小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思范文（通用22篇）
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇1
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應作為中小學(xué)生音樂(lè )教育的一條主線(xiàn)。如果說(shuō)音樂(lè )欣賞課是培養學(xué)生聽(tīng)的審美能力，那么聽(tīng)唱培養的則是學(xué)生的記憶力與再現能力。
在學(xué)習歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》一課時(shí)，我根據小學(xué)低年級的學(xué)生在學(xué)習中以外部活動(dòng)和游戲為興趣的特點(diǎn)，在上課前，我把學(xué)生分成蝸牛隊和黃鸝鳥(niǎo)隊來(lái)展開(kāi)聽(tīng)音視唱的音樂(lè )游戲競賽，大大增加了學(xué)生學(xué)習的興趣。
一、聽(tīng)音排序
聽(tīng)音游戲開(kāi)始了，每隊在隊長(cháng)的帶領(lǐng)下各選派出兩名同學(xué)參加比賽。每人頭上戴一個(gè)音符頭飾，隨意站成一隊。教師先給一個(gè)標準音，然后按照樂(lè )句中音符出現的先后順序分別彈奏出來(lái)，戴頭飾的同學(xué)則按照師彈奏的順序從新排成一隊。教師分別彈奏出的音符是“5、3、1、6”，戴頭飾的同學(xué)們屏住呼吸、側耳傾聽(tīng)，恐怕自己給隊里抹黑。很快根據自己的判斷從新站成一隊。教師再彈奏出第二組音符“5、3、2、1”，請另外一組的同學(xué)進(jìn)行比賽。
二、評委評判
擔任本次比賽的評委是全班同學(xué)。教師只起一個(gè)輔助作用。當一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數同學(xué)都能夠準確的用手勢判斷對錯。遇到有爭議的時(shí)候，教師及時(shí)補充，給予標準答案。凡是判斷正確的隊能夠獲得一個(gè)小獎杯，于是歡呼聲一片。教室里立刻成了歡樂(lè )的海洋。
看的出來(lái)，同學(xué)們對這種形式的學(xué)習非常感興趣。
三、聽(tīng)音模唱
歌曲的主要構成單位是樂(lè )句。樂(lè )句的主要音符順序聽(tīng)出來(lái)后，教師再分別請代表視唱完整樂(lè )句。
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比賽難度加大了，同學(xué)們的積極性卻更高了。在緊張、激烈的競爭中，一首歌曲的主要樂(lè )句非常輕松地學(xué)會(huì )了，再學(xué)唱歌曲就輕車(chē)熟路了。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇2
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音樂(lè )語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是旋律與節奏，而節奏可以脫離旋律而單獨具有表現力。節奏訓練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。
歌曲中的重點(diǎn)樂(lè )句可以先放慢速度練習，一拍時(shí)值放慢為二拍來(lái)練習，三連音可放慢為三拍來(lái)進(jìn)行練習，待練得準確、穩定、鞏固后，再恢復到原速進(jìn)行練習。放慢速度練習，能降低難點(diǎn)，有利于學(xué)生從易到難逐漸掌握重點(diǎn)樂(lè )句。
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離開(kāi)了準確的音高，音樂(lè )就會(huì )走樣。因此，建立音高概念，訓練唱準音，始終是視唱教學(xué)的核心問(wèn)題。不少剛進(jìn)小學(xué)的新生，當我讓他們區別老黃牛叫與小鳥(niǎo)鳴、大鐘與碰鈴的音高時(shí)往往分不清。他們對聲音的高低、長(cháng)短、大�。ㄒ舾�、音值、音量）混淆不清。
只有聽(tīng)準了才可能唱準。從小幫助學(xué)生建立音高概念和培養他們的聽(tīng)覺(jué)能力是非常重要的。我讓學(xué)生聽(tīng)辨大鐘和小鈴，火車(chē)汽笛鳴和汽車(chē)喇叭叫等聲音的高低。也在鋼琴上彈奏單音進(jìn)行對比，如“１”比“５”高還是低？“５”比“３”低還是高？低年級學(xué)生從簡(jiǎn)單的單音聽(tīng)辨練起，慢慢地發(fā)展到聽(tīng)簡(jiǎn)單的樂(lè )句。
在聽(tīng)的基礎上，培養學(xué)生辨別音高的能力，如分辨一些動(dòng)物的叫聲和平時(shí)日常生活中所聽(tīng)到的聲音。先分辨差別大的，再結合歌曲，分辨歌曲中的不同音高樂(lè )句。啟發(fā)學(xué)生用心去聽(tīng)，培養他們對音高的想象力、辨別力，從而唱準曲調。
唱是“聽(tīng)”“辨”的目的，也是音樂(lè )教學(xué)效果的再現。在聽(tīng)、辨的基礎上進(jìn)行視唱練習，這時(shí)應對音高、時(shí)值、速度力求準確。練習時(shí)可讓學(xué)生借助手劃拍、擊拍，使學(xué)生能更快、更好地學(xué)會(huì )視唱曲調。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇3
對于低年級孩子的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)歌曲難度要更大些。一般來(lái)說(shuō)歌曲沒(méi)有樂(lè )曲那么情境明顯，也沒(méi)有那么大的想象空間，相反的，它固定的歌詞給欣賞帶來(lái)一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多，無(wú)法看懂老師出示的歌詞；另一方面，如果單靠聽(tīng)歌曲中唱的歌詞，又不大能聽(tīng)懂。所以往往碰到這類(lèi)聆聽(tīng)曲目，就讓我大傷腦筋。以往遇到這類(lèi)的歌曲通常的做法是：
1．聽(tīng)辨歌曲的情緒、速度等，然后根據所感受的用動(dòng)作表現出來(lái)。
2．老師把歌詞大致講給小朋友聽(tīng)，然后再聽(tīng)。
第二條通常不太奏效，因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內容，他們還是無(wú)法從歌曲中聽(tīng)出來(lái)，即使根據老師的問(wèn)題聽(tīng)出來(lái)了，過(guò)一會(huì )兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分，我分段請學(xué)生聽(tīng)在唱些什么內容，用這樣的問(wèn)題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手？”等四個(gè)手拉手全部聽(tīng)出來(lái)后，大家配上相應的動(dòng)作表演，歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些，在這個(gè)部分就請學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽(tīng)有動(dòng)，有規律的動(dòng)，有自由的動(dòng)，個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)得不錯。
