《打電話(huà)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的《打電話(huà)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《打電話(huà)》教學(xué)反思1
《打電話(huà)》是一年級下冊第三次口語(yǔ)交際課，本課源于生活，具有現實(shí)意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分資料組成。
在學(xué)習這次口語(yǔ)交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家長(cháng)進(jìn)行打電話(huà)練習，而后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里是怎樣和家長(cháng)的?并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話(huà)，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先教師先講完打電話(huà)的具體要求：讓學(xué)生掌握打電話(huà)的一般技巧，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際本事。還要讓學(xué)生能認真聽(tīng)明白、把話(huà)說(shuō)清楚，并學(xué)習說(shuō)簡(jiǎn)短的話(huà)。以激發(fā)學(xué)生的表達興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新本事和合作意識。還異常強調讓學(xué)會(huì )正確使用禮貌用語(yǔ)。最終學(xué)會(huì )打電話(huà)。
再是教師示范“打電話(huà)向教師請假”這一主題資料，我讓一個(gè)學(xué)生上臺和我同時(shí)表演，我是教師，學(xué)生向我請假：叮鈴鈴，電話(huà)鈴響了，我接起電話(huà)，教師：請問(wèn)你是哪位?學(xué)生：您好，教師，我是劉敬軒，教師：你好，劉敬軒，請問(wèn)你有什么事?學(xué)生:我生病了，向您請假。教師再說(shuō)一些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，最終告別再見(jiàn)。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學(xué)生加深印象。當學(xué)生都明白怎樣打電話(huà)，怎樣接話(huà)，怎樣使用禮貌用語(yǔ)后，讓所有學(xué)生，同位間進(jìn)行模仿練習。學(xué)生們都會(huì )了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話(huà)約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話(huà)找爸爸，可是爸爸不在家�！辟Y料的練習，給予學(xué)生足夠的時(shí)間練習。
最終選取4組進(jìn)行上臺表演。師生進(jìn)行評價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，及補充資料。這樣經(jīng)過(guò)反復幾次，學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話(huà)了。
經(jīng)過(guò)表演，我也發(fā)現了不足，孩子們打電話(huà)時(shí)，禮貌用語(yǔ)有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學(xué)生明確要求，以后給教師請假必須要學(xué)生自我打電話(huà)給教師。以便于鞏固學(xué)生的打電話(huà)學(xué)習成果。
《打電話(huà)》教學(xué)反思2
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容，主要是通過(guò)日常生活中簡(jiǎn)單的事例，結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知每個(gè)隊員。
讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用。優(yōu)化思想就是在有限種或無(wú)限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想，是一個(gè)很重要的數學(xué)思想。它不僅在實(shí)際應用中有明顯的價(jià)值，而且在小學(xué)數學(xué)教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。
通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
電話(huà)是我們日常生活當中快速聯(lián)系和交流的工具。學(xué)生都會(huì )使用它，這樣與打電話(huà)有關(guān)的知識學(xué)生是會(huì )感興趣的。
以前的學(xué)習中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，也應該有過(guò)一些嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷，教學(xué)中可能會(huì )面對學(xué)生的不同方法，要尊重學(xué)生的思維成果。通過(guò)比較“哪種方法好”，讓學(xué)生在探究和運用過(guò)程中自己體會(huì )到“這種方法的確比我好”，使方法的優(yōu)化成為學(xué)生自己的內在需要。
