化學(xué)式教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的化學(xué)式教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)式教學(xué)反思1
九年級化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價(jià)”方面的內容比較抽象，難度較大，富有挑戰性。該教學(xué)過(guò)程體現了課程標準的教學(xué)新理念，注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用建構主義課堂活動(dòng)形式，設計了多個(gè)的探究活動(dòng)，創(chuàng )設了多個(gè)學(xué)習情境，利用豐富的教學(xué)手段開(kāi)展課堂活動(dòng)，不但知識與技能目標得到較好的落實(shí)，過(guò)程與方法目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標得到較好的體現，使得整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑而富有吸引力。
精彩的導入非常重要，好的導入可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。本節課中讓學(xué)生“報化學(xué)式”，以一種分類(lèi)的思想開(kāi)始本節課的學(xué)習，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織教學(xué)活動(dòng)中。
對已進(jìn)入九年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說(shuō)教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現自己才華的機會(huì )，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng )造性才能的機會(huì )。本節課中讓學(xué)生“報化學(xué)式”、“找化合物名字的特點(diǎn)和規律”、“討論化學(xué)式的意義”等活動(dòng)，不但能讓學(xué)生在整節課的學(xué)習中始終處于積極的學(xué)習狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì )學(xué)習。
興趣是記憶的先決條件，集中注意力和充分想象是記憶的關(guān)鍵。本節課通過(guò)“貨幣的形成”“貨幣明碼標價(jià)”的例子，引出化合價(jià)的概念，使學(xué)生易于理解，體驗到學(xué)習的快樂(lè )，增強學(xué)習的興趣，有效的突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現知識、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導作用。教師在教學(xué)中關(guān)注的是學(xué)生對待學(xué)習的態(tài)度是否積極，想了沒(méi)有，參與了沒(méi)有，能否從科學(xué)的角度思考問(wèn)題，也就是關(guān)注的不僅是結果，更是過(guò)程，體現了預設與生成的和諧。
通過(guò)此課的學(xué)習使我深深感受到：我們的教學(xué)應以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本目標，教學(xué)方式與教學(xué)行為應關(guān)注學(xué)生的感受，預設的課堂教學(xué)設計要努力創(chuàng )設相互信任、和諧民主的師生關(guān)系，學(xué)習過(guò)程中的師生間、生生間以及學(xué)生與教材文本間的思維對話(huà)，是實(shí)現快樂(lè )高效學(xué)習的關(guān)鍵。
化學(xué)式教學(xué)反思2
創(chuàng )設情境來(lái)貫穿整節課，關(guān)鍵是對問(wèn)題的設置，因為問(wèn)題提出的是否恰到好處決定著(zhù)一節課的成功與否，問(wèn)題最能創(chuàng )造一種質(zhì)疑的求知氛圍。比如，在引出化學(xué)式概念及其意義以后，如何書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式呢?此時(shí)需要引出化合價(jià)。怎樣能自然的引出化合價(jià)并讓同學(xué)們欣然接受呢?
我在這個(gè)問(wèn)題上是這樣處理的，先讓同學(xué)們寫(xiě)出一些學(xué)過(guò)的化合物的化學(xué)式，同學(xué)們書(shū)寫(xiě)得非常好，給以肯定后，再讓學(xué)生們試著(zhù)寫(xiě)出氧化鐵和氯化鐵的化學(xué)式(這兩種物質(zhì)的化學(xué)式還沒(méi)學(xué))，這時(shí)學(xué)生們寫(xiě)的千奇百怪，五花八門(mén)。如FeO，Fe2O，Fe5O7…，FeCl，FeCl2，Fe3Cl4…到底哪種化學(xué)式書(shū)寫(xiě)得正確呢?學(xué)生們像猜謎一樣，還是不知所識。這時(shí)馬上向學(xué)生們提出問(wèn)題，對于同學(xué)們書(shū)寫(xiě)的化學(xué)式不能肯定對錯，問(wèn)題出在哪兒?學(xué)生們立刻回答，不知道物質(zhì)中元素的原子個(gè)數比。接著(zhù)問(wèn)，如果原子個(gè)數比知道了就能寫(xiě)出上述兩物質(zhì)的化學(xué)式嗎?能。同學(xué)們異口同聲回答。并在給出原子個(gè)數比后正確書(shū)寫(xiě)了化學(xué)式。那么書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的關(guān)鍵就是確定物質(zhì)中元素原子的個(gè)數比。怎樣來(lái)確定呢?此時(shí)同學(xué)們的求知欲望強烈產(chǎn)生，化合價(jià)就此而引出，是化學(xué)家通過(guò)無(wú)數的實(shí)驗總結出來(lái)的用來(lái)確定化合物中元素原子個(gè)數比的一種方法。接下不斷創(chuàng )設問(wèn)題，引導思維。
