三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思（精選11篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思1
本節課的教學(xué)難點(diǎn)我把它定為定為：積的定位。
為了達到預設目標，考慮到學(xué)生沒(méi)有例題紅關(guān)于住宅小曲中的住戶(hù)總數的經(jīng)驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數乘兩位數的式題后，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設了收學(xué)費的問(wèn)題情景，從而將兩位數乘兩位數筆算的復習與三位數乘兩位數的筆算連成一線(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數乘兩位數的一般方法和步驟。新課標提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習數學(xué)”，把計算設置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識。
在讓學(xué)生自主探索的過(guò)程中，我盡我所能當好一個(gè)引路人的角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結計算步驟，從運用已有知識解決問(wèn)題，到引導學(xué)生齊說(shuō)筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數乘兩位數法筆算方法的得出過(guò)程，獲得了運用已有知識解決新的計算問(wèn)題的體會(huì )，體會(huì )到成功的喜悅，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣和自信。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思2
本節課，我們學(xué)習了三位數乘兩位數的筆算，我先讓學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數，幫助學(xué)生回憶兩位數乘兩位數的計算方法，再讓學(xué)生親自嘗試例題，自己去探索三位數乘兩位數的筆算方法，小組相互交流后，然后全班交流，歸納出三位數乘兩數的算法。學(xué)生參與的積及性比較高。課堂上學(xué)生的計算還好，但在作業(yè)中，問(wèn)題較多：乘數中間有0的乘法，有學(xué)生漏乘了；進(jìn)位時(shí)口算錯誤；把兩次乘得的數相加時(shí)不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的；抄錯乘數等等。我想要讓學(xué)生提高正確率，還需要一定的時(shí)間。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思3
圍繞三位數乘兩位數的筆算方法的教學(xué)，我精心設計。首先，通過(guò)對兩位數乘以?xún)晌粩档某朔右詮土�，喚起學(xué)生已有的記憶。接著(zhù)，在此基礎上遷移學(xué)習三位數乘以三位數的筆算，我放手讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗即展示了學(xué)生的聰明才智，又讓學(xué)生摘一摘，吃果子，在探索中，在思考中獲得知識。
然后，組織“試一試”“練一練”活動(dòng)。每位學(xué)生都獲得嘗試親歷三位數乘兩位數的筆算過(guò)程的空間，積累筆算的經(jīng)驗和感受，加深對乘法筆算方法的理解。最后，請學(xué)生比較兩位數乘兩位數與三位數乘兩位數的筆算過(guò)程，進(jìn)而總結筆算方法。讓學(xué)生在比較中，經(jīng)歷發(fā)現和總結三位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，實(shí)現“遷移”。
讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷了知識遷移的過(guò)程，提升學(xué)生對乘法筆算方法的認識，幫助學(xué)生形成良好的認知結構。同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習能力得到鍛煉、提高，獲得成功的體驗。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思4
在整節課的教學(xué)中，總體感覺(jué)學(xué)生的計算速度偏慢，在練習中可以加以鍛煉。
另外，在課堂中，隨機生成的403×32，更好地體現了三位數中間有0的乘法的方法，由32×409與409×32又更好地為后面課作中的42×129作了鋪墊，可謂一舉兩得。
三位數乘兩位數是在兩位數乘兩位數筆算的基礎上遷移過(guò)來(lái)的，學(xué)生基本能通過(guò)嘗試練習自主解決。
課堂檢測當堂完成，效果良好。