《打電話(huà)》教學(xué)反思3
本節課通過(guò)老師要打電話(huà)盡快通知到每個(gè)隊員，讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
從教學(xué)效果看，學(xué)生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀(guān)課堂，我讓學(xué)生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問(wèn)題和描述結果，探究“怎樣打電話(huà)最省時(shí)”的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中我不作明確引導，而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識得出不同的方案，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但方案更多樣了，過(guò)程展開(kāi)更充分了，從而讓學(xué)生充分體會(huì )了方法的多樣性與優(yōu)化的思想，并體會(huì )運籌思想以及對策論方法在解決問(wèn)題中的運用。
其次，本節課的問(wèn)題具有一定的彈性和開(kāi)放性。彈性和開(kāi)放性是指不同層次的學(xué)生都能參與，并且不同的學(xué)生在解決問(wèn)題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如：當學(xué)生提出分組通知的策略時(shí)，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在學(xué)習例題時(shí)，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。為達到這一教學(xué)目的，我共設計了三次逗留：
�、佟胺纸M是個(gè)好辦法，怎么分呢？”
�、凇胺纸M越多越好嗎？試著(zhù)研究一下�！�
�、邸白屒懊娲蛲觌娫�(huà)的同學(xué)同時(shí)打就能節省時(shí)間了，好主意！怎么分組呢？”
這三次逗留中，每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設計與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現。
《打電話(huà)》教學(xué)反思4
《打電話(huà)》是一年級下冊第三次口語(yǔ)交際課，本課源于生活，具有現實(shí)意義，由文字、插圖、“小貼士”三部分內容組成。
在學(xué)習這次口語(yǔ)交際之前，我先讓學(xué)生在家里和家長(cháng)進(jìn)行打電話(huà)練習，而后在課堂上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里是怎么和家長(cháng)的？并進(jìn)行模仿。然后我在教學(xué)生打電話(huà)，我主要采取了小組合作，再課堂表演的形式。
首先老師先講完打電話(huà)的具體要求：讓學(xué)生掌握打電話(huà)的一般技巧，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。還要讓學(xué)生能認真聽(tīng)明白、把話(huà)說(shuō)清楚，并學(xué)習說(shuō)簡(jiǎn)短的話(huà)。以激發(fā)學(xué)生的表達興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識。還特別強調讓學(xué)會(huì )正確使用禮貌用語(yǔ)。最后學(xué)會(huì )打電話(huà)。
再是老師示范“打電話(huà)向老師請假”這一主題內容，我讓一個(gè)學(xué)生上臺和我同時(shí)表演，我是老師，學(xué)生向我請假：叮鈴鈴，電話(huà)鈴響了，我接起電話(huà)，老師：請問(wèn)你是哪位？學(xué)生：您好，老師，我是劉敬軒，老師：你好，劉敬軒，請問(wèn)你有什么事？學(xué)生:我生病了，向您請假。老師再說(shuō)一些關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，最后告別再見(jiàn)。這樣一個(gè)范例起到了帶頭作用。然后再重復一遍，讓學(xué)生加深印象。當學(xué)生都明白怎么打電話(huà)，怎么接話(huà)，怎么使用禮貌用語(yǔ)后，讓所有學(xué)生，同位間進(jìn)行模仿練習。學(xué)生們都會(huì )了。
再是我就采用小組合作的方式進(jìn)行“打電話(huà)約同學(xué)踢球”和“有一個(gè)叔叔打電話(huà)找爸爸，但是爸爸不在家�！眱热莸木毩�，給予學(xué)生足夠的'時(shí)間練習。
最后選取4組進(jìn)行上臺表演。師生進(jìn)行評價(jià)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)不足，及補充內容。這樣經(jīng)過(guò)反復幾次，學(xué)生就能熟練第進(jìn)行打電話(huà)了。
通過(guò)表演，我也發(fā)現了不足，孩子們打電話(huà)時(shí)，禮貌用語(yǔ)有的還是不夠好，不夠恰當。以后還得多多訓練。我也給學(xué)生明確要求，以后給老師請假一定要學(xué)生自己打電話(huà)給老師。以便于鞏固學(xué)生的打電話(huà)學(xué)習成果。
《打電話(huà)》教學(xué)反思5
對于我的第一次匯報課，自我感覺(jué)不理想。
