四年級美術(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的四年級美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級美術(shù)教學(xué)反思1
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿(mǎn)的熱情與時(shí)代同行，與課改同行，筆者同樣與時(shí)俱進(jìn)，認真學(xué)習和研究。在教學(xué)《精美的郵票》一課后，認真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今后的教學(xué)提供了很好的依據。
《精美的郵票》一課不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計出精美的郵票，還要讓學(xué)生了解關(guān)于郵票的歷史，而學(xué)生想要獲得這些知識不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識。為使這節課上得生動(dòng)且豐富多彩，課前我深入班級了解學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識，其目的讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學(xué)。讓學(xué)生在課前查找的過(guò)程中基本了解郵票常見(jiàn)的知識，并對郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程中把導入設計巧妙地在情境中有機滲透，既讓學(xué)生明確學(xué)習目標和學(xué)習要求，而且充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，盡快進(jìn)入正題。課堂教學(xué)的開(kāi)始，用謎語(yǔ)“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心必須請他當差使”引入這節課的教學(xué)內容，不難看出，這四句話(huà)的謎語(yǔ)學(xué)生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時(shí)機向學(xué)生明確這節課的學(xué)習目標。采用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與愿望。
接著(zhù)讓學(xué)生欣賞各種形狀、主題、表現方式的郵票，同時(shí)發(fā)揮了多媒體的作用，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現郵票設計具有時(shí)代歷史、人文景觀(guān)、民族風(fēng)情等。老師示范的環(huán)節中，應把郵票的過(guò)程呈現在學(xué)生的面前，不但是讓學(xué)生有了直觀(guān)學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)加深學(xué)生對郵票創(chuàng )作過(guò)程的認識和了解。通過(guò)演示、模仿的學(xué)習過(guò)程，積極捕捉和歸納學(xué)生自學(xué)中的有關(guān)信息，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和傾向性問(wèn)題，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，又激活了學(xué)生的思維、質(zhì)疑解難。
這節課的教學(xué)雖然過(guò)去，但我通過(guò)反思，深感欠缺之多，典型的如：
1、評價(jià)的亮點(diǎn)少。
文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要只在乎事情的結果，只要曾經(jīng)努力�！币虼�，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，評價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也就是說(shuō)：努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，提高的過(guò)程。我們不能簡(jiǎn)單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類(lèi)、歷史時(shí)應精講，留給更多的時(shí)間，讓學(xué)生上臺評價(jià)，真正體會(huì )到在評價(jià)中學(xué)習。在評價(jià)中提高，而老師的評價(jià)只能體現畫(huà)龍點(diǎn)晴。
2、注意學(xué)生心理發(fā)展不夠。
在評價(jià)一位男孩的作品，其中一位女孩子說(shuō)：“老師，他畫(huà)的叮當貓就像他自己，胖胖的！”話(huà)音剛落就引來(lái)了全班的哄場(chǎng)大笑�？墒俏也](méi)有注意到那位男孩的`反應，課后所有的學(xué)生都開(kāi)心拿著(zhù)自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著(zhù)頭，把作品疊好放進(jìn)自己的口袋里，沮喪地從我身邊走過(guò)，我猛然發(fā)現，當時(shí)那位女孩兒不經(jīng)意的一句話(huà)對于他來(lái)說(shuō)是怎樣的傷害��！我急忙走到他的身邊說(shuō)：“可愛(ài)的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學(xué)們的哄笑中及時(shí)地說(shuō)：“他雖然胖了一點(diǎn)，可是他很可愛(ài)��！”我想就不會(huì )使那個(gè)小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。
四年級美術(shù)教學(xué)反思2
一、發(fā)現問(wèn)題：
在《色彩的冷暖》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現四年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺(jué)過(guò)于“簡(jiǎn)單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題頻頻出現。具體表現在老師講解學(xué)生自己看書(shū)；到實(shí)際練習了學(xué)生不按要求操作；我把部分學(xué)生作品頻頻出示以便讓學(xué)生從中明確要學(xué)的知識點(diǎn)，但效果相反只是笑聲不斷紀律更亂。整堂課下來(lái)我感覺(jué)到較難把握，尤其是四年級學(xué)生的心理想法。
二、確定問(wèn)題：
