四年級美術(shù)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的四年級美術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
四年級美術(shù)教學(xué)反思1
在美術(shù)教學(xué)中，手工教學(xué)不僅是紙工制作，還包括圖片、布料等添畫(huà)。運用這些微不足道的小事物，可以給它注入新的生命。添畫(huà)為拼貼設計提供了多種表現手法。在制作過(guò)程中既能培養學(xué)生對美的認識，還能培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )，這是符合小學(xué)低年級學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現的需要”。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們往往呈現一種以自我為中心的現象。他們往往對自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿(mǎn)足的過(guò)程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機會(huì )。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗。
這堂課，整節課學(xué)生都處于趣味無(wú)窮的情景體驗和濃厚的情境氛圍中，學(xué)生在作品的展示中既張揚了個(gè)性，又輕松愉快地消化了本課的`知識。如在導入時(shí)，學(xué)生被豐富多彩的、非常漂亮的作品感染，情不自禁地叫出聲來(lái)："哇！真漂亮！……太美了！"隨即興致盎然地投入了學(xué)習。教師有意識創(chuàng )設的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生激情，主動(dòng)參與，充滿(mǎn)了創(chuàng )造欲望。既促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，又提高了學(xué)生的審美能力。
四年級美術(shù)教學(xué)反思2
自行車(chē)對于四年級的學(xué)生們說(shuō)并不陌生，甚至于一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )騎自行車(chē)，但本課是以局部寫(xiě)生為主，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。今天我們要觀(guān)察道平時(shí)不注意的一個(gè)小螺絲，一個(gè)小裝飾，可不要小看這些小部件。他們可有...
自行車(chē)對于四年級的學(xué)生們說(shuō)并不陌生，甚至于一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )騎自行車(chē)，但本課是以局部寫(xiě)生為主，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。今天我們要觀(guān)察道平時(shí)不注意的一個(gè)小螺絲，一個(gè)小裝飾，可不要小看這些小部件。他們可有很大的作用。少了一顆螺絲。這車(chē)都不會(huì )安全的……。
寫(xiě)生是直接面對對象進(jìn)行描繪的一種方法。簡(jiǎn)而言之，也就是看到什么畫(huà)什么。關(guān)鍵之處就是細致觀(guān)察。在繪畫(huà)時(shí)，同學(xué)們從自己最感興趣的部位入手，細節入手。表現出了他們平時(shí)沒(méi)有觀(guān)察到的內容，畫(huà)面效果出乎自己的意料，帶來(lái)了意外驚喜，獲得成功的喜悅。
出示學(xué)生的'寫(xiě)生范畫(huà)，欣賞學(xué)習，比較總結線(xiàn)條寫(xiě)生的方法，用線(xiàn)條流暢大膽地把自行車(chē)局部形象寫(xiě)下來(lái)，這里需要同學(xué)們的耐心和細心。第一課時(shí)先練習寫(xiě)生自行車(chē)的局部。第二課時(shí)再練習寫(xiě)生，對能力強的可以寫(xiě)生整個(gè)自行車(chē)。
四年級美術(shù)教學(xué)反思3
《放風(fēng)箏》這個(gè)課題是各個(gè)版本美術(shù)教材中都喜愛(ài)選用的課題。而我每次上這課的過(guò)程卻如出一轍，學(xué)生作品也是一年又一年，用一句詞來(lái)形容最為恰當：“年年歲歲花相似”，很少有新意。
今年我決定改變一下教學(xué)思路，打拼出另一番天地。這節課雖然是屬于“造型·表現”領(lǐng)域，可是必須讓學(xué)生在自身感受放飛的體驗，了解風(fēng)箏的結構特征以及風(fēng)箏的技巧，才能為后面的教學(xué)作好鋪墊。于是我用一節課的時(shí)間讓學(xué)生們自我體驗自我制作風(fēng)箏，用自我的`風(fēng)箏試飛。把同學(xué)們試飛的影像錄制下來(lái)，制作成課件，以備下節課使用。
《放風(fēng)箏》是要求學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行拓展和想象構筑一副嶄新的畫(huà)面。為了讓學(xué)生緊扣主題，上課伊始我就播放了上節課同學(xué)們自我放風(fēng)箏的場(chǎng)面。同學(xué)們看見(jiàn)自我放飛自我制作的風(fēng)箏，心里有說(shuō)不出的喜悅。我趁同學(xué)們的那股子熱情勁向同學(xué)講解放風(fēng)箏時(shí)的人物動(dòng)態(tài)，以及構圖等相對枯燥的美術(shù)知識。中國的藝術(shù)創(chuàng )作里，詩(shī)詞作品往往是和中國畫(huà)緊密相連的，那就是說(shuō)語(yǔ)文課和美術(shù)課的共同本質(zhì)就在于感受由詩(shī)詞。于是我找了幾首關(guān)于放風(fēng)箏的古詩(shī)讓學(xué)生自讀，讓他們在心里描繪體會(huì )詩(shī)人所描繪的放風(fēng)箏的場(chǎng)景。
