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田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀1
今天講第四課，田家四季歌。新課導入:同學(xué)們，你們知道一年有哪幾個(gè)季節嗎？你知道四個(gè)季節農民伯伯都在忙什么嗎？讓我們走進(jìn)課文去看一看。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
接著(zhù)請學(xué)生分小節朗讀課文，挑程度中等或稍差的學(xué)生朗讀，這樣能發(fā)現學(xué)生在朗讀中容易讀錯的字詞。第一小節麥苗兒、桑葉兒兩個(gè)兒化音容易讀錯，學(xué)生讀錯了，在此處多次領(lǐng)讀。第二小節“插秧”一詞，學(xué)生讀錯，板書(shū)強調并領(lǐng)讀。第三小節和第四小節，出現多音字“場(chǎng)”“了”，朗讀出現錯誤，板書(shū)講解、組詞。
課文朗讀結束后，進(jìn)行識字教學(xué)。由于之前沒(méi)有預習，學(xué)生在給生字組詞時(shí)出現組詞單一的情況，可見(jiàn)預習還是要提前布置的。開(kāi)火車(chē)讀、齊讀后，進(jìn)入寫(xiě)字教學(xué)。
開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)，還有十分鐘時(shí)間就要下課了。先講了最難寫(xiě)的“事”，由學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，要注意哪些關(guān)鍵筆畫(huà)或部件。學(xué)生抓住了重點(diǎn)，比如說(shuō)豎鉤，要寫(xiě)在書(shū)中線(xiàn)上。中間的'口字要寫(xiě)的扁一些行，折行寫(xiě)在豎中，線(xiàn)上。我又強調了第一個(gè)橫要寫(xiě)的長(cháng)一些。然后我范寫(xiě)，學(xué)生描一寫(xiě)二。學(xué)生在手寫(xiě)的時(shí)候，我巡視指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)講解，共性問(wèn)題，板書(shū)集中講解�！笆隆睂�(xiě)完，引導學(xué)生觀(guān)察，“季”、“吹”兩個(gè)字，同樣觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)。這兩個(gè)字我并沒(méi)有犯心，而是引導學(xué)生觀(guān)察后，讓學(xué)生描一寫(xiě)二。巡視指導發(fā)現問(wèn)題還沒(méi)有集中講解時(shí)，下課鈴聲已經(jīng)響了。
回顧整節課，雖然沒(méi)有按照初讀課文，識字教學(xué)，朗讀課文的常規順序進(jìn)行教學(xué)。但是在指名朗讀課文時(shí)發(fā)現了一些問(wèn)題，我覺(jué)得這是很重要的。寫(xiě)字教學(xué)留十分鐘，時(shí)間有些緊張，不夠用。原計劃講五個(gè)字，結果只講了三個(gè)。接下來(lái)延長(cháng)寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間至15分鐘，縮減識字教學(xué)時(shí)間。
由于這節課是學(xué)生事先沒(méi)有預習，直接去學(xué)習的，所以可能出現的問(wèn)題會(huì )比較多。預習還是有必要的，下節課在學(xué)生提前預習的情況下，再進(jìn)行教學(xué)。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀2
首先在朗讀時(shí)，“麥苗兒”、“桑葉兒”的“兒”該怎么讀呢？給學(xué)生講了他的幾種情況。有時(shí)讀本來(lái)的字音“兒”；有時(shí)不讀出來(lái)，只是前一個(gè)字的字音尾音加翹舌音，就是兒化音。練習朗讀兒化音的技能�！皥�(chǎng)”是多音字，請仔細看看字音，讀什么音？指名讀，賽讀。學(xué)生把握得越來(lái)越好。其它的事物，看看它的樣子，看看它的顏色，體會(huì )它的特點(diǎn)，讀出不同事物的不同感覺(jué)。在示范朗讀的引導下，邊想象畫(huà)面邊朗讀，體會(huì )作者對這些景物的喜愛(ài)之情。讀出對春天的生機與活力，夏天的'蓬勃與繁忙，秋天的喜悅與辛苦，冬天的快樂(lè )與自豪。
其次想想背誦積累，背誦方法可多樣，提高背誦效率。全文的結構大致相同。根據這個(gè)特點(diǎn)可讓學(xué)生觀(guān)察段落的結構，練習背。結合插圖練習背誦。按四季順序練習背誦。加上與表達事物特點(diǎn)的動(dòng)作，邊表演邊練習背誦。教師引背，小組賽背。
第三遷移運用。詩(shī)韻味很美。抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，引導學(xué)生練習生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，進(jìn)而仿寫(xiě)。教師指導時(shí)先扶后放。先展示句式填空，再由學(xué)生自由地創(chuàng )造句式說(shuō)。
濮陽(yáng)四季歌
春季里，春風(fēng)吹，柳絮飛揚花兒笑。
草兒尖尖，大雁正回。
夏季里，農事忙，耕完田地又積肥。
早起勤勞動(dòng)，歸來(lái)戴月光。
秋季里，果飄香，柿像燈籠掛滿(mǎn)樹(shù)。
身體雖勞累，心里甜絲絲。
冬季里，雪花飄，打完雪仗堆雪人。
一年農事了，大家笑盈盈。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀3