事實(shí)證明，問(wèn)題設置的好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識的情境為基礎進(jìn)入更新的知識的情景，學(xué)生隨著(zhù)設置恰到好處的問(wèn)題，不斷開(kāi)啟知識寶庫的大門(mén)，充分享受獲取知識的樂(lè )趣。
化學(xué)式教學(xué)反思3
本節課化學(xué)式的學(xué)習，在化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)中占有很重要的地位，它有承上啟下的作用，是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎。多年的教學(xué)經(jīng)驗證明，此節課是學(xué)生是否學(xué)好化學(xué)的一個(gè)分化點(diǎn)，對于元素符號記不下來(lái)的學(xué)生，要及時(shí)做好補救工作。所以必須高度重視本節課內容的學(xué)習，教學(xué)要精講、精練，抓規律、做示范。使學(xué)生理解化學(xué)式的意義，對化學(xué)式的計算必須做到“正確”、“規范”、“熟練”。
從檢查學(xué)生對元素符號、名稱(chēng)及物質(zhì)的分類(lèi)入手設疑激趣：元素可用元素符號來(lái)表示，而由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？即用元素符號表示物質(zhì)組成的式子--化學(xué)式。引導學(xué)生閱讀討論，得出化學(xué)式的概念。讓學(xué)生明確化學(xué)式不是憑空寫(xiě)出來(lái)的，而是前人經(jīng)過(guò)多次的精密實(shí)驗，測定物質(zhì)的組成后推算得出來(lái)的。每一個(gè)純凈物都有固定的組成，都可以用一個(gè)化學(xué)式來(lái)表示。
同時(shí)可展示球棍式分子模型，使學(xué)生形成一種直觀(guān)概念。
通過(guò)學(xué)生的閱讀討論，歸納總結出化學(xué)式的意義以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的方法。然后用課堂練習對化學(xué)式加以鞏固、熟練。
一課時(shí)是化學(xué)式本質(zhì)及其涵義；教學(xué)時(shí)采取動(dòng)畫(huà)、游戲加上討論來(lái)完成該內容的教學(xué)，以便更好地激發(fā)各層次學(xué)生一道參與學(xué)習的興趣，
內容安排上，先注重以元素符號的記憶，其次是化學(xué)式的相互應用。教學(xué)中主要通過(guò)小組合作競賽的形式，通過(guò)已知且熟悉的化學(xué)式推導式記憶以思維規律突破記憶化學(xué)式的難點(diǎn)，化學(xué)式主要是通過(guò)經(jīng)常性地反復運用和適當的訓練，可實(shí)現教學(xué)目標。
本課題的教學(xué)不足之處：
一、本課呈現式的教學(xué)痕跡重，啟發(fā)學(xué)生的空間還可以更多。
二、課堂練習有點(diǎn)多，有些后進(jìn)生跟不上。
總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì )進(jìn)一步更新教學(xué)理念，用最合適的方法教學(xué)。我會(huì )注重學(xué)習，讓教學(xué)常新。
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本課題分為四塊：
�。�1）化合價(jià)的概念；
�。�2）化合價(jià)的特點(diǎn)；
�。�3）化合價(jià)的表示方法；
�。�4）化合價(jià)的應用。
為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的復雜概念，只給出了一個(gè)簡(jiǎn)單的敘述，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結構的關(guān)系。直接將化合價(jià)交給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對本節內容的處理方法，而且是利用數學(xué)上“比例”，用拼小積木方法，把微觀(guān)抽象的概念轉化為宏觀(guān)模型，這樣學(xué)生很快就能接受化合價(jià)的概念、掌握利用化學(xué)式推出化合價(jià)的技能。為了加深他們的理解，還可以設計小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)對不同化合價(jià)、不同元素卡片的組合，進(jìn)行化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)。整個(gè)設計要體現學(xué)生為主體的特點(diǎn)，圍繞解決讓學(xué)生困惑的概念問(wèn)題，讓學(xué)生能更好地掌握化合價(jià)的應用。在實(shí)踐中表明，小組活動(dòng)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，如果能把小組活動(dòng)設計好，那么能更好地幫助學(xué)生從抽象的概念、理論中擺脫出來(lái)，更好地理解概念。
化學(xué)式教學(xué)反思5
本周完成了第四章課題四化合價(jià)和化學(xué)式的教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行了月考。
元素的化合價(jià)這部分內容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。在化學(xué)式的計算上，由于計算是學(xué)生最感困難的學(xué)習問(wèn)題，加上課堂教學(xué)的內容比較多，進(jìn)程比較快，學(xué)生練習相對較少，不利于部分后進(jìn)生對計算方法、格式的正確掌握和鞏固。在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中除了要理解外，更需要記憶。首要的便是牢記常見(jiàn)物質(zhì)的化合價(jià)口訣，并能根據化合價(jià)口訣判斷物質(zhì)化合價(jià)，寫(xiě)出相應的化學(xué)式。