練習課中關(guān)注的不是學(xué)生的掌握情況，而是學(xué)生在練習中所展現出來(lái)的數學(xué)能力。如較強的計算能力、分析和推理能力等。在本課中，理解力也是關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。大部分同學(xué)不理解“人均月收入”是什么意思。我覺(jué)得在數學(xué)中要培養學(xué)生的閱讀理解能力還需在課外加強語(yǔ)文的閱讀指導。只有有機結合，學(xué)生的理解能力才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。從學(xué)生平時(shí)的表現看，樂(lè )于閱讀的人也能夠理解得更清晰。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思5
三位數乘兩位的筆算乘法，是人教版四年級數學(xué)上冊第四單元的第一課時(shí)。本單元是整數乘法學(xué)習的最后一個(gè)階段，需要對整數乘法的算理和算法進(jìn)行回顧和整理，結合梳理進(jìn)一步學(xué)會(huì )在整數乘法運算中采用估算的方法，初步確定結果的大致范圍，進(jìn)一步強調對乘法運算的結果進(jìn)行驗算，以保證運算結果的正確性，養成良好的運算習慣。這些在第一節課都一一呈現出來(lái)了。
三位數乘兩位數，是在同學(xué)們學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算方法的基礎上學(xué)習的，于是我根據學(xué)生的已有經(jīng)驗，大膽放手，引導遷移，通過(guò)復習兩位數乘兩位數的筆算方法，讓學(xué)生獨立嘗試出三位數乘兩位數的方法，并且讓他們理解每一步的算理，還要用自己的語(yǔ)言表達清楚，充分體現學(xué)生的主體地位。
本節課我預設了三個(gè)學(xué)習目標：
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數乘兩位數計算方法的全過(guò)程，掌握筆算方法，并理解每一步的算理。
3、培養學(xué)生的計算能力，在計算正確的基礎上，提高計算速度。
這是一節計算課，從一開(kāi)始，我就用口算，讓同學(xué)們熱身，來(lái)喚起學(xué)生的計算熱情，結果口算題有幾道需要進(jìn)位的算式，比較難，導致學(xué)生的計算速度太慢，浪費了不少時(shí)間。但是在復習兩位數乘兩位數時(shí)，學(xué)生在計算和表達算法過(guò)程中，表現還不錯，能夠清晰地說(shuō)出計算方法，在老師的引導下，對算理也理解透徹，這就為下面的三位數乘兩位數的算法和算理做好了鋪墊，順利突破了這節計算課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)課堂演板練習以及課下練習，發(fā)現大部分同學(xué)都能夠正確計算三位數乘兩位數，只是計算速度有待提高。
在整節課中，我始終以學(xué)生為中心，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，只要學(xué)生能表達清楚的，老師就不說(shuō)，學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，我再加以引導，提醒等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷計算過(guò)程，深刻理解每一步的算理，順利完成這節課的學(xué)習目標。
當然，這節課還有許多需要改進(jìn)的地方。首先，在嘗試三位數乘兩位數的筆算方法時(shí)，我沒(méi)有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，導致學(xué)生的思維沒(méi)有充分發(fā)散，結果就沒(méi)有出現我預設的算法多樣化，只有列豎式這種方法。因此，今后，在平時(shí)的課堂上，就要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，發(fā)散學(xué)生的思維，產(chǎn)生碰撞的火花，這樣效果才會(huì )好。然后就是在算出準確值之后，應該和先前的估算結果大致對比一下，看看是不是在估算的范圍，這樣估算才有意義。最后就是板書(shū)設計，極不合理，算式下面是估的數，而算式后面我卻寫(xiě)了只等，導致下面我無(wú)法書(shū)寫(xiě)答案。在學(xué)生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫(xiě)上去，把答語(yǔ)寫(xiě)完整，才是最合理的，今后一定預先設計好板書(shū)。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思6
在本節課的設計，我沒(méi)有孤立地看待三位數乘兩位數，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )三位數乘兩位數的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
在教學(xué)時(shí)做到復習已有知識，先復習三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法，為學(xué)習三位數乘兩位數計算作好準備，引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移，學(xué)生利用已有的知識來(lái)嘗試理解新的內容，經(jīng)歷三位數乘兩位數的筆算過(guò)程，明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。
