一年級語(yǔ)文教學(xué)反思（優(yōu)秀15篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的一年級語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《荷葉圓圓》
這是一篇語(yǔ)句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩(shī)。在教學(xué)時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，美讀清新的'文字，想象動(dòng)人的場(chǎng)景，背誦優(yōu)美的句子，讓孩子們充分感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè )的心情，感受夏天給我們帶來(lái)的情趣。孩子們在美的情景中美美地學(xué)，美美地讀，在檢查中發(fā)現每一個(gè)孩子的朗讀都是那么聲情并茂，是孩子們已經(jīng)入情入境了吧!
教學(xué)生字時(shí)，通過(guò)多種方法識字，有分散識字與集中識字，有演一演，有說(shuō)一說(shuō)等等。一堂課下來(lái)，孩子們就不知不覺(jué)地記住了這些生字。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
本單元的重點(diǎn)訓練項目是：讀課文，邊讀邊思。本課是本單元的第五篇課文。在本課閱讀教學(xué)時(shí)，我以此訓練點(diǎn)為重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，通過(guò)閱讀、思考，使學(xué)生解決問(wèn)題，理解課文。
教學(xué)時(shí)，教師提出了問(wèn)題，學(xué)生有了明確的學(xué)習目標（邊讀課文邊思考：為什么孫中山明知會(huì )挨打，還要向老師提問(wèn)題），學(xué)生就很快地進(jìn)入了自主學(xué)習中，他們各自獨立地邊讀、邊想、邊劃，動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。在學(xué)生自讀時(shí)，教師應通過(guò)巡視，對學(xué)生的學(xué)習情況做到心中有數，如：哪些學(xué)生已能解答問(wèn)題，哪些學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)遇到了困難。從而對下一步的學(xué)習做好準備。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！敝R的'理解和掌握不單單是老師講出來(lái)的，還要有學(xué)生去讀、去悟。因此，課堂上要給學(xué)生更多的地讀的機會(huì )，教師則是通過(guò)學(xué)生的朗讀，引導學(xué)生對課文進(jìn)行理解、感悟和積累。本課教學(xué)中，對教材作了精心的處理，注重從整體著(zhù)眼，明確課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞“為什么孫中山明知會(huì )挨打，還要向老師提問(wèn)題”這個(gè)主問(wèn)題展開(kāi)朗讀教學(xué)的，學(xué)生把討論解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標，避免了課堂上的“碎問(wèn)碎答”，學(xué)生在反復地朗讀（初讀、研讀、品讀）最終體會(huì )到“不懂就問(wèn)是人的美德，更是學(xué)習的良好習慣�！钡恼嬲x。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排，要一年級新生在入學(xué)后六周既要讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，又要學(xué)會(huì )拼讀。這對初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)是比較困難的。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來(lái)引導學(xué)生快樂(lè )輕松學(xué)拼音。
1、創(chuàng )設愉快的童話(huà)氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。
孩子們的想象是豐富的，而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話(huà)世界里。為此，教師竭力創(chuàng )設富有童趣的童話(huà)氛圍，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖，把學(xué)習內容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學(xué)習興趣；教學(xué)整體認讀音節時(shí)通過(guò)故事導入，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話(huà)世界，在有趣的故事情節中完成了看似枯燥的學(xué)習任務(wù)。
2、營(yíng)造積極的思維氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。
教師對學(xué)生充滿(mǎn)信任，堅信他們的潛力，要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)獲取拼音知識與技能。讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程變得更加積極主動(dòng)。例如，本課教學(xué)活動(dòng)中，在處理整體認讀音節zi時(shí)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的童話(huà)情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識點(diǎn)鏈接，發(fā)現問(wèn)題并得出結論——“zi也是整體認讀音節，是不能分開(kāi)的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中，自主學(xué)習。
3、采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)
