經(jīng)典教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的經(jīng)典教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
經(jīng)典教學(xué)反思1
經(jīng)典誦讀，重在誦讀。但對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之前已經(jīng)記誦了不少文章，具有一定的學(xué)習古文的經(jīng)驗，所以在梳理大意的基礎上進(jìn)行誦讀，不僅可以讓學(xué)生容易成誦，也有利于學(xué)生進(jìn)行感悟和運用。而要理解文章的大意，就少不了對創(chuàng )作背景和典故來(lái)源的查閱，故此，學(xué)生的.課前預習就變得尤為重要。
在課前，我將全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組負責不同的資料查閱。在課堂中將主動(dòng)權交給學(xué)生，由他們來(lái)介紹作者生平、創(chuàng )作背景、《史記》簡(jiǎn)介、典故來(lái)源，這樣，課堂就成為了學(xué)生展示自己的平臺。而這些資料也可以幫助學(xué)生理解節選部分的內容，一舉兩得。
但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施，也碰到了不少問(wèn)題。如如何進(jìn)行多種形式的朗讀而使學(xué)生不覺(jué)得枯燥無(wú)趣，采用何種記誦方式讓學(xué)生不覺(jué)得壓力太大。雖然我也采用了范讀、自由練讀、指名讀、同桌互讀等方式，但可能在平時(shí)的教學(xué)中這些方法也常運用，故此沒(méi)有起到提高學(xué)生朗讀興趣的效果。在記誦方式的選擇上，考慮到學(xué)生的記誦能力參差不齊，所以我以分段挑戰的方式進(jìn)行，能背多少是多少。但可能在背誦的量上，我還是對學(xué)生有著(zhù)過(guò)高的期待，這是今后要改進(jìn)的地方。
經(jīng)典教學(xué)反思2
這是一次公開(kāi)課，在本節課教學(xué)中，我的思路明確，準確的完成了知識與目標的教學(xué)任務(wù)。但一堂課下來(lái)，同學(xué)們的反應很一般，最突出的表現是很少有同學(xué)能回答問(wèn)題，這足以暴露我這節課設計的不足之處——缺乏實(shí)效性。課后反思中體會(huì )到有如下問(wèn)題：
1. 問(wèn)題設計的難度。主要是兩個(gè)方面，其一是問(wèn)題太簡(jiǎn)單，導致學(xué)生可以不經(jīng)過(guò)思考就脫口而出，這類(lèi)問(wèn)題其實(shí)根本沒(méi)有設計在教案里，是自己根據實(shí)況想到的，這種想到就說(shuō)出來(lái)的無(wú)難度小問(wèn)題，是不能達到訓練學(xué)生思維的目的的。其二是問(wèn)題設計的過(guò)難，導致學(xué)生即便經(jīng)過(guò)思考，還是不能形成確切的表述。從聽(tīng)課的過(guò)程中，我發(fā)現有經(jīng)驗的老師都不是直接問(wèn)這種關(guān)鍵性的問(wèn)題，而是給學(xué)生搭臺階，層層遞進(jìn)的問(wèn)問(wèn)題，既有難度，讓學(xué)生有足夠的思考空間，又不失引導，使同學(xué)能迅速解決。所以在今后的備課中，要把關(guān)鍵性的問(wèn)題“分步化”，大問(wèn)題化成有層次的小問(wèn)題，給學(xué)生一定的緩沖，使得問(wèn)題具有“可答性”，且要精煉自己的語(yǔ)言，不要像在沙灘上撿貝殼一樣，喜歡哪句講哪句，想到那個(gè)例子說(shuō)哪個(gè)例子，這些都會(huì )使自己的課堂語(yǔ)言繁雜并重復，這種未經(jīng)過(guò)加工的教學(xué)片斷是不成熟的，對學(xué)生來(lái)說(shuō)很不利。
2. 要分清誰(shuí)是課堂中的主角。這節課設計的最大弊病就是沒(méi)有分清教學(xué)主體，導致課堂仍然停留在“以講代學(xué)”舊模式中。我在講臺上滔滔不絕，甚至自問(wèn)自答，學(xué)生成了錄音機，筆記本，僅需聽(tīng)講不需思考，完全是在單方面的灌輸。 這種課堂模式學(xué)生會(huì )聽(tīng)的很累很無(wú)趣，容易走神。我覺(jué)得在以后的'教學(xué)設計中，我要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅動(dòng)手，而且動(dòng)腦。讓傳授知識與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗穿插進(jìn)行，讓傳授知識與學(xué)生的問(wèn)題思考穿插進(jìn)行，慢慢的向以學(xué)生為主體的思考與訓練發(fā)展。有的時(shí)候，備課中也考慮是否讓學(xué)生動(dòng)手，但又怕學(xué)生一動(dòng)手就亂哄哄，不好維持紀律，所以就拿掉了這個(gè)動(dòng)手實(shí)驗，變成了教師演示�，F在想想，這種擔心雖不是多余的，但是以拿掉學(xué)生的動(dòng)手操作為代價(jià)換取的課堂紀律，是無(wú)意義的。所以，今后要多讓學(xué)生說(shuō)，多讓學(xué)生做，以學(xué)生為教學(xué)主體，這有利于學(xué)生的真正發(fā)展。
經(jīng)典教學(xué)反思3
我驗收課上的是教唱課——《在農場(chǎng)里》，《在農場(chǎng)里》是一首美國兒歌，歌曲由4個(gè)樂(lè )句構成。其中第一、第二句歌詞完全相同，節奏相同，旋律則用了二度模進(jìn)的創(chuàng )作手法。歌曲節奏以二分音符和四分音符為主，描寫(xiě)了農場(chǎng)里的豬、牛、鴨3種動(dòng)物的叫聲。小朋友們對模仿動(dòng)物叫聲興趣很高，并且歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，深受孩子們的喜愛(ài)。其教學(xué)目標是在學(xué)習歌曲的基礎上,復習休止符、漸強、漸弱、連音線(xiàn)四種音樂(lè )記號；復習鞏固xxxx-三種節奏，并結合歌曲內容,充分發(fā)揮想像力,編創(chuàng )的歌詞,并結合歌詞進(jìn)行即興動(dòng)作表演。學(xué)習重點(diǎn)是能隨伴奏同時(shí)帶體態(tài)律動(dòng)演唱歌曲，難點(diǎn)是帶空拍的律動(dòng)。
