西門(mén)豹教學(xué)反思優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的西門(mén)豹教學(xué)反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

西門(mén)豹教學(xué)反思優(yōu)秀1

　　西門(mén)豹這篇課文講述的是西門(mén)豹這個(gè)人利用自己的聰明才智，懲治巫婆、造福百姓的故事。故事內容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生理解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪里，學(xué)習運用描寫(xiě)人物言行的詞句體會(huì )人物品質(zhì)，受到教育。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，是通過(guò)西門(mén)豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來(lái)突出的。因此，教學(xué)《西門(mén)豹》時(shí)，我緊緊抓住“三懲”，并有機引導學(xué)生朗讀體會(huì )，收到了良好的效果。

　　《西門(mén)豹》這篇課文很長(cháng)，而課堂上的時(shí)間又是有限的，只有抓住重難點(diǎn)，敢于取舍、長(cháng)文短教才有可能收到更好的教學(xué)效果。我對教材和學(xué)生進(jìn)行深入研究，確定把西門(mén)豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點(diǎn)，并以西門(mén)豹的言行為研究重點(diǎn)，引導學(xué)生讀一讀來(lái)深入理解，體會(huì )西門(mén)豹辦法的巧妙。從而感悟到西門(mén)豹在破除迷信的過(guò)程所表現出來(lái)的智慧和機智。其次本文又可以分為三個(gè)階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。

　　首先，我已調查報告的展示為導入，在展示交流中逐步確定研究主題：西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？通過(guò)圍繞問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，尋求答案的過(guò)程，學(xué)生的自主探究得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流后，學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí)，教師的提問(wèn)隨著(zhù)學(xué)生的思路轉移，并進(jìn)行必要的梳理點(diǎn)拔。這樣便創(chuàng )設了師生間的民主、和諧、自由的教學(xué)空間。體現了師生間的平等、信任、理解。整堂課氣氛熱烈。而且，學(xué)生在充分的自讀自悟過(guò)程中，實(shí)實(shí)在在地動(dòng)腦筋思考，體驗到自己是學(xué)習的主人，并產(chǎn)生繼續學(xué)習、解決問(wèn)題的興趣。在匯報時(shí)，先說(shuō)說(shuō)自己讀懂的'，讀懂的內容通過(guò)朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問(wèn)題，大家通過(guò)討論互相啟發(fā)來(lái)解決。整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問(wèn)題的需要進(jìn)行的。

　　這節課存在的不足：時(shí)間安排的不夠恰當，在確定研究主題中占用的時(shí)間較長(cháng)，以至于后面的時(shí)間較緊，缺少了對重要的句子，以指導感情朗讀來(lái)深化學(xué)生對課文的理解。另外，學(xué)生的預習不理想，對課文的閱讀不夠。

西門(mén)豹教學(xué)反思優(yōu)秀2

　　《西門(mén)豹》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文。課文寫(xiě)了戰國時(shí)期，西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，破除河伯娶媳婦的迷信，懲治巫婆、官紳頭子、興修水利的事，歌頌了西門(mén)豹破除迷信，為民造福的業(yè)績(jì)。

　　上完課后感受頗多。這堂課有自己比較滿(mǎn)意之處：教學(xué)重點(diǎn)能夠把握，后半堂課氣氛比較熱烈，學(xué)生對第二段的想象豐富而合理，充分調動(dòng)了學(xué)生的生活積累和經(jīng)驗。但也存在著(zhù)一些遺憾：在討論西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的`辦法妙在哪里時(shí)，費了很大的周折！這與學(xué)生的知識面，概括能力有直接的關(guān)系。

西門(mén)豹教學(xué)反思優(yōu)秀3

　　本文講的是戰國時(shí)候，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發(fā)展的順序敘述的。重點(diǎn)敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象，表現了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對迷信的教育。

　　整堂課我激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。整體感知課文內容。調動(dòng)學(xué)習的積極性，進(jìn)行思維、表達能力的訓練。培養學(xué)生自己提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的能力。抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句體會(huì )人物形象。討論、交流學(xué)習所得。

　　我首先請學(xué)生談理想，引出課題。然后交流預習情況，回憶課文的主要內容及寫(xiě)作思路。說(shuō)出西門(mén)豹和哪些人有聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來(lái)的？然后質(zhì)疑探究學(xué)習第一部分，西門(mén)豹為什么向老大爺提問(wèn)？以分組問(wèn)答形式讓學(xué)生了解西門(mén)豹明白了哪些情況，并體會(huì )寫(xiě)法。學(xué)生通過(guò)自讀、找劃、四人小組討論，體會(huì )西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)的深刻含義。西門(mén)豹說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘�！弊詈笮〗Y：西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人。第二部分是課文的重點(diǎn)，我引導學(xué)生通過(guò)朗讀、討論，注意場(chǎng)面及人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，引導學(xué)生知道西門(mén)豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？

　　在教學(xué)第三部分時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考：這部分主要寫(xiě)什么？哪些地方與開(kāi)頭照應？讓學(xué)生弄清三部分的聯(lián)系。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境環(huán)節簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著(zhù)讓學(xué)生匯報預習情況，了解課文主要內容、寫(xiě)作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文內容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習情境。

　　2、能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的話(huà)中體會(huì )將計就計辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據板書(shū)用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，不僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的.話(huà)為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環(huán)節的設計達到一舉多得的效果。

　　3、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當。

　　4、教學(xué)中設計的板書(shū)起到了多種作用，達到了教會(huì )學(xué)生學(xué)習的目的。

　　不足：

　　1、課文第一部分的學(xué)習不應占用過(guò)多的時(shí)間，應該在讀書(shū)之后讓學(xué)生采取一問(wèn)一答的方式用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)出西門(mén)豹了解到的一些情況，這樣就可以把精力放在第二部分的學(xué)習上。

　　2、書(shū)設計得有些繁多，應該再簡(jiǎn)略些，便于學(xué)生記憶。

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