通過(guò)本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識性和趣味性相結合，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。要充分分析學(xué)生的認知基礎，注意學(xué)生分析能力的培養；要采取講練結合的方法，達到練習鞏固的目的�；瘜W(xué)式的計算是學(xué)生第一次接觸化學(xué)計算，題目可千變萬(wàn)化，但依據只有那么幾條。所以，解決問(wèn)題的關(guān)鍵還是要讓學(xué)生掌握最基本的規律，然后在運用中逐步完善，逐步提高，千萬(wàn)不要拔苗助長(cháng)，急于求成。
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化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思
本課時(shí)設計內容較為適當，如學(xué)生基礎較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，宜放緩講解的節奏，效果更好。
課件設計可再豐富。
化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思
本課時(shí)內容較少，但重在熟練掌握化合價(jià)的應用，故應多加練習，熟能生巧。在練習的過(guò)程中，盡量放慢節奏，多加巡查，爭取讓每一學(xué)生過(guò)關(guān)，取得大面積的高質(zhì)量的豐收。
化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思
本課題內容豐富，容量很大。學(xué)生接受知識的能力有限，課容量不應該太大，要時(shí)刻注意要少要簡(jiǎn)，要勤反復，多練習，幫助學(xué)生、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)解決。通過(guò)作業(yè)又發(fā)現了一些問(wèn)題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。
教學(xué)時(shí)特別要循序漸進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，靈活調整教學(xué)內容，才能收到好的效果。
化學(xué)式教學(xué)反思7
《化學(xué)式與化合價(jià)》這一課題是九年級化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得這節課更是九年級化學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我認為它起著(zhù)承上啟下的作用，在前面幾章的學(xué)習，都是一些介紹性的學(xué)習，介紹了一些化學(xué)的知識和生活中的一些常識，學(xué)生很容易接受，也很容易學(xué)會(huì )。實(shí)際上同學(xué)們還沒(méi)有進(jìn)入化學(xué)的理論學(xué)習和化學(xué)的計算，從這節課后，許多同學(xué)就漸漸的感到化學(xué)學(xué)起來(lái)很吃力，我在教學(xué)中對這節課的學(xué)習尤為重視。但是我始終沒(méi)有找到很好的方法來(lái)解決，也感到很困惑，學(xué)生也很難接受，覺(jué)得很抽象，所花的時(shí)間多，但收效甚微，在看了這篇教學(xué)實(shí)錄后，由于我本人不在課堂上，沒(méi)有身臨其境，現對這堂課作一小評，不當之處請原諒。
本節課較成功的地方是：
1、中觀(guān)全局，有條不紊。本節課這位老師的教學(xué)過(guò)程如行云流水，結構嚴謹，詳略得當，教學(xué)思路和方法值得我們借鑒和學(xué)習，最主要最有特點(diǎn)的是他使課堂活起來(lái)了關(guān)注了學(xué)生學(xué)習過(guò)程，強調了學(xué)生的“學(xué)”。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的具體反映。
2、人如細雨，潤物無(wú)聲。我認為本節課這位老師還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)，他在整個(gè)課堂上講的細密周到，抓住重點(diǎn)，切中要害，層層推進(jìn)，深入淺出，仿佛到了一種無(wú)聲勝有聲的境界。
3、海納百川，有容乃大。我這樣評價(jià)是一種比喻，可能又點(diǎn)不大恰當，但是我要寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)老師很明顯對量變引起質(zhì)變這個(gè)哲學(xué)理論掌握的很透而且應用的很好，有條不紊的傳授著(zhù)一點(diǎn)一點(diǎn)的知識，并不急于總結、定義、說(shuō)出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點(diǎn)一點(diǎn)的理論知識匯入學(xué)生的腦海，在學(xué)生腦海中沉淀積累，最后引起質(zhì)變，學(xué)生掌握了所有的化學(xué)知識。
本節課欠缺的地方：
1、學(xué)生的接受能力不同，而且學(xué)生是活生生的人，喜歡玩喜歡動(dòng)是他們的天性，一節課四十五分鐘，我們不能讓學(xué)生每一分鐘都在聽(tīng)課，內容細密固然好，然而學(xué)生不在聽(tīng)課會(huì )事半功倍，抓住主要的地方，要知道我沒(méi)在教書(shū)不是在繡花，太女性化了。
2、在課堂探究中，學(xué)生的合作意識較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。沒(méi)有任何促使學(xué)生團結、互助、合作的措施。單打獨斗，閉門(mén)造車(chē)只會(huì )使學(xué)生落后。
總之，該課教學(xué)設計理念先進(jìn)，教學(xué)思路清楚，從長(cháng)遠的角度看，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養，有利于學(xué)生終生學(xué)習能力的培養。做到了教學(xué)效果的形成性與終結性的有機統一，這正是我們每個(gè)化學(xué)老師共同的追求。
化學(xué)式教學(xué)反思8