導入中我利用一張農場(chǎng)里只有兩只羊的圖片，將課堂設計為農場(chǎng)的動(dòng)物被惡魔抓走了，學(xué)生要通過(guò)闖關(guān)救小動(dòng)物的情境，而每個(gè)關(guān)卡對應相應的學(xué)習內容。第一關(guān)說(shuō)出農場(chǎng)里有什么動(dòng)物,并模仿他的叫聲及動(dòng)作，為歌曲歌詞的學(xué)習做鋪墊。在這個(gè)部分時(shí)間及內容上都能按照原教學(xué)設計正常進(jìn)行。第二關(guān)“有節奏的叫聲”對應節奏、休止符復習，此部分是將歌曲中較難的節奏以及要注意的音樂(lè )符號挑出來(lái)先學(xué)習，并利用奧爾夫教學(xué)法中的律動(dòng)、體態(tài)律動(dòng)幫助學(xué)生熟悉節奏，幫助掌握休止部分的時(shí)值在聲勢練習環(huán)節中，由于我強調學(xué)生對音樂(lè )的體驗與感受，忽略了節奏學(xué)習環(huán)節時(shí)間的安排，因此在這一部分時(shí)間用得過(guò)長(cháng)，導致最后的小組展示及拓展總結部分時(shí)間不夠，匆匆結束。第三關(guān)聽(tīng)歌曲答問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)題聽(tīng)歌曲，避免盲目的聽(tīng)及減少注意力分散的機會(huì )。第四關(guān)“稍快”與“稍慢”對比、休止符、漸強、漸弱、連音線(xiàn)的復習。雖然休止符已經(jīng)在之前的課堂上學(xué)習過(guò)，但可能因為運用了不同的身勢、律動(dòng)，加上學(xué)生原本掌握還不夠牢固一時(shí)反應沒(méi)那么快，因此對于休止符部分的講解似乎不夠清晰明了。第五關(guān)學(xué)唱，這個(gè)部分我運用了尤克里里伴奏示范唱，再一句句教唱，然后讓學(xué)生運用之前模仿動(dòng)物的動(dòng)作以及我教的`律動(dòng)進(jìn)行演唱，最后配合低年級的學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造能力培養方面“樂(lè )于參與即興創(chuàng )造活動(dòng)”的要求，運用創(chuàng )作教學(xué)法讓學(xué)生改編歌詞，出示相應的小羊、小狗、公雞等動(dòng)物頭飾，讓學(xué)生選擇，并將歌詞改編成戴在頭上的動(dòng)物頭飾對應的歌詞演唱，以培養學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造性思維、實(shí)踐能力。此環(huán)節應該讓學(xué)生非常輕松、愉快地體驗了創(chuàng )作成功的喜悅，但是因為在節奏學(xué)習部分我沒(méi)有將時(shí)間把握好，創(chuàng )作及學(xué)生展示部分草草結束，效果不理想。
一堂成功的音樂(lè )課，不僅能使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生一定的興趣和愛(ài)好，并能使審美教育滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，浸潤孩子們的心田，讓孩子們在音樂(lè )課中認識美、感受美、創(chuàng )造美，不斷提高鑒賞美的能力，不斷提高鑒賞美的能力，全面實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育。因此從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，才能進(jìn)行輕松愉快地創(chuàng )作教學(xué)。而在這堂可中我認為自己還有以下幾點(diǎn)不足：
一、在教學(xué)情景的設計上是比較新穎的，但在過(guò)程中時(shí)間沒(méi)有把握好導致后半部分內容未能按計劃完成，尤其是節奏學(xué)習部分。
二、課堂運用了PPT、音頻、視頻、Uk等多媒體及教具，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多方面獲取知識。但是部分音樂(lè )記號的含義未能講解清楚，例如休止符。
三、堂課中將多次吵鬧不聽(tīng)課的學(xué)生請出來(lái)做小助手，幫老師發(fā)貼紙或是擦黑板，目的為終止他們擾亂課堂秩序，但講課過(guò)程中有時(shí)忽略了他們，沒(méi)有及時(shí)的讓他們回到座位。
四、未能及時(shí)的糾正課堂中學(xué)生一些不禮貌或不好的行為，做到教書(shū)又育人。
五、表?yè)P學(xué)生的方式、批評學(xué)生的方式以及課堂中的一些語(yǔ)言串聯(lián)還有待歷練提高。
經(jīng)典教學(xué)反思4
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改善課堂教學(xué)，整體思考知識與潛力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的.審美情趣，構成正確的價(jià)值觀(guān)和用心的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言潛力、思維潛力、想象潛力和創(chuàng )造潛力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改善。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習潛力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
經(jīng)典教學(xué)反思5
時(shí)間荏苒，轉瞬即逝，轉眼已經(jīng)一個(gè)多月了。暑期國學(xué)教育活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了一半多了。遙想當初剛剛開(kāi)始加入本著(zhù)一個(gè)“宣傳國學(xué)，發(fā)揚光大”的信念加入國學(xué)團隊，到現在，站在“第一線(xiàn)”親身深入小區的面向小學(xué)生進(jìn)行國學(xué)教育。在這期間感受頗豐，辛苦和甜蜜始終伴隨左右。