今天比較順利，不過(guò)也花了一節多課才上完。我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級的1篇課文導入，得知是今天學(xué)習的.對象是四季，再書(shū)寫(xiě)“農家”，理解田家就是農家。齊讀課題。
再默讀課文找出景物和農民伯伯的活動(dòng)。隨后集中認字。
接著(zhù)深入課文，分小節講解。（缺陷是朗讀指導不夠，只對“喜洋洋”詳細指導了。）
第一小節理解“肥”，第二小節理解“蠶�！薄安逖怼焙汀按鳌�，第三小節“場(chǎng)”（之前已經(jīng)相機解釋了），第四小節“初”（漏了）“了”。朗讀指導“笑盈盈”
再是背誦課文和齊讀課文。
最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首詩(shī)《憫農》，找學(xué)生起頭，全班背誦。
再是總結。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀4
本兒歌朗讀有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四副田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了辛勤勞動(dòng)的人民。這首時(shí)序歌讓孩子了解了農作物的生長(cháng)的`農事的知識。
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、學(xué)生自行選擇自己喜歡的季節進(jìn)行匯報。
2、多種方法讀課文，在讀中理解課文內容。
3、識字教學(xué)任務(wù)完成的良好�；旧厦總�(gè)學(xué)生都能達到自己主動(dòng)找出字的特點(diǎn)和需要注意的地方。
不足之處：
由于是學(xué)生自己匯報，文本的四季更替，學(xué)生了解的就是很片面。
改進(jìn)措施：
可以多給學(xué)生講解或者分享一些農作物的生長(cháng)視頻。拓寬學(xué)生的知識面。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀5
《田家四季歌》是一首充滿(mǎn)田園風(fēng)情的詩(shī)歌，它以四季為線(xiàn)索，生動(dòng)地描繪了農家四季的辛勤勞動(dòng)和豐收喜悅。在教學(xué)過(guò)程中，我力求通過(guò)多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，引導他們深入理解詩(shī)歌的內涵。
我注重朗讀指導，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種方式，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和節奏感。同時(shí)，我引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“插秧”、“采�！�、“割麥”等，通過(guò)想象畫(huà)面，體會(huì )農家四季的忙碌與豐收。
我充分利用多媒體資源，通過(guò)展示四季田園風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景，幫助他們更好地理解詩(shī)歌內容。此外，我還設計了小組討論環(huán)節，讓學(xué)生圍繞“你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？”等問(wèn)題展開(kāi)討論，激發(fā)他們的思維火花，培養他們的合作能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些不足。例如，在引導學(xué)生理解詩(shī)歌情感時(shí)，我過(guò)于注重詩(shī)歌表面的描繪，而未能深入挖掘詩(shī)歌背后所蘊含的農民對土地的熱愛(ài)和對生活的.樂(lè )觀(guān)態(tài)度。此外，在課堂互動(dòng)方面，我還需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵他們大膽表達自己的看法和感受，以提高課堂參與度。
針對以上不足，我將在今后的教學(xué)中，更加注重情感教育的滲透，通過(guò)引導學(xué)生深入體會(huì )詩(shī)歌情感，培養他們的審美情趣和人文情懷。同時(shí)，我也將加強課堂互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、包容、互動(dòng)的課堂氛圍。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀6
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描繪了四季田園的美麗風(fēng)光和農民的辛勤勞動(dòng)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我注重培養學(xué)生的'朗讀能力和識字能力。
在朗讀方面，我通過(guò)示范朗讀、引導學(xué)生想象畫(huà)面等方式，幫助他們感受兒歌的韻律美和意境美。同時(shí)，我也注重培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓他們在讀中體會(huì )作者的情感，讀出對四季的熱愛(ài)和對勞動(dòng)的贊美。