通過(guò)查閱了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)的改進(jìn)要求，對照實(shí)際我確定了問(wèn)題的所在：主要是學(xué)生對美術(shù)理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實(shí)踐操作相結合，從而對學(xué)習美術(shù)失去了興趣。其實(shí)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然學(xué)生的`學(xué)習方式和學(xué)習方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內容來(lái)抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。如果缺乏對理論知識的認識，學(xué)生在作畫(huà)過(guò)程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術(shù)課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的標準去教，而應在教學(xué)中勇于改革探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習心態(tài)、引導學(xué)生了解一些理論知識、掌握一些基本技能，從而提高學(xué)生學(xué)習的激情。
深刻反思之后，更應該積極尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習心態(tài)以及對美術(shù)的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位學(xué)生交談，從溝通中尋找到了解決問(wèn)題的方法。
三、解決問(wèn)題：
從學(xué)生方面：
1、通過(guò)欣賞、了解名家名畫(huà)，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)學(xué)生。
2、引導學(xué)生對范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者創(chuàng )造更新更美的形象來(lái)替換它、否定它。充分讓學(xué)生的心靈說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生的作品說(shuō)話(huà)的自主性、主體性。
教學(xué)方面：
我把課程作了調整修改，認為色調練習關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握冷、暖色調的辨別能力和運用能力，油畫(huà)棒同樣能達到教學(xué)目的，既然學(xué)生提議用油畫(huà)棒，在不影響教綱要求的同時(shí)完全可以滿(mǎn)足學(xué)生的愿望以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我把教案作了適當的調整：
1、改用學(xué)生喜歡的美術(shù)用具；
2、增加了理論知識的教學(xué)，如暖色中的紅色我用專(zhuān)業(yè)詞寫(xiě)在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，學(xué)生們的興趣一下被激發(fā)起來(lái)，有些學(xué)生很認真的記了下來(lái)；
3、教學(xué)中增加了圖案的設計創(chuàng )造一例，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖案中進(jìn)行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時(shí)又拓展了知識點(diǎn)，更符合小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中鍛煉了自身的理論知識拓展和操作能力的設計。
四年級美術(shù)教學(xué)反思3
一、發(fā)現問(wèn)題：在《色彩的冷暖》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現四年級同學(xué)對美術(shù)學(xué)習似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺(jué)過(guò)于“簡(jiǎn)單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題頻頻出現。具體表示在老師講解同學(xué)自身看書(shū)；到實(shí)際練習了同學(xué)不按要求操作；我把局部同學(xué)作品頻頻出示以便讓同學(xué)從中明確要學(xué)的知識點(diǎn)，但效果相反只是笑聲不時(shí)紀律更亂。整堂課下來(lái)我感覺(jué)到較難掌握，尤其是四年級同學(xué)的心理想法。
二、確定問(wèn)題：通過(guò)查閱了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)的改進(jìn)要求，對照實(shí)際我確定了問(wèn)題的所在：主要是同學(xué)對美術(shù)理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實(shí)踐操作相結合，從而對學(xué)習美術(shù)失去了興趣。其實(shí)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然同學(xué)的學(xué)習方式和學(xué)習方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的`教學(xué)內容來(lái)抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。假如缺乏對理論知識的認識，同學(xué)在作畫(huà)過(guò)程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術(shù)課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的規范去教，而應在教學(xué)中勇于改革探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現同學(xué)的學(xué)習心態(tài)、引導同學(xué)了解一些理論知識、掌握一些基本技能，從而提高同學(xué)學(xué)習的激情。深刻反思之后，更應該積極尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。首先要了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習心態(tài)以和對美術(shù)的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位同學(xué)交談，從溝通中尋找到了解決問(wèn)題的方法。
三、解決問(wèn)題：
從同學(xué)方面：
1、通過(guò)欣賞、了解名家名畫(huà)，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)同學(xué)。