游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，把學(xué)習和游戲結合起來(lái)，讓孩子在游戲中學(xué)習，可降低學(xué)習的難度，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習之中。結合教學(xué)內容，我設計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)Z、C、S時(shí)，我讓學(xué)生帶來(lái)一根20厘長(cháng)的繩子。在鞏固練習時(shí)，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來(lái)。師生的合作，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。
4、使用適當的'激勵手段，讓學(xué)生喜歡去學(xué)
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )與成功。
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰—學(xué)習識字。識字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節課交上一份比較滿(mǎn)意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節識字課，我決定從以下幾個(gè)方面去做準備：
一 、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個(gè)生字，那一個(gè)個(gè)妙趣橫生的象形字會(huì )不僅讓孩子們感到快樂(lè )，同時(shí)會(huì )激發(fā)孩子們無(wú)窮的想象力記住十二個(gè)生字。
二 、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長(cháng)對孩子們的智力早期開(kāi)發(fā)了，說(shuō)不定許多字都認識。果然，不出所料，十二個(gè)字孩子們幾乎都認識。于是我將自己的教學(xué)設計由最初的強化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛(ài)和培養學(xué)生獨立識字的能力以及識字的方法上。
三 、大膽嘗試，培養自學(xué)的能力。
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不教�！边@課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習生字，讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習的快樂(lè )，為以后的自主學(xué)習打下好的基礎。
基于以上三項準備，我在課堂上大膽的進(jìn)行生字教學(xué)。我重點(diǎn)選擇了有代表性的“目”字，先看圖說(shuō)目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，另一方面則培養了說(shuō)話(huà)能力；接著(zhù)看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫(xiě)的字，進(jìn)而比較古字和圖的相似處，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái):古人根據圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的，因而字和圖畫(huà)很像；最后出示演變到現在的目字，比較目和目圖的相似處。
“目”教學(xué)完后，我讓學(xué)生回憶學(xué)習的步驟：一 看圖說(shuō)意認字 二 看字比形識記生字。然后讓學(xué)生自己學(xué)習五個(gè)象形字：口 耳 鳥(niǎo) 兔 羊。當學(xué)生感受到了象形字的奇妙后，為了更加激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)，我又給學(xué)生講倉頡造字的傳說(shuō)。從孩子們的眼神中我感受到了孩子們內心的渴望--- 去認識、了解更多的語(yǔ)言文字。
上完這節課后，我覺(jué)得這節課學(xué)生雖說(shuō)學(xué)習積極性較高，孩子在課堂上的表現不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的'知識儲備非常豐富的。但是這節課離自己設想的預期效果相差甚遠，留下了許多的遺憾。
1、設計自學(xué)的程序死板。培養學(xué)生獨立自學(xué)的能力，這種教學(xué)理念是對的，學(xué)生利用老師交給的方法學(xué)習取得了較好的效果，如自學(xué)過(guò)后讓五個(gè)小老師說(shuō)自己的學(xué)習過(guò)程。這五個(gè)孩子想象力豐富，都能看圖記形。對于鳥(niǎo)字與圖具有極大的相似性，小老師譚子杰找出了很多。比如：說(shuō)一點(diǎn)像鳥(niǎo)眼睛，橫像鳥(niǎo)停的樹(shù)枝，鉤像鳥(niǎo)的爪子，鳥(niǎo)字上面部分像鳥(niǎo)頭。在不斷的交流中，學(xué)生不僅了解了象形字的由來(lái)，理解了它的字義，更懂得了象形字最簡(jiǎn)單的記憶方法，就是象形字與它表示的物體是相象的，由圖識字。
可是自己安排學(xué)生在自己學(xué)習的時(shí)候，教學(xué)設計缺乏靈活性。當教完生字“目”，讓學(xué)生自己學(xué)習其余的象形字的時(shí)候，學(xué)生不知從何下手學(xué)習。好多學(xué)生都處于觀(guān)望的狀態(tài)。作為自己沒(méi)有及時(shí)的調控。所采取的僅僅是發(fā)一張小小的笑臉來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習。學(xué)生為什么沒(méi)有動(dòng)起來(lái)，那是因為自己給學(xué)生定的模式過(guò)死，沒(méi)有正確地估量學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生是鮮活的生命體，有共性，但更多的是個(gè)性，應該讓他們按照自己的方式來(lái)反饋生字，讓課堂真正活起來(lái)。這個(gè)環(huán)節里，正是自己給自己設了個(gè)圈套，導致浪費了學(xué)生寶貴的時(shí)間，后來(lái)時(shí)間的緊迫，生字鞏固游戲，拓展識字及把這些字歸類(lèi)，甚至書(shū)寫(xiě)“十”這個(gè)字的的時(shí)間都來(lái)不及上。
2、自己的教學(xué)機智有待提高。其實(shí)在反饋生字的識記這一環(huán)節，自己已意識到這樣會(huì )使后面的教學(xué)任務(wù)完不成，可卻沒(méi)有想到應該馬上調整自己的教學(xué)方法。其實(shí)給生字組詞是記住字的方法之一。因而不必讓孩子們給每個(gè)生字組詞，花去了許多的時(shí)間，應該馬上讓學(xué)生說(shuō)其它識記生字的方法。（編順口溜，加一加，減一減，猜謎語(yǔ)等）