在識字方面，我采用了多種識字方法，如借助圖畫(huà)、象形字、形聲字等，幫助學(xué)生記住字形和理解字義。同時(shí)，我也注重寫(xiě)字訓練，要求學(xué)生嚴格按筆順書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。比如，在引導學(xué)生理解兒歌內容時(shí)，我過(guò)于注重朗讀和識字，而對兒歌所蘊含的科普知識和勞動(dòng)精神挖掘不夠深入。此外，在課堂互動(dòng)方面，我還需要更加關(guān)注學(xué)生的參與度和反饋，及時(shí)調整教學(xué)策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀7
成功之處：
1.本課在設計教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來(lái)鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。
2.注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活的，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的'喜悅。
不足之處：
識字教學(xué)是重點(diǎn)，課文學(xué)習讀背結合。
改進(jìn)措施：
多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，在情景中識字。提出問(wèn)題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習，有點(diǎn)流于形式。分析對合作學(xué)習理解不夠深透，忽視了部分學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行充分的個(gè)體學(xué)習與自我感悟。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀8
在本次《田家四季歌》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了兒歌在語(yǔ)文教學(xué)中的獨特魅力，同時(shí)也反思了自己在教學(xué)中的一些得失。
亮點(diǎn)與收獲：
情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣：通過(guò)播放農村四季變化的視頻和圖片，成功將學(xué)生帶入了一個(gè)充滿(mǎn)田園風(fēng)光的情境，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。學(xué)生們在觀(guān)看過(guò)程中表現出濃厚的興趣，為后續的學(xué)習奠定了良好的基礎。
識字教學(xué)，形式多樣：在識字環(huán)節，我采用了多種方法，如游戲識字、字謎識字、兒歌識字等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了生字。這種多樣化的識字方式不僅提高了學(xué)生的識字效率，還增強了他們的記憶。
朗讀指導，注重情感：在朗讀教學(xué)中，我注重引導學(xué)生體會(huì )兒歌中的情感，通過(guò)不同形式的朗讀（如個(gè)人讀、小組讀、全班讀等），讓學(xué)生深入感受田家四季的'變化和農民的辛勤勞動(dòng)。學(xué)生的朗讀逐漸變得有感情、有節奏，達到了預期的教學(xué)效果。
不足與反思：
時(shí)間分配不均：在識字和朗讀環(huán)節花費的時(shí)間較多，導致后續的拓展環(huán)節時(shí)間緊張。未來(lái)在教學(xué)中需要更加合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分的展開(kāi)。
學(xué)生參與度有待提高：雖然大部分學(xué)生都積極參與了課堂活動(dòng)，但仍有個(gè)別學(xué)生未能充分融入其中。這可能與我的教學(xué)方法和課堂管理有關(guān)，需要在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
缺乏深度拓展：在課后拓展環(huán)節，我未能充分引導學(xué)生對田家四季的變化和農民的辛勤勞動(dòng)進(jìn)行深入的思考和討論。未來(lái)可以設計一些開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行更深入的探討和分享。
改進(jìn)措施：
優(yōu)化時(shí)間管理：在備課時(shí)更加細致地規劃每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，確保教學(xué)流程的順暢和高效。
提高課堂參與度：采用更多樣化的教學(xué)方法和課堂互動(dòng)方式，如小組合作、角色扮演等，以提高學(xué)生的課堂參與度。
加強深度拓展：設計一些具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論，培養他們的批判性思維和表達能力。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀9
《田家四季歌》是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，是一首寫(xiě)小動(dòng)物在夏天的情形的兒歌這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)，本課的識字方法是要讓學(xué)生發(fā)現規律，運用形聲字的方法認識“蜻、蜓、蝴”等11個(gè)帶蟲(chóng)字旁的生字和用組詞、象形字的方法認識“展、運、網(wǎng)”字，有主動(dòng)識字的愿望指導正確、流利地朗讀兒歌，發(fā)現兒歌句子的結構，嘗試仿寫(xiě)句子