當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同，還得根據課堂和知識的需要，由教師進(jìn)行靈活地組合，采取合適的方法，有些可聽(tīng)性不強的，只需稍作聽(tīng)講。
雖然說(shuō)低段的歌曲聆聽(tīng)要達到的目的要求不太高，但有一點(diǎn)是不容忽略，即培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的好習慣，首先是安靜地聽(tīng)，然后是從歌曲中聽(tīng)歌詞內容的能力和習慣。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓練，最近在上課時(shí)發(fā)現，有時(shí)只要老師播放一首歌，學(xué)生就會(huì )自主地去聽(tīng)歌詞的內容，似乎在慢慢地養成仔細聽(tīng)認真聽(tīng)用心聽(tīng)的習慣了。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇4
本課以欣賞非洲民間音樂(lè )片段為主要內容，引導學(xué)生感受非洲音樂(lè )風(fēng)格特征，在簡(jiǎn)單的節奏模仿和練習中感受到樂(lè )趣，并且能夠喜歡非洲的音樂(lè )。雖然從課上學(xué)生的反映來(lái)看，他們很投入的感受、參與并樂(lè )在其中，但是從整堂課的設計和細節落實(shí)上還存在許多不足，內容安排欠妥。
首先，總的內容過(guò)多。如果所有內容都要落到實(shí)處，至少要上兩課時(shí)，所以每個(gè)環(huán)節似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂(lè )器、歌唱、活動(dòng)這些方面若要面面俱到還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的效果最大化。本課還忽略了非洲音樂(lè )的一個(gè)非常重要特點(diǎn)“與舞蹈的緊密結合”，如果添加進(jìn)去，那么整個(gè)課堂就更豐富了，可以想象孩子們隨著(zhù)熱情的非洲音樂(lè )舞動(dòng)起來(lái)的樣子。
其次，參與欠缺。在節奏練習的環(huán)節還算成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了兩聲部的節奏練習，引起課堂一個(gè)小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現的欲望。但是我沒(méi)有乘勝追擊，之后課堂的內容除了聆聽(tīng)、交流以外就沒(méi)有再引導他們在參與活動(dòng)中體驗。在欣賞《非洲贊歌》時(shí)，應該放慢進(jìn)度，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)模仿演唱，甚至可以來(lái)學(xué)習非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現不那么完美，他們的收獲也會(huì )是加倍的。
語(yǔ)言欠凝練。很多小環(huán)節的連接，我都沒(méi)有仔細斟酌過(guò)用詞，導致上的過(guò)于隨意。如果把語(yǔ)言設計好了，有目的的提每個(gè)問(wèn)題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著(zhù)老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個(gè)完整的作品。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇5
《美麗的黃昏》是一首要求輪唱的歌曲，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新的事物，如果沒(méi)有較高的音樂(lè )素質(zhì)，輪唱是很難進(jìn)行好的。所以開(kāi)始的時(shí)候，我先用了兩個(gè)聲部同時(shí)唱不同音高的練習讓學(xué)生感知二聲部的特點(diǎn)。后再教授歌《美麗的黃昏》。
第一次課結束后，我總感覺(jué)上課的效果不是很好，仔細回想上課過(guò)程，發(fā)現對歌曲旋律聆聽(tīng)和對歌曲節奏的掌握方面有些欠缺，所以，我將教案進(jìn)行了改進(jìn)，在開(kāi)始時(shí)候學(xué)習歌曲時(shí)，增加了跟節奏讀歌詞環(huán)節。并且第一句歌詞統一用DO音讀，第二句統一用MI音讀，最后一句統一回到DO音上。整體讀熟練以后，再用“輪唱”的方式讀歌詞，這樣的方法不但解決了學(xué)生唱歌時(shí)節奏的準確性，也讓學(xué)生在“輪唱”讀歌詞時(shí)提前體會(huì )兩個(gè)聲部用不同音高朗讀的效果。這時(shí)，學(xué)生對歌曲的節奏已經(jīng)掌握，在此基礎上，在播放音樂(lè )，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的旋律，后跟琴歌唱。這樣，在前面鋪墊的基礎上，學(xué)生學(xué)習歌曲和旋律如果純青，水到渠成。有了前面跟歌曲節奏用“輪唱”的方法讀歌詞的基礎上，歌曲《美麗的黃昏》輪唱練習很快就完成了，而且效果很好。
最后的環(huán)節是用樂(lè )器為歌曲伴奏，一看到樂(lè )器學(xué)生就像一下子被喚醒一樣，課堂氣氛活躍起來(lái)了，對于樂(lè )器伴奏學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用沙錘和三角鐵為伴奏樂(lè )器。由學(xué)生設計節奏為歌曲進(jìn)行伴奏。用樂(lè )器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應該多多運用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對音樂(lè )的節奏感。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇6
《音樂(lè )課程標準》中“關(guān)于教學(xué)內容的幾點(diǎn)提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行……要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的表現力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力。
歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域從“—”達十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調美和情景美，創(chuàng )設意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現了歌曲的藝術(shù)美。
雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習是唱好一首歌曲的基礎，節奏不穩、音準和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗和領(lǐng)會(huì )到樂(lè )曲豐富的美感的。
合唱中聲音不美，并且經(jīng)�！芭苷{、亂節奏”，究其原因一般都是因為平時(shí)不注重合唱技能訓練的結果。合唱是音準、節奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調統一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習不是一朝一夕就能成功的。今后在平時(shí)的教學(xué)中努力做到有計劃、有方法地進(jìn)行訓練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現合唱的藝術(shù)美。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇7
《愛(ài)我中華》這首歌表現了各族人民對祖國的強烈凝聚力，表達了人們團結一心，建設國家的雄心壯志。
在學(xué)生深入理解、學(xué)唱歌詞的基礎上，讓學(xué)生自由讀文中愛(ài)我中華，健兒奮起步伐。愛(ài)我中華，建設我們的國家。愛(ài)我中華，中華雄姿英發(fā)。愛(ài)我中華！這部分內容，通過(guò)對歌詞的朗讀，既做到讀唱結合，又培養了學(xué)生的想像力和表達能力。
本節音樂(lè )課是充分利用藝術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)教育的經(jīng)典范例，是充分體現新課標的成熟作品之一。其主要特點(diǎn)簡(jiǎn)述如下：
1、充分體現出教師的藝術(shù)水平是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的先決條件，首先教師要具備從事藝術(shù)教育工作者的氣質(zhì)和涵養。
2、以審美為核心，利用各種形式從感受音樂(lè )、喜歡音樂(lè )，到學(xué)習音樂(lè )、參與音樂(lè )活動(dòng)；從教具的選擇、素材的應用、教師的言行等處都顯示了美在其中。
3、重視凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，巧妙的設計教學(xué)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，輔之以精練講解挖掘，有機的把音樂(lè )知識滲透在課堂教學(xué)中，達到情智互補的境界。
4、教學(xué)過(guò)程設計精妙。這節課是一首教唱民歌為主的綜合課，教師借助在教學(xué)設計中對音樂(lè )知識的滲透，對音樂(lè )的認識和理解，以螺旋上升的原則完成教學(xué)內容，符合學(xué)生認知規律，再加上教師在每個(gè)環(huán)節中環(huán)境渲染精妙，學(xué)生掌握起來(lái)輕松愉快。
5、教學(xué)方法選擇靈活有效，注重學(xué)生音樂(lè )習慣的培養，并授之于法，充分提供了學(xué)生參與的機會(huì )，通過(guò)多媒體設計，給課堂教學(xué)提供了巨大的空間。
6、注重德育滲透，培養學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家鄉的情感。注重心理輔導，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習和工作質(zhì)量的提高奠定了基礎。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇8
3/8拍的教學(xué)，從復習3/4拍引出3/8拍，并明確3/8拍的含義及強弱規律，并做練習1學(xué)生很快就接受，再結合歌曲讓學(xué)生在音樂(lè )中感受3/8拍，進(jìn)一步鞏固。在教唱歌曲《小蛙你唱吧》中，首先指導學(xué)生懂得歌譜上各種音符在3/8中代表的拍數。我通過(guò)范唱、范奏等方法和借助課本上歌譜每行的首音所標記的唱名，讓學(xué)生熟悉旋律，隨琴跟唱。最后學(xué)唱歌詞。歌曲處理時(shí)，要充分注意各段歌詞的詞意，對不同的情景和情緒采用音色、力度的對比來(lái)準確表達。
比如我是這樣處理的第一段是描繪小蛙怕受傷害而驚恐不安的情緒，力度要弱，音色要柔和，即使連續上行模進(jìn)，旋律大幅度上升也要控制音量。第二、三段歌詞表現了孩子對蛙的熱情安慰、鼓勵和贊揚，我分別用親切、柔和或熱情、明亮的聲音來(lái)表現。效果非常好，學(xué)生演唱時(shí)非常熱情投入，而且大部分學(xué)生流露出非常自然、熱情的表情。欣賞《那不勒斯舞曲》前，我先讓學(xué)生聽(tīng)《青少年管弦樂(lè )隊指南》的銅管樂(lè )器部分讓學(xué)生先了解圓號、大號、長(cháng)號、小號等樂(lè )器的音色、演奏姿勢和它們的特征，這樣學(xué)生對小號有一定的了解，再來(lái)聽(tīng)《那不勒斯舞曲》，并且在聽(tīng)之前，讓學(xué)生了解并唱一唱音樂(lè )主題旋律，之后再欣賞效果非常好。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇9
今天是開(kāi)學(xué)的第一節音樂(lè )課，春雨綿綿，倒春寒讓我們沒(méi)有了春的暖意，而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的這個(gè)學(xué)期我們所學(xué)到過(guò)的和春有關(guān)主題的音樂(lè )，《小雨沙沙》、《大樹(shù)媽媽》、《郊游》、《春天舉行音樂(lè )會(huì )》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹(shù)姑娘》，每一個(gè)和春有關(guān)的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發(fā)現，原來(lái)和春有關(guān)的音樂(lè )有那么多。
用班得瑞的《春野》作為開(kāi)始，我拉開(kāi)了這一學(xué)期春的序幕。在大自然里，我們領(lǐng)略春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與潤物細無(wú)聲中，開(kāi)始了學(xué)習。