3、對教材的知識體系把握不夠。漢字是音形義的結合。本課的象形字充分的體現了這點(diǎn)�？墒亲约涸谝龑Ш⒆觽儗W(xué)習的時(shí)候，將圖字進(jìn)行了剝離。尤其是將義與形分開(kāi)了。當看圖學(xué)完一個(gè)漢字的時(shí)候，為了鞏固漢字，應該在記住形后就讓學(xué)生給生字組詞記住字義，可是自己在教學(xué)中卻對音形義進(jìn)行了分離。自己對語(yǔ)文知識體系的把握有待及時(shí)加強。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習，讀讀背背古詩(shī)的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》、《村居》這
些內容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時(shí)，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，在生活中主�?dòng)識字，主動(dòng)運用語(yǔ)文知識解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會(huì )，最后結合園地的練習，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調動(dòng)他們的.學(xué)習積極性
三、讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識字
我在教學(xué)中，通過(guò)認偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認識的偏旁和相對應的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習語(yǔ)文、鞏固基礎知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺(jué)得沒(méi)有以上幾種效果好，我覺(jué)得在教學(xué)中，應根據文本的內容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)�？傊�，在以后的識字教學(xué)中，我會(huì )不斷的學(xué)習和探究，讓孩子們想學(xué)，樂(lè )學(xué)。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
時(shí)光荏苒，歲月如梭，短短的一個(gè)月又要過(guò)了。仔細回想這一個(gè)月，突然發(fā)現孩子們長(cháng)了不少，而自己也成長(cháng)了不少。最初的孩子們都還沒(méi)養成良好的學(xué)習習慣，但是現在來(lái)看他們能夠在沒(méi)有老師的情況下比較安靜地在教室上自習，能夠很好的完成老師布置的每一項任務(wù)，所以孩子們長(cháng)了不少。相比較而言，我也長(cháng)了不少，我開(kāi)始總結經(jīng)驗，知道好孩子是通過(guò)鼓勵得來(lái)的，也知道好學(xué)生是通過(guò)百分之七十的關(guān)愛(ài)加百分之三十的教育得來(lái)的。
過(guò)去的一個(gè)月，我們重走了語(yǔ)文課文，重新鞏固了知識，同時(shí)也注重了學(xué)生的實(shí)踐，我們幾乎是復習完一個(gè)知識點(diǎn)就檢驗一次，發(fā)覺(jué)孩子們越來(lái)越喜歡這種教學(xué)模式，他們覺(jué)得是挑戰，開(kāi)始競爭，個(gè)個(gè)都想做得更好，這讓我很意外，這就說(shuō)明了自己的這種教學(xué)模式對于他們來(lái)說(shuō)還是很必要的。
一分耕耘，一分收獲。孩子們都知道有付出才有收獲。所以都很認真努力地在完成每一項任務(wù)，在嚴寒的冬季，在下雪的日子，他們仍然能夠漂亮的完成任務(wù)實(shí)屬不易，這讓我很感動(dòng)。他們的手都凍得通紅，看著(zhù)每張稚嫩天真的臉龐，他們充滿(mǎn)了對知識的渴望，讓我更加愛(ài)他們。每天要走一個(gè)多小時(shí)的`山路回家，還要認真的完成老師布置的家庭作業(yè)；每天天沒(méi)亮就起床，打著(zhù)電筒來(lái)上學(xué)，這些都讓我覺(jué)得羞愧。所以，我從他們那里重新學(xué)回了堅強。
在這一月中，感覺(jué)孩子們似乎還是吃不消的，不僅要重拾忘記的知識，還要牢記他們。幾乎每天下午，孩子們都會(huì )留下來(lái)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，似乎給他們的任務(wù)還是太重，但是由于自己在之前的教學(xué)工作中沒(méi)注意到知識的鞏固，所以才會(huì )加大他們的復習難度，所以，我要謹記這一點(diǎn)，爭取讓孩子們學(xué)得更輕松。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
俗話(huà)說(shuō)，不寫(xiě)教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應該從哪寫(xiě)起呢？快點(diǎn)收好這份模板吧。
1.準確把握拼音教學(xué)的目標
本課教學(xué)將教學(xué)目標定位于“能正確認讀XXX，讀準音，認清形，能正確書(shū)寫(xiě)；能正確拼讀XXX和韻母組成的音節，學(xué)習拼讀方法”，這樣符合統編版教材對拼音教學(xué)的要求。
2.充分發(fā)揮課文的插圖功能
課文插圖中藏著(zhù)許多拼音學(xué)習的元素，教師充分利用插圖，巧妙的.引出XXX的音和形，幫助學(xué)生借助直觀(guān)形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、表達能力和學(xué)習拼音有機結合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng )設學(xué)習情境，引出本課要學(xué)習的字母和音節；利用插圖，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形狀；利用插圖，創(chuàng )編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。）
3.在趣味活動(dòng)中學(xué)習拼音
一年級小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中通過(guò)編兒歌、做動(dòng)作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子們在練讀的同時(shí)，知識已熟記于心。并強調了拼音的實(shí)用價(jià)值，如結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習拼音的價(jià)值和意義。