首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內容和教學(xué)設計，生怕漏了哪個(gè)環(huán)節，丟了哪個(gè)細節，因此忽略了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的行為和表現。躲在最后一排的學(xué)生習慣性地做小動(dòng)作，有耷拉著(zhù)腦袋的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語(yǔ)的，我卻很淡定地繼續我的教學(xué)，直到結束課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數或者無(wú)法集中注意力聽(tīng)課的現象，不能形成良好的學(xué)習氣氛。
其次，是課堂的教學(xué)。我必須承認，面對學(xué)生背后的評審團們，我稍有怯場(chǎng)。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些展示自我的機會(huì )，為了完成教學(xué)任務(wù)最后也踩著(zhù)踏板跳過(guò)去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強調學(xué)習，到了課堂就莫名地對學(xué)生的自我學(xué)習能力信心倍增，不記得有難點(diǎn)了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。
最后，是時(shí)間的把握。整堂課總算踩著(zhù)教學(xué)計劃的步子梳理下來(lái)，才發(fā)現時(shí)間剩出來(lái)了�；蛟S是養成了提前十分鐘下課帶隊放學(xué)的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這布滿(mǎn)瑕疵的一課。
為此，在今后的教學(xué)中，我認為有以下幾點(diǎn)要注意改善：
1、關(guān)注學(xué)生。要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的感受，多搜集鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言與方法，調動(dòng)學(xué)習氣氛，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)也能提高他們的注意力。
2、摒棄注入式教學(xué)方法，采納發(fā)散性學(xué)習方法。通過(guò)這次匯報課，我認識到在編創(chuàng )環(huán)節中沒(méi)有讓學(xué)生充分展現自我，而是強加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng )，這樣容易造成限制學(xué)生的思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。
3、抓紀律，提高學(xué)習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思考教學(xué)過(guò)程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會(huì )屢次發(fā)生。
我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長(cháng)一智。教學(xué)道路還很漫長(cháng)，需要靠我在成長(cháng)的過(guò)程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，也相信自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。
《打電話(huà)》教學(xué)反思6
大班音樂(lè )活動(dòng)《打電話(huà)》的目標定位于在游戲的情境中學(xué)唱歌曲，熟練地與同伴對唱回答，在此基礎上，繼續嘗試創(chuàng )編第二段的最后一句，學(xué)習用輕快的聲音表現歌曲。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就向幼兒展示了電話(huà)機，幼兒表現得情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是我趁機對幼兒說(shuō)我們先請大班的幼兒為我們表演打電話(huà)。一名大班幼兒A先按號碼，然后做打電話(huà)狀，我唱前兩句歌詞做旁白，另一名幼兒B在聽(tīng)到電話(huà)后拿起電話(huà)做接聽(tīng)狀，然后A按照歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”接著(zhù)B按照歌曲接著(zhù)回答：“哎、哎、哎——，我在幼兒園。在欣賞完大班幼兒精彩的情境表演后，我根據歌詞的內容進(jìn)行設問(wèn)，并鼓勵幼兒回憶歌詞，大膽講述。緊接著(zhù)，我充當著(zhù)問(wèn)的小娃娃，請全班幼兒做答的小娃娃，幼兒在這個(gè)過(guò)程中記憶歌詞的第一段內容。用同樣的方法指導幼兒學(xué)唱歌曲的第二段。最后在學(xué)唱完整首歌曲的內容以后，我啟發(fā)幼兒創(chuàng )編第一段最后一句歌詞。
本次活動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，活動(dòng)的參與率都比較高，但是本次活動(dòng)也存在些許的不足之處，需要我進(jìn)一步反思，加以提升活動(dòng)的效果。
1、幼兒對歌詞內容的感知還不夠深刻，感知的形式也可以更加的多樣化一些，可以嘗試在活動(dòng)中增加一些圖片，引導幼兒根據圖片內容記憶歌詞，興許這樣的話(huà)，活動(dòng)效果會(huì )更好。
