《三位數除以?xún)晌粩怠窋祵W(xué)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《三位數除以?xún)晌粩怠窋祵W(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《三位數除以?xún)晌粩怠窋祵W(xué)教學(xué)反思1
四年級上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一章學(xué)的是《三位數除以?xún)晌粩怠�，雖然三年級的時(shí)候學(xué)習過(guò)，但是對于四年級的《三位數除以?xún)晌粩怠愤@一單元的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習起來(lái)仍然很困難�？梢杂靡痪湓�(huà)來(lái)概括“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得痛苦”。
第一個(gè)課時(shí)講的是三位數除以整十數，這個(gè)難度不是很大，也教會(huì )了學(xué)生正確判斷商是幾位數，但在后面的學(xué)習內容中教學(xué)“試商和調商”時(shí)，學(xué)生就感覺(jué)有些無(wú)處下手。一道計算題，全班的差距很大，做的快的與做的慢的能差好幾分鐘。計算歷來(lái)是學(xué)生的難點(diǎn)，既枯燥又容易出錯的題目。怎樣在孩子初學(xué)時(shí)掌握一些技巧？
一、每節課前5分鐘說(shuō)口算練習題（10題左右），提高學(xué)生口算能力�？谒闶怯嬎阒械幕A，通過(guò)口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。
二、除法的豎式計算相對來(lái)說(shuō)比較抽象，為避免學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒，在練習時(shí)也采取多種形式，如請學(xué)生上黑板板演（每個(gè)小組派1—2名代表）進(jìn)行比賽，給學(xué)生展示的機會(huì )，然后優(yōu)生批閱。
3、加強估算練習，估算練習所給算式的商是幾位數，商的最高位可能是幾。這樣練習所用時(shí)間不多，但對學(xué)生的計算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計能力以及數學(xué)思考能力。
三位數除以?xún)晌粩档慕虒W(xué)不是一朝一夕的事情，在以后的教學(xué)中，可以采用穿插、點(diǎn)滴滲透本單元的除法知識，相信通過(guò)日積月累的計算積累，學(xué)生的計算的準確率和速度都會(huì )有很大的提高。
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雖然二年級的時(shí)候學(xué)習過(guò)《兩位數除以一位數》，但是對于三年級的《三位數除以一位數》這一單元的學(xué)習，學(xué)生學(xué)習起來(lái)仍然很吃力�？梢杂靡痪湓�(huà)來(lái)概括“教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。
從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：
1、商的位置的確定：當練習中同時(shí)出現商可能是兩位數也有可能是三位數時(shí)，有些學(xué)生的錯誤率就比較高，有的明明被除數的百位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾。
2、在試商的過(guò)程中不知道商幾。
3、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把商和想出來(lái)的整十數相乘。
4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續退位減法不熟練），導致后面計算出錯。
5、學(xué)生做題目時(shí)，余數忘寫(xiě)，橫式答案抄錯。
學(xué)生出現這些問(wèn)題，主要是因為教師過(guò)高估計學(xué)生的已有知識，為了節約時(shí)間，來(lái)創(chuàng )設有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習情境，而拋棄了復習舊知。沒(méi)有對舊的.喚醒，學(xué)習效果不理想，只能課內損失課外補。而其課堂計算訓練的量不夠，課堂上因一些情境讓計算時(shí)間流失。部分學(xué)生基礎不好，速度慢；部分學(xué)生注意力不夠集中。沒(méi)有參與探究活動(dòng)中。
針對這些情況，我采取了以下幾個(gè)措施：
1、及時(shí)復習“兩位數除以一位數除法筆算，并將計算方法與“三位數除以一位數（商是兩位數的除法筆算）相聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì )到“商是兩位數”就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商的過(guò)程。