作為一名大二學(xué)生，這次教學(xué)是我的首次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我擔任的是《三字經(jīng)》教學(xué)工作，這一個(gè)多月來(lái)，我才認識到這部?jì)H僅一千多字的作品就記錄了中國古代的文化包括中國傳統的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)。多么的神奇，不可思議。我們不得不佩服我們的祖先的聰明才智，并為他們而感到自豪。在短暫的一個(gè)來(lái)月的相處中，我們已經(jīng)建立了良好的師生情誼。和他們在一起的時(shí)間真是如此的短暫、令人難忘。
在教學(xué)過(guò)程中，我也深深的體會(huì )到了，要組織好一堂課并不容易，其中思想品德對課堂有著(zhù)十分重要的影響。正好在國學(xué)中就有思想品德的.這方面的古訓。比如《三字經(jīng)》中“親師友，習禮儀”就講到了要學(xué)生去親近老師，尊敬老師，對老師要有禮貌，向老師學(xué)習禮儀。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，而我們這些作為老師的就是要先從嚴要求自己，再去指導學(xué)生。因此在課堂上我們就做過(guò)這樣的練習，特意花時(shí)間指導學(xué)生的禮儀，每一位學(xué)生都親身體驗了如何給老師敬禮，老師如何回禮。而這取得了十分好的效果。此后學(xué)生見(jiàn)到老師都很有禮貌，課堂的禮儀學(xué)生們也做得十分好。不僅僅是對老師禮儀方面，還有其它的思想品德方面，他們也有了十分好的進(jìn)步。家長(cháng)都十分肯定我們的這方面的工作。這無(wú)疑給了我們巨大的動(dòng)力，讓我們在國學(xué)的宣傳教育工作中更加奮勇直前，從國學(xué)中挖掘出好的新的內涵，讓中國的國學(xué)在我們手中進(jìn)一步的傳承，發(fā)揚光大。
經(jīng)典教學(xué)反思6
知識是最簡(jiǎn)單的事，心靈的塑造是最難的！把品德教育化為學(xué)生心靈內在的需要，經(jīng)典可以做到這一點(diǎn)。13歲之前是一個(gè)人吸收知識最快的階段，越小的時(shí)候越是全盤(pán)吸收，海綿式吸收。經(jīng)典雖然深奧難懂，但我們不必要求學(xué)生目前都能理解，只要記到腦子里，長(cháng)大了自然就理解了。我們所要做的，就是引導、幫助他們積累。在小學(xué)階段，讓學(xué)生背誦經(jīng)典，6年如果能堅持下來(lái)，相信一定會(huì )碩果累累。也許在短時(shí)期內不能立刻見(jiàn)效，但我相信對孩子的一生，將會(huì )有深遠的意義。假如我們只有一桶水，但我們要指引給孩子一條河。和孩子們一起誦讀經(jīng)典，一同成長(cháng)，是我非常樂(lè )意做的事情。
一、具體做法。
1、做計劃。如果沒(méi)有了目標，也就沒(méi)有了動(dòng)力。計劃里面包含著(zhù)燦爛的.前景和美好的未來(lái)。而這種前景和未來(lái)對一個(gè)人的鼓舞力量是難以估量的。為了確保經(jīng)典誦讀的實(shí)施，我告訴孩子，要把背誦經(jīng)典當作吃飯、睡覺(jué)一樣，每天一定要做，養成習慣。同位互相檢查，一齊背誦，最后默寫(xiě)一遍。如此反復，保證每個(gè)孩子能背一篇，清一篇。
2、爭取家長(cháng)配合。要求孩子把在學(xué)校背誦的篇目回家背給家長(cháng)聽(tīng)，讓家長(cháng)簽字，這樣做的目的是為了讓學(xué)生鞏固所背誦的內容。第二天，小組長(cháng)負責檢查。
3、播放動(dòng)畫(huà)。為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)典的內涵。我上網(wǎng)查找了學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)版的經(jīng)典，讓學(xué)生認識到我們所背誦的經(jīng)典魅力無(wú)窮。
二、學(xué)生的轉變。
1、記憶力得到提高。原來(lái)很多孩子背誦語(yǔ)文課本都覺(jué)得困難，但是經(jīng)過(guò)半學(xué)期的經(jīng)典背誦，他們背誦語(yǔ)文書(shū)的速度明顯提高，也覺(jué)得白話(huà)文的背誦非常簡(jiǎn)單。
2、養成了良好的讀書(shū)習慣�？鬃诱f(shuō)“溫故而知新”，我們依照這個(gè)原則背誦經(jīng)典，長(cháng)期的實(shí)踐，讓學(xué)生把這種意識滲透到平時(shí)學(xué)習中，學(xué)任何東西都是一個(gè)溫故而知新的過(guò)程。另外就是反復記憶方法。學(xué)習上沒(méi)有捷徑可走，該記憶的東西就是要牢固記憶，大部分學(xué)生樹(shù)立了這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
3、找到了自信。當他們與親戚、朋友的孩子相處時(shí)，背誦一些經(jīng)典名著(zhù)，他們就會(huì )有一種自豪感，這種自豪感提高了他們的自信，而且使他們更加有興趣接著(zhù)背誦下去。尤其是當家長(cháng)對孩子的記憶力表示驚嘆時(shí)，他們也增加了信心。
三、需要改進(jìn)的地方。
根據其他老師的經(jīng)驗，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)其他地方的做法，我想以后要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：
1、充分利用黑板的一角。輪流值日，每天找一名同學(xué)把一章經(jīng)典抄寫(xiě)在黑板的一角，讓學(xué)生抬眼就可以看到，課間就可以背誦，確保一天一章背誦。
2、發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢。以小組為單位評比，超額背誦的小組全員獎勵，重重獎勵組長(cháng)，發(fā)揮小干部的帶頭作用，讓他們成為老師的得力助手。如果小組有一個(gè)同學(xué)拖拉，整個(gè)小組沒(méi)有榮譽(yù)，以此保證不讓一個(gè)孩子掉隊。