在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：N2、O2、COP2O5、SO2、Fe3O4、H2O、KMnO4、Fe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎，即：由元素符號和數字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數學(xué)生不能根據具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復訓練，多數學(xué)生當堂就能掌握。
在元素化合價(jià)的教學(xué)中，我首先讓同學(xué)們熟記前二十號元素的原子結構示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數，因為最外層電子數決定元素的化合價(jià)。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數是1、2、3時(shí)，與其它元素相互化合時(shí)，容易失去最外層上的1、2、3個(gè)電子，分別帶1、2、3個(gè)單位的正電荷，對應形成的化合價(jià)為+1、+2、+3價(jià)；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數為5、6、7時(shí)，與其它元素化合時(shí)，容易得到3、2、1個(gè)電子，分別帶3、2、1個(gè)單位負電荷，對應形成的化合價(jià)為-3、-2、-1價(jià)；⑶有些元素的原子具有可變的化合價(jià)，一般情況下用已知元素的化合價(jià)求得，其根據是化合物中正負化合價(jià)的代數和為零；⑷輔以常見(jiàn)元素的化合價(jià)口訣：一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價(jià)最常見(jiàn)。
反思：根據以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習化學(xué)在此有一個(gè)轉折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓練力度，進(jìn)一強化了知識的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)打好基礎。
化學(xué)式教學(xué)反思9
本節課主要采用了“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式來(lái)設計，主要包括師生共同導入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導學(xué)、師徒互評、學(xué)生自評。以“一拖N”為輔助手段。開(kāi)放的教學(xué)系統以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)貫穿始終，要求學(xué)生在整體感知教材、理解教材的過(guò)程中，盡快找到解決某一類(lèi)問(wèn)題的方法和規律，做到舉一反三，提高學(xué)習的效率。
一、在這節課中我的較成功的地方是：
1、分散難點(diǎn)，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式。在學(xué)習化學(xué)的第一單元開(kāi)始，我就在授課過(guò)程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長(cháng)時(shí)間的堅持下來(lái)，到學(xué)習這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認識的基礎上再提出概念，學(xué)生接受就非�？�。教師在上課前十分鐘讓學(xué)生閱讀課本，并完成鐵、硫、氦氣、五氧化二磷、氧氣、氯化鈉等物質(zhì)的化學(xué)式，并寫(xiě)出Mg、MnO2、CO2 、 NaCl等化學(xué)式的名稱(chēng)，由于這里所涉及到的物質(zhì)，都是在前面見(jiàn)過(guò)的，所以這一過(guò)程完成的非常順利。這樣在潛移默化中順利突破難點(diǎn)知識。
2、善于引導，讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式的含義。在探究化學(xué)式的意義時(shí)， 借用了元素符號的意義，從學(xué)生已知的元素符號的意義引申出化學(xué)式的意義，過(guò)渡自然，銜接合理。所以學(xué)生也能很快的歸納和掌握化學(xué)式的含義。
3、三學(xué)兩評，讓全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習活動(dòng)。這節課是典型的“三學(xué)兩評”的教學(xué)模式的展示課，注重學(xué)生的自主學(xué)習，簡(jiǎn)單的內容讓學(xué)生自學(xué)，教師在關(guān)鍵處、難點(diǎn)處進(jìn)行點(diǎn)撥、指導。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。師徒互幫，能夠讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。
4、課堂教學(xué)效果好，方法靈活多樣。教學(xué)過(guò)程思路比較清晰，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間的銜接較好。練習題有難有易（不同的分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。引入競爭機制，形成小組相互比賽的形式，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，課堂氛圍很活躍。
5、壓軸亮點(diǎn)：承上啟下。本節課又以亮點(diǎn)是在下課的前一分鐘，老師給出的思考題。氯化鎂的化學(xué)式怎么書(shū)寫(xiě)？學(xué)生根據氯化鈉的化學(xué)式：NaCl,自然而然的就寫(xiě)出氯化鎂的化學(xué)式為：MgCl,此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯誤的。當學(xué)生一臉茫然的望著(zhù)老師時(shí)，老師告訴學(xué)生原因就在下一節課的內容當中。這樣又再一次的激起學(xué)生學(xué)習下一課時(shí)的興趣。即能啟到承上啟下的作用，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為下節課留下一個(gè)很好的鋪墊。