《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌和我同齡，對于現在的孩子有些陌生，但范唱音樂(lè )的配器已經(jīng)略顯粗糙了，我在備課時(shí)查找了很多資料，找到了影片《苗苗》的介紹，讓我對這首歌曲有了新的認識，帶著(zhù)這樣的認識開(kāi)展教學(xué)，孩子們的在我的故事引領(lǐng)下開(kāi)始了學(xué)習，重點(diǎn)第一課時(shí)放在第一部分四句樂(lè )句的學(xué)唱上，教學(xué)中，還是是要注意歌唱方法的引導，教學(xué)貴在堅持，人生也是一樣，堅持就是勝利！
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇10
現代社會(huì )呼喚創(chuàng )造精神。社會(huì )學(xué)研究認為，人是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展與進(jìn)步的主導因素，是社會(huì )物質(zhì)財富和精神文明的創(chuàng )造者。沒(méi)有創(chuàng )造，社會(huì )就不會(huì )進(jìn)步。重視人的創(chuàng )造發(fā)展，就是推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展。
21世紀社會(huì )是競爭激烈的社會(huì )，沒(méi)有機靈、獨立，別出心裁，獨樹(shù)一幟的工作方法，便很難在競爭中取得成功。因此，教育必須把培養有推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步能力的人作為重要目標。
傳統的課堂教學(xué)模式制約創(chuàng )造思維的發(fā)展。傳統的教學(xué)模式強調以教師為中心，把學(xué)生置于被動(dòng)從屬的地位，“教者發(fā)令，學(xué)者強應，身順心違”。它以“教師傳授，學(xué)生接受”構成教與學(xué)的關(guān)系，這種忽視學(xué)生認識過(guò)程中的主體作用，使學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位的模式，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，是發(fā)展學(xué)生獨立思考和創(chuàng )造精神的桎梏。因此，我們要大膽改革舊的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵獨立創(chuàng )新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，使他們在主動(dòng)的學(xué)習中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，培養和發(fā)展創(chuàng )新精神。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇11
我在教授《放牛山歌》時(shí)，我遵循了以下幾點(diǎn)：情景想結合，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
一、主動(dòng)參與學(xué)習：先讓學(xué)聲朗讀歌詞，在朗讀的時(shí)候最好把這種民歌的風(fēng)味讀出來(lái)了。把不認識的字進(jìn)行教學(xué)。特別是要把方言唱出來(lái)。欣賞《小放�！返臅r(shí)候，先把歌詞抄出來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè )，讓學(xué)生跟音樂(lè )哼唱。在聆聽(tīng)器樂(lè )《小放�！�，先整體聽(tīng)全曲，讓學(xué)生感受一下，再分段聽(tīng)，讓其回答問(wèn)題。最后在復聽(tīng)一遍。
二、情景結合：因為這首曲子是民歌，有地方特色。所以我們先復習了第二課的草原，這也是有地方特色的作為這首新曲子的導入。聽(tīng)完后了讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，隨著(zhù)音樂(lè )做放牛、趕牛、撿柴的動(dòng)作。讓學(xué)生更好的體會(huì )曲子。在欣賞《小放�！贩艅�(dòng)畫(huà)給學(xué)生看，這樣激發(fā)他們對民歌的興趣。
在次課中我還有很多不足之處，在情景導入中讓學(xué)生隨音樂(lè )做這些動(dòng)作的時(shí)候，應該要做好課件，讓學(xué)生先看了，在自己實(shí)踐，這樣效果會(huì )更好。我應該作為一種游戲，分組比賽，這樣學(xué)生的課堂紀律會(huì )更好，所有的學(xué)生都會(huì )積極參與。在歌曲對比的時(shí)候，講的不夠生動(dòng)，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生的興趣。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇12
在教《春天來(lái)了》這一課時(shí)，我邊放背景音樂(lè )（有鳥(niǎo)鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳在樹(shù)梢叫個(gè)不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂(lè )、語(yǔ)言創(chuàng )設出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對春天的向往，對美好生活的向往。讓學(xué)生從內心發(fā)出唱歌的沖動(dòng)，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂(lè )教學(xué)中放射出強大的吸引力，它可以使學(xué)生養成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符，唱的拖沓，影響歌唱情感的.抒發(fā)。針對這一問(wèn)題我設計了一張畫(huà)著(zhù)一個(gè)紅圓圈的卡片，在學(xué)生們唱到休止符時(shí)，馬上舉起它，然后問(wèn)大家：“你們看到這盞燈時(shí)應該怎么辦��？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符，暗示了休止符的含義，把抽象的符號化解成為直觀(guān)的形象，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習規律，提高了教學(xué)效率。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇13