《放風(fēng)箏》一課的整堂課設計新穎，真正做到了課程整合，并且實(shí)際性地跨出了第一步。課堂上學(xué)生的發(fā)言、提問(wèn)、作業(yè)都是比較進(jìn)取的。雖然很多學(xué)生作業(yè)在課堂上完不成，可是借用學(xué)具之后，基本上所有作業(yè)的框架都搭起來(lái)了。
四年級美術(shù)教學(xué)反思4
一、發(fā)現問(wèn)題：在《色彩的冷暖》第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現四年級同學(xué)對美術(shù)學(xué)習似乎缺乏激情，尤其是對教材上的內容他們也似乎是非常的“清楚”，感覺(jué)過(guò)于“簡(jiǎn)單”，總體感到枯燥乏味，因此課堂教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題頻頻出現。具體表示在老師講解同學(xué)自身看書(shū)；到實(shí)際練習了同學(xué)不按要求操作；我把局部同學(xué)作品頻頻出示以便讓同學(xué)從中明確要學(xué)的知識點(diǎn)，但效果相反只是笑聲不時(shí)紀律更亂。整堂課下來(lái)我感覺(jué)到較難掌握，尤其是四年級同學(xué)的心理想法。
二、確定問(wèn)題：通過(guò)查閱了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中對小學(xué)美術(shù)的改進(jìn)要求，對照實(shí)際我確定了問(wèn)題的所在：主要是同學(xué)對美術(shù)理論知識感性的缺乏，不知道怎樣將理論知識和實(shí)踐操作相結合，從而對學(xué)習美術(shù)失去了興趣。其實(shí)在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，雖然同學(xué)的學(xué)習方式和學(xué)習方法與其他科目有所不同，是以實(shí)踐操作為重要的教學(xué)內容來(lái)抓，但理論知識的掌握也是非常必要的。假如缺乏對理論知識的認識，同學(xué)在作畫(huà)過(guò)程中遇到的困難就不知道該怎么解決，也就失去了對美術(shù)課的興趣。而作為教師不能用一種所謂的規范去教，而應在教學(xué)中勇于改革探索新的教學(xué)模式，善于發(fā)現同學(xué)的.學(xué)習心態(tài)、引導同學(xué)了解一些理論知識、掌握一些基本技能，從而提高同學(xué)學(xué)習的激情。深刻反思之后，更應該積極尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。首先要了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習心態(tài)以和對美術(shù)的認知水平，于是我在第二天特意找了幾位同學(xué)交談，從溝通中尋找到了解決問(wèn)題的方法。
三、解決問(wèn)題：
從同學(xué)方面：
1、通過(guò)欣賞、了解名家名畫(huà)，敘述藝術(shù)家們的光輝人生。用美的作品熏陶、感發(fā)同學(xué)。
2、引導同學(xué)對范作進(jìn)行鑒賞：可以贊賞，可以批評，可以臨摹，更可以改頭換面，或者“移花接木”，或者發(fā)明更新更美的形象來(lái)替換它、否定它。充沛讓同學(xué)的心靈說(shuō)話(huà)，讓同學(xué)的作品說(shuō)話(huà)的自主性、主體性。
教學(xué)方面：我把課程作了調整修改，認為色調練習關(guān)鍵是讓同學(xué)學(xué)會(huì )并掌握冷、暖色調的區分能力和運用能力，油畫(huà)棒同樣能達到教學(xué)目的，既然同學(xué)提議用油畫(huà)棒，在不影響教綱要求的同時(shí)完全可以滿(mǎn)足同學(xué)的愿望以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣。我把教學(xué)設計作了適當的調整：
1、改用同學(xué)喜歡的美術(shù)用具；
2、增加了理論知識的教學(xué)，如暖色中的紅色我用專(zhuān)業(yè)詞寫(xiě)在黑板上：深紅、朱紅、大紅；而黃色：土黃、中黃、淡黃、檸檬黃；綠色：深綠、中綠、淡綠、橄欖綠、草綠；藍色：普藍、深藍、棝藍等等，同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)起來(lái)，有些同學(xué)很認真的記了下來(lái)；
3、教學(xué)中增加了圖案的設計發(fā)明一例，讓同學(xué)在優(yōu)美的圖案中進(jìn)行色調運用，這樣既達到了教綱要求同時(shí)又拓展了知識點(diǎn)，更符合小學(xué)的教學(xué)改進(jìn)要求，同時(shí)在課堂教學(xué)中鍛煉了自身的理論知識拓展和操作能力的設計。
四年級美術(shù)教學(xué)反思5
在作為一名新入職不久的美術(shù)教師眼中，美術(shù)教學(xué)或許可以簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生在玩樂(lè )中學(xué)會(huì )理解美、創(chuàng )造美、欣賞美�！巴嬷袑W(xué)習，學(xué)習中玩”是我所欣賞的一種美術(shù)教學(xué)方式，但如何在玩的同時(shí)又避免學(xué)生學(xué)無(wú)所獲，我想這是作為一名美術(shù)教師都要去思考和探究的。因此，在尋找屬于自己的行之有效的教學(xué)方法時(shí)，經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思固然成為了一種讓自身成長(cháng)十分有效的方式。以下，我就以《艷麗的大公雞》這一節課課后的一些體會(huì )和所得進(jìn)行記錄和梳理。