4.適當拓展，提升能力
拼讀音節，特別是練習拼讀音節的時(shí)候，適當補充一些與音節相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的音節拼讀與實(shí)際熟悉的事物、熟悉的詞語(yǔ)練習起來(lái)。教師還可以自己創(chuàng )編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書(shū)》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運用，以此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師應該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué)，減少拼音專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，降低教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
一、情況分析
本次考試題目難度不算大，考試內容大多在平時(shí)的訓練中都練習過(guò)多次，學(xué)生成績(jì)比較理想。全班均分為96.3分，及格率100%，優(yōu)秀率98%。
二、試題分析
1、第一題考查了10個(gè)根據拼音寫(xiě)漢字的能力，學(xué)生的得分較高，有兩個(gè)學(xué)生把“西瓜”的“瓜”寫(xiě)錯，是拼音拼錯了，寫(xiě)成了“果”，還有一名學(xué)生把“左右”的“右”寫(xiě)成了“有”看來(lái)平時(shí)對拼音的拼讀練習還要強化訓練，多指導、多檢測、多糾正、多比較。
2、第二題“圈出正確的字”，這是平時(shí)的認讀字，有9名學(xué)生在此失了分，其中有8名學(xué)生把“來(lái)吧”的“吧”選成了“巴”，這是我平時(shí)所疏忽強調不多的，還有一名學(xué)生把“一棵松樹(shù)”的“棵”選錯了，看來(lái)這些學(xué)生對字的理解還不是很到位，應及時(shí)讓學(xué)生對他們進(jìn)行比較和區分。
3、第三題是“我會(huì )變”，把字加一筆寫(xiě)下來(lái)，這是平時(shí)訓練最多的，有3名學(xué)生寫(xiě)錯了字而失分。
4、第四題是認讀字組詞和形近字組詞，第六題是“連線(xiàn)”，第八題是“填合適的字”，我班學(xué)生這三道題沒(méi)有失分現象，學(xué)生對這些知識掌握的比較扎實(shí)。
5、第五題是考查反義詞的積累。學(xué)困生一時(shí)不知道“丑”的反義詞是什么。積累應加強。
6、第八題是填合適的字，確切地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配理解字義。在填寫(xiě)的過(guò)程中，錯誤頻繁，總之，教師平時(shí)要把握好識字關(guān)，既要鼓勵多識字，培養識字興趣，也要引導學(xué)生正確識字，正確運用。
7、第七題是“照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)”，除了“雪白雪白”平時(shí)沒(méi)有訓練過(guò)，學(xué)生錯的較多，還有“越下越大”中的“越”字學(xué)生也錯的很多，平時(shí)應倡導學(xué)生多多積累詞語(yǔ)。
8、第十題是“補充句子”，這也是平時(shí)常訓練的類(lèi)型，但還是有個(gè)別學(xué)生把字寫(xiě)錯，導致失分。
9、看圖寫(xiě)話(huà)
習作主要是考查學(xué)生的觀(guān)察力和語(yǔ)言表達能力。從學(xué)生作文試卷來(lái)看，大部分學(xué)生學(xué)生能很好地把握圖意。但還沒(méi)有養成修改文章的習慣，在錯別字、拼音，聲調、標點(diǎn)符號等問(wèn)題上出錯較多。有小部分學(xué)生在這道題失分慘重，沒(méi)有看清題意，沒(méi)有用上“有的`…有的…還有的…”說(shuō)話(huà)，這是我平時(shí)要求不嚴格造成的。
三、分析總結
1、從這次檢測中可以看出，部分記憶力較差的同學(xué)在“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”方面和“看圖說(shuō)話(huà)”方面有較大的欠缺，需要加強訓練。在審題方面也需要多加培養。
2、在今后的教學(xué)當中，主要從以下幾個(gè)方面加以整改：一是要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時(shí)查漏補缺，抓好學(xué)困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
3、語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的。問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了閱讀的重要性。并在努力的實(shí)踐中，摸索提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的方法，我會(huì )結合試卷上出現的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素養。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
《畫(huà)家鄉》這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛(ài)，更激發(fā)了對祖國和家鄉的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉。
因此，我把本課的教學(xué)目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識字、寫(xiě)字，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉。
這篇課文篇幅很長(cháng)，但有一個(gè)特點(diǎn)，每段描寫(xiě)一個(gè)小朋友的家鄉。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我結合課文插圖，先教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉，再總結學(xué)習方法，再用這個(gè)學(xué)習的方法帶學(xué)生學(xué)習另外一個(gè)小朋友的家鄉，讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習方法，最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子能學(xué)習課文，最重要的是學(xué)習運用一種學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我也獲益不少。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是電腦不能用了，沒(méi)能向學(xué)生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì )更深刻的理解課文。