3、評選優(yōu)秀家長(cháng)。激勵家長(cháng)參與，對關(guān)心孩子經(jīng)典誦讀，與孩子共同背誦的家長(cháng)，提出表?yè)P，發(fā)“書(shū)香家庭”的獎狀，激勵一些起帶頭作用的孩子更加努力。
4、課前兩分鐘背誦。每個(gè)課前，讓學(xué)生背誦一段經(jīng)典靜心，然后正式上課，養成習慣，讓學(xué)生時(shí)刻不忘經(jīng)典，營(yíng)造氛圍。
5、班級經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)。利用班會(huì )時(shí)間或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間，組織學(xué)生排練經(jīng)典誦讀的活動(dòng)，可以以男女生比賽、小組比賽的形式，激發(fā)孩子的興趣�！把叛詡髡b文明，經(jīng)典浸潤人生”，這是無(wú)數有識之士的見(jiàn)解與共識，我們起步算是晚的。但是，要做一件事情就要努力去做好，只要有決心、有信心就能使這項活動(dòng)不斷改進(jìn)，趨于成熟�！奥仿湫捱h兮”，祝愿我們的經(jīng)典誦讀之路越走越寬闊！
經(jīng)典教學(xué)反思7
今天，我教學(xué)了略讀課文《永生的眼睛》一課，教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比，這讓我感到學(xué)生讀書(shū)的細致。同時(shí)，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無(wú)窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的'人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對話(huà)。學(xué)生對人物的理解很透徹，回答問(wèn)題積極主動(dòng)。我想，主要原因是我沒(méi)有用更多的問(wèn)題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開(kāi)心，悟得深刻。
在理解課文后，我引導學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？楊澤琨說(shuō)：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒(méi)離開(kāi)家人一樣，還活著(zhù)。在她回答的同時(shí)，高雨蘇急著(zhù)答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)，學(xué)生總結的非常到位，讓我非常感動(dòng)。
在課的結尾我給孩子們讀了這篇課文的沒(méi)有編在課本里的結尾，小女孩在外公死后的第二周也不幸因車(chē)禍而死，媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著(zhù)結尾我留下了眼淚，幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí)，我與孩子們的心靈又一次得到了撞擊。我想心靈的撞擊之后，一定會(huì )有心靈感悟的升華。
我希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。
經(jīng)典教學(xué)反思8
雞兔同籠問(wèn)題是古代流傳至今的經(jīng)典趣題，集趣味性、思維靈活性、策略多樣性、應用廣泛性于一體。它具有較高的思維含量，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。然而，看過(guò)何老師執教的《雞兔同籠》你全然感覺(jué)不到難度和深奧，有的只是在何老師猶如相聲大師般幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中，在親切地拉家常式的對話(huà)中的一份輕松和愉悅！為什么何老師能將深奧的知識通俗化，枯燥的知識趣味化，那是源于他大氣睿智的風(fēng)度、深厚的文化底蘊和獨具慧心的教學(xué)設計。
每個(gè)精彩的瞬間都折射出異樣的智慧，演繹著(zhù)令人嘆為觀(guān)止的經(jīng)典。
精彩一：課前熱身一箭多雕
何老師在上課之初，就讓孩子們猜他的名字、猜他的年齡，從一開(kāi)始的隨意猜測到根據老師提供的信息猜，猜不準怎么辦，學(xué)生馬上想到要調一調，再到最后的驗證。正如何老師在課堂中所說(shuō)“同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現一種解決問(wèn)題的方法，就在剛才的對話(huà)中形成�！边@個(gè)數學(xué)味道很濃厚的課前熱身，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了師生關(guān)系，更重要的是形成了一種解決問(wèn)題的策略（猜測——驗證——調整）不光為雞兔同籠這節課做了很好的鋪墊，又是學(xué)生以后做數學(xué)研究的一種策略。真可謂 “一箭多雕”！
精彩二：直觀(guān)語(yǔ)言創(chuàng )設形象情境
面對數學(xué)的抽象與理性，直觀(guān)是幫助學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要手段，也是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的`有力武器。何老師用自己獨特的方式很好的詮釋了這一點(diǎn)。