教學(xué)中創(chuàng )設了預習問(wèn)題。在學(xué)生的預習過(guò)程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習，對于問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習之間的討論，交流得出問(wèn)題的答案，學(xué)生的學(xué)習效果比較明顯。同時(shí)教學(xué)中注意讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，并且運用這些知識去分析、探討相似內容的知識，即用已知來(lái)探討未知。達到獲取新知目的。
教學(xué)中能有效的培養了學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習慣。首先老師的板書(shū)做到以身作則，起示范作用，要求相同數位如何對齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法。
在教學(xué)中存在不足之處：沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對接，沒(méi)有強調算理，未能強調好“用十位上的數去乘，乘得數的末尾和十位對齊”這個(gè)算理，在練習與作業(yè)中導致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數位對錯。
教學(xué)中要改進(jìn)的地方：復習要到位，充分的利用已有知識學(xué)習新知，讓舊知遷移效果會(huì )更好，課堂上加強學(xué)生的口算練習，采取課前聽(tīng)算的形式，每天必練，每節課都進(jìn)行口算練習，以提高學(xué)生的計算能力。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思7
三位數乘兩位數筆算的基本方法，是在學(xué)生掌握了三位數乘一位數、兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上安排的。這樣安排進(jìn)一步完善和提升整數乘法的筆算能力，為以后進(jìn)步學(xué)習乘法計算打好基礎。
教學(xué)時(shí)先復習已有知識，三位數乘一位數，幫助學(xué)生知識復蘇，引導學(xué)生進(jìn)行知識遷移。出示三位數乘兩位數的橫式，從口算、估算、計算三方面讓孩子算出得數。我認為豎式是乘法的一種計算方法，對其他方法也不可忽視。在估算時(shí)，基本上所有的估算方法都出現了。我設計的問(wèn)題“說(shuō)出準確值的范圍”難度相當大，目的是可以幫助驗算準確值，還能培養學(xué)生的抽象思維。讓孩子探究算出準確值的方法，孩子想出的方法出乎我和聽(tīng)課老師的意料，有的方法和估算相結合，有的用了拆分法，口算法，筆算法……，讓大家體會(huì )到了算法多樣性。當然我們這節課的重點(diǎn)還是筆算過(guò)程，說(shuō)出先算……，再算……，通過(guò)交流，幫助學(xué)生明確三位數乘兩位數筆算的基本方法。在45×123計算時(shí)不妨列123×45的豎式，對計算技巧進(jìn)行了指導。但是因時(shí)間關(guān)系，只做了小結沒(méi)有進(jìn)行鞏固練習，就直接當堂檢測了，導致成績(jì)不是很理想。在學(xué)生的作業(yè)中，反映出許多的問(wèn)題。主要是計算能力不過(guò)關(guān)，還有第一課時(shí)，學(xué)生還沒(méi)掌握內化為自己的技能等原因。在今后要加強訓練強度，使之形成技能，達到熟練掌握的程度。
從小組合作來(lái)說(shuō)，我認為小組交流的形式還是比較單一，此課沒(méi)有發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。學(xué)生在怎么合作和交流方式、關(guān)注弱勢群體方面還有改進(jìn)的空間，在今后的課堂教學(xué)還要繼續探索。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思8
這節課是以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生開(kāi)放的自主探究較好地完成了這節課的教學(xué)目標。學(xué)生通過(guò)新舊知識的聯(lián)系，獨立探究和小組合作掌握了筆算方法，可以進(jìn)行正確計算，并理解了三位數乘兩位數筆算的.算法和算理。
一、利用新舊知識的聯(lián)系，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的教學(xué)情境。
計算教學(xué)的引課一般比較平淡，幾乎都是以舊引新的方式。但稍微改變一下，變成學(xué)生自己編以前學(xué)過(guò)的題，再讓學(xué)生自己改成要探究的題目，這樣比較能調動(dòng)學(xué)生想探究的欲望，提高他們的積極性。
二、通過(guò)知識遷移，讓學(xué)生自主探究新知識。
通過(guò)兩位數乘兩位數筆算的算法算理，引導出三位數乘兩位數筆算的算法算理，注重知識的遷移類(lèi)推作用，這樣不但讓學(xué)生更容易理解和掌握，又培養了學(xué)生的數學(xué)推理能力。