2、引導同學(xué)對范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者發(fā)明更新更美的形象來(lái)替換它、否定它。充沛讓同學(xué)的心靈說(shuō)話(huà)，讓同學(xué)的作品說(shuō)話(huà)的自主性、主體性。
教學(xué)方面：我把課程作了調整修改，認為色調練習關(guān)鍵是讓同學(xué)學(xué)會(huì )并掌握冷、暖色調的區分能力和運用能力，油畫(huà)棒同樣能達到教學(xué)目的，既然同學(xué)提議用油畫(huà)棒，在不影響教綱要求的同時(shí)完全可以滿(mǎn)足同學(xué)的愿望以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。我把教學(xué)設計作了適當的調整：
1、改用同學(xué)喜歡的美術(shù)用具；
2、增加了理論知識的教學(xué)，如暖色中的紅色我用專(zhuān)業(yè)詞寫(xiě)在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)起來(lái)，有些同學(xué)很認真的記了下來(lái)；
3、教學(xué)中增加了圖案的設計發(fā)明一例，讓同學(xué)在優(yōu)美的圖案中進(jìn)行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時(shí)又拓展了知識點(diǎn)，更符合小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中鍛煉了自身的理論知識拓展和操作能力的設計。
四年級美術(shù)教學(xué)反思4
寒假剛剛過(guò)去，四年級的同學(xué)們迎來(lái)了新的學(xué)期，趁著(zhù)濃濃的未散的‘年味’，我們一起回顧了過(guò)年期間的過(guò)年的場(chǎng)景。
人們?yōu)榱藸I(yíng)造春節喜慶、熱鬧的氣氛，表達美好的祝愿，人們創(chuàng )造了很多獨特的藝術(shù)形象、符號和掛飾等，裝飾我們的生活。門(mén)神畫(huà)就是其中的一種，專(zhuān)貼于大門(mén)之上，以祈求神靈庇佑，驅走災害。有回老家的同學(xué)都見(jiàn)到過(guò)這種門(mén)神畫(huà)，師生交流，你見(jiàn)到的門(mén)神畫(huà)是怎樣的？學(xué)生回憶，造型夸張，臉上的顏色有紅色，綠色和藍色，跟生活中的形象大不相同。從此我們總結出門(mén)神畫(huà)的色彩艷麗。那么門(mén)神畫(huà)是怎么來(lái)的呢？通過(guò)一個(gè)有趣的傳說(shuō)，引起學(xué)生更加濃厚的探索欲望，了解了有關(guān)門(mén)神的來(lái)歷后。更有助于學(xué)生創(chuàng )作門(mén)神形象。我發(fā)現即便是四年級的學(xué)生，對故事也沒(méi)有抵抗力。讓學(xué)生學(xué)習的有趣，才能更好的講授教學(xué)內容。同學(xué)們創(chuàng )作的`門(mén)神形象先通過(guò)搜索武將，再潤色造型和色彩。創(chuàng )作出很多新奇有趣的形象，女同學(xué)們更是開(kāi)拓創(chuàng )新，設計出英武的女門(mén)神，為年畫(huà)平添了幾分美感。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對民間美術(shù)的濃厚興趣，更加關(guān)注我們生活中的藝術(shù)。最后的拓展環(huán)節，我引導學(xué)生體會(huì )門(mén)神畫(huà)的寓意，讓同學(xué)們體會(huì )民間藝術(shù)的內在精神。
發(fā)現美，傳播美是我們每一個(gè)人應盡的職責。
四年級美術(shù)教學(xué)反思5
美麗神奇的大自然是人類(lèi)的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有愛(ài)護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
今日我在一年級上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱(chēng)卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先引導學(xué)生尋尋找找，觀(guān)察學(xué)校里都有哪些顏色說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：你能不能把剛剛說(shuō)到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說(shuō)出色彩的名稱(chēng)，讓學(xué)生自我動(dòng)手找找相應的顏色，學(xué)生的積極性異常高，部分不認識的顏色很快便記住了。
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，并且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng )立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標自主選擇資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達自我的觀(guān)察所得，表達自我的真實(shí)情感，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
《美術(shù)課程標準》指出：“綜合性學(xué)習”是在實(shí)踐中培養學(xué)生的觀(guān)察感受本事、綜合表達本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習”活動(dòng)，創(chuàng )造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種 美術(shù)是人類(lèi)文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想史整個(gè)人類(lèi)歷史中的一種文化行為美術(shù)是一種分享人類(lèi)經(jīng)驗的特殊方式，是一種特殊語(yǔ)言。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中我是這樣做的。
一，培養學(xué)生的視知覺(jué)本事。
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，在教育體系中，唯有美術(shù)課程是訓練人的`視知覺(jué)方面效果效果最明顯。英國文學(xué)家、政治家愛(ài)迪生熱情的謳歌視覺(jué)：“我們一切感覺(jué)里，最完美、最愉悅的是視覺(jué)。它用最多樣的觀(guān)念來(lái)充實(shí)心靈;它隔著(zhù)最大的距離來(lái)接觸外界的東西;它能經(jīng)久地連續運動(dòng)而不感到疲勞，對本身的感受不感到厭倦。它能分布到無(wú)盡數的物體上，能包攬最龐大的形象，能觸摸到宇宙間最遙遠的部分。達芬奇也認為視覺(jué)是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。它能使學(xué)生對視覺(jué)現象產(chǎn)生廣泛而強烈的興趣，使學(xué)生的視覺(jué)激活靈敏、快捷、有效注意的時(shí)間延長(cháng)，分辨層次變得豐富，從形式中獲取對應感情的本事。在教學(xué)中我們多給他們看圖片，視頻，激發(fā)學(xué)生的視知覺(jué)本事。如《我們愛(ài)卡通》一課，根據不一樣國家教師整理好圖片，讓學(xué)生跟著(zhù)教師的思路觀(guān)看圖片，從而到達學(xué)生在享受中學(xué)習。