2、幼兒對情境表演的這種方式興趣濃厚，但在課堂上幼兒除了欣賞大班幼兒的情境表演以外，我給予幼兒嘗試情境表演的機會(huì )還不夠多，應該放手讓幼兒多多實(shí)踐這種表演形式，我在旁可以對此做出一些必要的指導和協(xié)助，幫助幼兒累積這方面的表演經(jīng)驗。
3、大班幼兒歌曲的創(chuàng )編能力較弱，創(chuàng )編效果欠佳，但是我要多多肯定幼兒大膽進(jìn)行歌曲創(chuàng )編的勇氣，鼓勵幼兒多思考，多交流，敢于創(chuàng )編，期待在以后音樂(lè )課的創(chuàng )編活動(dòng)中，幼兒會(huì )有更大的進(jìn)步。
《打電話(huà)》教學(xué)反思7
本次綜合活動(dòng)的目標是了解一些特殊的電話(huà)號碼：如110、120、119、122等等，另外就是學(xué)習折疊電話(huà)，能大膽地自制玩具并與同伴進(jìn)行游戲，體驗與同伴交往的樂(lè )趣。本次活動(dòng)的準備很充分，活動(dòng)進(jìn)展也比較順利。
活動(dòng)的一開(kāi)始就是讓幼兒認識一些特殊的電話(huà)號碼，110、120、119、122等，接下來(lái)就是折電話(huà)機了：
首先，我以一首耳熟能詳的兒歌“打電話(huà)”直接導入，再出示手工小電話(huà)以激發(fā)幼兒折紙的興趣，孩子們制作手工的興趣和欲望在一開(kāi)始就被激發(fā)出來(lái)了。
在第二環(huán)節中，我發(fā)現幼兒對學(xué)看步驟圖不太感興趣，但會(huì )認真觀(guān)看老師示范折疊小電話(huà)。
第三環(huán)節是教師邊示范邊帶領(lǐng)幼兒折紙。孩子們拿到操作材料后都很興奮地開(kāi)始行動(dòng)，大多數孩子都是自信滿(mǎn)滿(mǎn)地按自己的思路去折，很少會(huì )再次認真傾聽(tīng)、也不會(huì )跟著(zhù)老師一步一步地折紙。
在第三步驟“將四個(gè)角折成三角形狀”時(shí)，除了班上兩個(gè)動(dòng)手能力特別強的幼兒會(huì )之外，其他幼兒需要老師的協(xié)助才能完成。
第四環(huán)節是我最滿(mǎn)意的一個(gè)環(huán)節。在老師的引導下，孩子們拿著(zhù)折好的電話(huà)有模有樣地玩“打電話(huà)” 的游戲。關(guān)欣對溫馨說(shuō)“你來(lái)我們家玩吧，我有好多禮物和你分享”；陳毅拿起電話(huà)唱起了剛學(xué)的兒歌“爸爸媽媽?zhuān)判陌�，幼兒園就是我的家……”；還有班上新來(lái)的江成成和姚昕宇兩個(gè)小朋友，因為對這里還不太熟悉而不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但他們在這個(gè)游戲中給了我一個(gè)大大的驚喜“老師，我好喜歡你”，我當時(shí)有了那么一絲小小的感動(dòng)。
這是一節綜合課，但孩子們通過(guò)這個(gè)電話(huà)表達了他們最真實(shí)的感情。從這點(diǎn)上來(lái)看，本次活動(dòng)的情感目標完成地很好。
當然，這次活動(dòng)也存在很多不足，比如在教案當中重點(diǎn)和難點(diǎn)不明確。這也是我以后努力的方向。
《打電話(huà)》教學(xué)反思8
《青蛙給星星打電話(huà)》是一篇充滿(mǎn)童趣的文章，文中語(yǔ)氣詞較多，語(yǔ)氣詞“吧”“啦”是本課的識記重點(diǎn)之一，也是朗讀中應該重點(diǎn)注意的。因此我在范讀和指導朗讀時(shí)及把這兩個(gè)字的字音落實(shí)，同時(shí)朗讀時(shí)也讓學(xué)生注意其他漢字的讀音。
讀文過(guò)后我檢測學(xué)生預習情況，再隨文識記“打”和“話(huà)”兩個(gè)字，借助題目用詞組記住這兩個(gè)字，“女”“媽”“娃”對比識記，“吧”“啦”用句子識記，“太”用猜謎語(yǔ)的方法識記，借助詞語(yǔ)“太陽(yáng)”記住“陽(yáng)”字，并解釋“陽(yáng)”字的字理�！坝谩笔熳帧霸隆奔右还P的方法識記。識字方法交流完后，我設計了鞏固環(huán)節，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的認讀。最后指導書(shū)寫(xiě)和送字回文。
總體看這節識字課識字方法能夠有效整合運用，學(xué)生也能初步運用多種識字方法進(jìn)行識字，學(xué)生的識字興趣較濃厚。在識字教學(xué)當中，教師只有充分調動(dòng)學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識字，體驗識字過(guò)程中成功的快樂(lè )，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想、分析，想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流，并在游戲中加強對生字的鞏固，孩子們在識字過(guò)程中表現得那么積極、熱情、自主，他們完全成為了識字的主人。識字教學(xué)由枯燥變得有趣，由單一變得多樣，識字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。
但是這節課也存在需要改進(jìn)的許多不足之處：
雖然對學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，課前也對難以識記的生字做了預設，但是交流識字方法時(shí)，一些熟字仍然用時(shí)過(guò)多，導致識字環(huán)節不夠緊湊，難字落得不夠扎實(shí)。識字過(guò)程面向全體學(xué)生，但在關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展仍有所欠缺，特別是對學(xué)生的評價(jià)上，語(yǔ)言過(guò)于單一，不能夠因人而異，這也是我一直都在努力的方向。