三、注重口算、估算和筆算的聯(lián)系，培養計算意識。
在數學(xué)課堂中培養學(xué)生的計算意識是計算教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。這節課三位數乘兩位數由于數字較大口算較困難，所以學(xué)生會(huì )想到估算一下它的值，然后我們再引出筆算，得到它的準確結果，并且還可以利用估算驗證筆算結果。這樣口算、估算和筆算三者有機結合，互相驗證，不但提高了計算能力，而且培養了計算意識。
四、利用獲得的知識解決實(shí)際問(wèn)題，生活數學(xué)相聯(lián)系。
知識的獲得不能只是純粹的為了“獲得”而“獲得”，而應該是通過(guò)知識幫助我們解決生活中的問(wèn)題，達到學(xué)以致用。所以在本節課中提供了生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高生活與數學(xué)的聯(lián)系。
但是這節課中也有不足的地方，首先思路可以再簡(jiǎn)潔清晰一些，總覺(jué)得某個(gè)地方有點(diǎn)混亂，但都講完兩天了還是沒(méi)找到具體的原因，可能是我講的太多，或者是總擔心學(xué)生理解不透所以課堂沒(méi)放開(kāi)。其次是在新授時(shí)用時(shí)太多，可以再緊湊一些，這樣可以把省略的“課堂小練”環(huán)節加上。另外在面向學(xué)生群體方面不夠寬廣。
我會(huì )在以后的課堂中注意這些地方，同時(shí)多聽(tīng)、多看、多想、多思、多學(xué)習，爭取做一名學(xué)生喜歡、家長(cháng)信任、同事認可的老師！
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思9
《三位數乘兩位數筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內容，在教學(xué)本單元內容時(shí)，我改變了教學(xué)方式，引導學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流的學(xué)習方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。
一、三位數乘兩位數的筆算分兩段教學(xué)：
第一段教學(xué)三位數乘兩位數的筆算，使學(xué)生掌握筆算三位數乘兩位數的基本方法；
第二段教學(xué)相應的乘數末尾有0的乘法筆算，并結合筆算引導學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
在教學(xué)三位數乘兩位數筆算的基本方法時(shí)，由于學(xué)生已掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算，因此在探索三位數乘二位數的計算方法時(shí)，我引導學(xué)生獨立思考，充分調動(dòng)學(xué)生原有知識的經(jīng)驗，將探索三位數乘二位數的思路和方法遷移到新知識的學(xué)習中來(lái)。對于如何筆算144×15，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨立思考的基礎上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式主動(dòng)地、自由地去解決問(wèn)題。在交流過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)144×15的計算過(guò)程，使他們懂得如何有序的操作與思考。小組內的學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生都很快掌握了三位數乘兩位數的筆算方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只是一個(gè)組織者、引導者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習方式具有開(kāi)放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)積極了、主動(dòng)了。從作業(yè)和測驗情況來(lái)看，本節課內容學(xué)生掌握得不錯。
在教學(xué)乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算時(shí)，學(xué)生具有乘數末尾有0的乘法的經(jīng)驗，所以在教學(xué)例題時(shí)，我放手讓學(xué)生嘗試獨立列豎式計算，并通過(guò)交流，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數末尾各有一個(gè)0的三位數乘兩位數的簡(jiǎn)便筆算方法。讓學(xué)生獨立完成第5頁(yè)的“想想做做”1，然后組織學(xué)生交流、探索一個(gè)乘數末尾有一個(gè)0、兩個(gè)0、三個(gè)0，兩個(gè)乘數末尾各有一個(gè)0，一個(gè)乘數末尾有一個(gè)0、另一個(gè)乘數末尾有兩個(gè)0的情況下，怎樣簡(jiǎn)便筆算。