二，培養學(xué)生的形象思維本事。
形象思維是憑借形象進(jìn)行思維的，是一個(gè)人的形象思維本事與其形象的存儲，是美術(shù)活動(dòng)中的基本思維方式。形象思維用表象來(lái)展示自我的基本特征，經(jīng)過(guò)多層次和立體化的視知，在頭腦里留下具體的形象。學(xué)生的形象思維本事是建立在視知覺(jué)上的，經(jīng)過(guò)欣賞再到動(dòng)手，如《我們愛(ài)卡通》動(dòng)手操作過(guò)程，引導學(xué)生多方面多角度觀(guān)察事物，經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作在頭腦里立起形象，豐富表象。這樣學(xué)生在操作過(guò)程中得到鍛煉，在頭腦里就容易留下清晰的表象，容易使思維具體展開(kāi)，時(shí)間長(cháng)了形象思維本事就會(huì )逐步提高。
三，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神培養學(xué)生的實(shí)踐本事。
開(kāi)展有效地學(xué)習方式，培養學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得親身體驗，逐步構成一種喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng )新的積極欲望。鼓勵學(xué)生大膽想象，任何富有創(chuàng )新的思維必定經(jīng)過(guò)不斷的探索、實(shí)踐，才能得以成功。如《我們愛(ài)卡通》我們以游戲方式調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性，點(diǎn)燃學(xué)生的設計欲望教學(xué)過(guò)程中，播放幻燈片引導學(xué)生對卡通形象、色彩并對人物面部表情夸張處理的方法改善以到達激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神，從而根據自我需要與要求設計自我喜愛(ài)的卡通形象，能夠讓學(xué)生的想象和思維集中在夸張設計上，鼓勵學(xué)生勇于想象，敢于下筆，逐步提高實(shí)踐本事。
視知覺(jué)本事、形象思維本事和實(shí)踐本事是相輔相成的，視知覺(jué)本事貫徹始終，形象思維本事為實(shí)踐本事打下基礎，僅有實(shí)踐才能提高形象的塑造本事，才能逐步改善、提高視知覺(jué)本事、形象思維本事。在教學(xué)過(guò)程中努力完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的視知覺(jué)本事、形象思維本事和實(shí)踐本事。
四年級美術(shù)教學(xué)反思6
這學(xué)期，我依然是把除了繪畫(huà)課以外的同一類(lèi)型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學(xué)們準備相應的美術(shù)用具，二是為了把同一類(lèi)型的內容，落實(shí)的更扎實(shí)，而且這樣也更有助于學(xué)生們深入地實(shí)踐和思考，也更有利于培養學(xué)生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫(huà)課型中來(lái)，也更有利于調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的東西，也會(huì )食之無(wú)味了。所以，我就通過(guò)不同的課型來(lái)調節學(xué)生們的繪畫(huà)情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學(xué)們的.熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫(huà)好第一張的同學(xué)，還會(huì )得到第二張紙，所以同學(xué)們整堂課都在緊張忙碌的畫(huà)著(zhù)，甚至沒(méi)有時(shí)間像往常一樣，看看別人畫(huà)得怎么樣。值得一提的是，每個(gè)班都有幾個(gè)特別出色的小作品，畫(huà)得很有韻味，有的我已經(jīng)拍成照片保存起來(lái)，并把這些畫(huà)掛在班級里。每次上課看見(jiàn)這些畫(huà)，心情真是很愉悅。
不足：
因為考慮到減少學(xué)生的負擔，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )嘗試，所以我替學(xué)生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個(gè)人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤(pán)有的自己買(mǎi)了，沒(méi)有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫(huà)，所以根本不敢發(fā)墨，只能用深顏色來(lái)代替。這一點(diǎn)很遺憾！
反思：
在本課中學(xué)生有的出現重游戲活動(dòng)輕技法運用的問(wèn)題，也有的出現重技法輕游戲活動(dòng)，從而不敢大膽去畫(huà)的現象。因此還要鼓勵學(xué)生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學(xué)生提供展示的空間，讓學(xué)生通過(guò)游戲活動(dòng)學(xué)習技法、運用技法。讓學(xué)生在筆墨游戲中發(fā)現基本技法，重點(diǎn)強調在彩墨游戲中感受樂(lè )趣，在實(shí)踐中嘗試和運用基本的簡(jiǎn)單技法。比如有的同學(xué)因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫(huà)得不成樣子，這時(shí)我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質(zhì)問(wèn)他。讓他覺(jué)得繪畫(huà)是件快樂(lè )的事！
四年級美術(shù)教學(xué)反思7
作為一名一線(xiàn)的美術(shù)教師，我一直在探索開(kāi)展合作的課堂教學(xué)和對培養獨立的兩個(gè)觀(guān)念怎樣把握更合適。