對于一年級的識字教學(xué)還需要逐步地進(jìn)行摸索，因而課堂教學(xué)會(huì )有許多不足之處，今后教學(xué)中我會(huì )不斷總結和積累，爭取早日上好一年級的識字課。
《打電話(huà)》教學(xué)反思9
這回帶課因臨時(shí)更換班級使帶課目標和效果未達到預期的十分。以下是個(gè)人對自己的反思：
一、教學(xué)目標
在目標方面，第一和第三目標基本達成，因班級的更換使得對孩子水平不了解，因此第三目標沒(méi)有達成，我臨時(shí)將它轉換成“理解詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng )編，學(xué)會(huì )連貫語(yǔ)句的表達”，讓孩子用“水里有什么，而天空沒(méi)有”“什么樣的什么有什么樣的什么”來(lái)連貫表達自己的話(huà)語(yǔ)，這方面幼兒表現得不錯，基本主動(dòng)用這樣的語(yǔ)句來(lái)回答我的問(wèn)題。這次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是第二項目標，將它臨時(shí)轉換就影響了整堂課的效果。這次目標并不符合班級幼兒的心理發(fā)展水平，有點(diǎn)超前，以后再結合具體情況要有調整。
二、教學(xué)內容
這次選擇的詩(shī)歌對于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)短小，但它注重幼兒美感的養???及詞語(yǔ)的積累。在補充部分我追加了對自己班級的描述，但因表達不夠直接而沒(méi)有預期的整體描述，只有局部的描寫(xiě)。下次因采用更為直接的語(yǔ)言來(lái)表達我的目的。
三、教學(xué)環(huán)節設
計參照上課幼兒反應來(lái)看，我認為環(huán)節設計還算緊湊。以夜晚的星空導入，運用幼兒已有的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)入課堂，在幼兒發(fā)散性思維后順利引入這首詩(shī)歌，緊接著(zhù)提問(wèn)，讓幼兒回顧詩(shī)歌內容，此時(shí)我沒(méi)有完全按教案來(lái)進(jìn)行，我發(fā)現幼兒并不能一次性回答出問(wèn)題，因此我在途中又重復了一遍，在幼兒真正回答完問(wèn)題后再進(jìn)行下一輪。隨后我又讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維，來(lái)說(shuō)說(shuō)天空和水面。最后又回到詩(shī)歌本身青蛙對自己家的贊美，讓幼兒也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的班級。在教學(xué)環(huán)節設計方面我認為還算銜接完整。
四、教具的使用和呈現
這次教具的使用和呈現我吸取上回課的經(jīng)驗，隨著(zhù)課堂的進(jìn)行當堂畫(huà)詩(shī)歌中的事物，吸引幼兒注意的效果是明顯的，但也有分散注意的反作用，幼兒會(huì )將注意集中在畫(huà)得像不像、好不好上，這是缺陷，需用適當的言語(yǔ)將幼兒的注意力轉移，或直接進(jìn)入下一步，幼兒的注意力會(huì )隨著(zhù)教師的話(huà)而轉移。
五、教師教態(tài)
這回課堂我認為教態(tài)不錯，在最后讓幼兒自己復述詩(shī)歌時(shí)，我適當的用手勢來(lái)引導幼兒，順利讓他們將詩(shī)歌復述，這點(diǎn)可以繼續保持。
六、突發(fā)事件的處理
這次課除了班級的變更讓我臨時(shí)變換其中一個(gè)目標外，還算順利，或許下次應努力將幼兒引導入新的知識更能鍛煉自己的能力。七、整體評價(jià)這堂課自我感覺(jué)還不錯，幼兒回答問(wèn)題也很積極，讓課堂在輕松地氛圍中結束，在最后的結束語(yǔ)部分應用更為恰當地言語(yǔ)來(lái)結束，這點(diǎn)需加強改進(jìn)。在實(shí)踐中我會(huì )更為靈敏地接受信息來(lái)加強個(gè)人素質(zhì)。
《打電話(huà)》教學(xué)反思10
《打電話(huà)》這節課，通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。通過(guò)這個(gè)綜合應用，目標是使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現隱含的數學(xué)規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
我將本節課的教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)部分：
1、探討方案：在這一階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生充足的時(shí)間設計方案，激勵學(xué)生設計出最優(yōu)的方案。然后通過(guò)集體評議引導學(xué)生發(fā)現和體會(huì )要想時(shí)間最少，就需要每個(gè)接到通知的隊員立即通知后面的隊員，每個(gè)人都不空閑。
2、揭示規律：每增加1分鐘新接到通知的隊員數正好是前面所有接到通知的隊員和老師的總數。之后告知計算方法：n分鐘所有接到通知的人數為2n-1。
3、應用規律：利用給出的公式輕松計算第n分鐘通知的人數和要通知多少人至少需要幾分鐘。注意數目不可過(guò)大。
通過(guò)這節課的教學(xué)，不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數學(xué)的一些基本技能。