本節課內容學(xué)生學(xué)得快，但作業(yè)的時(shí)候錯誤非常多，原因是有的學(xué)生沒(méi)有熟練簡(jiǎn)便筆算，有的學(xué)生沒(méi)有用簡(jiǎn)便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠0，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候，不應該出現0的地方出現了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對這種現象，我多加了一次專(zhuān)門(mén)練習，并當面批改加強個(gè)別指導。
上完這節課后我反思了這節課比較成功的三個(gè)方面：
1、計算教學(xué)中的知識遷移可以將整個(gè)計算知識體系中相關(guān)連的知識融會(huì )貫通。本節課將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做一個(gè)知識遷移，迅速的將三位數乘兩位數的豎式計算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。
2、大量的計算練習是學(xué)生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設置了五個(gè)不同層次的練習：模仿練習——鞏固練習——提高練習——應用練習——拓展練習。
3、為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設計經(jīng)過(guò)反復修改，知識的遷移和不同層次的反復練習，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的不斷調整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習的有效性。教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習共同進(jìn)步，大量的激勵語(yǔ)言和適當的教師幽默為課堂營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
二、這節課不足的三個(gè)方面：
1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習知識過(guò)程中的知識生成環(huán)節。在將兩位數乘兩位數的豎式計算方法與三位數乘兩位數的豎式計算方法做知識遷移過(guò)程中我參與的程度太大，應該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說(shuō)說(shuō)自己的想法，并總結三位數乘兩位數的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒(méi)有得到充分展現。教學(xué)環(huán)節預設太多我放不開(kāi)手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準確答案嗎？”這一提問(wèn)換一種方式提問(wèn)“你能用盡可能多的方法計算出準確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開(kāi)手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、所學(xué)知識的深度拓展不夠。由于時(shí)間不夠，“思維訓練”環(huán)節在課堂上被臨時(shí)刪除，導致學(xué)生的思維訓練發(fā)展的一個(gè)很好的機會(huì )沒(méi)有得到發(fā)揮。
總之，這單元的教學(xué)所采取的教學(xué)方式恰當，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快。至于計算的準確性，只能靠加強練習。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思10
今天執教了“三位數乘兩位數筆算”的練習課，從同學(xué)練習反饋情況來(lái)看，效果并不理想。作業(yè)全對的同學(xué)僅占全班人數的50%，這令我很費解，因為我覺(jué)得這兩天教學(xué)還是挺不錯的。作業(yè)改完之后，我并沒(méi)有急于發(fā)給同學(xué)訂正，我打開(kāi)了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細尋找著(zhù)錯誤的原因。最終我發(fā)現同學(xué)的錯誤主要集中為兩類(lèi)：一是乘數中間有0的三位數乘兩位數，一類(lèi)是積末尾有0的三位數乘以?xún)晌粩�。這到底是為什么呢？我又打開(kāi)了書(shū)本重新審視起教材來(lái)，終于發(fā)現了問(wèn)題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學(xué)的認知水平估計缺乏。