《艷麗的大公雞》這一課是四年級的一節“造型、表現”課。是以冷暖色相結合為主的課程。通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解暖色與冷色的色彩知識，體會(huì )冷暖色對比的美感，并且學(xué)習運用冷暖色對比來(lái)表現大公雞，科學(xué)的認識、理解色彩現象，培養學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩知識的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現能力。
在教學(xué)中，我首先以公雞的叫聲和故事激起學(xué)生們的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生進(jìn)行了大量的欣賞。這樣安排，一方面可以讓學(xué)生把這種欣賞轉化為內在的藝術(shù)修養，提升了健全的藝術(shù)品格；另一方面欣賞評述很直觀(guān)的向學(xué)生傳達了運用冷暖色創(chuàng )作時(shí)的方法、思想、情感，學(xué)生很容易了解和掌握。美術(shù)課堂就是視覺(jué)的`課堂，在展示方面我花了一定的心思去準備，所以這節課的展示上達到的預期的效果，但明顯覺(jué)得我在語(yǔ)言的表達上單一薄弱了些，接下來(lái)的課堂中我應該學(xué)習運用更多具有親和力的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)活躍課堂氣氛。比如教師可以扮演公雞的形象出現或者使用“舉起大家勇敢的手，把掌聲送給善于表達的他”等更多激勵性的語(yǔ)言。
在教學(xué)進(jìn)行之前，我雖然能夠理解本課的教學(xué)重點(diǎn)在于色彩的表現，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中又考慮到學(xué)生對于公雞的造型也要有所掌握，因此，在講解色彩重點(diǎn)之前，我安排了一部分時(shí)間在公雞的造型方面，并且細分成了兩個(gè)部分為學(xué)生講解，第一部分是現實(shí)中大公雞是由哪幾個(gè)部分組成的，第二個(gè)部分是如何從實(shí)物具象的大公雞到繪畫(huà)的具象，并引導學(xué)生使得外形豐富富有變化。通過(guò)講解，學(xué)生對于公雞都能理解充分，在畫(huà)面上也有所體現，但是，這也產(chǎn)生了新的問(wèn)題，有部分的學(xué)生把過(guò)多的時(shí)間和精力花在大公雞的外形描繪上，在接下來(lái)的色彩方面課上來(lái)不及表達出來(lái)，效果并不理想。這也使我明白了，在一節課的時(shí)間內哪怕是努力把每個(gè)問(wèn)題都解決，也會(huì )帶來(lái)更多的問(wèn)題。太過(guò)于注重每一個(gè)細節，會(huì )使課堂失去重心，無(wú)形之中也增加了學(xué)生的課堂學(xué)習量，使課堂顯得凌亂零碎，缺乏重點(diǎn)。所以，在對于課堂問(wèn)題的設置，應該要有所側重，本堂課的問(wèn)題設置應緊緊圍繞冷暖色來(lái)創(chuàng )設，要明確目的性。要讓學(xué)生時(shí)刻體驗到色彩表達情感的一種情趣。而對于公雞造型方面以點(diǎn)帶過(guò)不做精講，這樣也能留出讓學(xué)生想象的空間。
反思能讓我發(fā)現問(wèn)題并尋找解決的方法，或許課堂上存在的問(wèn)題遠遠不止我所提及的這些，但是每一次反思就有一次進(jìn)步，在反思中成長(cháng)，相信自己的美術(shù)教學(xué)水平能通過(guò)一次次的反思而有所提高。
四年級美術(shù)教學(xué)反思6
核心提示：本課是屬造型表現領(lǐng)域，目的是通過(guò)自行車(chē)的寫(xiě)生，引導學(xué)生學(xué)習精細地觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力，本課的難點(diǎn)是如何用線(xiàn)精細地表現自行車(chē)。在教學(xué)的引入部分，教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)。。。
本課是屬造型表現領(lǐng)域，目的是通過(guò)自行車(chē)的寫(xiě)生，引導學(xué)生學(xué)習精細地觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力，本課的難點(diǎn)是如何用線(xiàn)精細地表現自行車(chē)。在教學(xué)的引入部分，教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察真正的自行車(chē)圖片，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，起到了較好的效果。通過(guò)本課的學(xué)習學(xué)生了解了自行車(chē)的一些基本結構，學(xué)習了線(xiàn)造型的基本表現方法，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和線(xiàn)造型能力。我疏忽了自行車(chē)各部分的比例關(guān)系，學(xué)生在作業(yè)中出現了各部分過(guò)于松散、緊湊、大小關(guān)系不能把握等情況，教學(xué)中我應該在現場(chǎng)板畫(huà)得時(shí)候就注意引導學(xué)生多注意相互之間的比較，并加強在學(xué)生作畫(huà)中的指導。有部分學(xué)生不大會(huì )用線(xiàn)條表現復雜的`物象，教師應注意加強對自行車(chē)的觀(guān)察、分析，引導學(xué)生細致、認真地觀(guān)察、表現。教師可以通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生作品和教師有針對性的演示，引導學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法，學(xué)習用多種不同的線(xiàn)表現物象的結構和特征，就能比較容易的突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)了。