《打電話(huà)》教學(xué)反思11
1、關(guān)于情境的創(chuàng )設。
情境的創(chuàng )設是為學(xué)習目標服務(wù)的。利用冰災中醫院發(fā)生的事情“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地提出數學(xué)問(wèn)題，能為后面的學(xué)習活動(dòng)爭取到更多的時(shí)間。將探究的數字由15改成7，這樣更具有可操作性與適應性。但問(wèn)題定位為：最短需要幾分鐘？與問(wèn)題定位為“有哪些方案？”比較，后者問(wèn)題更具有開(kāi)放性，否則學(xué)生不會(huì )全都是只用3分鐘.而在多種方案中進(jìn)行優(yōu)化，最省時(shí)的方案在對比中它的特點(diǎn)會(huì )更明顯。
2、關(guān)于教法的策略。
逐個(gè)通知是學(xué)生熟知的方案，一語(yǔ)略過(guò)。而分組思想能用時(shí)最少是本節課的重點(diǎn)，表格能讓學(xué)生在演繹最省時(shí)方案時(shí)，把每分鐘的數據變化有序的表現出來(lái)，是發(fā)現規律的重要媒介。在教學(xué)中，表格的作用還是顯而易見(jiàn)的。但每行數據的得出都是有他特定的意義與作用的，為什么不放手讓學(xué)生去觀(guān)察整個(gè)表格而只限制在第1行與第3行呢？但這樣設計會(huì )不會(huì )影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程呢?對于本堂課的教學(xué)目標而言有探討的價(jià)值嗎?我自己也很疑惑.懇聽(tīng)各位老師的高見(jiàn).
3、關(guān)于學(xué)法的指導。
規律讓學(xué)生去發(fā)現，結語(yǔ)由學(xué)生自己去描述。同時(shí)引導學(xué)生總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，并用特別的方式表現出來(lái)，這是個(gè)性化學(xué)習的需要，對學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)方法上的輻射。但今天整個(gè)的教學(xué)有點(diǎn)“趕”，在問(wèn)題的提出后給學(xué)生思考的時(shí)間太少，就像樓小的張老師所說(shuō)，很可能學(xué)生還沒(méi)弄明白什么意思，就開(kāi)始探究活動(dòng)了。
《打電話(huà)》教學(xué)反思12
本節課的教學(xué)中，我把握了目標，抓住了重點(diǎn)；老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化；善提問(wèn)題，引發(fā)了興趣。這樣，從教學(xué)效果看，好、中、差的學(xué)生無(wú)疑都突破了本節課的重、難點(diǎn)。達到了預期的目標。
在課堂的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原來(lái)的教授者轉成為學(xué)習的引導者，合作者，讓學(xué)生也由原來(lái)的聽(tīng)課者真正轉變?yōu)閷W(xué)習的主參與者，由被動(dòng)的接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是關(guān)鍵，對于選擇什么樣的問(wèn)題，并沒(méi)有統一的標準，但應以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。在本節課的問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話(huà)題。
《打電話(huà)》教學(xué)反思13
《打電話(huà)》這節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的打電話(huà)這一生活素材，讓學(xué)生幫助老師設計方案、并從中尋找最優(yōu)方案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過(guò)畫(huà)圖的方式發(fā)現隱含的數學(xué)規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。通過(guò)執教這節課使我深深的體會(huì )到：教師要充分相信學(xué)生，給他們充足的思考交流時(shí)間，學(xué)生間思維的碰撞有可能創(chuàng )造課堂的亮點(diǎn)。
在教學(xué)中，首先情景導入，然后提出問(wèn)題，我為學(xué)生留出了較為充裕的思考與實(shí)踐的時(shí)間，讓學(xué)生獨立思考或小組合作解決問(wèn)題的辦法，鼓勵學(xué)生多種思考解決問(wèn)題的辦法。每次提出問(wèn)題之后，都讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學(xué)生的多種情況，并努力搜集和捕捉學(xué)生中好的資源與好的問(wèn)題，并呈現各種資源。因此才有了學(xué)生多種精彩的方案設計與層層遞進(jìn)的問(wèn)題呈現。
其次，充分交流，資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成。
從教學(xué)過(guò)程看，打電話(huà)的方案從低層次的“逐個(gè)通知”到較為常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長(cháng)同時(shí)打”到“每個(gè)接到通知的人都同時(shí)打”，方法從低層次到最優(yōu)化，學(xué)生的理解與認識是一個(gè)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，其“逐步優(yōu)化”的線(xiàn)索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)生成”之目的。