二、本節課欠缺的地方：
1、化學(xué)式的定義在自主學(xué)習中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復一次后使本節課的時(shí)間顯得有點(diǎn)緊張。
2、在化學(xué)式的意義那里并沒(méi)用涉及到直接由原子構成的物質(zhì)的化學(xué)式的意義。
三、本節課的整改措施：
1、充分分析學(xué)生的認知基礎，把握好上課該講和不該講的內容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。
2、在化學(xué)式的意義部分可將由原子構成的物質(zhì)、由離子構成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節課的時(shí)間安排更緊湊。
3、在化合物化學(xué)式的規律時(shí)，在設計將熟悉的化合物的化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)歸類(lèi)時(shí)，應該全部都由學(xué)生總結規律（而不只是部分），能更好的使學(xué)生掌握知識，形成規律
化學(xué)式教學(xué)反思10
“探究性學(xué)習”是關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的一種學(xué)習方法，它強調的是學(xué)生的“學(xué)”。而“成功學(xué)習模式”是以學(xué)生的“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”為切入點(diǎn)，注重學(xué)生的情感的發(fā)展，引導學(xué)生的思維形成，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，在學(xué)生的成“人”教育上，又起到幫助學(xué)生形成獨立的人格的重要作用。在這節課中我利用 “探究性學(xué)習”的主要做法是：
1．小步前進(jìn)，化整為零，積小成為大成。小步前進(jìn)是為了穩扎穩打，化整為零是為了化難為易。從而增加成功的機會(huì )，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功。
2．允許失敗，消除焦慮。處理學(xué)習的失敗，不能過(guò)多的指責，應該讓學(xué)生對自己戰勝困難的能力保持肯定積極的評估，力求讓每個(gè)學(xué)生確信：自己也有能力獲得成功，偶爾的失敗并不能影響自己追求成功的信心。
3．體現層次，激勵攻關(guān)。逐漸體現出成功的層次，有利于優(yōu)秀人才的培養。采用多層次的學(xué)習目標要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數人產(chǎn)生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現自己應有的價(jià)值。 為您服務(wù)！
化學(xué)式教學(xué)反思11
在本月21日，我有幸參加了漢濱區舉行的優(yōu)質(zhì)課展評比活動(dòng)。本次活動(dòng)在瀛湖中學(xué)舉行。在此活動(dòng)中，我受益良多。
本節課是第四單元課題四第一課時(shí)內容：化學(xué)式。在此前的學(xué)習中，學(xué)生不僅學(xué)習了元素、元素符號，也積累了不少物質(zhì)的化學(xué)符號。但本節課距離生活實(shí)際較遠，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )有一些吃力、枯燥。
在本節課中，我用了復習導入的方法，引導學(xué)生回憶水的組成及化學(xué)符號，再請學(xué)生板演幾種物質(zhì)的化學(xué)符號，然后根據其特點(diǎn)，請學(xué)生自行總結化學(xué)式的定義。在此過(guò)程中，我請學(xué)生說(shuō)出水的幾種表示方法，從而說(shuō)明了化學(xué)式的來(lái)歷、為什么會(huì )存在化學(xué)式，從而引導學(xué)生知其然并知其所以然。在新知過(guò)程中，我先問(wèn)了兩問(wèn)引出化學(xué)式的特點(diǎn)，再結合其組成引導學(xué)生理解化學(xué)式的意義；然后，提問(wèn)兩個(gè)水分子的表示方法，引出化學(xué)符號中各數字的意義；再次，通過(guò)純凈物的分類(lèi)引出化學(xué)式的寫(xiě)法；最后總結出化學(xué)式的讀法。在整個(gè)新知過(guò)程中，在新知的過(guò)程中穿插著(zhù)練習，以達到講練結合的方法。課堂練習中主要利用了教材上的原題，并結合經(jīng)典例題，達到突出重難點(diǎn)的目的。
這一節課我覺(jué)得是一節不成功的課，主要有以下幾點(diǎn)原因：
1、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中設計了學(xué)生上來(lái)板演這個(gè)環(huán)節，但是在實(shí)際操作中沒(méi)有請學(xué)生上來(lái)寫(xiě)，全程在自寫(xiě)，還有本要學(xué)生寫(xiě)的，但由于時(shí)間沒(méi)有把控好而請學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
2、設計有些沒(méi)有展現出來(lái)，比如在講解化學(xué)式的意義的時(shí)候，是按照一定順序思考并解決的，在這里應該強調一下：孩子在學(xué)習任何一門(mén)學(xué)科中，都要有清晰的'思路，嚴謹的思維，從而做到不漏、不錯，但實(shí)際過(guò)程中將這一過(guò)程遺忘。
3、在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將所提的問(wèn)題設計好，從而學(xué)生捉摸不透，不知從何答起，在問(wèn)：請同學(xué)們結合這幾個(gè)化學(xué)式嘗試著(zhù)給化學(xué)式下定義。沒(méi)有引導學(xué)生該從哪兒觀(guān)察化學(xué)式，然后給化學(xué)式下定義。
4、時(shí)間把控。整節課雖然節奏還好，但是由于設計中存在的疏漏，導致在下課鈴聲響的時(shí)候還在布置課后作業(yè)。
以上是我的反思，幾位專(zhuān)家級的老師也給以了以下評價(jià)。