本課中用“假設法”解答雞兔同籠問(wèn)題既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在用假設法時(shí)，學(xué)生思維的“瓶頸”之處就在于當假設籠子里全部都是雞或兔時(shí)腿數的不符該如何解決。我在教學(xué)中發(fā)現，由于假設法的步驟多而復雜，一部分學(xué)生往往在繞來(lái)繞去的說(shuō)理中繞暈了，很多學(xué)生在做題時(shí)只是生搬硬套模式，并不真正理解，以至于在寫(xiě)答案時(shí)張冠李戴。而何老師的課中你全然沒(méi)覺(jué)得有什么深奧難懂，何老師沒(méi)用多媒體動(dòng)畫(huà)演示、沒(méi)用什么實(shí)物直觀(guān)，只用他那相聲大師般幽默風(fēng)趣的直觀(guān)語(yǔ)言“我一聲號令，讓所有的兔子都站起來(lái)，會(huì )是什么情況？”學(xué)生便趣味盎然的投入到老師創(chuàng )設的形象情境中，再加上何老師循循善誘的引導，讓學(xué)生很快明白少的腿數是兔子的前腿，不需要比較雞比兔少幾條腿？（或兔比雞多幾條腿？）學(xué)生很容易理解，不會(huì )產(chǎn)生思維混亂，問(wèn)題迎刃而解。令人頗感困惑的難點(diǎn)，就在何老師用幽默直觀(guān)的語(yǔ)言創(chuàng )設的形象情境中，巧妙化解，讓人不得不贊嘆何老師高深的教育智慧！
精彩三：引導探究形成策略
教材編排“數學(xué)廣角”主要是想“通過(guò)簡(jiǎn)單的事例滲透一些重要的數學(xué)思想方法，或者介紹一些比較著(zhù)名的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中能主動(dòng)嘗試從數學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問(wèn)題的策略，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐經(jīng)驗和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)驗、推理等數學(xué)探索的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和求知欲，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！奔毤毱肺逗卫蠋煹恼n正是緊緊圍繞以上目標，讓學(xué)生自主經(jīng)歷多種解題策略的形成過(guò)程。
何老師從列表的枚舉法入手，接著(zhù)利用有趣的抬腿法引入假設法，再到方程法，從思維上層層遞進(jìn)，讓每個(gè)孩子都經(jīng)歷了用不同策略解決問(wèn)題的過(guò)程。枚舉、假設、方程，幾種方法有條不紊的逐一探究，研究完多種方法之后更是不忘辨析：幾種方法有共同點(diǎn)嗎？你喜歡哪種方法？如果你忘了假設法、方程怎么辦呢？幾個(gè)問(wèn)題把解題方法的異同、優(yōu)劣比較一番，使學(xué)生對各種解題策略，清晰明了，認識深刻。
精彩四：構建模型舉一反三
問(wèn)題已解決，策略已形成。然而，何老師沒(méi)有就此停止，而是出人意料的提出“有沒(méi)有把雞和兔放在一個(gè)籠子里的？”“這個(gè)問(wèn)題是不是很無(wú)聊呀？”其實(shí)何老師道出了一部分孩子的心聲，他們也會(huì )覺(jué)得這類(lèi)題可笑。而何老師的真正目的是引發(fā)學(xué)生更深次的思考：看似無(wú)聊的問(wèn)題，可為什么中國人在研究，外國人也在研究（日本有龜鶴問(wèn)題），抗戰時(shí)期還有鬼子和狗的歌謠呢？比較這些題目結構，相同的結構構建了一個(gè)數學(xué)的模型，這是比解決問(wèn)題本身更有價(jià)值的數學(xué)方法。掌握了這一模型的解題方法，便能解決諸如三輪車(chē)與自行車(chē)、5元與2元、答對得分答錯扣分等等這一類(lèi)問(wèn)題，不用就題論題題，可一舉一反三，這就是模型的威力！何老師在此歸納概括，建立模型，
又見(jiàn)其不同一般的教育智慧，令人折服！
縱觀(guān)整節課，精彩之處還有很多很多，我拙劣的文筆無(wú)法一一細數，最令我佩服的還是何老師親切和藹的笑容、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言背后所折射出的個(gè)人教育智慧，這也是我今后要努力和追求的目標：做一個(gè)智慧型的老師。我相信教學(xué)中多一份智慧，就會(huì )多一份精彩！
經(jīng)典教學(xué)反思9
為傳播國學(xué)文化，建設和諧校園，提高學(xué)生的人文素養，全國中小學(xué)校掀起了國學(xué)熱。今年暑期，我參加了武漢市經(jīng)典誦讀骨干教師師資培訓。在我校近一年開(kāi)展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，各年級老師們結合學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，精選喜歡的經(jīng)典詩(shī)文，如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》、《弟子規》、《朱子治家格言》、《大學(xué)》等，以晨誦、午讀、暮省的形式組織學(xué)生誦讀學(xué)習經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生體味國學(xué)經(jīng)典文化。本人也積極參與到了這項有意義的活動(dòng)當中，既有收獲，也有困惑，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。
一、想方設法培養積累經(jīng)典的興趣。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我常引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累與運用，讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也能吟”記得舊句子，也能變成新文章”的真正內涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì )博覽群書(shū)，做到博聞強記。為了讓學(xué)生對誦讀積累經(jīng)典產(chǎn)生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時(shí)引經(jīng)據典，興致或場(chǎng)景所致，還會(huì )吟詩(shī)誦詞，讓學(xué)生在感受祖國語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)也對老師的“見(jiàn)多識廣”刮目相看，激發(fā)其在心里涌動(dòng)起強烈的積累欲望。