在這節課上我有一個(gè)延伸過(guò)程，我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉。但學(xué)生交上來(lái)的作品，語(yǔ)言上還是太蒼白了點(diǎn)，也沒(méi)有什么內容，看來(lái)以后要多讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。
這篇課文中五個(gè)孩子以畫(huà)畫(huà)的形式介紹了自己的家鄉，向小朋友們展示了我們祖國美麗的山河。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫(huà)。學(xué)生在欣賞美的'同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養了美的情操。一幅幅的優(yōu)美的畫(huà)面不僅讓孩子們感受到了祖國的美麗與家鄉的可愛(ài)，更激發(fā)了對祖國和家鄉的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫(huà)自己的家鄉。
因此，我把本課的教學(xué)目標確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識字、寫(xiě)字，畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉。
這篇課文篇幅很長(cháng)，但有一個(gè)特點(diǎn)，每段描寫(xiě)一個(gè)小朋友的家鄉，結構相似。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先結合課文插圖，教學(xué)一個(gè)小朋友的家鄉，再總結學(xué)習的方法，再用這個(gè)學(xué)習方法引導學(xué)生學(xué)習另外一個(gè)小朋友的家鄉，讓學(xué)生再次熟悉這種學(xué)習方法，最后放手讓學(xué)生自己選擇學(xué)習剩下的小朋友的家鄉。這樣，不但讓孩子學(xué)習課文，最重要的是學(xué)習運用一種學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，進(jìn)行討論，學(xué)生獲益不少，作為老師的我同樣也獲益不少。在上這篇課文時(shí)，最大的遺憾是電腦不能用，沒(méi)能向學(xué)生展示無(wú)邊的大海，蒼翠的群山，一望無(wú)際的大草原，高樓林立、車(chē)水馬龍的大城市。如果有這些生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生一定會(huì )更深刻的理解課文。
在這節課上我有一個(gè)延伸過(guò)程，就是讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家鄉，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己的家鄉。但學(xué)生交上來(lái)的作品，語(yǔ)言上還是太貧乏了，也沒(méi)有什么內容，看來(lái)以后要讓學(xué)生多寫(xiě)寫(xiě)話(huà)，提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)的能力。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
第一單元
1 a o e教學(xué)反思 2 i u ǖ教學(xué)反思 3 b p m f教學(xué)反思 4 d t n l教學(xué)反思
第二單元
5 g k h教學(xué)反思 6 j q x教學(xué)反思 7 z c s教學(xué)反思 8 zh ch sh r教學(xué)反思
第三單元
9 ai ei ui教學(xué)反思 10 ao ou iu教學(xué)反思 11 ie ǖe er教學(xué)反思
第四單元
12 an en in un ǖn教學(xué)反思 13 ang eng ing ong教學(xué)反思 《漢語(yǔ)拼音１ ａｏｅ》教學(xué)反思
《ａｏｅ》是一年級孩子的第一堂拼音課，經(jīng)過(guò)精心的設計，整堂課下來(lái)，老師教得得心應手，孩子學(xué)得輕松愉快，教學(xué)收到了較好的效果。反思這堂課，得益于以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課伊始，我就面帶微笑地對孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現在開(kāi)始，老師就要帶你們去一個(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國。（黑板上畫(huà)一座城堡）拼音王國里住著(zhù)許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認識最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，
他們來(lái)啦�。ǔ鍪荆幔铮宓目ㄍㄐ蜗螅┱l(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調動(dòng)了孩子的積極性，紛紛很有禮貌地和ａｏｅ打招呼，課堂上充滿(mǎn)了生機和活力。
二、自主發(fā)現，享受快樂(lè )
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈�！闭n堂上，我說(shuō)：“三位朋友特別想和小朋友們玩捉迷藏，就偷偷地躲到畫(huà)中去了。小朋友們，快點(diǎn)仔細找找，你發(fā)現誰(shuí)啦？”一石激起千尺浪，學(xué)生馬上主動(dòng)地去觀(guān)察書(shū)上的插圖。不一會(huì )兒，小手如林，個(gè)個(gè)迫不及待地要把自己的'發(fā)現告訴班里的同學(xué)呢！這一環(huán)節的設計，就順應了孩子的需求，誘發(fā)了孩子的學(xué)習動(dòng)機，孩子通過(guò)自己去發(fā)現就有一種發(fā)自?xún)刃牡某删透�，再加上老師的激勵表�(yè)P，從而享受到學(xué)習的快樂(lè )，獲得了成功的喜悅。
三、互動(dòng)探究，激發(fā)思維