在教學(xué)中，我抓住低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，借助生字詞把課文讀通、讀順、讀熟，并通過(guò)多種方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處
1、多種方式呈現，循序漸進(jìn)識字
這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，學(xué)習“展、運、網(wǎng)”，我就隨文識字，通過(guò)借助組詞、圖畫(huà)、象形字等方法認字；而識字11個(gè)帶“蟲(chóng)”字旁的字時(shí)，首先借助拼音識記生字；通過(guò)介紹小動(dòng)物進(jìn)行鞏固識字，語(yǔ)言訓練；其次通過(guò)引導他們對形聲字特點(diǎn)的分析來(lái)鞏固識記，通過(guò)識字加油站，讓學(xué)生運用形聲字的識字方法去識字；然后，在游戲中識字，最后，通過(guò)生字回文，朗讀兒歌在鞏固生字，學(xué)生在生字的反復呈現與識記中不斷識字深化不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思
2、引導發(fā)現，滲透學(xué)法
識字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨立識字我在教學(xué)中注重引導學(xué)生發(fā)現并掌握識字的方法如，在學(xué)生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學(xué)生發(fā)現借助形聲特點(diǎn)識字的方法，通過(guò)識字加油站讓學(xué)生嘗試認識其他的形聲字再如在認識“網(wǎng)”字時(shí)，我采用象形字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶，既直觀(guān)又能激發(fā)學(xué)生的識字興趣在整個(gè)識字過(guò)程中，我注重積極引導學(xué)生自己去探究發(fā)現，培養了學(xué)生的識字能力
3、讀寫(xiě)結合，發(fā)展語(yǔ)言
本課是一首運用“誰(shuí)在什么地方干什么？”的句式描寫(xiě)小動(dòng)物活動(dòng)的兒歌，貼近生活而富滿(mǎn)童趣我充分利用兒歌這一特點(diǎn)，引導學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)我通過(guò)創(chuàng )設情境引導學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：什么在半空展翅飛？生根據課文說(shuō)：蜻蜓半空展翅飛這樣的方式引導學(xué)生仿照老師問(wèn)，再回答不僅增加了趣味性，避免了枯燥，還將“誰(shuí)在什么地方干什么？”這一句式滲透給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的表達能力通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，鼓勵學(xué)生運用課文的.句式說(shuō)句子，寫(xiě)話(huà)，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的樂(lè )趣，增強學(xué)生的成就感，調動(dòng)他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性
存在問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1、 對中下生關(guān)注力度不夠
這點(diǎn)主要表現在指導學(xué)生運用形聲字的方法識字時(shí)，指導的不夠細，在用過(guò)“螞”字來(lái)引導學(xué)生掌握形聲字的特點(diǎn)后，應該再回到其他10個(gè)形聲字去，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)形聲字的形旁、聲旁是什么，是什么結構類(lèi)型的形聲字，這樣，學(xué)生既能深刻地記住這些字，又能進(jìn)一步深入了解形聲字的特點(diǎn)
2、沒(méi)有適時(shí)進(jìn)行總結
如讀完區分昆蟲(chóng)的兒歌時(shí)，應該及時(shí)幫助學(xué)生總結出為什么這些生字都帶“蟲(chóng)子”旁，進(jìn)而在老師的總結話(huà)語(yǔ)中了解我們的祖先造字的方法再如，在引導學(xué)生把握兒歌句子的結構時(shí)，沒(méi)有及時(shí)在課件顯示“誰(shuí)”在“什么地方”“干什么”，這些總結性的詞語(yǔ)，使得學(xué)生對句式的把握不夠清晰
2、 對生字的鞏固的形式還是不夠多樣
我現在在課堂上鞏固的生字的形式也只是停留在去掉拼音認讀、猜謎王，采果子，如果其他老師還有其他方法請不吝賜教
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀10
教材解讀：
《田家四季歌》是一首兒歌，按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。學(xué)習本課，既可了解一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)常識，又能感受辛勤勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅。
課文共4小節，抓住農家生活特點(diǎn)，依次寫(xiě)了四季農事。春天草長(cháng)鶯飛，麥苗嫩、桑葉肥；夏天養蠶插秧，農事繁忙；秋天稻谷成熟，豐收在望；冬天新雪初霽，趕制年衣。四季時(shí)令鮮明，富有濃郁的田家生活氣息。