二、誦讀與理解結合，讓學(xué)生接受?chē)鴮W(xué)。
對這類(lèi)經(jīng)典，我們需要讓學(xué)生們讀，更需要讓學(xué)生思考，還需要讓他們感悟。通過(guò)大量誦讀與講解，學(xué)生可以深切的感觸到國學(xué)的魅力，為進(jìn)一步學(xué)好它做準備。在這方面要注意現代與古代的區別，做到古今一體，講解的內容通俗易懂。在這過(guò)程中可以穿插一些小故事，也可以讓同學(xué)們自己講述一些有關(guān)的典故，以
此提高大家對國學(xué)的認同感。
三、誦讀學(xué)習要采取正確的方式方法。
1、古詩(shī)詞是祖國燦爛文化的經(jīng)典，也是語(yǔ)言之精髓積淀，因此很多古詩(shī)其背景深遠、意境悠遠。因此很多學(xué)生對有些詩(shī)詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。而我認為老師向學(xué)生交代清創(chuàng )作背景和詩(shī)的大意，學(xué)生在理解中去背誦古詩(shī)效果會(huì )更好。
2、每一首古詩(shī)都是一副絕妙的.圖畫(huà)，畫(huà)中有人、有物，關(guān)鍵是看其側重描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么，每一首詩(shī)其實(shí)都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內涵。只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領(lǐng)我們行走在美麗如畫(huà)的詩(shī)文之中。因此，我在引導學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，常讓學(xué)生據詩(shī)的內容并利用書(shū)中插圖，想象畫(huà)面，指導背誦。
四、積極地評價(jià)有助于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
因此我在引領(lǐng)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文后，還對學(xué)生的積累情況、學(xué)生成果進(jìn)行及時(shí)總結評價(jià)，讓學(xué)生在多種形式的評價(jià)中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績(jì)。讓學(xué)生找到誦讀積累經(jīng)典所帶來(lái)的樂(lè )趣，找到成功的喜悅。
總之，我在教學(xué)實(shí)踐中，一路探索，一路總結，一路積累，一路收獲。我認為要想有效進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，必須從以上幾方面去努力，雖然有些措施顯得膚淺，但我想只要方向是正確的，我會(huì )一直引導我的學(xué)生前行在誦讀積累經(jīng)典之路上，哪怕歷經(jīng)艱辛與坎坷。相信，當孩子們畢業(yè)時(shí)，其收獲的語(yǔ)文知識，形成的語(yǔ)文能力，具備的語(yǔ)文素養，培養的高尚情操和獨特的人格魅力會(huì )燦爛綻放。
經(jīng)典教學(xué)反思10
老師教唱完歌曲《捉迷藏》后，讓學(xué)生根據四季的特點(diǎn)，創(chuàng )編歌詞。原來(lái)的歌詞是：“春天藏在花叢中，夏天躲到草帽下，秋天鉆入谷堆堆，冬天縮進(jìn)棉褂褂�！边@段歌詞運用擬人手法，以孩子的眼光看世界，充滿(mǎn)童真童趣。
而老師為了及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不浪費時(shí)間，一共只發(fā)了四張紙，讓大家分組創(chuàng )編。創(chuàng )編結果如下：春天我們去賞花，夏天游泳多快樂(lè )，秋天糧食大豐收，冬天我們打雪仗。學(xué)生創(chuàng )編的歌詞，成人味十足，缺乏個(gè)性化。沒(méi)有真正地表達出自己對四季的真情。
透析：主要原因是沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )編的空間，留足創(chuàng )編的時(shí)間，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng )編的情趣。正因為學(xué)生缺乏創(chuàng )作時(shí)空，教師僅僅是把它當作教學(xué)任務(wù)來(lái)完成。從而造成了“曇花一現”，“蜻蜓點(diǎn)水”的現象。
對策：教師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，不能從抽象的問(wèn)題出發(fā)，而應密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界，順應學(xué)生的.生活生態(tài)，以?xún)和粘Ｉ钪械母鞣N豐富多彩的經(jīng)驗為藍本來(lái)設計課程，構建生活的課堂�？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的這些地方，還會(huì )藏在哪兒呢？”。根據自己的喜好和理解進(jìn)行創(chuàng )編。使創(chuàng )編帶有強烈的個(gè)體體驗和感受，凝結童趣，張揚童真。
經(jīng)典教學(xué)反思11
新課程改革已經(jīng)伴隨我們師生一段時(shí)間了，課改后的數學(xué)課堂教學(xué)應該怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的需要,是擺在所有數學(xué)老師面前的一個(gè)難題，記得60年代小學(xué)畢業(yè)時(shí)，必須通過(guò)考試擇優(yōu)后，才能進(jìn)入中學(xué)。