四年級美術(shù)教學(xué)反思7
節奏是構成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。通過(guò)學(xué)習美術(shù)的節奏，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗美術(shù)節奏的特殊美感，并嘗試通過(guò)繪畫(huà)、剪貼的形式表現簡(jiǎn)單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學(xué)生設計和感受美的能力。教學(xué)中，我通過(guò)玩音樂(lè )節奏游戲、變美術(shù)節奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類(lèi)美術(shù)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗到美術(shù)節奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生都能較好的表現出自己喜愛(ài)的紋樣內容和排列組合規律，創(chuàng )作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。但是對美術(shù)節奏在生活中的應用上，學(xué)生還缺少細心的觀(guān)察和發(fā)現，教師也沒(méi)有及時(shí)的展示和引導，使所學(xué)內容沒(méi)能與生活很好的結合起來(lái)，是一個(gè)小缺憾。藝術(shù)沒(méi)有唯一的答案”。是的，每個(gè)學(xué)生在創(chuàng )作中呈現出來(lái)的作品，都體現出他個(gè)人對事物的`理解，呈現出他在創(chuàng )作過(guò)程中的心理活動(dòng)，表達出他個(gè)人獨到的見(jiàn)解。艾斯納指出，“任何一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì )有唯一正確的答案，而可以做多個(gè)解釋?zhuān)瑳](méi)有什么法則能確切地告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確”因此，在評價(jià)學(xué)生的作品的時(shí)候，我采用了豐富多彩的評價(jià)手段，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予充分的肯定，多多鼓勵，讓學(xué)生體會(huì )到成功喜悅的感受，感受到老師對自己的“關(guān)愛(ài)之情”。
四年級美術(shù)教學(xué)反思8
把自己的畫(huà)制成拼圖》一課是采用造型游戲的方式，根據所用材料的特點(diǎn)，進(jìn)行有主題的藝術(shù)創(chuàng )作，選擇學(xué)生喜歡的作業(yè)形式內容，在學(xué)習美術(shù)知識的同時(shí)開(kāi)發(fā)智力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力。在培養學(xué)生的動(dòng)手能力及把美術(shù)運用到生活中，提高學(xué)生的審美情趣，提供了基礎。本課的難點(diǎn)是設計拼圖的切割方法，切割圖過(guò)于復雜、切割不規范是少數學(xué)生出現是問(wèn)題所以我為了節省時(shí)間，直接導入，一句話(huà)引入正題。
課堂上我也沒(méi)有出現畫(huà)一幅畫(huà)，再制作成拼圖。而是課前讓學(xué)生用自己以前作的畫(huà)帶到課上做準備。也可讓學(xué)生帶自己喜歡的圖片。這樣就可以很好的解決本課重點(diǎn)的拼圖制作問(wèn)題，又節省了大量的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲。我還設計拼圖競賽，讓學(xué)生在游戲中明白選擇什么樣的畫(huà)做拼圖。為了避免學(xué)生在切割前對所選畫(huà)面進(jìn)行測量、計算單元格上浪費時(shí)間；我給學(xué)生提出了：將同樣大小的紙進(jìn)行反復對折、剪粘、添畫(huà)的建議。解決了切割上的.難點(diǎn)。這樣的一系列措施，不但恰到好處的解決了本課的重難點(diǎn)，更重要的是節省了大量的時(shí)間，讓學(xué)生充分嘗試拼圖游戲的樂(lè )趣；體會(huì )美術(shù)學(xué)習的快樂(lè )；有力的保障了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的持久興趣。
四年級美術(shù)教學(xué)反思9