兒歌共4小節，每節3行，長(cháng)短句交錯，一節一韻，好像一首自然純樸的民歌，讀來(lái)別有一番韻味。兒歌語(yǔ)言文白相間，許多語(yǔ)句都是從古詩(shī)文中演化而來(lái)的。如“田家”指農村人家；“花開(kāi)草長(cháng)蝴蝶飛”令人想起高鼎《村居》中的“草長(cháng)鶯飛二月天”；“采了蠶桑又插秧”似從翁卷《鄉村四月》演化而來(lái)，描繪了夏季忙碌的農事；“早起勤耕作，歸來(lái)戴月光”又似出自陶淵明《歸園田居》中的名句“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”。
本課4幅插圖，色彩淡雅，意境優(yōu)美。第一幅是“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞”，第二幅是“戴月荷鋤歸”，第三幅是“鵝湖山下稻糧肥”，第四幅是“瑞雪兆豐年”，呼應兒歌內容，有助于課文理解。
聽(tīng)后思：
凌老師指教的《田家四季歌》，教態(tài)自然親切，教學(xué)進(jìn)程張弛有度，學(xué)生學(xué)習氛圍濃郁。凌老師的教學(xué)思路非常清晰，從詞語(yǔ)、句子的朗讀到句段的'理解，層次遞進(jìn)，學(xué)生學(xué)得非常扎實(shí)。
上課伊始，凌老師復習導入，鞏固字詞，特別將課文中包含多音字的句子提前朗讀，提示了學(xué)生“了”和“場(chǎng)”的讀音和用法。對課文四季農事的學(xué)習，凌老師的教學(xué)主要圍繞4個(gè)問(wèn)題“春天的田野里都有些什么？”“哪個(gè)字最能體現夏季農家生活？”“面對豐收，人們心情怎樣？”“最后一個(gè)季節，還要忙農事嗎？哪個(gè)字看出來(lái)的？”和同學(xué)一起分析了課文的內容，理解農民勞動(dòng)的辛苦和喜悅。在秋季農事段落的學(xué)習部分，凌老師通過(guò)圖片讓學(xué)生欣賞了秋天的美景，感受了秋天的季節特點(diǎn)，并抓住了段中的比喻句，滲透了比喻句的用法，通過(guò)“稻子”和“金子”珍貴的共同特點(diǎn)，引導學(xué)生要珍惜糧食。整節課上學(xué)生朗讀、說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )都很多，課堂成為了學(xué)生的主場(chǎng)，老師的引導充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀11
本課為了吸引學(xué)生學(xué)習生字的興趣，導入部分選用漢字的造字原理解說(shuō)作為切入點(diǎn)，田家四季歌特意用“農”家四季歌來(lái)引入，通過(guò)展示“農”字甲骨文的形式，讓學(xué)生找到生字表里的'生字，并相應解釋“農家”與“田家”之間的關(guān)系，從而啟發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習，使得學(xué)生樂(lè )于學(xué)習漢字，書(shū)寫(xiě)漢字。
不足：本課兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。因此本課教學(xué)還應注重對朗讀上的指導，可以多一些時(shí)間給學(xué)生們朗讀上的練習和感受這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
本課教學(xué)節奏上把握還很欠缺，課堂時(shí)間上的計劃仍有待于調整。隨文識字方面，由于時(shí)間的關(guān)系，還需找到重點(diǎn)去講解。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀12
周四上午第三節劉荷英校長(cháng)在二年級二班上了一節識字類(lèi)課文《田家四季歌》，針對我們班兩極分化的情況，劉校長(cháng)在“核心素養”理念下展現了一節激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生習慣，全面發(fā)展每一位學(xué)生的高效課堂。課后教研中劉校長(cháng)結合本節課為我們明確指出課堂教學(xué)發(fā)展的方向，并鼓勵我們在核心素養理論下創(chuàng )設跨學(xué)科式的新型課堂。
什么是“核心素養”？包括三大方面六個(gè)方面，總的來(lái)說(shuō)就是面向全體培養全面發(fā)展的人。作為一名青年教師，我們要在這樣的理念中開(kāi)展我們的教育教學(xué)活動(dòng)。根據我校的學(xué)生的學(xué)習情況，在完成教學(xué)目標的同時(shí)要大量融入與本節課息息相關(guān)的文化知識，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，滲透學(xué)習的方法。
本節課中劉校長(cháng)首先針對學(xué)情進(jìn)行了農家生活耕田勞動(dòng)知識的普及、拓展，通過(guò)圖文并茂引導學(xué)生了解什么是“插秧、采桑、割麥、打谷、積肥”，雖然本課是識字課文，但在新課程標準中指出要培養學(xué)生的人文精神和國家認同感，劉校長(cháng)通過(guò)對農民伯伯辛苦勞作的場(chǎng)景教育孩子要珍惜我們的糧食熱愛(ài)我們的祖國更要向農民伯伯一樣勤勤懇懇的努力學(xué)習。
在這樣的文化基礎上劉校長(cháng)引導孩子們自主識字，運用合體字、形聲字、多音字的`特點(diǎn)對生字進(jìn)行分類(lèi)認識，時(shí)刻培養學(xué)生多種識字的方法。例如：通過(guò)合體字的學(xué)習，你一下子就能認識到三個(gè)生字了。只有多閱讀你才能認識更多的生字。