學(xué)習不是一種簡(jiǎn)單的“告訴”。課堂教學(xué)不在于老師講解的精彩程度，而重在適時(shí)激起孩子的思維，用知識本身的力量喚起求知欲望，給孩子施展才能的機會(huì )，給他們最大的自由
空間。課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一語(yǔ)地很快編出了順口溜：“眼珠圓圓，ｏｏｏ”“雞蛋圓圓，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”??由此，孩子的思維異�；钴S，個(gè)性得到了無(wú)限張揚，創(chuàng )造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。給孩子一個(gè)自由的天空，相信他們一定回放飛可愛(ài)的童心，給你一份驚喜的。
四、游戲活動(dòng)，愉悅課堂
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長(cháng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設計了一些游戲活動(dòng)，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩，使孩子學(xué)得興趣盎然，樂(lè )此不疲。整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一種輕松快樂(lè )的氛圍。
五、關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展
這是新課程標準的基本理念。在教學(xué)中，我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現自我的機會(huì )。
這節課是我對新課標精神的初步實(shí)踐，以后要更進(jìn)一步努力！
《漢語(yǔ)拼音２ i u ü y w》教學(xué)反思
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認讀６個(gè)單韻母。如何教好這部分內容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)
習拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設計教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。
�。�、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會(huì )讓學(xué)生厭學(xué)。我設計了“摘蘋(píng)果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
�。�、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時(shí)，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著(zhù)教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )發(fā)音了，效果挺好。
�。�、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子�？匆�(jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認真，我向他豎起大拇指；聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛(ài)，由此學(xué)習的勁頭就足了?? 《漢語(yǔ)拼音３ b p m f》課堂實(shí)錄
�。�、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節。
�。�、這樣的內容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調的 a、o、i、u 相拼，可能有點(diǎn)脫節的感覺(jué)。
這節課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個(gè)音節為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著(zhù)聲調符號、讀出的是帶調音節如 b-a-ba。三是韻母定調法。如： b-a-ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。 在音節教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設計一些趣味性強的練習進(jìn)行訓練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復習，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實(shí)踐中去探索。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《春筍》描寫(xiě)的是春筍在美好的春天到來(lái)之際，破土而出，旺盛生長(cháng)的情景，贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。
我從日常生活入手，先引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中遇到的春筍，部分學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗，說(shuō)不出來(lái)。教師就相機出示準備好的'圖片，引導學(xué)生先觀(guān)察春筍的外形和生長(cháng)的環(huán)境。
在課文的學(xué)習中，我抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生學(xué)習�！耙宦暣豪�，喚醒了春筍�！敝�，通過(guò)聯(lián)想自己早上被父母叫醒重點(diǎn)理解“喚醒”。讓學(xué)生扮演文中的角色來(lái)演繹文中情節可以很自然地加深學(xué)生內心的體驗�！皼_破泥土，掀翻石塊”。通過(guò)動(dòng)作展示，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強地生長(cháng)意志�！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量��！在通過(guò)朗讀來(lái)加深對文章字詞的感悟。此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來(lái)讀這段話(huà)，效果勢必不一樣�！耙还澯忠还�，向上再向上�！币龑W(xué)生想象自己的成長(cháng)，其實(shí)你們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎？
