速度更快》是統編版教材五年級的閱讀策略單元，這節課就是圍繞閱讀要有一定的速度而展開(kāi)的的閱讀策略的梳理。
在這課中，我要達成的重難點(diǎn)目標就是：默讀課文，學(xué)習并能夠實(shí)際運用計時(shí)、帶問(wèn)題、抓課文表達特點(diǎn)和跳過(guò)不理解地方等方法加快默讀速度。
所以在本課學(xué)習中，希望通過(guò)日常學(xué)習中給予學(xué)生一定的訓練指導，和本課的練習、歸納整理的方式，使學(xué)生有明晰的有一定速度閱讀策略意識。在后面的六年級復習階段，我們還將加入有目的地讀的閱讀策略。
圍繞四個(gè)環(huán)節的設計意圖來(lái)說(shuō)：
首先是質(zhì)疑環(huán)節。（設計意圖）以學(xué)生說(shuō)從題目中獲得哪些信息，打開(kāi)學(xué)生思路，調動(dòng)學(xué)生以往的'閱讀經(jīng)驗。為后面要進(jìn)行的梳理閱讀策略作鋪墊。
自主探究環(huán)節。借由上個(gè)環(huán)節學(xué)生的收獲，我們直接進(jìn)入到問(wèn)題探究當中。探究的目標是學(xué)生在說(shuō)閱讀收獲時(shí)，總結出快速有效閱讀的方法。所以在設計環(huán)節時(shí)考慮到，從整篇課文中找出“什么比獵豹的速度更快”的答案，需要始終清楚讀文的目標，就是問(wèn)題；尤其在誰(shuí)比誰(shuí)更快環(huán)節上，學(xué)生很容易在通過(guò)探究問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現說(shuō)明性文字的課文表達特點(diǎn)。
自我展示環(huán)節。設計意圖是以四人小組交流閱讀方法的形式呈現，結果可能會(huì )出現沒(méi)有找出問(wèn)題答案，那就在不妨礙整體閱讀的過(guò)程中，小組發(fā)現并總結出跳讀的閱讀策略。
拓展提升環(huán)節：以學(xué)生自主總結本課收獲的閱讀策略作結，并安排有意識地運用梳理出來(lái)的閱讀策略進(jìn)行短文閱讀練習。
習慣培養方面：
問(wèn)題策略的培養：最終目的是培養學(xué)生帶問(wèn)題讀文并解決問(wèn)題的能力。貫穿學(xué)生的低中高三個(gè)學(xué)段。問(wèn)題策略是從低年級開(kāi)始就已經(jīng)在培養的，中年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在質(zhì)疑的同時(shí)，能夠自我解決掉個(gè)人的一部分質(zhì)疑了；所以，高年級以來(lái)，我們就開(kāi)始直接由課題和預習收獲說(shuō)感知、理解，無(wú)法解決或值得深究的中心問(wèn)題放到課堂上共同學(xué)習解決。所以我們這節課的質(zhì)疑環(huán)節，嚴格意義來(lái)說(shuō)，不是疑問(wèn)，而是先疑、后收獲，以說(shuō)個(gè)人收獲和理解來(lái)呈現的。
小組合作的培養：小組合作的培養目標 是在四人小組中，分工明確，課堂討論不流于形式，根據能力大小，人人有事做。具體的培養策略上，是先從四人小組分工開(kāi)始，學(xué)生先試著(zhù)通過(guò)小組討論的形式，根據能力大小，確定1234號：小組討論由1號組織，按4321的發(fā)言順序依次在小組進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)表述，最后針對無(wú)法解決或有爭議的觀(guān)點(diǎn)集體探討。具體分工：小組1號（負責組織本組有序討論，統籌發(fā)言者、觀(guān)點(diǎn)補充者）；小組2號（本組觀(guān)點(diǎn)記錄者、協(xié)助總結者）；小組3號和4號（在小組討論時(shí)作為觀(guān)點(diǎn)主述者，優(yōu)先表述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)）。
課堂合作及對話(huà)策略的培養：主要采用生生互動(dòng)、互相評價(jià)的形式激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。
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成功之處：
1、教學(xué)中，始終圍繞“借助關(guān)鍵詞句”理解課文這一核心目標，有梯度地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高閱讀速度，提升閱讀效果。