仔細觀(guān)察，大膽通過(guò)形聲字的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。這樣的語(yǔ)句不但激勵著(zhù)學(xué)生認識生字的興趣，更能引導他們尋找適合自己的學(xué)習方法。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀13
在教授《田家四季歌》的過(guò)程中，我深刻感受到了兒歌在傳承傳統文化和培養學(xué)生情感方面的獨特作用。同時(shí)，我也對自己的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思。
成功之處：
文化傳承，情感共鳴：通過(guò)《田家四季歌》的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習了生字和兒歌，還對中國傳統的農耕文化有了更深入的了解。他們能夠從兒歌中感受到農民的辛勤勞動(dòng)和豐收的喜悅，從而產(chǎn)生了強烈的.情感共鳴。
語(yǔ)言積累，提升素養：兒歌中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，韻律優(yōu)美，非常適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累。通過(guò)反復誦讀和背誦，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得到了顯著(zhù)提升。
多元評價(jià)，激勵成長(cháng)：在教學(xué)過(guò)程中，我采用了多種評價(jià)方式，如口頭表?yè)P、小組評價(jià)、自我評價(jià)等，以激勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的自信心和學(xué)習動(dòng)力。
不足之處：
內容挖掘不夠深入：雖然我對兒歌的內容進(jìn)行了基本的講解和拓展，但未能深入挖掘其中的文化內涵和教育價(jià)值。未來(lái)可以進(jìn)一步探討兒歌中的農耕文化、農民生活等方面的內容，以豐富學(xué)生的知識面。
教學(xué)方法單一：在教學(xué)過(guò)程中，我主要采用了講授法和朗讀法，缺乏更多樣化的教學(xué)方法。這可能導致部分學(xué)生在課堂上感到單調乏味，影響他們的學(xué)習效果。
課堂互動(dòng)不足：雖然我在課堂上設置了一些互動(dòng)環(huán)節，但整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的互動(dòng)機會(huì )仍然有限。未來(lái)可以設計更多具有挑戰性的互動(dòng)任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的思維活力。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀14
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。關(guān)于《田家四季歌》的教學(xué)反思，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
關(guān)于教學(xué)設計的反思。多數教學(xué)反思都強調了識字的重要性，并將其作為教學(xué)的切入口。通過(guò)識字，再進(jìn)一步進(jìn)行識詞和誦讀活動(dòng)，以鞏固加深識字、識詞的成果。同時(shí)，許多教師也注重處理好各部分的輕重，將看圖、識字、識詞和誦讀連為一體，形成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。
關(guān)于朗讀教學(xué)的反思。多數教師認為，這首兒歌的朗讀非常重要，可以通過(guò)各種方式的`讀，如集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀等，讓學(xué)生了解我國南方四季的主要農事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅。朗讀不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，還能提高他們的語(yǔ)言表達能力。
關(guān)于識字寫(xiě)字教學(xué)的反思。識字寫(xiě)字是本節課的重點(diǎn)，許多教師都著(zhù)重抓了識記字形和寫(xiě)字訓練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，教師會(huì )啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。同時(shí)，教師還會(huì )提醒學(xué)生嚴格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。
關(guān)于語(yǔ)言訓練的反思。部分教師在教學(xué)中安排了語(yǔ)言訓練點(diǎn)，如通過(guò)填空的方式，讓學(xué)生用“什么怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)各個(gè)季節的特點(diǎn)，并嘗試用上較準確生動(dòng)的詞。這樣的訓練方式既提升了學(xué)生對四季的認識，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)句積累。
在教學(xué)反思中也提到了一些不足之處。例如，部分教師在字詞教學(xué)上花費的時(shí)間過(guò)多，導致后續的教學(xué)環(huán)節時(shí)間緊張。同時(shí)，有些教師在讀寫(xiě)結合方面做得不夠，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀(guān)察和表達他們眼中的四季。此外，還有一些教師在PPT制作和課堂細節處理上還有待提高，如及時(shí)發(fā)現并改正錯別字等。