做的好的有以下幾點(diǎn)：
1、導入的結構比較成功，由學(xué)生自己得出化學(xué)式的定義，真正讓孩子們明白什么是化學(xué)式；
2、在化學(xué)式的意義講解過(guò)程中較為簡(jiǎn)潔；
3、小組練習分工明確，采取了個(gè)體回答、個(gè)體評價(jià)；
4、課堂節奏較好，環(huán)節完整，板書(shū)設計規范明了；
5、教師狀態(tài)較好，自然、自信，課后學(xué)生給以掌聲。
做的不好的有以下幾點(diǎn)：
1、要照顧全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生；
2、有口誤；
3、教學(xué)設計當中有的，在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有體現出來(lái)，學(xué)生板演太少。
當然，在本節課中，我還存在很多不足，今后的每一節課中，我都不能放水，漏掉任何一個(gè)環(huán)節，將要問(wèn)的問(wèn)題也要思考在內，想好問(wèn)什么，怎么問(wèn)；當然，更要注重的，是全部學(xué)生，全體學(xué)生，而不是一小部分。要時(shí)刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個(gè)孩子學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅。
在這次的學(xué)習當中，我也開(kāi)闊了視野，也值得我打破陳規、做出思考。
第一，當前教學(xué)方式比較認可的是探究式教學(xué)法，也就是將一節課的接近50%的時(shí)間交給學(xué)生，老師真正在課堂中起著(zhù)引導的作用，教學(xué)生學(xué)。在這次活動(dòng)中，賴(lài)老師使用了這種教學(xué)方法。這種方法以及賴(lài)老師的實(shí)際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個(gè)大的方向。
第二，學(xué)科知識總是有直觀(guān)的 ，也有抽象的，抽象的孩子們不容易理解，那如何化抽象為直觀(guān)，這些問(wèn)題值得我們去探究。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來(lái)幫助孩子們理解。而這個(gè)問(wèn)題，這種方式，也值得我學(xué)習。
化學(xué)式教學(xué)反思12
化學(xué)式書(shū)寫(xiě)在初中化學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它關(guān)系到整個(gè)化學(xué)學(xué)習的成敗，因此在該內容教學(xué)時(shí)，我個(gè)人認為是精心設計，用夠足夠的時(shí)間。
具體說(shuō)教學(xué)時(shí)間上我安排了三課時(shí)；
教學(xué)設計上：
第一課時(shí)：先告訴學(xué)生這節內容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復習和檢查學(xué)生對元素符號、原子團、化合價(jià)的掌握情況（總體說(shuō)課堂上效果較好），然后對于化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，方法是：先將物質(zhì)分類(lèi)（分為三類(lèi)：由原子構成的單質(zhì)、由分子構成的單質(zhì)、化合物），第一課時(shí)學(xué)習了單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)（由原子構成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號表示；由分子構成的單質(zhì)在元素符號右下角加數字：表示構成一個(gè)分子的原子個(gè)數）
第二課時(shí)：學(xué)習化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)：
在初中化合物化學(xué)式可以表示為AxBy，一般說(shuō)是正前負后，讀寫(xiě)順序相反； 方法是：
1、寫(xiě)出組成元素或原子團
2、告訴了原子個(gè)數的直接在右下角標出原子個(gè)數
3、沒(méi)有告訴原子個(gè)數的，先標出各自的化合價(jià)（強調鐵和亞鐵）
4、根據正負化合價(jià)的代數和為零確定每種原子或原子團的個(gè)數（沒(méi)用書(shū)上教的最小公倍數法，用的是交叉法）
強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結合一些物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，教師示范，學(xué)生練習，然后布置學(xué)生課后練習 第三課時(shí)：集中練習化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)（學(xué)生積極性很高，哪怕平時(shí)表現不怎么樣的學(xué)生也紛紛問(wèn)和寫(xiě)）
效果：課堂上學(xué)生積極、學(xué)生基本上能正確寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式，部分學(xué)生的困難在于元素符號和原子團沒(méi)有過(guò)關(guān)，因為最近上課時(shí)間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時(shí)間。
我想這節知識大多數內容是老師教的而不是學(xué)生閱讀教材討論、歸納得出
的，學(xué)生自主學(xué)習較差，而我換成先讓學(xué)生閱讀教材、試著(zhù)學(xué)寫(xiě)化學(xué)式、通過(guò)討論然后歸納，有困難時(shí)老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學(xué)生自主學(xué)習的結果，才可能是學(xué)生自己的東西。
我通過(guò)大膽實(shí)驗讓學(xué)生自主探究，開(kāi)放質(zhì)疑，在相互討論中學(xué)生自然也就會(huì )了。因此在以后的教學(xué)主如何利用學(xué)生已有的能力學(xué)習未知的知識，是我要重點(diǎn)考慮的。