小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)是小學(xué)基礎課的一個(gè)重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂(lè )文化素質(zhì)。我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。
通過(guò)自我的不斷反思，探索出解決音樂(lè )教學(xué)中的一些問(wèn)題：
一、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
二、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
四、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè )，熱愛(ài)藝術(shù)。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇14
前者是編織立體形態(tài)作品的訓練，這是一次設計制作編花籃并加以應用的完整體驗，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現生活中的美，培養探究精神與創(chuàng )造能力，享受制作成功的愉悅。
用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價(jià)低廉、可隨意造型等特點(diǎn)在日常生活中應用十分廣泛。編花籃編織這門(mén)古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn)，不僅工藝與造型日趨完整、精美，材料加工也日益改進(jìn)，新材料不斷涌現，現在已有各種各樣的編織機器，甚至可由電腦設計與控制生產(chǎn)程序。不過(guò)，手工操作仍然不可缺少，因為它是先進(jìn)手段的本源。從學(xué)校教育角度來(lái)看，是培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力的一種手段。
教學(xué)過(guò)程中，我運用問(wèn)題導入，嘗試體驗，探索創(chuàng )新，評價(jià)拓展等教學(xué)環(huán)節，一步步逐步深入，由提出問(wèn)題，演示解決或由學(xué)生解決編織過(guò)程中遇到的各種困難，再進(jìn)行新課學(xué)習，從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習，探究學(xué)習精神。學(xué)習中學(xué)生編織方法掌握有些困難，教師應根據學(xué)生的具體情況定出不同目標，以使他們在不同層次體驗到制作的樂(lè )趣。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇15
在《乃喲乃》這一課的教案設計中，我采用我們塔山小學(xué)的音樂(lè )課的模式——感知和體驗來(lái)這兩點(diǎn)來(lái)設計教案，使學(xué)生在與老師共同參與學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)會(huì )聆聽(tīng)音樂(lè )、發(fā)現音樂(lè )，在積極體驗的狀態(tài)下展開(kāi)音樂(lè )想象的翅膀，在音樂(lè )審美的感知過(guò)程中獲得愉悅。
而且我時(shí)刻注意孩子的習慣養成教育，唱歌的習慣、聆聽(tīng)的習慣還有積極思考問(wèn)題的習慣，還有唱歌的姿勢呀、站立的姿勢還有回答問(wèn)題的姿勢我都注意糾正。因為孩子小時(shí)候養成的習慣長(cháng)大后能繼續堅持。我還注意音樂(lè )學(xué)科的本位，上課師生問(wèn)好歌、安靜歌還有鼓勵的棒棒歌，讓孩子一切行動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )，培養他們音樂(lè )的敏感和喜好。
評價(jià)時(shí)候，我采用多元評價(jià)，及時(shí)評價(jià)及時(shí)跟上，根據一年級孩子的特點(diǎn)，我采用了蘋(píng)果花的游戲來(lái)給孩子以顯性的評價(jià)，培養他們的集體榮譽(yù)感和團結合作的能力，讓每個(gè)孩子都以為集體爭光而榮！
這堂課活而不亂，我和孩子們一起踏歌起舞。一起在歡快的音樂(lè )中積極體驗，收獲著(zhù)愉悅的情感。讓民族音樂(lè )自然流淌在孩子的心田。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇16
《蝴蝶花》是二年級第一學(xué)期的一首歌唱曲目，2/4拍，宮調式。旋律的音調接近語(yǔ)言的韻律，適合兒童演唱，富有童趣與生活化的歌詞朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，描繪了兒童的天真與無(wú)邪。
本課把復習演唱《小小牽�；ā纷鳛楦枨鷮牒桶l(fā)聲練習，讓學(xué)生知道以形狀命名的花兒有很多，引起學(xué)生的好奇心，從而導出課題，課題導入生動(dòng)自然。
興趣是學(xué)習的最大動(dòng)力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高學(xué)習效果的最佳手段，在歌曲《蝴蝶花》的教學(xué)中，我認真研究教材，分析歌曲，根據歌曲內容與特點(diǎn)，自己設計制作了課件。先出示蝴蝶花的圖片，讓孩子觀(guān)察蝴蝶花逼真的形狀，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習歌曲奠定基礎。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲旋律，讓學(xué)生感受情緒特點(diǎn)，想象歌曲表現的情境，熟悉歌詞，然后出示歌曲讓孩子學(xué)習。
本課以聆聽(tīng)作為課堂教學(xué)的主線(xiàn)，通過(guò)聆聽(tīng)讓學(xué)生感受歌曲的節拍和情緒，使學(xué)生能夠按節奏有感情的朗讀歌詞，再進(jìn)行演唱。
歌曲中出現了休止符和同頭換尾的樂(lè )句，是歌曲中的難點(diǎn)。通過(guò)課件演示，糾正難點(diǎn)，孩子們一目了然，并且在唱的過(guò)程中加以注意，知道了休止符的作用，并準確唱出歌曲。5.3|2.3|6131|20|5.3|2.3|6126|50|
在教學(xué)中，我把這句單提出來(lái)，讓孩子觀(guān)察、試唱，孩子們很快發(fā)現了不同，并在老師的幫助下準確唱出。
不同速度會(huì )引起情緒的變化，在學(xué)會(huì )后欣賞歌曲動(dòng)畫(huà)，這一遍要比學(xué)生學(xué)的速度要快一些，因此，情緒就顯得輕快、活潑，這樣讓孩子進(jìn)行對比，感受速度變化引起的情緒變化，同時(shí)還能鞏固這首歌曲。
對二年級的孩子來(lái)說(shuō)，不太熟悉蝴蝶花，在本課中，我覺(jué)得還應該讓孩子們拓寬視野，欣賞美麗的大自然，于是，在結尾部分，我設計了圖片放映，并結合歌曲，讓孩子們一邊聽(tīng)《蝴蝶花》這首歌一邊欣賞各種各樣的蝴蝶花。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇17