因此，在今后的教學(xué)中我有必要組織學(xué)生思考：“在這些方法中，哪些方法是對的，哪些方法是錯的，哪些方法比較好，為什么？”通過(guò)小組討論，學(xué)生思維之間的碰撞，學(xué)生就有可能認識到原先自己的認識是錯誤的，或不完善的。這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)體的獨立思考、個(gè)人的經(jīng)歷和體驗以及學(xué)生群體之間的討論和思維碰撞而形成正確的認識。在交流和討論的過(guò)程中，教師則關(guān)注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發(fā)學(xué)生向高層次思考，從而形成師生、生生之間的有效互動(dòng)，促進(jìn)新方法、新觀(guān)點(diǎn)、新創(chuàng )意的有效生成。
《打電話(huà)》教學(xué)反思14
在本課程的教學(xué)中，我努力使自己從原來(lái)的教授轉變?yōu)檎n堂上的學(xué)習指導者和合作者，而這個(gè)主人公的變化使學(xué)生從傾聽(tīng)者轉變?yōu)閷W(xué)習的積極參與者，從被動(dòng)地理解知識轉變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重自主、合作、探究教學(xué)模式的應用，更好地完成教學(xué)任務(wù)，為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力創(chuàng )造廣闊的空間。
在學(xué)生的主導角色扮演過(guò)程中，一些學(xué)生的話(huà)語(yǔ)“非標準”或“缺陷”或者在介紹的過(guò)程中，他們沒(méi)有說(shuō)禮貌的話(huà)，比如開(kāi)頭打招呼，結尾說(shuō)再見(jiàn)。我及時(shí)給了他指導，允許他換一個(gè)詞，然后再說(shuō)一遍。由于成功的喜悅，學(xué)生的參與熱情普遍較高，這不僅活躍了課堂氣氛，而且培養了學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力和口才，還培養了學(xué)生的自信和良好的人格品質(zhì)。
《打電話(huà)》教學(xué)反思15
使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的對教材的傳統認知，總是重講解，輕表達，忽視口語(yǔ)交際的重要性。
拿本冊數第一次口語(yǔ)交際來(lái)講，教學(xué)目標是：以身邊的環(huán)境問(wèn)題為例，圍繞問(wèn)題發(fā)表看法，能對破壞環(huán)境的現象提出合理化建議，能運用恰當的語(yǔ)言對生活中破環(huán)環(huán)境的不文明行為進(jìn)行勸阻。
圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：
“口語(yǔ)交際”教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生做好各方面的準備，如發(fā)現問(wèn)題，搜集資料，針對問(wèn)題思考解決辦法……課堂上以小組為單位，和同學(xué)們討論身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，圍繞這一話(huà)題展開(kāi)深入交流。
成功之處
在上這節課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我先讓學(xué)生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，想一想自己最喜歡的地方，好在哪里，激發(fā)了學(xué)生的交流興趣。
不足之處
1、在討論過(guò)程中我沒(méi)有注意培養學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，喜歡交流的同學(xué)會(huì )占據很多表達時(shí)間，性格內向的同學(xué)，很少參與交流。
2、個(gè)別學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)過(guò)于細微，總一味地否定別人，對他人的意見(jiàn)缺乏欣賞的態(tài)度。
3、每個(gè)小組的10條建議應該用更正式的方式整理出來(lái)，張貼在學(xué)校里。這樣即能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效起到環(huán)保的作用，讓學(xué)生真切感受到自己思考的價(jià)值。
改進(jìn)措施
如果我再重新上這節課的話(huà)，我會(huì )這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí)，先讓學(xué)生把自己搜集到的成果加以整理，談自己在課外的收獲，然后以保護環(huán)境為主題，組成小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面稿。在小組內認真地討論交流，討論時(shí)互聽(tīng)互改，互相修正。最后以宣傳海報的形式展示在教室或者校園內，讓語(yǔ)文真正與生活結合起來(lái)。
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