2、教學(xué)中，始終堅持精講多練，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生的活動(dòng)和練習的時(shí)間；還積極組織前后相互合作，生生互助，以教師的.“教”轉為學(xué)生的“學(xué)”；課堂的評價(jià)以積極鼓勵為主，給前后20%上臺展示的信心
不足之處：
1、教學(xué)中，關(guān)注的方式過(guò)于表面，特別是個(gè)別后20%的學(xué)生，不應該只停留于“蹲下身”“摸摸腦袋”�？梢酝ㄟ^(guò)“師幫徒”的方式，在小組合作中“一對一”地進(jìn)行“真”幫扶，教師要給予“真”關(guān)注，才會(huì )有“真”提升。
2、提問(wèn)策略的補學(xué)過(guò)于籠統，還需在日常教學(xué)中系統地有序地進(jìn)行補學(xué)。
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《什么獵豹的速度更快》是一篇說(shuō)明文，內容簡(jiǎn)約，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，上公開(kāi)課實(shí)在是不討巧的一節課，沒(méi)有可以深挖的內容，沒(méi)有可以賞析的語(yǔ)句，沒(méi)有可以滲透的道理，從人文角度到語(yǔ)用角度，似乎都是乏善可陳！而且，我更拿手的是《愛(ài)如茉莉》《珍珠鳥(niǎo)》《但愿人長(cháng)久》一類(lèi)抒情的文章，說(shuō)明文，老師的精彩不容易展示，學(xué)生的發(fā)言不容易精彩，好難出彩的課文！
可是，我最終還是選擇了這篇課文！我想，課堂，我們更應該關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，而不是我展示了什么！課堂，是學(xué)生扎實(shí)學(xué)到知識和能力的地方，而不是教師彰顯個(gè)人精彩的地方！把看似簡(jiǎn)單的課文教好，也是一種新的挑戰！
本單元的訓練重點(diǎn)“提高閱讀的速度”，本文的重點(diǎn)是學(xué)會(huì )說(shuō)明方法：列數字、作比較！我想，就把這兩點(diǎn)作為本課的教學(xué)目標，扎扎實(shí)實(shí)走穩、掌握、夯實(shí)，讓學(xué)生們任何時(shí)候一提到說(shuō)明方法，就會(huì )想起列數字、作比較！一自讀課文就會(huì )想到提高閱讀速讀的方法！
因為是人教版的新入選教材，可以借鑒的資料少之又少，正好，也讓自己沒(méi)有了依賴(lài)，認認真真備課！一篇682字的.短課文，我來(lái)來(lái)回回讀了12遍，讀著(zhù)讀著(zhù)，思路清晰了，重難點(diǎn)出來(lái)了，教學(xué)的脈絡(luò )有了……
解決“提高默讀速度”可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的方法，然后老師重點(diǎn)指導：抓住主要問(wèn)題速讀，在本節課的閱讀中始終提醒同學(xué)們按照我們學(xué)的方法去速讀課文，使速讀落實(shí)在每一次的閱讀中！
基于文章是說(shuō)明文，我先用一個(gè)小案例介紹了“列數字”“作比較”兩種說(shuō)明方法，使學(xué)生有直觀(guān)真切的感受，然后默讀課文，學(xué)習說(shuō)明方法。我設計了三讀，一讀初知文章大意；二讀試著(zhù)找出文章的說(shuō)明方法，交流體會(huì )這種說(shuō)明方法的好處，舉一個(gè)課外句子，進(jìn)一步感受列數字、作比較這種說(shuō)明方法的好處；三讀再次從文中找出使用的說(shuō)明方法，圈畫(huà)比較，交流分享。通過(guò)三讀，學(xué)生不僅熟悉了課文，兩種說(shuō)明方法深深根植于學(xué)生的心田，這就夠了，目標基本完成！
教學(xué)目標初步完成后，我想，如何讓剛學(xué)會(huì )的速讀方法和說(shuō)明方法得到鞏固呢？我又設計了這樣的環(huán)節：速讀新課文《太陽(yáng)》，找出文中使用列數字、作比較的重點(diǎn)路段，反饋結果，正確率很高，最后我還設計了一個(gè)“小練筆”，用這兩種方法介紹一個(gè)熟悉的事物，寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白。