在本課的教學(xué)設計中，我根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，設計、運用各種方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的情感，激活他們的想像力、創(chuàng )造力，多層次、多領(lǐng)域地感受音樂(lè )，從而激發(fā)他們的興趣，使之產(chǎn)生強烈而濃郁的審美動(dòng)力和審美欲望，培養他們感受美、創(chuàng )造美的能力，以達到審美教育目標。
經(jīng)過(guò)反思，我認為這節課有以下閃光點(diǎn)：
1、在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位，一起討論，聽(tīng)取、采納同學(xué)的建議，共同參與表演活動(dòng)，當學(xué)生出現緊張情緒時(shí)能及時(shí)幫助學(xué)生調節情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習興趣，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。
2、能夠鼓勵學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，用各種形式表演歌曲，展現他們的音樂(lè )特長(cháng)。
3、本課的問(wèn)題設計比較簡(jiǎn)明直接、通俗易懂，針對學(xué)生在課堂上出現的突發(fā)狀況也能及時(shí)有效地調整、解決。
4、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、幽默，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
當然，這節課也有一些不足之處：
1、對教材的分析雖然很透徹，但對學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面，只考慮到了學(xué)生在接受知識程度上與我校學(xué)生的差異，但沒(méi)有顧及學(xué)生學(xué)習、行為習慣及心理狀態(tài)等方面的差異，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時(shí)由于緊張沒(méi)有發(fā)揮出他原有的水平，這是我沒(méi)有預設到的。
2、在表演這一環(huán)節上，對學(xué)生情感的激發(fā)還不夠，部分學(xué)生不敢放開(kāi)胸懷，表達自己，表達音樂(lè )。
3、教師的體態(tài)語(yǔ)言還可以更豐富、更準確一些，如對切分節奏、連線(xiàn)等音樂(lè )知識的手勢提示，還有待商榷。
總體上說(shuō)，本節課完成了我預設的教學(xué)目標，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現的人們勞動(dòng)豐收的喜悅之情，能夠用歌聲、自編動(dòng)作，表現人們喜慶豐收的歡樂(lè )情緒；通過(guò)歌篇上字的大小、顏色等變化的暗示，唱準了歌中的切分節奏、一字多音、波音記號、跳音記號等，學(xué)生能夠準確、有感情地演唱歌曲；也能夠創(chuàng )造性地運用打擊樂(lè )器、身體動(dòng)作等為歌曲伴奏；整體的教學(xué)效果較好。
從這節課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂(lè )教育中體現以審美為核心，必須從感性入手、以情動(dòng)人、以美感人，盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)之中，與音樂(lè )融為一體，在主動(dòng)地探尋、領(lǐng)悟、體驗中感受美、表現美、創(chuàng )造美，進(jìn)而使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇18
當我還是個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我告訴自己學(xué)習不是快樂(lè )的，但是是必須的，所以我在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長(cháng)的，發(fā)展我認為我能得高分的，所以我因為數學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分數而促使我走上了音樂(lè )學(xué)習的道路。在大學(xué)期間我真心的愛(ài)著(zhù)我的專(zhuān)業(yè)，所以我充分利用四年時(shí)間去“認識”音樂(lè )，我發(fā)現音樂(lè )的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。
所以在今天的教學(xué)中，我時(shí)刻注意培養學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習興趣，讓他們自己主動(dòng)想去接觸音樂(lè )，繼而“創(chuàng )作”屬于他們的音樂(lè )。
在最近的課堂中我很注意打擊樂(lè )器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂(lè )器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂(lè )于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個(gè)過(guò)程，我總是樂(lè )于接受的，我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂(lè )課上就是一個(gè)“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂(lè )音，終于成為了一個(gè)有自己獨特音樂(lè )風(fēng)格的成功的音樂(lè )人，所以每次孩子們在制造噪音的時(shí)候我總在想，誰(shuí)知道呢，也許多年后他們之中也會(huì )有個(gè)音樂(lè )家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導，這樣既保護了學(xué)生的興趣，又達到了我的目標，只是時(shí)間耗費相對多一點(diǎn)，但我想隨著(zhù)練習的積累時(shí)間會(huì )越來(lái)少。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇19