紙版畫(huà)制作的方法很多，我在教學(xué)之前嘗試了幾種簡(jiǎn)單的方法，根據學(xué)校的現有條件和學(xué)生的動(dòng)手能力，我選擇了用紙板進(jìn)行繪畫(huà)剪貼再拓印。在教學(xué)中，我引導學(xué)生談?wù)撟约荷钪械?趣事，通過(guò)展示、講解，讓學(xué)生了解幾種常用的紙版畫(huà)制作方法。因為三年級時(shí)所學(xué)的《天然的斑紋》一課，已讓學(xué)生了解了“拓印”這種繪畫(huà)表現形式，所以對于紙版畫(huà)，學(xué)生通過(guò)我的講解、演示，很快便理解了剪貼制作的原理，學(xué)生興趣濃厚，紛紛制作出了合格的底版。在學(xué)生拓印時(shí)，我引導學(xué)生采用反復拓印的方法，來(lái)彌補因為時(shí)間關(guān)系而造成的底版上人物景物制作太過(guò)單一的缺點(diǎn)，使畫(huà)面顯得豐富了起來(lái)。學(xué)生在制作的過(guò)程中體驗著(zhù)拓印成功的喜悅，感受著(zhù)紙版畫(huà)的特殊效果。我在巡視指導的過(guò)程中發(fā)現有的學(xué)生卻并沒(méi)有完全采用這種方法，而是把凸版和凹版相結合，制作出一幅特殊的紙版畫(huà)作品。我想，怎樣讓學(xué)生的紙版畫(huà)表現形式和表現效果變得豐富多樣一些呢？制作工具和材料不難找到，難在該如何引導和鼓勵學(xué)生采用自己喜愛(ài)的方法對材料工具進(jìn)行創(chuàng )造性使用，制作出內容豐富、造型美觀(guān)的紙版畫(huà)作品。
四年級美術(shù)教學(xué)反思10
本課要求學(xué)生圍繞＂我們的現在和將來(lái)＂這一主題進(jìn)行創(chuàng )新思維的訓練。這是一次想象未來(lái)現實(shí)生活的美術(shù)課，這類(lèi)課是要求少年兒童把美好的愿望和理想，加以具體化的思維過(guò)程。畫(huà)幻想畫(huà)可選擇的素材很廣泛，但是學(xué)生在想象的過(guò)程中又容易孤注一擲，朝著(zhù)一個(gè)思維方向跑，所以在教學(xué)中，我一邊鼓勵學(xué)生大膽、創(chuàng )新的想象，一邊引導學(xué)生根據自己的現在進(jìn)行合理的多方面想象。
為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，我在激活學(xué)生興趣這一點(diǎn)上下了工夫。整節課，我讓學(xué)生說(shuō)他們想說(shuō)的、感興趣的話(huà)題，激發(fā)了他們的表達欲望，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了，有話(huà)想說(shuō)了，自然積極性就調動(dòng)起來(lái)了。我的教學(xué)導入環(huán)節是由展示出不同年代的房子照片開(kāi)始的，讓學(xué)生從身邊的.事物入手，通過(guò)觀(guān)察感受時(shí)空的變化，使抽象的時(shí)間變成可觸摸的具體事物。學(xué)生都覺(jué)得新穎，有趣，都能從身邊熟悉的住房變化引出人類(lèi)生活等別的方面的變化，激發(fā)學(xué)生對未來(lái)的暢想。然后我又利用學(xué)生喜愛(ài)的卡通明星機器貓激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓它帶領(lǐng)大家乘坐著(zhù)時(shí)光機遨游一下未來(lái)的世界。作為年輕教師，這節課我有很多的不足地方。本課的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新表現，采用多種方法表現自己在未來(lái)世界中取得的成就。因而我的導入環(huán)節可能顯得煩瑣了些，上完后我覺(jué)得導入環(huán)節設計可再緊湊些，刪除一些可有可無(wú)的枝節。欣賞評述環(huán)節不應該由我來(lái)說(shuō)明每幅圖都畫(huà)了什么，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生去思考，去發(fā)現。在探究新知和激發(fā)創(chuàng )新環(huán)節應再備細致些。應抓住重點(diǎn)適當的展開(kāi)，不能全面鋪開(kāi)。我想把所有的問(wèn)題都講清楚，但是課堂容量太大，耽誤了很長(cháng)時(shí)間。應該要有針對性的教學(xué)。我的語(yǔ)言還要再簡(jiǎn)練，擠出更多的時(shí)間多讓學(xué)生去實(shí)踐創(chuàng )作，畫(huà)出自己的想法，最后再點(diǎn)評中升華�？偨Y：今后我要多加強對教法的研究，合理安排課堂教學(xué)結構，在突破重難點(diǎn)上下功夫，逐步提高自己的教學(xué)水平！
四年級美術(shù)教學(xué)反思11
本周讓學(xué)生學(xué)習了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。切開(kāi)的瓜果蔬菜，呈現在我們面前的是另外一種物象，與平時(shí)見(jiàn)到的形狀完全不同，學(xué)生對此十分敢興趣，并迫切的想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)試試。對于學(xué)生畫(huà)形狀來(lái)說(shuō)并不是十分困難，想象和添加也不在話(huà)下，圖案創(chuàng )造對于我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以完全順利完成的，可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。
四年級的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的基礎，所以也擁有了多種材料創(chuàng )作畫(huà)面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識去涂色呢？又怎樣才能調動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過(guò)程中一直思考著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的黑板報。