在寫(xiě)字環(huán)節中，學(xué)生對于字的筆順還有部分學(xué)生把握不好，倒筆畫(huà)現象比較嚴重。尤其是“迎”和“再”，在后面的寫(xiě)字練習中需要注意糾正。
反思今天的課堂，有兩個(gè)不足。首先是課堂節奏沒(méi)把握好。低年級教學(xué)，寫(xiě)字環(huán)節是很重要的，所以對于每一個(gè)生字都會(huì )去范寫(xiě)、講解注意點(diǎn)，這樣浪費了很多時(shí)間，這個(gè)在今后的教學(xué)中需要慢慢改進(jìn)。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
作為一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是十分重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從持續正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，使學(xué)生基本都能養成良好的學(xué)習習慣，剛開(kāi)始教學(xué)主要是培養這些行為習慣。
在教學(xué)方面，首先漢語(yǔ)拼音知識是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基礎，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)光里，我針對學(xué)生因材施教，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，透過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
教拼音的過(guò)程中主要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。為此，我將找來(lái)的各種圖片給學(xué)生們看，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激起了學(xué)生學(xué)習本課的欲望。在拼讀的過(guò)程中主要通過(guò)開(kāi)火車(chē)的方式使學(xué)生學(xué)會(huì )張開(kāi)嘴巴來(lái)讀。還通過(guò)巧講故事，比如再講jqx的過(guò)程中，怎么去掉帽子，來(lái)講故事學(xué)生更快的'理解與運用。還對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，課文來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習興趣，再講過(guò)馬路時(shí)候，讓學(xué)生知道過(guò)馬路時(shí)候碰到紅燈綠燈應該怎么走。
不足和需要反思的地方：
1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)光過(guò)多，有時(shí)候一節課的資料沒(méi)有完成。
2、對困難生的關(guān)注不夠，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的�！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了�！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了�！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
一位名叫王嬴的小姑娘站起來(lái)說(shuō)：“李老師，我想唱《嘀里嘀里》給大家聽(tīng)�！薄笆菃�？”我很驚奇，讓她唱還是不唱？下面的同學(xué)看著(zhù)我，幾個(gè)孩子已毫無(wú)顧及地哼唱起來(lái)�？凑吆⒆觽冘S躍欲試的樣子，我笑了。她的精彩表演使大家的情緒空前高漲。而后孩子們一起唱，配上動(dòng)作，邊歌邊舞�！按禾煸谀睦镅�，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì )唱歌的小黃鸝……”天真稚氣的歌聲在教室里回蕩，講臺上站滿(mǎn)了一群手舞足蹈、興致昂然的孩子，當然還包括我這個(gè)老師，多么歡快的時(shí)光呀！
課堂中的這一幕，是我始料未及的.。它當然不在我的教學(xué)設計之中。是孩子們的興之所至感染激發(fā)了我，讓我感悟到，課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實(shí)施過(guò)程中可以根據學(xué)情納入即興創(chuàng )造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂會(huì )使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機勃勃，充滿(mǎn)智慧。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
棉花姑娘生病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)。啄木鳥(niǎo)飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“啄木鳥(niǎo)伯伯，請您幫我捉蟲(chóng)吧!”啄木鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō)：“對不起，我會(huì )捉樹(shù)干上的害蟲(chóng)，不會(huì )捉蚜蟲(chóng)�！�
青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)了。棉花姑娘說(shuō)：“青蛙叔叔，請您幫我捉害蟲(chóng)吧!”青蛙擺擺手說(shuō)：“對不起，我會(huì )捉稻田里的害蟲(chóng)，不會(huì )捉蚜蟲(chóng)�！�
幾只圓圓的小瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，見(jiàn)到棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)，就大口大口地吃起來(lái)，棉花姑娘高興地說(shuō)：“謝謝你們幫我捉害蟲(chóng)。你們是誰(shuí)呀?”小瓢蟲(chóng)說(shuō)：“我們身上有七個(gè)黑點(diǎn)，像七顆星星，大家叫我們七星瓢蟲(chóng)�！�
棉花姑娘的病好了。秋后，結滿(mǎn)了棉桃，咧開(kāi)嘴笑啦!