而今天改變了很多，小學(xué)畢業(yè)不論成績(jì)的高低可以直接升入中學(xué)，這就直接導致了學(xué)生之間成績(jì)的差異，由于起點(diǎn)不同，這給中學(xué)老師帶來(lái)很大的問(wèn)題。
如何開(kāi)展數學(xué)教學(xué)?值得我們思考。
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也許我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!也常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數學(xué)成績(jì)卻遲遲得不到提高!這應該引起我們的反思了。
誠然，出現上述情況涉及方方面面，但其中的'例題教學(xué)值得反思，數學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時(shí)候只是講解例題，解后并沒(méi)有引導學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習也就停留在例題表層，出現上述情況也就不奇怪了。
孔子云：學(xué)而不思則罔。
“罔”即迷惑而沒(méi)有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。
事實(shí)上，解后反思是一個(gè)知識小結、方法提煉的過(guò)程；是一個(gè)吸取教訓、逐步提高的過(guò)程；是一個(gè)收獲希望的過(guò)程。
從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應該成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內容。
。
經(jīng)典教學(xué)反思12
自從教授閱讀課以來(lái)，對于經(jīng)典之門(mén)的教學(xué)方式就會(huì )產(chǎn)生恐懼，一方面覺(jué)得這里收錄的文章簡(jiǎn)直是太經(jīng)典了，我全是不了其內涵，又怎能將其精髓傳遞給學(xué)生呢？另一方面總覺(jué)得沒(méi)有找到好的講課方式來(lái)講解這里的文章。這回的走進(jìn)經(jīng)典就是《三國演義》，在教學(xué)過(guò)后我有如下反思：
1、力爭傳遞經(jīng)典，體會(huì )內涵
由于學(xué)生對《三國演義》的了解居多，課文有是通過(guò)四個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行深入講解，第一課時(shí)是從總體方面對《三國演義》這本經(jīng)典進(jìn)行初步了解，剩下的三篇文章主要講解了三個(gè)人物:曹操、劉備、諸葛亮，通過(guò)幾篇文章來(lái)詮釋人物形象和人物性格，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自己講故事，說(shuō)一說(shuō)書(shū)中令你感動(dòng)，覺(jué)得有意思，有智慧，你想表達的`來(lái)談一談這種方式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。再次過(guò)程中，好多孩子的精彩發(fā)言讓我大驚失色，覺(jué)得孩子們懂得真多��！
2、通過(guò)多種形式理解經(jīng)典文章
在教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有按照以往講解方式來(lái)進(jìn)行，把四課時(shí)的內容進(jìn)行壓縮，通過(guò)談?wù)摗度龂萘x》、我喜愛(ài)的《三國演義》人物、《三國演義》知識競賽的方式來(lái)進(jìn)行講解。通過(guò)不同的方式達到不同的目的，讓孩子盡可能多的了解三國演義中的經(jīng)典片段以及需要孩子們掌握的文學(xué)常識知識，在書(shū)中太多人物，太多情節，也有太多記不住的地方，通過(guò)多種方式，讓孩子來(lái)表達，實(shí)現以一傳百的效果。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
學(xué)生的主體地位在這樣的課堂上得以充分的體現整個(gè)課堂上，老師只是知識的傳遞者和程序上的引導者，教師拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生充分的發(fā)表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么說(shuō)什么，知道什么說(shuō)什么，這樣的課堂學(xué)生參與性很高，積極性也很高。但是沒(méi)讀過(guò)《三國演義》的孩子們只能聽(tīng)著(zhù)，笑著(zhù)，不過(guò)這也是一種收獲，可以通過(guò)別人講述的方式對經(jīng)典文章進(jìn)行整理和了解。
經(jīng)典教學(xué)反思13
首先通過(guò)先聽(tīng)后演等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)認識常見(jiàn)的或自制的打擊樂(lè )器，熟悉了音色并掌握了其基本演奏方法，培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力、表現力以及動(dòng)手能力。
教師用直觀(guān)形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受比較，體驗歌曲所表達的`真摯情感，在演唱的過(guò)程中，我善于調動(dòng)學(xué)生的情緒，并且鼓勵他們自由創(chuàng )編，自由發(fā)揮，給他們最大的空間，營(yíng)造更加民主，活躍的課堂氛圍，孩子們沉浸在無(wú)限的想象中，從他們的小嘴里發(fā)出許多優(yōu)美的歌聲。
經(jīng)典教學(xué)反思14