針對這些不足之處，可以提出以下改進(jìn)措施：一是合理安排教學(xué)時(shí)間，確保各個(gè)環(huán)節都能得到充分的展開(kāi)；二是注重讀寫(xiě)結合，引導學(xué)生觀(guān)察和表達他們眼中的四季；三是提高PPT制作和課堂細節處理的水平，確保教學(xué)的準確性和流暢性。
總的來(lái)說(shuō)，《田家四季歌》的教學(xué)反思有助于教師更好地總結教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現教學(xué)中的不足之處，并提出改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀15
本兒歌朗讀要有節奏感，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
優(yōu)點(diǎn):
本課識字教學(xué)，我采用 構字規律等方法識記字形，并結合課文插圖和生話(huà)經(jīng)驗識記生活中的`常用字。
改進(jìn)措施:
1、圖文結合識字。如“蝴蝶、麥苗、谷�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，把識記字形與認識事物相結合。
2、加一加識字�！凹�、苗、肥、雖、辛、苦”都是合體字，可以用熟字相加的方法，“蝴、蝶、粒、苦”是形聲字，可以用聲旁加形旁的方法識記。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗識字。
4、結合課后題識字。
不足之處:
“戴”是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，重點(diǎn)用部件組成識記字形。但是還有很多孩子寫(xiě)錯了！
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀16
《田家四季歌》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。全文共四小節，每節配有一幅田園風(fēng)景畫(huà)，圖文相融。 二年級上學(xué)期，學(xué)校有一項常規活動(dòng)，那就是二年級語(yǔ)文亮相課。所謂“亮相”，是指一個(gè)班級的師生第一次在全校進(jìn)行公開(kāi)課的展示。讓老師們看到，二年級每個(gè)班級的語(yǔ)文課堂經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，現在能呈現什么樣的整體素養，包括課堂禮儀、個(gè)體發(fā)言水平、朗讀能力、初步的合作學(xué)習能力等。 《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的'順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。課型是“主題閱讀”中的“以文帶文”課型，以“一主”教材中的課文《田家四季歌》，帶出兩翼教材中的《鄉村四月》《四季兒歌》，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。
主題閱讀課型，一讀解千愁，以讀代講，以讀帶講，“讀”占鰲頭。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩(shī)解文讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。 孩子們還是剛剛升入二年級，在公開(kāi)課上是否具備良好的傾聽(tīng)習慣、發(fā)言習慣，是否具有良好的禮儀，這都是值得考驗的。我心里還真沒(méi)有底兒。沒(méi)想到，整堂課上，孩子們都能認真傾聽(tīng)、積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍而熱烈，達到了我一直所追求的“活而不亂”的課堂境界。孩子們活潑可愛(ài)，課中在欣賞兒童歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，竟隨著(zhù)音樂(lè )舞動(dòng)了起來(lái)。他們一邊欣賞著(zhù)音樂(lè )，一邊搖擺著(zhù)頭，拍著(zhù)手打著(zhù)節奏，就像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小天使�？蓯�(ài)的孩子們��！你們的表現真是棒極了！
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀17
《田家四季歌》是一首描繪農家四季生活的詩(shī)歌，它以生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的想象，展現了農家四季的辛勤勞動(dòng)和美好愿景。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的朗讀能力和想象力，引導他們深入理解詩(shī)歌的意境和情感。
我通過(guò)示范朗讀和引導學(xué)生跟讀，幫助他們掌握詩(shī)歌的朗讀節奏和語(yǔ)調。同時(shí)，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，想象詩(shī)歌所描繪的'田園風(fēng)光和農家生活場(chǎng)景，從而加深對詩(shī)歌內容的理解。
