《貝殼之歌》的小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì )中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《貝殼之歌》的小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《貝殼之歌》的小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思1
對于這堂課我的教學(xué)設計思路是以三年級學(xué)生的學(xué)習能力出發(fā)，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂(lè )具體化、形象化、引導學(xué)生自己去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表現音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表現能力。
開(kāi)始部分從他們熟悉的樂(lè )曲導入，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒進(jìn)入教室，加深3/4拍拍號的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習作鋪墊，開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程。對于三年級學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多方面來(lái)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。尊重學(xué)生已經(jīng)養成的學(xué)習習慣，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng )設激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學(xué)目標定為：學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設計舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，三（2）班的孩子表現突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！在課的設計上，始終圍繞本課教學(xué)目標，通過(guò)觀(guān)看大海的掛圖和老師生動(dòng)的講解，學(xué)生初步認識大海和貝殼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。通過(guò)范唱，再次感受音樂(lè )風(fēng)格，熟悉旋律，來(lái)體驗音樂(lè )所表達的情景。根據歌曲的內容，通過(guò)合作表演，加強相互之間團結協(xié)作的能力，學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來(lái)再現歌曲，在和諧、平等的評價(jià)中，老師根據學(xué)生的特長(cháng)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)屬于自己的舞臺，做學(xué)習的真正主人。
綜上所述，這節課達到了既定的教學(xué)目標，但也存在一些問(wèn)題，如：課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強平時(shí)的積累和訓練。對于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學(xué)中，我一定要認真踏實(shí)地上好每一節課，提高自己的教育教學(xué)水平。
《貝殼之歌》的小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思2
開(kāi)始用律動(dòng)導入，通過(guò)這種方式讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情進(jìn)入教室，再讓同學(xué)們一起坐上我的“海鷗號”小汽車(chē)出發(fā)游覽海邊，加深同學(xué)們對3/4拍號的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習做鋪墊，開(kāi)始為分析這首歌曲的歌詞，將三個(gè)樂(lè )句分析到位，對于三年級的音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多方面發(fā)揮他們的主動(dòng)性，創(chuàng )造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能，通過(guò)加強同學(xué)們對強弱規律的'了解，采用了小水杯拍擊桌子，更形象的展示出來(lái)，因此在本節課中我更加注重情境的創(chuàng )造，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。
貝殼之歌是一首朗朗上口的荷蘭兒童歌曲，我將學(xué)習目標定為學(xué)生能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，果然同學(xué)們能很好的演唱，而在旋律的處理上我采用畫(huà)旋律線(xiàn)的方法，同學(xué)們可以跟著(zhù)小貝殼一起跳動(dòng)，再次感受音樂(lè )風(fēng)格，來(lái)體驗音樂(lè )所表達的情景，根據歌曲的內容，通過(guò)師生合作，生生合作，加強他們之間的團結協(xié)作能力，由學(xué)生表演到教師表演的過(guò)程中，既能增加學(xué)生對老師的崇拜感，又能讓學(xué)生反復練習歌曲，讓他們成為學(xué)習的主人。
綜上所述，這節課達到了既定的教學(xué)目標，但也存在一些問(wèn)題，課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強平時(shí)的積累和訓練，對于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細致，聲音位置，氣息的要求不多，在以后的教學(xué)中，我要腳踏實(shí)地的上好每一節課，提高自己的教育水平，說(shuō)的做的不周到的地方還請老師批評指正。
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《貝殼之歌》是一首具有三拍子韻律感的荷蘭兒歌，歌曲旋律優(yōu)美流暢，充滿(mǎn)童趣，深受孩子們的喜歡。歌曲由簡(jiǎn)單的三個(gè)樂(lè )句組成，第一樂(lè )句旋律跳躍，交代了大海邊有可愛(ài)的小貝殼，第二、三樂(lè )句加入了簡(jiǎn)單的合唱，兩個(gè)樂(lè )句是一個(gè)變化重復的體現，第二聲部基本是第一聲部把中間的兩個(gè)音符省略了的首音再現，和聲簡(jiǎn)單和諧，展現了活潑可愛(ài)的小貝殼形象。
對于這堂課我的.教學(xué)設計思路是以二年級學(xué)生的學(xué)習能力出發(fā)，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂(lè )具體化、形象化、引導學(xué)生自己去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表現音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表現能力。
開(kāi)始部分從他們熟悉的樂(lè )曲導入，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒進(jìn)入教室，加深 3/4拍拍子的律動(dòng)感，同時(shí)為歌曲學(xué)習作鋪墊。學(xué)生感受完音樂(lè )后，我把低聲部單獨拿出來(lái)，打破了一貫合唱的教法，我將低聲部的旋律設計成海浪的旋律，并帶學(xué)生用柯達伊手勢跟鋼琴學(xué)唱，感受海浪的旋律，在熟悉旋律后用la模唱旋律。同時(shí)為了鞏固低聲部的旋律，我還加入了棒鈴（椰樹(shù)的聲音），三角鐵（船鈴的聲音）這兩樣樂(lè )器給海浪的音樂(lè )伴奏，進(jìn)一步加深低聲部的旋律印象。高聲部的學(xué)習，因為學(xué)生在之前對歌曲有了初步的熟悉，通過(guò)范唱，再次感受音樂(lè )風(fēng)格，熟悉旋律，來(lái)體驗音樂(lè )所表達的情景，所以學(xué)生很快就能將歌曲學(xué)會(huì )了。學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后，根據歌曲的內容，引導學(xué)生在愉快優(yōu)美的情緒中，輕松自然地參與簡(jiǎn)單的二聲部合唱，體驗合作演唱的快樂(lè )，感受二聲部歌曲和諧的音響效果。
雖然，這節課達到了既定的教學(xué)目標，但是在一些環(huán)節中也留下了不少遺憾：在高聲部歌曲學(xué)唱的環(huán)節，老師放的度還不夠大，孩子們有點(diǎn)拘謹；關(guān)注學(xué)生聲音不夠，對于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多；課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強平時(shí)的積累和訓練。教學(xué)完《貝殼之歌》，深深覺(jué)得教學(xué)的深遠，決非一日之功，而是終身備課，“路漫漫其修遠兮”，加油！
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