這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌�！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一，流行于甘肅、寧夏、青海等地，其特點(diǎn)是高亢、奔放。一聽(tīng)旋律，學(xué)生的興趣就少了很多，最大的一個(gè)原因是他們對這個(gè)體裁的歌曲不喜歡，其實(shí)這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲，可以說(shuō)是西北民歌中的一顆璀璨的明珠。所以，在欣賞之前，我首先給他們介紹了這首歌曲，然后就讓他們進(jìn)行聽(tīng)賞，聽(tīng)完以后并能回答一個(gè)問(wèn)題，就是這首歌曲的特點(diǎn)是什么，多說(shuō)學(xué)生還是能體會(huì )到奔放這一點(diǎn)的。有些學(xué)生性格比較活潑開(kāi)朗，活動(dòng)就來(lái)就相對積極一些，有一些同學(xué)性格比較內向，活動(dòng)起來(lái)就比較被動(dòng)，所以這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中應該盡可能想出一些辦法來(lái)調動(dòng)這些學(xué)生的積極性。盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣我們的教學(xué)效果一定能夠達到最大化。在下一個(gè)班級的教學(xué)中，我一定會(huì )更加注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生和我一起置身于音樂(lè )當中，這樣課堂氣氛肯定會(huì )更活躍。
在這堂課中演唱是個(gè)亮點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)這節課很好的完成了教學(xué)內容，使的學(xué)生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇20
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以我認為每學(xué)期對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？
第一、 音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎。
因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現，在農村，其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解，他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì)，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習，不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。對于有素質(zhì)的學(xué)生，也可以讓她來(lái)做帶頭作用，教大家一起來(lái)識譜，這樣就起到了帶頭作用。
第二、必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。
所以我對自己的音樂(lè )課做了相關(guān)的調整，前5分鐘是師生的相互問(wèn)候，用音樂(lè )唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率就可以提高一半。
第三、音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容，必須要拋棄單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式，使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。
我們教師應當更新觀(guān)念，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此，教師如何更新觀(guān)念，轉變思路顯得尤其重要，這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式，通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如：音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞和歌譜，這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習機會(huì )。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上，老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
第四、樂(lè )器和舞蹈在課堂上的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得更活躍。
而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)輔導學(xué)生的樂(lè )感，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再做樂(lè )器示范，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生可以很清晰的看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。因為農村的條件有限，所以我們可以自制打擊樂(lè )器，比如用空的礦泉水瓶裝上傻子當沙錘，還可以用飯盔當打擊樂(lè )器，從生活中可以提出來(lái)很多樂(lè )器，非常普遍也很實(shí)用。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇21
課程選擇在朋友所在的藝術(shù)小學(xué)，我對藝術(shù)小學(xué)的學(xué)生并不了解。但是即興編創(chuàng )這樣的課程必須要有良好的樂(lè )理知識做基礎，尤其這節課我的設計要改變整首歌曲的曲風(fēng)，把四二拍的幽默、詼諧改編為三拍子的舞動(dòng)、韻律。抱著(zhù)試一試的心態(tài)12號去藝術(shù)小學(xué)跟學(xué)生見(jiàn)了一面。沒(méi)想到學(xué)生的反響還不錯，非常喜歡這首歌。雖然接觸的時(shí)間較短，但學(xué)生已經(jīng)掌握了《數瓜》這首歌曲的演唱，而且在短短的二十分鐘唱會(huì )了譜子，基于孩子們的學(xué)習熱情，我對這節課充滿(mǎn)了信心。
通過(guò)這節課，我覺(jué)得：
1、課堂上的師生氣氛調動(dòng)非常重要如果想讓學(xué)生喜歡上這節課，老師必須發(fā)自?xún)刃牡南矚g這樣的課堂，這樣才能以自己的熱情感染學(xué)生，以自己的激情去帶動(dòng)學(xué)生。這樣一節激情四射的課堂學(xué)生不投入都難。
2、課堂上學(xué)生的創(chuàng )造力是無(wú)限的。