獨立精神與合作精神都是良好的人際品質(zhì)，獨立思考是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生想象能力的良好途徑，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中并非所有內容都有合作學(xué)習的必要，在教學(xué)中我們必須做到既有“獨立”又有“合作”，“獨立”中有“合作”，“合作”中體現“獨立”，在時(shí)間和空間的分配上做出正確的分配，一個(gè)對學(xué)生沒(méi)有什么挑戰性可言的教學(xué)目標，能獨立完成達成目標就沒(méi)有合作交流的必要了。
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的'原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
首先美術(shù)課教學(xué)不能沿用低年級的啟發(fā)性教學(xué)為主，教學(xué)后再進(jìn)行練習的教學(xué)方法了，而應注重示范的知識性，融欣賞與技能訓練為一體。雖然學(xué)生作畫(huà)技巧是淺顯的，甚至不能把書(shū)上的范例完全畫(huà)完，但他們是極想了解畫(huà)家的作畫(huà)方法和意圖的。我認為學(xué)生了解美術(shù)作品的制作過(guò)程、方法對于學(xué)生的審美能力及美術(shù)修養的提高是完全必要的。比如在水墨畫(huà)學(xué)習時(shí)，很多學(xué)生常把它與兒童畫(huà)等同起來(lái)，他們認為齊白石就是在畫(huà)兒童畫(huà)。通過(guò)講授有關(guān)的知識不僅使學(xué)生在繪畫(huà)技巧、繪畫(huà)知識上獲益，又體會(huì )到“不積硅步，無(wú)以至千里”的治學(xué)真諦。生活中美術(shù)作品雖然隨處可見(jiàn)，可學(xué)生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學(xué)習它有何用處。在高年級教學(xué)中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學(xué)生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識。
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
總之，在四年級美術(shù)教學(xué)中，不能只注重兒童意趣的挖掘。隨學(xué)生年齡增長(cháng)，他們知識結構也隨之變化，教師有責任在學(xué)生描繪事物、認識事物方面起到正確導向作用，培養他們科學(xué)觀(guān)察事物能力，以利于學(xué)生向成人化過(guò)渡。
四年級美術(shù)教學(xué)反思8
愛(ài)美是人的天性，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們對美的追求越來(lái)越高，也越來(lái)越有個(gè)性。人們不惜花大價(jià)錢(qián)去裝飾美化自己的生活，然而有時(shí)美好的東西就在你的身邊，包括扔掉的各種廢棄物。只要你擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，一雙樂(lè )于創(chuàng )造的勤巧的手，幾只廢塑料袋，一個(gè)可樂(lè )瓶，轉眼變成讓人愛(ài)不釋手的工藝品，能不說(shuō)是一件開(kāi)心的事嗎?
廢棄物造型不僅僅是環(huán)保教育，還為學(xué)生展現了一種新的綜合性美術(shù)創(chuàng )作思路，傳達一種生活情趣。美術(shù)課中的創(chuàng )作是充分展示個(gè)性的重要環(huán)節，美術(shù)教育家羅恩費德認為“教師應向學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，讓學(xué)生以異于他人的方式表達其獨特的思想和情感，并以此樹(shù)立起自我表現的`信心”。本課的目的就是根據不同的材質(zhì)，選用不同的方法來(lái)表現和創(chuàng )作。教科書(shū)中選取用廢鐵制作的雕塑《駝鳥(niǎo)》，用洗發(fā)水瓶子制作的《奶�！�，綜合材料組成的房子、人物等，這些造型生動(dòng)、設計巧妙、富有創(chuàng )意的作品，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲。在“制作步驟”中選用廢塑料袋，棉花、縐紙制作的小娃娃，簡(jiǎn)潔明了，一看就懂，便于學(xué)生的臨摹和借鑒。在“想一想”和“提示”部分提供了較多孩子生活中經(jīng)常丟棄的牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的樹(shù)葉、廢紙等做成的小玩意，以多變的創(chuàng )意幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展想象。
本課最具挑戰和創(chuàng )意的是開(kāi)放式的學(xué)習活動(dòng)。在積極發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺(jué)，強調尊重個(gè)性和創(chuàng )造力，自由獨特發(fā)揮的同時(shí)，選擇合適的美術(shù)工具、材料、技巧、表現手法，達到有機的統一，制作出新穎別致的作品。
四年級美術(shù)教學(xué)反思9
本課是一節跨學(xué)科的綜合課，將英語(yǔ)和美術(shù)設計合為一體，讓學(xué)生在設計制作與娛樂(lè )的過(guò)程中學(xué)會(huì )更多的單詞，同時(shí)培養他們的觀(guān)察能力、設計能力、審美能力、動(dòng)手時(shí)間能力一級提高綜合學(xué)習能力。
通過(guò)讓學(xué)生研究課本，認識到一副字母牌的形狀、色彩、圖案及文字應該相統一，后讓學(xué)生思考其制作步驟，通過(guò)學(xué)生的回答認識到快捷的制作方法——1.先折疊后同時(shí)剪下外形;2.設計字母;3.添加色彩裝飾。在學(xué)生制作時(shí)，本課設計是同桌合作，先是孩子們共同討論，達成公事后一個(gè)孩子制作其底牌，另一孩子設計字母，然后共同完成色彩裝飾部分。本節課在創(chuàng )作時(shí)，孩子們分工明確，制作起來(lái)也非常的快。
從他的.作業(yè)看來(lái)色彩鮮艷、形狀各異、設計獨特，孩子們能在快樂(lè )中學(xué)習更多的單詞，但是有一共同點(diǎn)就是他們的裝飾過(guò)于粗糙，在以后的教學(xué)中應滲入養成習慣，培養孩子們認真仔細對待任何食物的良好習慣。
四年級美術(shù)教學(xué)反思10
一、實(shí)踐教學(xué)的應用