從板報的色調入手，啟發(fā)引導他們利用所學(xué)知識來(lái)涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn)，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒(méi)有再次重復所學(xué)的知識，而是賣(mài)了個(gè)關(guān)子---同學(xué)們，抓緊時(shí)間畫(huà)構圖，因為，今天老師會(huì )給前六名完成構圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機會(huì )！學(xué)生一聽(tīng)，用粉筆涂色還是第一次，當然加快了畫(huà)的速度。隨后，我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調，一組暖色調，一組冷色調。
先畫(huà)先得，可以?xún)?yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色（背景色）是有依據的，現在有一種工具材料就是用色粉筆畫(huà)成的，即色粉畫(huà)。
受這種畫(huà)法的啟發(fā)，我采用了這種激勵法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫(huà)，著(zhù)實(shí)取得了良好的'教學(xué)效果。
本節課是利用點(diǎn)、線(xiàn)、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng )作的一節課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋(píng)果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內剖面截然不同。
常見(jiàn)蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書(shū)中的圖例引導學(xué)生仔細觀(guān)察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復習色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng )作主題。
學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí)，多數是家長(cháng)削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現一個(gè)神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。學(xué)生的創(chuàng )作需要鋪墊，教師應多引導學(xué)生細致地觀(guān)察蔬果剖面，并大膽表述自己觀(guān)察到的結構特征。
對于果肉與果核（種子），可嘗試用點(diǎn)、線(xiàn)、面去概括表現。教師可在引導觀(guān)察的基礎上，示范繪畫(huà)，使學(xué)生能直觀(guān)地學(xué)習到如何將觀(guān)察到的剖面畫(huà)成形象飽滿(mǎn)的圖案：先用線(xiàn)勾畫(huà)出蔬果的輪廓，再依據剖面特征，畫(huà)出細節。
最后，簡(jiǎn)單復習色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫(huà)出艷麗的圖案。除了繪制獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進(jìn)行重復排列，組合成連續的紋樣。
四年級美術(shù)教學(xué)反思12
今天教學(xué)《中國結》，在設計教案時(shí)，我考慮到四年級的學(xué)生，已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗。他們對于中國結這種飾物很喜歡，但對于它所包含的深刻寓意并不了解，學(xué)習時(shí)他們很可能忽略對句子詞語(yǔ)的深刻解讀。于是，我把“引導學(xué)生讀懂課文，了解中國結的寓意，體會(huì )其中飽含的中國情、中國心”定為本課教學(xué)的重點(diǎn)。而把對于“頭”這個(gè)詞的理解定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)環(huán)節的構思中，我主要采用層層深入，循序漸進(jìn)的方法。先是激趣導入，通過(guò)游戲引出課題。然后結合生活實(shí)際和課本內容談中國結在我們的生活中隨處可見(jiàn)，說(shuō)明它受寵，抓住了“風(fēng)韻”和“裝點(diǎn)”這兩個(gè)詞，重點(diǎn)理解了“中國結以它那特有的風(fēng)韻活躍在人們的視野里，裝點(diǎn)著(zhù)中華大地�！边@句話(huà)。接著(zhù)由小小的中國結引出它豐富的寓意。出示排比句式，從中領(lǐng)悟代表的寓意很多。
兩課時(shí)教學(xué)后反思如下：
一、還學(xué)生與文本對話(huà)的時(shí)空，為學(xué)生的個(gè)性化解讀提供基礎。