這已經(jīng)是我第二次執教四年級新教材了，我自認為對教材的例題編排十分清楚，其實(shí)不然。同學(xué)出現錯誤的主要原因是第一課時(shí)“新授課”的教學(xué)存在問(wèn)題。教材中只布置了一道例題：144×15。我的教學(xué)是從口算訓練（兩位數乘以一位數、兩位數乘以整十數）引入的。在教學(xué)中通過(guò)14×15與144×15的計算方法比較，使同學(xué)掌握了“三位數乘兩位數的筆算”的方法，理解了其與“兩位數乘兩位數筆算”方法之間的聯(lián)系；同時(shí)還明確了“四位數乘兩位數的筆算”不需要再繼續學(xué)習了，因為其方法也與今天學(xué)習的方法是一致的，僅僅數值更大一些。到此為止，我認為教學(xué)目標基本達成，就依照書(shū)本訓練逐個(gè)完成�？蓡�(wèn)題就出在了訓練上。教材的訓練中“想想做做”的第1題有3道訓練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數中間有0”的乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數中間有0”的乘法筆算。課堂中訓練的效果也不好，當時(shí)我想可能是第一節新課同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學(xué)了一道例題就訓練同學(xué)還沒(méi)完全理解方法吧。
其實(shí)不然，“乘數中間有0的筆算乘法”同學(xué)是第一次接觸，在這之前同學(xué)只學(xué)習過(guò)“兩位數乘兩位數的筆算”，兩位數怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應該用“教學(xué)例題的心態(tài)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應該在同學(xué)嘗試筆算的基礎上，充沛出現同學(xué)的筆算過(guò)程，尤其是出現一些錯誤的筆算過(guò)程，通過(guò)對錯誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法。
而“乘積末尾有0”的乘法同學(xué)的錯誤主要還是因為三位數的引入，如《補充習題》中的48×225的筆算，同學(xué)的在進(jìn)行25×8的計算時(shí)沒(méi)有任何問(wèn)題，到再用百位上的2乘以8并加上進(jìn)位的2時(shí)同學(xué)錯誤較多，許多同學(xué)都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續教學(xué)中加強“一位數乘加類(lèi)”兩步口算習題的訓練，如：2×8＋2，協(xié)助同學(xué)將筆算的過(guò)程直觀(guān)化分解。并要提醒同學(xué)注意進(jìn)位數字，改變“進(jìn)位數字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學(xué)中加以試驗。
三位數乘兩位數筆算教學(xué)反思11
本節課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習兩位數乘兩位數計算教學(xué)。本節課的學(xué)習內容比較簡(jiǎn)單，因為三位數乘兩位數的計算方法和兩位數乘兩位數的計算方法是一樣在充分的自學(xué)基礎上，通過(guò)同桌交流討論，匯報展示，質(zhì)疑評價(jià)的活動(dòng)學(xué)習和掌握新的知識。課堂教學(xué)中，我特別注意體現學(xué)習的方法指導，讓學(xué)生用先估一估，再準確算，然后驗算這樣的方式進(jìn)行學(xué)習，對孩子的學(xué)習體現自學(xué)方法的指導是我們本節課的亮點(diǎn)。當然在本節課的教學(xué)中也存在著(zhù)非常多的不足和有待提高的地方：
1.數學(xué)的語(yǔ)言不夠精煉。在課堂中學(xué)生講解的時(shí)候表現的比較急躁，老師講解的很多，但語(yǔ)言不夠準確和清晰，講了好多遍但仍然沒(méi)有講到重點(diǎn)上。
2.在課堂中沒(méi)有及時(shí)捕捉孩子精彩的發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在張志浩說(shuō)三位數乘兩位數和兩位數乘兩位數的區別時(shí)提到積是幾位數的問(wèn)題，我非�！安豢蜌狻钡拇驍嗔�。
3.沒(méi)有聯(lián)系解決問(wèn)題的題目講出計算時(shí)每一步算的是什么？如應該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2×145算出的是兩小時(shí)走了多少千米，10×145算出的是10小時(shí)走了多少千米。
4.學(xué)生的交流次數過(guò)多，不需要交流的地方也進(jìn)行交流了，有些浪費時(shí)間了，課堂上的時(shí)間就不夠用了。特別是開(kāi)始小組交流的兩位數乘兩位數計算和方法總結竟用了15分鐘，大大的超過(guò)了預算。后面的筆算學(xué)生也是根本不需要交流的，也進(jìn)行了交流。
5.再給學(xué)生講解時(shí)，重難點(diǎn)不突出。該講解的沒(méi)講，不該講解的說(shuō)的很多，比如，三位數乘兩位數的步驟，學(xué)生以了解了，沒(méi)必要過(guò)多的講解。
本節課我感覺(jué)有成功的地方，但更多的還是要去學(xué)習如何讓學(xué)生很好的展示，如何提升自己的表達水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。
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