教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設立情景，讓學(xué)生體會(huì )大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè )之中的歡樂(lè )，陶冶了學(xué)生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機的種類(lèi)及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最終教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機試飛比賽，與學(xué)生一齊互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感。在對《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì )了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結構特征進(jìn)行描繪。本課，教師經(jīng)過(guò)運用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì )了如何構圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
二、興趣在課堂教學(xué)中的應用
經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手，利用自我身邊能夠找到的材料，制作一個(gè)《童話(huà)的城堡》，能夠在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機會(huì )，因為美術(shù)學(xué)習不可是知識技能的
傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習的實(shí)際水平，從而鼓勵學(xué)生積極參與表現活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗到了樂(lè )趣就是成功的學(xué)習。
三、培養學(xué)生的設計本事
在上完美術(shù)課《名字的'設計》后，學(xué)生學(xué)會(huì )運用不一樣的形式設計自我的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說(shuō)出自我的設計想法，然后開(kāi)始繪制。整節課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。并且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示�？傊�(jīng)過(guò)本節美術(shù)課的學(xué)習，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養學(xué)生的想象本事
我在上低年級美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導他們創(chuàng )作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，能夠由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng )作，能夠運用不一樣種類(lèi)的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng )作出許多趣味的怪物，并為它們起了趣味的名字。
本節課，我根據學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造本事。
在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我經(jīng)過(guò)圖片、故事的結合，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對未來(lái)都充滿(mǎn)期望，所以產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng )作。由此，也會(huì )產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節課我注重培養學(xué)生的想象本事，對現實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng )造。并且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中歡樂(lè )的學(xué)習知識。
五、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀(guān)看，要求他們分析出圖片的資料。在教師的引導下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的資料編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成教師留給的繪畫(huà)資料。
總之，社會(huì )在提高，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結應用。
四年級美術(shù)教學(xué)反思11
個(gè)人認為在這節課的教學(xué)過(guò)程中，前面導入部分教學(xué)把握很好，能根據教學(xué)教案的程序設計進(jìn)行有序教學(xué)，到教授新課環(huán)節，忽略了互動(dòng)教學(xué)的環(huán)節，本應是讓學(xué)生自主發(fā)言闡述自己對面具制作過(guò)程的認識和步驟，直接由老師講授，缺少了互動(dòng)，因為這是第二課時(shí)，學(xué)生對面具均有一定的了解，課前要求學(xué)生先畫(huà)面具的`基本形狀，但學(xué)生沒(méi)有認真落實(shí)，自己對學(xué)生課前準備沒(méi)有檢查，最后制作出來(lái)的作品不是很滿(mǎn)意。本想讓學(xué)生在進(jìn)行制作，有忽略了時(shí)間，最后沒(méi)有做小結。
【師評】
1、這節課的教學(xué)實(shí)踐和教案備課設計、想法出入很大，沒(méi)有備好學(xué)生。
2、作品圖片欣賞不到位，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、導入、講解不夠詳細。
4、面具的對稱(chēng)性沒(méi)有講。
5、前面步驟不完善，整節課沒(méi)有總結。
6、可以收集一些不同領(lǐng)域，不同形式的面具展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
7、課前準備檢查不到位，只是提問(wèn)了一下，并沒(méi)有讓學(xué)生出示準備的東西，是否真正準備好。
【課后反思】
綜上所述，個(gè)人覺(jué)得在這節課的教學(xué)過(guò)程中，自己沒(méi)有備好課，對學(xué)生的課前準備工作檢查不仔細，重視程度不夠，為了避免再次出現在樣類(lèi)似的事情發(fā)生，以后會(huì )積極嚴格的檢查學(xué)生的課前準備，包括繪畫(huà)材料工具的準備、作品完成程度、提前預習教學(xué)內容等方面的工作，將類(lèi)似的情況杜絕，不再出現在以后的課堂之上。雖然有座相應的教具和圖片資料的搜集準備，但還是準備的不夠充分。那么在以后的教學(xué)工作中將會(huì )積極用心的備好每一節課，上好每一節課，讓教學(xué)活動(dòng)行程教有所學(xué)，學(xué)有所獲!