這節課上課前我有各種擔心，擔心學(xué)生會(huì )不會(huì )聽(tīng)懂，能不能理解，會(huì )不會(huì )創(chuàng )編，創(chuàng )編的結果好不好等等，諸多問(wèn)題。但是當學(xué)生開(kāi)始創(chuàng )編的時(shí)候，學(xué)生創(chuàng )編的很多東西都比我預想的要好很多。因為老師會(huì )有“固式思維”，懂得東西太多，所以思維會(huì )受到限制。但是學(xué)生不一樣，學(xué)生的思維很活躍，想法也很多。其中四四班有位同學(xué)創(chuàng )作的東西我都震驚了，太棒了！他們的節奏改變很多樣，而且歌曲很有動(dòng)感，這些都是源自于學(xué)生的靈感，正是體現了“即興創(chuàng )作”的含義。
3、課堂上學(xué)生的“生成”固然精彩，但老師的“生成”更是錦上添花，課堂上的合唱部分，在試課的時(shí)候根本就沒(méi)有這個(gè)部分，因為時(shí)間問(wèn)題，這部分講不到。本來(lái)在課前我也沒(méi)有準備講這個(gè)部分，可是看到同學(xué)們的熱情，我居然把這個(gè)部分講出來(lái)了。一些精彩的“生成”到現在也難以忘記。如“我剛從安陽(yáng)的瓜地里出來(lái)，拎著(zhù)兩個(gè)西瓜，穿越到了維也納金色大廳”。這樣的精彩片段在課下備課，是不可能有這種效果的。課堂上的生成還有很多，就不再一一列舉。有生成的課堂才是精彩的課堂。
當然這節課還有很多不足，我需要努力改進(jìn)：
1、 課堂上語(yǔ)速過(guò)快，畢竟有點(diǎn)緊張，上課顯得很慌張。
2、 課堂評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠具體，都用“你真棒”來(lái)評價(jià)學(xué)生，太過(guò)籠統。
3、 課堂上的銜接語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，太羅嗦，學(xué)生把握不了重點(diǎn)。
通過(guò)這節課，我成長(cháng)了很多，也學(xué)習到了很多。以后的每節課我都會(huì )踏踏實(shí)實(shí)備課，認認真真上課，一步一個(gè)腳印，走好每一步，上好每節課。
小學(xué)教師音樂(lè )教學(xué)反思 篇22
新學(xué)期開(kāi)始了，第一次上音樂(lè )課，孩子們表現得很興奮，今年我任教的是五年級的幾個(gè)班，他們剛從四年級升上來(lái)，并未上過(guò)我的課，但他們都認識我，并有學(xué)生不時(shí)在隊伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現在開(kāi)始站隊！倒計時(shí)！”學(xué)生仿佛意識到了，立刻站好隊，有秩序地走向音樂(lè )樓，音樂(lè )樓門(mén)口整好隊，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話(huà)，到了教室門(mén)口，再次整隊，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí)，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著(zhù)我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人，但是第一天第一次音樂(lè )課，如果學(xué)生太隨便，常規抓不好，以后就后患無(wú)窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯，于是我開(kāi)始認真嚴肅地講起了音樂(lè )課的一些常規。
我要求學(xué)生準備上課時(shí)隊伍要快、靜、齊，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話(huà)喧嘩，到音樂(lè )樓門(mén)口特別注意安全，先站隊后上樓，因為班級太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂(lè )地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，這是對別人的尊重，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)聚精會(huì )神，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書(shū)，上課語(yǔ)言要規范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補充，我覺(jué)得，我認為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè )活動(dòng)，只要上臺的就加分，因為能參與就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會(huì )客觀(guān)地恰當地評價(jià)別人，評價(jià)音樂(lè )，敢于表達自己的見(jiàn)解，勤于思考，我還給各小組起了名稱(chēng)，四個(gè)小組分別為：月亮、太陽(yáng)、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng)，鼓勵相互競賽競爭，既比上課表現，如參與音樂(lè )活動(dòng)，又比遵守常規和紀律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規定每節課需帶的學(xué)習用品，做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用，自己保管，在講常規的過(guò)程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè )于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí)，我想一節真正好的預備課，除了應讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求，更應該讓學(xué)生對這門(mén)課對教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來(lái)的時(shí)間中，我通過(guò)豐富多彩充滿(mǎn)樂(lè )趣的音樂(lè )活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習欲望，培養如參與意識、競爭意識等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì )心地笑了，良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧！
上好每節課，享受每節課！
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