《語(yǔ)文課程標準》倡導：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！被谝陨纤枷氲闹笇�，我在執教《中國結》這一課時(shí)，充分確立學(xué)生閱讀的立體地位，歸還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，充分引導學(xué)生展開(kāi)與文本、與教師的對話(huà)，鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng )造力的解讀，使語(yǔ)文課堂真正閃爍出“以自主讀書(shū)感悟為本，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為標”要想實(shí)現學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀，就必須交還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權利，給予學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，使學(xué)生充分地、直接地接觸語(yǔ)言材料。從初讀感知的“四讀”到品讀精思第3自然段，學(xué)生始終是讀書(shū)的主體。這樣的課堂上，既有由讀得不準到讀準了的進(jìn)步，又有充滿(mǎn)激情、神采飛揚的誦讀；既有潛心默讀的勾畫(huà)圈點(diǎn)，又有搖頭晃腦的書(shū)聲朗朗。這樣的讀書(shū)，幫助學(xué)生調動(dòng)著(zhù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，這些都是他們感悟課文內容的前提和敲擊妙悟火花的工具。這樣的讀書(shū)，可以幫助學(xué)生真正進(jìn)入課文情境，讓課文真正進(jìn)入學(xué)生的生活世界，內心世界。在這樣的堅實(shí)基礎上，每一個(gè)學(xué)生才能發(fā)出屬于自己的心聲，才能產(chǎn)生屬于自己的思想。
二、透過(guò)詞句品味文字背后的情感，引導學(xué)生讀進(jìn)去。
散文大家董橋說(shuō)：“人心是肉做的.，文字也是肉做的�！钡拇_，文字是有呼吸，有脈搏，有生命的。因此在教學(xué)中，對于文本中那些有情感，有厚度、力度與質(zhì)感的字詞，我引導學(xué)生細心體味，從語(yǔ)言的表層走向語(yǔ)言的深層，并從中感受到語(yǔ)言的韻味。通過(guò)對“巧妙編結、巧奪天工、變化無(wú)窮、嘆為觀(guān)止”這些詞語(yǔ)的不斷研讀，學(xué)生與文本的對話(huà)經(jīng)歷了幾個(gè)來(lái)回，逐步深入地領(lǐng)略了作者文質(zhì)兼美的語(yǔ)言背后蘊藏的豐富情感，促進(jìn)了學(xué)生與作者的心靈共振。
四年級美術(shù)教學(xué)反思13
20xx年x月x日上午第一節的全校課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)中，我執教了四年級的美術(shù)課《愉快的春游》。在上課前經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的`精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
《美術(shù)課程標準》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現在以下幾個(gè)方面：
一，陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；
二，引導學(xué)生參與文化的傳承和交流；
三，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；
四，形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和技術(shù)意識；
五，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。應該說(shuō)，課程教學(xué)改革給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。
課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題新現象新思路值得我們去思考，完善美術(shù)課堂教學(xué)是一件長(cháng)期并且值得堅持的事情。
四年級美術(shù)教學(xué)反思14
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，廣大教育工作者都以飽滿(mǎn)的熱情與時(shí)代同行，與課改同行，筆者同樣與時(shí)俱進(jìn)，認真學(xué)習和研究。在教學(xué)《精美的郵票》一課后，認真反思，既看到成功的一面，又看到挖掘的潛力，相信對今后的教學(xué)提供了很好的依據。
《精美的郵票》一課不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計出精美的郵票，還要讓學(xué)生了解關(guān)于郵票的歷史，而學(xué)生想要獲得這些知識不只是局限于課堂上短短的四十分鐘，他們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)獲得自己想要知道的很多關(guān)于郵票的知識。為使這節課上得生動(dòng)且豐富多彩，課前我深入班級了解學(xué)生掌握的實(shí)際情況，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)郵票的各種知識，其目的讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，一改以往老師一味地灌輸式“填鴨”教學(xué)。讓學(xué)生在課前查找的過(guò)程中基本了解郵票常見(jiàn)的.