四年級美術(shù)教學(xué)反思12
本課教學(xué)力求體現學(xué)生的自主學(xué)習，自主創(chuàng )新，培養學(xué)生的創(chuàng )作、想象能力，提高學(xué)生的審美素養。
本課教學(xué)有四個(gè)亮點(diǎn)：
一、寓教于樂(lè )，玩中學(xué)，學(xué)中玩。
孩子的天性是好動(dòng)、愛(ài)玩，抓住這一年齡特點(diǎn)，我精心設計了模仿秀這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在寬松、自由、愉悅的看、說(shuō)、模仿中學(xué)到了知識，對貓加深了印象;
二、創(chuàng )設視聽(tīng)情境，讓學(xué)生興趣盎然
視頻資料與美術(shù)的有機結合，能同時(shí)給學(xué)生以視、聽(tīng)、感覺(jué)多方面的享受，無(wú)形中使其深刻感受到貓的活潑可愛(ài)，大大激發(fā)了學(xué)生繼續參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，為后面的環(huán)節做鋪墊;它不僅培養了學(xué)生的想象力和事物聯(lián)想能力，更為提高學(xué)生的創(chuàng )新能力起到了很好的推動(dòng)作用，同時(shí)將學(xué)生分組作畫(huà)，在互幫互助的過(guò)程中培養了他們的協(xié)作能力。
三、創(chuàng )設故事情景，將創(chuàng )作權交給學(xué)生
我用照片《五只小貓》引導學(xué)生想像小貓們在做什么?它們的伙伴去哪里了?又會(huì )有什么樣的奇遇呢?就是讓學(xué)生在一種輕松自由的`空間里大膽表現自己的想法，這既符合新課程的教學(xué)理念又符合孩子們的年齡特點(diǎn)。只要通過(guò)恰當的方法去啟發(fā)、引導和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開(kāi)翅膀自由飛翔。這一環(huán)節效果很理想，很好地調動(dòng)了學(xué)生的想象力，為學(xué)生后面的創(chuàng )作做好了鋪墊。
四、組織展覽，制造藝術(shù)氛圍
舉辦了小小展示會(huì )——將學(xué)生作品粘貼到黑板上，讓學(xué)生體會(huì )感受，正確評價(jià)自己和他人的作品。老師總結不足之處，更重要的是帶著(zhù)欣賞的眼光肯定他們的作品，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
當然，在教學(xué)中也存在不足之處，比如：學(xué)生作品展品時(shí)，自評的時(shí)間短，有些倉促。在以后的教學(xué)中我會(huì )注意這一點(diǎn)。
四年級美術(shù)教學(xué)反思13
《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節課屬于中國畫(huà)教學(xué)，本課的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)習和了解中國畫(huà)的一些基礎知識和技法，初步感受和體會(huì )中國畫(huà)特有的魅力。這節課是一節集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)于一體的美術(shù)課。
本節課我以海底世界的情景導入課程，引導學(xué)生回憶他們見(jiàn)過(guò)的海底世界是什么樣的，加強學(xué)生的回憶。接著(zhù)出示圖片資料，引出用彩墨畫(huà)的魚(yú)，并引導學(xué)生仔細觀(guān)察是用什么工具畫(huà)的'，分析魚(yú)的身體結構，接著(zhù)我演示繪畫(huà)步驟，并逐步講解用筆用墨的技巧及注意事項，，提示學(xué)生如何運用濃淡墨表現魚(yú)的結構，并能配以適當的環(huán)境，組成較完整的畫(huà)面。
為了強調和突出學(xué)習的趣味性和實(shí)踐性，在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，我多次讓學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高學(xué)習水墨畫(huà)的興趣，逐步掌握方法。
學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中，注意力集中在如何表現魚(yú)的結構上，很多同學(xué)忽視構圖的問(wèn)題，使畫(huà)面顯得缺乏主次和疏密關(guān)系。所以在第二節美術(shù)課時(shí)，我又著(zhù)重讓孩子欣賞了不同的范畫(huà)中，在欣賞的同時(shí)，我又讓他們分析其構圖，引起學(xué)生對構圖問(wèn)題的重視，提高學(xué)生組織畫(huà)面的能力。
四年級美術(shù)教學(xué)反思14