我注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)引導學(xué)生查找資料、小組討論等方式，讓他們主動(dòng)探索詩(shī)歌背后的文化內涵和時(shí)代背景。此外，我還設計了角色扮演環(huán)節，讓學(xué)生分別扮演農家子弟、農婦等角色，通過(guò)表演的形式再現詩(shī)歌中的場(chǎng)景，提高他們的表達能力和團隊合作精神。
在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在引導學(xué)生理解詩(shī)歌情感時(shí)，我未能充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，導致部分學(xué)生對詩(shī)歌情感的理解不夠深入。此外，在課堂評價(jià)方面，我還需要更加注重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展，給予他們更加具體、有針對性的評價(jià)和建議。
針對以上不足，我將在今后的教學(xué)中，更加注重情感教育的滲透和個(gè)性化評價(jià)的實(shí)施，努力提高學(xué)生的綜合素養和人文情懷。
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀18
本課亮點(diǎn):
在背誦的教學(xué)目標落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來(lái)。
不足之處:
讀寫(xiě)結合沒(méi)有落實(shí)下去。
本來(lái)課文上完之后，可以讓孩子們試著(zhù)觀(guān)察四季的更替變化謝謝你眼中的四季，但是因時(shí)間緊，所有沒(méi)有安排。
在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節中體會(huì )農家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂(lè )，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng )設情境讀、重點(diǎn)詞語(yǔ)強調讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農家人的`辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè )。
1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺(jué)在字詞教學(xué)上花費的時(shí)間過(guò)多，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內容，往往需要三課時(shí)才能勉強完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出。我會(huì )寫(xiě)多學(xué)多反思，課堂更精彩!
2、《田家四季歌》是一首兒歌，它按照春夏秋冬的順序，描繪了農民一年的農事活動(dòng)，贊美了農家人的辛勤勞動(dòng)，抒發(fā)了他們收獲的喜悅。生字要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí)，拼音的錯誤率依然相當的高，這就警示自己平時(shí)在下達預習作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重。
教學(xué)無(wú)止境，如同藝術(shù)創(chuàng )作，需要我們用心去詮釋?zhuān)眯娜ズ亲o。教學(xué)生涯的得與失都會(huì )給我留下寶貴的財富。漫漫成長(cháng)路，探索不放棄
田家四季歌教學(xué)反思優(yōu)秀19
本兒歌朗讀要有節奏感， 朗朗上口以讀為主，課文學(xué)習更加透徹，對農民一年四季的農事活動(dòng)進(jìn)行了描寫(xiě)，以簡(jiǎn)練的 筆墨畫(huà)了四幅田園四季的風(fēng)景畫(huà)，重點(diǎn)是在介紹農事，帶著(zhù)贊美的`感情歌唱了種田人的辛勤勞動(dòng)。 這首時(shí)序歌既可使小朋友們獲得有關(guān)一年四季農作物生長(cháng)和農事活動(dòng)的知識，又能使他們在情緒感染中受到農業(yè)勞動(dòng)美的熏陶。
本課在設計教學(xué)時(shí)，首先我特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最后再以誦讀活動(dòng)來(lái)鞏固加深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，誦讀連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重。
兒歌更注重朗讀。通過(guò)各種方式的讀了解我國南方四季的主要農事活動(dòng)，理解人們勞動(dòng)艱辛和豐收的喜悅。
本課重點(diǎn)還是識字、寫(xiě)字。所以我著(zhù)重抓了識記字形、寫(xiě)字訓練的教學(xué)。在分析字形時(shí)，注意啟發(fā)學(xué)生運用自己的識字經(jīng)驗，從而記住字形。另外還以五顆星的評價(jià)要求提醒學(xué)生要嚴格按筆順去描紅、臨寫(xiě)，把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。本堂課寫(xiě)字教學(xué)收到了良好的教學(xué)效果。
最后通過(guò)課堂教學(xué)發(fā)現小組訓練得一直堅持下去。
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