這樣的訓練是有梯度的三個(gè)層面，學(xué)會(huì )方法，在閱讀中能識別這種方法，在寫(xiě)作中能使用這種方法。通過(guò)這樣三個(gè)層面有梯度的訓練，學(xué)生就真正掌握了這兩種說(shuō)明方法，效果很好。
新課結束后，我想，任何時(shí)候，孩子們看到說(shuō)明文，就會(huì )想到列數字、作比較的說(shuō)明方法，孩子們在讀課文的時(shí)候能夠想到帶著(zhù)問(wèn)題速讀課文，這堂課就是有效的！
什么比獵豹的速度更快優(yōu)秀教學(xué)反思 6
一、簡(jiǎn)介獵豹，拉近距離。
文章的題目提到了什么比獵豹的速度更快，我便先給學(xué)生們簡(jiǎn)單的介紹獵豹。
獵豹的時(shí)速達到每小時(shí)110km，是目前世界上速度最快的陸地動(dòng)物，從起跑到時(shí)速110km僅需幾秒鐘，獵豹之所以跑的這么快，是因為長(cháng)期追保追捕獵物而形成的，慢慢的變成了速度最快的陸地動(dòng)物，這樣說(shuō)孩子們還是不太明白，它到底有多快？換種方式說(shuō)，它的時(shí)速相當于我們的汽車(chē)在高速路上行駛，這樣的比較讓學(xué)生們準確的想象出獵豹的速度有多快。
二、潛心閱讀，遷移運用。
默讀課文，文中列舉了哪些比獵豹更快的事物，具體的速度是多少，以表格的形式呈現。同學(xué)們邊讀邊標畫(huà)，邊歸納整理，找出相關(guān)信息。
在孩子們閱讀的同時(shí)，我在黑板上列出表格。孩子們幫我把表格填完整，黑板上的表格一目了然。孩子們發(fā)現了本文最大的特點(diǎn)就是列數字。通過(guò)數字了解了各種事物的速度。列數字使文章更加具體、準確、明白，在此基礎上引導孩子們用列數字的方法介紹事物。
比如我們的教室寬多少，長(cháng)多少；我們的書(shū)桌長(cháng)、寬、高各是多少？我們的鉛筆盒，我們的課本，我們的身高，我們的體重…活學(xué)活用，孩子們掌握了列數字的說(shuō)明方法，使表達更加準確具體。
三、拓展延伸，激發(fā)興趣。
繼續觀(guān)察表格，表格中列舉的是我是從人開(kāi)始的，一個(gè)比一個(gè)快，這種方法叫做比較。通過(guò)比較你發(fā)現了什么？
孩子們暢所欲言，我發(fā)現了游隼比獵豹快，我發(fā)現了速度最快的`是光速…明白了作比較，我們就用列數字和作比較的方法來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
小聰說(shuō)："我身高1.51m，同桌1.47m，我比他高0.4cm�！�
小牟說(shuō)：“小心高1.47m，我身高1.65m，我是全班最高的同學(xué)�！�
小云說(shuō)：“我們的教學(xué)樓有三層高，前面的教學(xué)樓有五層高，前面的教學(xué)樓比我們這邊兒要高�！�
身高，體重，教學(xué)樓，旗桿，葡萄架……都成了比較的對象。
四、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
文中介紹速度最快的是光速，那么光速就一定是最快的呢？
很多同學(xué)說(shuō)是，就是！因為課本中說(shuō)了光的速度是最快的！
一陽(yáng)舉起了手：“老師，我覺(jué)得不一定是，我們現在知道速度最快的是光速，隨著(zhù)科技的發(fā)展，或許人類(lèi)會(huì )發(fā)現更快的速度�！�
書(shū)毅說(shuō)："科技在發(fā)展，人們的認識也越來(lái)發(fā)展，我覺(jué)得以后還會(huì )有比光速更快的速度�！�
浩說(shuō)：“光速都那么快了，怎么還能有比光速還快的呢？我不信！”
這樣的問(wèn)題我不能解答，我也不會(huì )解答。
文中所列舉的事物中人的速度最慢，那么還有沒(méi)有其他事物的速度比人的速度慢呢？
烏龜，蚯蚓，螃蟹，蝸牛，螞蟻，樹(shù)懶……孩子們充分發(fā)揮想象力。
不足之處：
�、偃绻伊艚o孩子們足夠的時(shí)間，讓孩子們提出問(wèn)題，而不是我把問(wèn)題提出來(lái)給他們，他們的收獲或許更大。
�、谫|(zhì)疑之后，如果布置作業(yè)時(shí)，讓孩子們仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)《什么比人的速度更慢》或許更能激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
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