化學(xué)式教學(xué)反思13
入職很久，早就應該寫(xiě)一些反思的內容了，可是一直就是提筆就不知道該說(shuō)些什么，今天師父聽(tīng)了我一節課結合純志老師聽(tīng)的上一節課，針對“化學(xué)式與化合價(jià)”這一課題，談一下教學(xué)反思，同時(shí)也是給自己一個(gè)提醒，一個(gè)記錄。
首先從教學(xué)設計上，教學(xué)導入環(huán)節，教學(xué)環(huán)節，總結環(huán)節，要環(huán)環(huán)相扣，每一個(gè)環(huán)節都要有計劃有連貫性，爭取每一步的設計都做到別有深意。
我在課前設計了讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的環(huán)節，那么在后期化合價(jià)規律講解上就要做到不浪費自己的設計，當總結出化合價(jià)規律的時(shí)候可以在黑板上，針對寫(xiě)出的化學(xué)式標出化合價(jià)，既節約時(shí)間，又呼應之前的教學(xué)導入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習化合價(jià)的書(shū)寫(xiě)，強化了對化合價(jià)的認識。
化合價(jià)是元素在化學(xué)變化中變現出來(lái)的性質(zhì)，因此化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切的關(guān)系�？梢哉f(shuō)是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的一個(gè)體現。在講課過(guò)程中要注意把化合價(jià)與元素的化學(xué)性質(zhì)緊密連接起來(lái)，這樣是學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加容易易懂。還有離子和化合價(jià)的問(wèn)題，就讀法和寫(xiě)法的連貫性一致性上可以有所強調。
學(xué)習過(guò)程中由易到難，適當的可以給學(xué)生留下一些思考題，比如學(xué)習+2價(jià)、+3價(jià)的鐵的時(shí)候我們要給學(xué)生一些思考。你覺(jué)得四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)？等等。
被聽(tīng)一堂課，師父一說(shuō)，茅塞頓開(kāi)，以后還有很多需要改進(jìn)需要進(jìn)步的，加油！
化學(xué)式教學(xué)反思14
化學(xué)式書(shū)寫(xiě)在初中化學(xué)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，它關(guān)系到整個(gè)化學(xué)學(xué)習的成敗，因此在該內容教學(xué)時(shí)，我個(gè)人認為是精心設計，用夠足夠的時(shí)間。
具體說(shuō)教學(xué)時(shí)間上我安排了三課時(shí)；
教學(xué)設計上：
第一課時(shí)：先告訴學(xué)生這節內容的重要性以及需要用到的知識，然后集中復習和檢查學(xué)生對元素符號、原子團、化合價(jià)的掌握情況（總體說(shuō)課堂上效果較好），然后對于化學(xué)式書(shū)寫(xiě)，方法是：先將物質(zhì)分類(lèi)（分為三類(lèi)：由原子構成的單質(zhì)、由分子構成的單質(zhì)、化合物），第一課時(shí)學(xué)習了單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)（由原子構成的單質(zhì)：金屬單質(zhì)、非金屬固態(tài)單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)直接用元素符號表示；由分子構成的單質(zhì)在元素符號右下角加數字：表示構成一個(gè)分子的原子個(gè)數）
第二課時(shí)：學(xué)習化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)：
在初中化合物化學(xué)式可以表示為AxBy，一般說(shuō)是正前負后，讀寫(xiě)順序相反；
方法是：
1、寫(xiě)出組成元素或原子團
2、告訴了原子個(gè)數的直接在右下角標出原子個(gè)數
3、沒(méi)有告訴原子個(gè)數的，先標出各自的化合價(jià)（強調鐵和亞鐵）
4、根據正負化合價(jià)的代數和為零確定每種原子或原子團的個(gè)數（沒(méi)用書(shū)上教的最小公倍數法，用的是交叉法）
強調：“某酸某”指的是相應的酸根，“氫氧化某”指的是氫氧根，“某酸（化）銨指的是銨根。
結合一些物質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，教師示范，學(xué)生練習，然后布置學(xué)生課后練習
第三課時(shí)：集中練習化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)（學(xué)生積極性很高，哪怕平時(shí)表現不怎么樣的學(xué)生也紛紛問(wèn)和寫(xiě)）
效果：課堂上學(xué)生積極、學(xué)生基本上能正確寫(xiě)出物質(zhì)的化學(xué)式，部分學(xué)生的困難在于元素符號和原子團沒(méi)有過(guò)關(guān)，因為最近上課時(shí)間太緊，記背不夠。 但要真正掌握還需要不斷練習一段時(shí)間。
我想這節知識大多數內容是老師教的而不是學(xué)生閱讀教材討論、歸納得出的，學(xué)生自主學(xué)習較差，而我換成先讓學(xué)生閱讀教材、試著(zhù)學(xué)寫(xiě)化學(xué)式、通過(guò)討論然后歸納，有困難時(shí)老師再指導，這樣效果就好些，畢竟是學(xué)生自主學(xué)習的結果，才可能是學(xué)生自己的東西。 我通過(guò)大膽實(shí)驗讓學(xué)生自主探究，開(kāi)放質(zhì)疑，在相互討論中學(xué)生自然也就會(huì )了。因此在以后的教學(xué)主如何利用學(xué)生已有的能力學(xué)習未知的知識，是我要重點(diǎn)考慮的。
化學(xué)式教學(xué)反思15