《色彩的冷暖》這節課是一節以繪畫(huà)為基礎知識的造型、表現、設計練習課，是為了讓學(xué)生學(xué)習色彩基礎知識而設置的。本節課主要培養學(xué)生能夠說(shuō)出冷暖色給自己帶來(lái)的感受或聯(lián)想，能辨別暖色調、冷色調并感受其美感，并會(huì )自己運用色彩傳遞自身的情感，使用拼貼、繪畫(huà)等方法，創(chuàng )作一幅表現溫暖或寒冷的作品，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的.教學(xué)內容比較抽象，這是學(xué)生以前所沒(méi)有遇到過(guò)的，怎樣使學(xué)生從對色彩的冷暖，認識到掌握并運用色彩的冷暖進(jìn)行對比這一過(guò)程，是一個(gè)由感性認識上升到理性認識的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞乏味地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生弄明白的，可能還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣，使效果更糟，為了更好地調動(dòng)學(xué)生的興趣和自信心，我準備了很多的色彩圖片，包括冷暖色對比圖案，充分利用網(wǎng)上及書(shū)中的圖片、作品等。
通過(guò)對比、感受，使學(xué)生直接領(lǐng)略到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，首先，色彩會(huì )使人產(chǎn)生冷暖的聯(lián)想。紅、橙、黃色使人聯(lián)想到火焰和太陽(yáng)等熱烈、溫暖的物象，而藍、紫色又會(huì )使人聯(lián)想到天空、海水、冰雪這些寧靜、寒冷的場(chǎng)面。例如，畫(huà)下雪天和暴風(fēng)雨天需要使用令色調，因為它給我們帶來(lái)的是寒冷的感受，畫(huà)陽(yáng)光明媚的郊外應使用暖色調老烘托孩子們愉快游玩的心情。讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并結合生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談?wù)劯杏X(jué)、談?wù)勼w會(huì )，還放手讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現冷暖色的規律，從色輪中找出暖色包括：紅、黃、橙，冷色包括：青、藍、紫。
最后，我為學(xué)生準備了兩幅一模一樣的沒(méi)有色彩的風(fēng)景圖案，請大家分別用冷色調和暖色調來(lái)填色，使它們變成冬天和春天的景色。學(xué)生們顯現出了非常大的表現欲和積極性。大大地調動(dòng)了學(xué)生的自信心并發(fā)展開(kāi)闊了他們的思維，起到很好的教學(xué)效果。
四年級美術(shù)教學(xué)反思15
本課屬于“造型.表現”領(lǐng)域。這一課是本教材中線(xiàn)條系列的內容，目的是通過(guò)自行車(chē)的寫(xiě)生，引導學(xué)生精細地觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力。
本課重點(diǎn)：了解自行車(chē)的基本結構，學(xué)習線(xiàn)造型的表現方法；
難點(diǎn)：如果和用精細地表現自行車(chē)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，解決本課的難點(diǎn)，所以在設計本課時(shí)插入了一個(gè)自行車(chē)各個(gè)零件的拼圖游戲，孩子們都能積極的參與其中，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，與此同時(shí)從這個(gè)拼圖中了解了自行車(chē)的基本結構。后到學(xué)生的作品欣賞，引導孩子們去觀(guān)察自行車(chē)可以用哪些線(xiàn)條去表現，引導學(xué)生觀(guān)察車(chē)輪上的紋理及自行車(chē)上一個(gè)小小的螺絲釘，培養孩子們注意觀(guān)察的好習慣，也便于學(xué)生對自行車(chē)細部的.觀(guān)察和刻畫(huà)。后到教師的示范——先是固定好自行車(chē)大的部分的位置，如車(chē)輪、車(chē)筐及鏈接他們的車(chē)身，然后在去細致的刻畫(huà)。先畫(huà)離我們最近的距離，以免造型線(xiàn)條交差，然后到細節的刻畫(huà)。 本節課后孩子們都能用線(xiàn)條表現出自行車(chē)的某夠部分，局部之間的比列也很好，大部分同學(xué)都能夠用流暢的線(xiàn)條表現出來(lái)，但因為是在室內上課的，有很多局限性：由于是在PPT上放了自行車(chē)的照片，讓孩子們去寫(xiě)生，也不是特別的清晰，以至于孩子們觀(guān)察的不是很清楚，在刻畫(huà)自行車(chē)局部的時(shí)候不是特別的仔細，下次在上這節課時(shí)可嘗試下課外，學(xué)生360度的圍繞自行車(chē)進(jìn)行寫(xiě)生。
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