一年級語(yǔ)文下冊第30課《棉花姑娘》教學(xué)札記
《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：棉花姑娘病了，葉子上長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，它請求燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)趕來(lái)把害蟲(chóng)一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè )地生長(cháng)，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。
一、扎實(shí)字詞教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言?xún)然?/p>
小學(xué)語(yǔ)文，字詞的學(xué)習是基礎，是重點(diǎn)，也是完成新教材許多教學(xué)任務(wù)必經(jīng)的路徑。在教學(xué)中，教師應重視字詞教學(xué)，運用多種形式，讓學(xué)生讀準字音，掌握字形，理解詞義,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內化。在初讀課文時(shí)我先讓學(xué)生借助拼音讀準字音，再用課件展示字詞，檢查學(xué)生對字詞的掌握。對詞義理解設計巧妙，讓學(xué)生從詞語(yǔ)中挑出一種動(dòng)物介紹一下，在學(xué)生介紹了動(dòng)物的本領(lǐng)后，我又出示三句話(huà)：“蚜蟲(chóng)愛(ài)吃蔬菜葉子，是害蟲(chóng)�！薄捌咝瞧跋x(chóng)是益蟲(chóng)，是莊稼的好朋友�！薄白哪绝B(niǎo)姑娘能給大樹(shù)治病，是大樹(shù)的好朋友�！弊寣W(xué)生讀一讀，挑選一句向同桌介紹一下。這樣的設計，既讓學(xué)生理解語(yǔ)言運用，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，又讓學(xué)生認識了動(dòng)物的本領(lǐng)，豐富了知識，達到提高語(yǔ)文能力的目的。
二、與文本對話(huà)，激發(fā)情感生成。
“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話(huà)，更是學(xué)生與文本之間的對話(huà)，我們更應把著(zhù)力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對話(huà)’的渠道上�！痹谡n堂上我運用多媒體、語(yǔ)言等手段創(chuàng )設一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的.成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內心世界，喜角色之喜、憂(yōu)角色之憂(yōu)、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節棉花姑娘請動(dòng)物醫生給她治病的段落十分相似，角色對話(huà)能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導學(xué)生讀好棉花姑娘的話(huà)，如“身上長(cháng)滿(mǎn)蚜蟲(chóng)的棉花姑娘看到燕子時(shí)，它著(zhù)急地求救了!誰(shuí)來(lái)當一回棉花姑娘，讀一讀她說(shuō)的話(huà)�！痹僮寣W(xué)生讀好燕子的話(huà)，“燕子，燕子，你就幫棉花姑娘治治病吧!”接著(zhù)引導學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，“棉花姑娘快求救吧!”“身邊的燕子醫生幫幫她吧!”讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì )棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。
三、創(chuàng )設童話(huà)情境，落實(shí)說(shuō)話(huà)訓練。
情境教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話(huà)的形式出現，我在課堂上創(chuàng )設各種情境，讓童話(huà)情境貫穿教學(xué)始終，并引導學(xué)生在情境中進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。如學(xué)生認識了蚜蟲(chóng)，在朗讀中表現了對蚜蟲(chóng)的厭惡之情后，我問(wèn)學(xué)生：“棉花姑娘，這么多可惡的蚜蟲(chóng)在你身上爬來(lái)爬去，你想說(shuō)些什么嗎?”從而引導學(xué)生說(shuō)出棉花姑娘盼望能有醫生來(lái)治病的急切心情。又如七星瓢蟲(chóng)來(lái)給棉花姑娘治病時(shí)，我在學(xué)生的額頭貼上七星瓢蟲(chóng)的標志，說(shuō)：“你就是七星瓢蟲(chóng)，介紹一下自己吧!”讓學(xué)生把課本語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言。我還讓學(xué)生扮演七星瓢蟲(chóng)，爬到棉花姑娘身上去捉蟲(chóng)，做一做捉蟲(chóng)的動(dòng)作，還要跟棉花姑娘說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì )七星瓢蟲(chóng)的能干。
一年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
在本課的學(xué)習中，我以“小麗的作業(yè)與別人的作業(yè)不同在哪里”為主線(xiàn)，同學(xué)們很快就找到能代表春天事物的作業(yè)，“有···有···有···”，接著(zhù)老師讓學(xué)生結合生活實(shí)際發(fā)揮想象，同學(xué)們還會(huì )帶哪些作品來(lái)，孩子們都能說(shuō)出能代表春天的事物，也有個(gè)別學(xué)生不知花的開(kāi)放季節而錯，在老師的指引下背誦花的開(kāi)放的兒歌，在背誦中“溫故而知新”。課后，我還要求學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，畫(huà)出了美的畫(huà)面，在學(xué)生的筆下，出現了粉紅的`桃花，可愛(ài)的金魚(yú)，清澈的湖水，嫩嫩的柳枝?? 由此可見(jiàn)，調動(dòng)學(xué)生的情緒，放手讓學(xué)生活動(dòng)，既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造才能。
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