本學(xué)期第一次校級研討課就是化學(xué)組，接到上課任務(wù)后，首先明確了以下備課注意事項：1、結合學(xué)校生本課堂規則，落實(shí)以下三項內容，（1）明確教學(xué)目標；（2）精心設計主問(wèn)題；（3）要結合當堂檢測。2、利用好化學(xué)學(xué)案，做到學(xué)思結合，講練結合。3、圍繞本學(xué)期化學(xué)組科研課題“生本課堂中學(xué)生活動(dòng)的設計”，組織好學(xué)生活動(dòng)。
本節課內容是第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)化學(xué)式。兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)1、化學(xué)式概念及化學(xué)式表示的意義。2、化學(xué)式讀法和寫(xiě)法的一般規律，能根據規律寫(xiě)出簡(jiǎn)單的物質(zhì)的化學(xué)式。非常湊巧的是我們組的劉艷華老師曾在市里上的評優(yōu)課也是這個(gè)課題，一開(kāi)始真是“天助我也”的感覺(jué)，市里的評優(yōu)課絕對沒(méi)問(wèn)題了，把劉老師的課件借過(guò)來(lái)，仔細看了一遍，在適當的地方加上學(xué)案的題目做鞏固，便信心滿(mǎn)滿(mǎn)的請來(lái)余老師，楊老師聽(tīng)課。沒(méi)想到兩位老師的評價(jià)竟然是“重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破”。余老師說(shuō)“課一定要自己加工，真正把自己的思路融入進(jìn)去，才能講出味道，才可能有亮點(diǎn)�！备鶕䞍晌焕蠋煹狞c(diǎn)評我靜下心來(lái)在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上下功夫”。以下是具體做法：
對于第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“化學(xué)式的含義”，先由學(xué)生報號回答，一般學(xué)生能回答出兩個(gè)宏觀(guān)含義，1、表示一種物質(zhì)，2、表示物質(zhì)的元素組成。但對微觀(guān)含義把握的不準，這時(shí)我們用小磁扣在黑板上擺出一個(gè)水分子的模型，很直觀(guān)，學(xué)生一下子就能體會(huì )出H2O還能表示一個(gè)水分子，又知道水分子里有一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子。這一活動(dòng)形式完全借鑒的劉老師優(yōu)秀課的做法，也是我在準備這節課過(guò)程中較大的收獲。怎樣讓學(xué)生當堂鞏固這一重點(diǎn)呢？我設計了一對一練習并分號搶答的活動(dòng)方式。以CO2為例，組內一對一互相描述該化學(xué)式的含義，分一二三四號分別搶答，這樣一個(gè)知識點(diǎn)又鞏固了四遍，因為是分號搶答所以不覺(jué)得拖沓枯燥，并且在輪到三號搶答時(shí)我提高了要求“不僅說(shuō)出四個(gè)含義，還要區分哪些是宏觀(guān)含義，哪些是微觀(guān)含義”，這一要求不僅沒(méi)有難倒他們反而體現了老師對他們的信任，提高了他們的自信和搶答的熱情。我覺(jué)得對于需要當堂背誦的內容如概念、定律、意義等采用這種活動(dòng)方式挺不錯的。
第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)找出化學(xué)式讀法和寫(xiě)法的規律。劉老師原來(lái)的做法是每個(gè)小組發(fā)了一套24張寫(xiě)有化學(xué)式的卡片，組內讀，分類(lèi)，找規律。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是每個(gè)學(xué)生都參與，課堂更加活潑，生動(dòng)。但是時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有辦法跟我們的學(xué)案結合，沒(méi)有練習時(shí)間，我做了如下改動(dòng)：只準備一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學(xué)式投影給出來(lái)，學(xué)生根據投影上的化學(xué)式討論分類(lèi)方法，在學(xué)案上整理分類(lèi)結果，找一組學(xué)生將分類(lèi)結果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。最后大家根據黑板上的分類(lèi)結果找出讀法及寫(xiě)法的規律。這樣做能夠節省時(shí)間，我們有做學(xué)案的時(shí)間，真正做到當堂檢測講練結合。
老師們在評課的過(guò)程中指出了這節課成功的地方：如學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理，學(xué)生積極性很高，師生配合好，學(xué)校的三點(diǎn)公共要求落實(shí)的好等等。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規范實(shí)施方面的一些問(wèn)題，當同時(shí)站起來(lái)的學(xué)生較多時(shí)我指定學(xué)生回答太快了，應該再等一等看看他們能不能主動(dòng)坐下，有學(xué)生回答問(wèn)題聲音小時(shí)要及時(shí)提醒。余老師提到了當學(xué)生提出有異議的問(wèn)題時(shí)如“化學(xué)式角標數字是不是一定要讀進(jìn)去”，應該舉出相應的例子如氮的很多氧化物，為了區分我們必須讀出角標數字等。
通過(guò)上這節課自己感覺(jué)收獲也很大，學(xué)生活動(dòng)的設計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內容也記憶深刻，我提煉出來(lái)作為以后備課時(shí)的必答題：“怎么突出重點(diǎn)，怎么突破難點(diǎn)？”雖然是校內的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽(tīng)了三次課，我覺(jué)得每一次公開(kāi)課對上課老師來(lái)講就是一次鍛煉，成長(cháng)，進(jìn)步的機會(huì )。我會(huì )再接再厲，提高自己的課堂教學(xué)水平。
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