知識，并對郵票產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)過(guò)程中把導入設計巧妙地在情境中有機滲透，既讓學(xué)生明確學(xué)習目標和學(xué)習要求，而且充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)做到簡(jiǎn)明扼要，盡快進(jìn)入正題。課堂教學(xué)的開(kāi)始，用謎語(yǔ)“薄薄一張紙，四邊細牙齒，兩地朋友要談心必須請他當差使”引入這節課的教學(xué)內容，不難看出，這四句話(huà)的謎語(yǔ)學(xué)生已經(jīng)明白郵票的外形特征，抓住時(shí)機向學(xué)生明確這節課的學(xué)習目標。采用激勵的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與愿望。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞各種形狀、主題、表現方式的郵票，同時(shí)發(fā)揮了多媒體的作用，讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)感受，相互討論，活躍了課堂氣氛，從而在討論中發(fā)現郵票設計具有時(shí)代歷史、人文景觀(guān)、民族風(fēng)情等。老師示范的環(huán)節中，應把郵票的過(guò)程呈現在學(xué)生的面前，不但是讓學(xué)生有了直觀(guān)學(xué)習的機會(huì )，同時(shí)加深學(xué)生對郵票創(chuàng )作過(guò)程的認識和了解。通過(guò)演示、模仿的學(xué)習過(guò)程，積極捕捉和歸納學(xué)生自學(xué)中的有關(guān)信息，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和傾向性問(wèn)題，既幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，又激活了學(xué)生的思維、質(zhì)疑解難……。
這節課的教學(xué)雖然過(guò)去，但我通過(guò)反思，深感欠缺之多，典型的如：
1、評價(jià)的亮點(diǎn)少。
文學(xué)家羅曼羅蘭說(shuō)：“不要只在乎事情的結果，只要曾經(jīng)努力�！币虼�，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，評價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，也就是說(shuō)：努力的過(guò)程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過(guò)程，提高的過(guò)程。我們不能簡(jiǎn)單地評“好”、“差”，而是在講解郵票的種類(lèi)、歷史時(shí)應精講，留給更多的時(shí)間，讓學(xué)生上臺評價(jià)，真正體會(huì )到在評價(jià)中學(xué)習。在評價(jià)中提高，而老師的評價(jià)只能體現畫(huà)龍點(diǎn)晴。
2、注意學(xué)生心理發(fā)展不夠。
在評價(jià)一位男孩的作品，其中一位女孩子說(shuō)：“老師，他畫(huà)的叮當貓就像他自己，胖胖的！”話(huà)音剛落就引來(lái)了全班的哄場(chǎng)大笑�？墒俏也](méi)有注意到那位男孩的反應，課后所有的學(xué)生都開(kāi)心拿著(zhù)自己的作品要送給我，但那位男孩兒卻低著(zhù)頭把作品疊好放進(jìn)自己的口袋里沮喪地從我身邊走過(guò)，我猛然發(fā)現，當時(shí)那位女孩兒不經(jīng)意的一句話(huà)對于他來(lái)說(shuō)是怎樣的傷害��！我急忙走到他的身邊說(shuō)：“可愛(ài)的小朋友，可以把你的作品送給老師嗎？”他遲緩地望了望我，高興地把疊得整齊的作品小心地放在我的手中，如果在課堂上我在同學(xué)們的哄笑中及時(shí)地說(shuō)：“他雖然胖了一點(diǎn)，可是他很可愛(ài)��！”我想就不會(huì )使那個(gè)小男孩產(chǎn)生不愉快的心理了。
四年級美術(shù)教學(xué)反思15
風(fēng)箏集藝術(shù)、科技、體育于一身，放風(fēng)箏是春日里一項有意義的體育活動(dòng)，如果能放飛自己親手扎制的風(fēng)箏上天，那是多么有趣高興的事呀！風(fēng)箏在中國具有悠久的歷史傳統，長(cháng)期以來(lái)人們就喜歡這項活動(dòng)，在民間有很多風(fēng)箏藝人。但現在的學(xué)生所放的風(fēng)箏大多數是自己從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的，學(xué)生喜歡放風(fēng)箏但不會(huì )自己做風(fēng)箏，對中國的風(fēng)箏傳統藝術(shù)了解不多。
本課教材的編寫(xiě)非常注重對傳統文化的學(xué)習和傳承。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，通過(guò)各種途徑學(xué)習風(fēng)箏的`起源、流派、制作方法、圖片等信息資料，對中國古老的風(fēng)箏藝術(shù)從知之甚少到了解，并且在此基礎上設計制作完成一只風(fēng)箏，放飛風(fēng)箏，在這一系列的學(xué)習過(guò)程中完成對風(fēng)箏文化的傳承與交流。引導學(xué)生參與文化的傳承與交流，美術(shù)學(xué)習從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到一種美術(shù)文化學(xué)習的層面。學(xué)生做的開(kāi)心也很認真。
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