2、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想（把除數四舍五入想成整十數），二商，三乘（和原來(lái)的除數相乘），四減（注意連續退位）。
3、做好批改記錄，針對個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。
4、通過(guò)教材中的題組對比讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數的大小。
5、匯集學(xué)生錯誤，全班會(huì )診“找錯”。通過(guò)反例讓學(xué)生尋找錯誤，在改正錯誤的過(guò)程中建立正確的思考方法，形成計算策略。
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《三位數除以?xún)晌粩档目谒愠ā窋祵W(xué)教學(xué)反思
本節課的設計理念是；引導學(xué)生自主遷移，建構知識網(wǎng)絡(luò )；我是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現這一設計理念的。
一、情境的作用，算用結合。
解決學(xué)�？倓�(wù)處遇到的問(wèn)題引出了一組除法口算算式，四個(gè)問(wèn)題都用除法解決讓學(xué)生自然地進(jìn)行了除法意義的遷移：四道算式由淺入深，即對學(xué)生原有的知識基礎進(jìn)行了回憶，又使學(xué)生自主地對口算方法進(jìn)行遷移：不管是簡(jiǎn)單的還是復雜的除法口算，都可以想乘算除，當然，口算算理的理解畢竟是抽象的，為使學(xué)生切實(shí)掌握，我們巧妙地對“情境”進(jìn)行了再利用：數學(xué)味很濃，生活味兼顧；
二、題組的運用，形成網(wǎng)絡(luò )。
本節課設計了五個(gè)相關(guān)聯(lián)的題組，分別達到探究口算、估算算理、鞏固算法和拓展提升的目的�？谒銓訉由钊�，估算橫向聯(lián)系，歸根結底，都可以轉化成表內乘除法計算；課中，好多學(xué)生看到題組發(fā)出了會(huì )心的微笑，他們是體驗到了數學(xué)的魅力呀！還有什么比這更讓老師舒心呢？
當然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語(yǔ)言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情等等還需要我們繼續磨下去。
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在前兩節課的基礎上，今天我教學(xué)《三位數除以?xún)晌粩档墓P算》本節課是在學(xué)生掌握了除數是整十數的筆算方法的基礎上學(xué)習的。
本課內容的教學(xué)知識目標是通過(guò)具體情境讓學(xué)生在獨立探索的過(guò)程中經(jīng)歷三位數除以?xún)晌粩翟嚿痰姆椒�，�?huì )用“四舍五入”法進(jìn)行試商。
在教學(xué)新課時(shí)，我通過(guò)課本主題圖創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出了數學(xué)問(wèn)題，并引導學(xué)生列出算式。下面就是如何引導學(xué)生主動(dòng)的試商問(wèn)題了。我利用沈重予老師對我的提示，將試商的教學(xué)和方法分五步進(jìn)行：第一步，讓學(xué)生按教材提示嘗試計算192÷32，初步體會(huì )試商方法。例題在列出算式后，告訴學(xué)生“32接近30，把32看作30來(lái)試商”。并在豎式中除數的上面寫(xiě)出“30”，然后讓學(xué)生獨立完成192÷32的計算。在這一步的教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：
�。�1）把除數32看成30試商的意思是，把192÷30的商作為192÷32的商進(jìn)行計算；
�。�2）商“6”必須和除數32相乘，不能和30相乘。第二步，讓學(xué)生通過(guò)驗算證實(shí)這樣的試商方法是合理的、可行的。第三步是“試一試”，讓學(xué)生獨立計算192÷39，被除數192不變，除數從32變成39，引導學(xué)生主動(dòng)地把39看成40試商，再次經(jīng)歷把除數看成最接近的整十數試商的過(guò)程，體會(huì )試商方法。第四步，讓學(xué)生回顧例題和“試一試”的試商，初步總結“除數是兩位數的除法可以怎樣試商”。第五步，在“想想做做”里安排說(shuō)試商方法的練習，促進(jìn)方法的內化。
在教學(xué)中，我只通過(guò)一部分必要的點(diǎn)撥和提出一些挑戰性的問(wèn)題，沒(méi)有更多的說(shuō)教，反而學(xué)生在我講的每一步時(shí)，都自信地說(shuō)：“我們自己能行！”雖然，在課堂作業(yè)仍出現類(lèi)似“商6跟30相乘”的現象，我認為這對小部分孩子來(lái)說(shuō)需要一個(gè)過(guò)程，他們會(huì )通過(guò)晚上的練習及明天的練習課，證明他們也能行！
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