講完之后，自己反思了一下教學(xué)過(guò)程。覺(jué)得每走一步，思考一下，并善于總結歸納，是取得成績(jì)的一條捷徑。第一課時(shí)理解文意時(shí)，我本打算以學(xué)生為主體，教師引導為輔助，讓他們自主學(xué)習，但學(xué)生的基礎太差，于是我就不敢放手，學(xué)生也就成為被動(dòng)的接受知識的人。導致我的`課堂就死氣沉沉的，變成比較傳統的一節課。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我將相信自己，相信學(xué)生，逐步培養他們學(xué)習的方法與技巧（主要是讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)），讓他們真正喜歡語(yǔ)文。第二課時(shí)吸取前一節課的教訓，提前布置預習任務(wù)，并設置了大量自主學(xué)習的環(huán)節。 較好地落實(shí)了“自主、合作與探究”的學(xué)習方式。
經(jīng)典教學(xué)反思15
為傳播國學(xué)文化，建設和諧校園，提高學(xué)生的人文素養，我校開(kāi)展了實(shí)施了“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”經(jīng)典誦讀活動(dòng)。各年級老師結合學(xué)生特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，精選喜歡的經(jīng)典詩(shī)文，如《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等，以晨誦、午讀、暮省的形式組織學(xué)生誦讀學(xué)習經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生體味國學(xué)經(jīng)典文化。本人也積極參與到了這項有意義的活動(dòng)當中，既有收獲，也有困惑，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)想法。
一、想法設法培養積累經(jīng)典的興趣。 在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我常引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累與運用，讓學(xué)生明白“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也能吟”記得舊句子，也能變成新文章”的真正內涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì )博覽群書(shū)，做到博聞強記。為了讓學(xué)生對誦讀積累經(jīng)典產(chǎn)生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時(shí)引經(jīng)據典，興致或場(chǎng)景所致，還會(huì )吟詩(shī)誦詞，讓學(xué)生在感受祖國語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)也對老師的“見(jiàn)多識廣”刮目相看，激發(fā)其在心里涌動(dòng)起強烈的積累欲望。
二、 誦讀與理解結合，讓學(xué)生接受?chē)鴮W(xué)。
對這類(lèi)經(jīng)典，我們需要讓孩子們讀，更需要讓孩子們思考，還需要讓孩子們感悟。通過(guò)大量誦讀與講解，學(xué)生可以深切的感觸到國學(xué)的魅力，為進(jìn)一步學(xué)好它做準備。在這方面要注意現代與古代的區別，做到古今一體，講解的內容通俗易懂。在這過(guò)程中可以穿插一些小故事，也可以讓同學(xué)們自己講述一些有關(guān)的典故，以此提高大家對國學(xué)的認同感。
三、誦讀學(xué)習要采取正確的方式方法。
1、古詩(shī)詞是祖國燦爛文化的經(jīng)典，也是語(yǔ)言之精髓積淀，因此很多古詩(shī)其背景深遠、意境悠遠。因此很多學(xué)生對有些詩(shī)詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。而我認為老師向學(xué)生交代清創(chuàng )作背景和詩(shī)的大意，學(xué)生在理解中去背誦古詩(shī)效果會(huì )更好。
2、每一首古詩(shī)都是一副絕妙的圖畫(huà)，畫(huà)中有人、有物，關(guān)鍵是看其側重描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么，每一首詩(shī)其實(shí)都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內涵。只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領(lǐng)我們行走在美麗如畫(huà)的詩(shī)文之中。因此，我在引導學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，常讓學(xué)生據詩(shī)的內容并利用書(shū)中插圖，想象畫(huà)面，指導背誦。
四、積極地評價(jià)有助于提高學(xué)生的'學(xué)習積極性。
因此我在引領(lǐng)學(xué)生誦讀積累經(jīng)典詩(shī)文后，還對學(xué)生的積累情況、學(xué)生成果進(jìn)行及時(shí)總結評價(jià)，讓學(xué)生在多種形式的評價(jià)中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績(jì)。讓學(xué)生找到誦讀積累經(jīng)典所帶來(lái)的樂(lè )趣，找到成功的喜悅。
總之，我在教學(xué)實(shí)踐中，一路探索，一路總結，一路積累，一路收獲。我認為要想有效進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，必須從以上幾方面去努力，雖然有些措施顯得膚淺，但我想只要方向是正確的，我會(huì )一直引導我的孩子前行在誦讀積累經(jīng)典之路上，哪怕歷經(jīng)艱辛與坎坷。相信，當孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí)，其收獲的語(yǔ)文知識，形成的語(yǔ)文能力，具備的語(yǔ)文素養，培養的高尚情操和獨特的人格魅力會(huì )燦爛綻放。
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