小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思1
一 小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)課的地位
《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》明確指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得為交際初步運用英語(yǔ)的能力。目前正在使用的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材中，情景對話(huà)和語(yǔ)篇閱讀占了很大的比例，這些對話(huà)內容都是從孩子們的生活中發(fā)掘出來(lái)的，通過(guò)對問(wèn)好，問(wèn)路，買(mǎi)東西，等語(yǔ)言材料的學(xué)習，從而培養了孩子們的交際能力。因此，對話(huà)教學(xué)在整個(gè)學(xué)習中顯得尤為重要。作為一線(xiàn)英語(yǔ)老師，我們不能輕描淡寫(xiě)地對待每單元的對話(huà)課。
二 小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)課的教學(xué)原則
對話(huà)課一般是由一段對話(huà)和一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)組成。其教學(xué)目的是：通過(guò)課堂教學(xué)培養學(xué)生說(shuō)的能力，提高會(huì )話(huà)技巧，培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中我們要注意以下3個(gè)原則：
1.對話(huà)課應采用“整體——部分——整體”的語(yǔ)篇教學(xué)法，培養學(xué)生整篇理解和口頭表達能力。
2.情境決定語(yǔ)言表述的意義。因此在情境中理解語(yǔ)言知識和對話(huà)內容；在情境中講解語(yǔ)言知識，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；在情境中進(jìn)行操練來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.對話(huà)課在語(yǔ)言知識方面應側重日常交際用語(yǔ)的學(xué)習；在技能方面應側重聽(tīng)說(shuō)能力的培養，同時(shí)還應讓學(xué)生了解日常用語(yǔ)的文化背景及語(yǔ)言運用的得體性。
三 英語(yǔ)對話(huà)課教學(xué)模式
1. Preparatin 復習、熱身
2. Presentatin 新知呈現
3. Practice 鞏固練習
4. Prductin 拓展應用
5. Prgress 發(fā)展提高
下面以PEP 四年級上 Unit3 PartB Let’s tal 及PEP五年級下Unit5A Let’s tal為例進(jìn)行闡述
�。ㄒ唬㏄reparatin復習、熱身
本部分主要是通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲、做做Let’s d、說(shuō)說(shuō)chant、free tal等方式進(jìn)行復習和熱身。目的是創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以舊帶新，為新課學(xué)習做準備。在形式的選擇上，力求生動(dòng)、活潑、新穎，學(xué)生樂(lè )于參與。但我們不管選用哪一種形式，內容最好與新授內容有關(guān)，更不要拖泥帶水，浪費時(shí)間。
如：四年級上Unit3 PartB Let’s tal，播放 Lets d.錄音：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊說(shuō)邊跟著(zhù)做（課本P31 Let’s d ）：Listen t usic. D sprts. Paint. Mae friends. Pla cputer gaes.（通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)做做活動(dòng)，復習有關(guān)動(dòng)作的短語(yǔ)，為后面介紹朋友的愛(ài)好作鋪墊。）又如五年級下Unit5A Let’s tal，自編chant:
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思2
小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)一般是通過(guò)情景對話(huà),著(zhù)重訓練聽(tīng)說(shuō)技能,以進(jìn)一步提高會(huì )話(huà)能力,同時(shí)呈現新的話(huà)題、功能、詞語(yǔ)和句型等，在教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng )設交際活動(dòng)的情景，增強語(yǔ)言實(shí)際的真實(shí)感，并采用“先聽(tīng)說(shuō)、后讀寫(xiě)，先整體、后局部”的方法，引導和鼓勵學(xué)生積極、主動(dòng)內地參加語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。但有些對話(huà)課（例如劉老師let’s paint一課）按照以往的教學(xué)思路，我想著(zhù)劉老師會(huì )拿些彩色物品，五彩繽紛的彩圖，把學(xué)生引入要學(xué)習的場(chǎng)景中，然后讓學(xué)生在愉快、興奮的情緒中一步步學(xué)習單詞和句子�？墒撬齾s用了比較實(shí)在的方法上這一課。比較后得知前一種教學(xué)方法有缺點(diǎn)：一是費時(shí)，二是學(xué)習效果不是很好，課堂秩序容易亂，很多學(xué)生無(wú)所事事，開(kāi)小差。
她本節課注重了新知識傳授，注重了文本。課前她要求學(xué)生預習對話(huà)，在這個(gè)基礎上，學(xué)生看課文插圖，回答教師的問(wèn)題。在學(xué)生回答的過(guò)程中，涉及到本課生詞的，就訓練拼讀，并作適當的知識拓展。在整體呈現課文對話(huà)的時(shí)候，她也充分利用書(shū)本，學(xué)生跟錄音讀課文后，分組朗讀，先組內解決難詞難句；組內解決不了的，再提出來(lái)，由其他同學(xué)教；大家都不會(huì )的，由老師教。這個(gè)過(guò)程，不但逐層解決了本課部分難句，還發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的作用，幫助學(xué)困生的過(guò)程中，他們自己的認讀能力也得到了鍛煉。同時(shí)培養了學(xué)生的互助合作精神，和自己、合作解決問(wèn)題的能力，課文朗讀中存在的難點(diǎn)也不攻自破了。
而我們很多老師，包括我自己常常會(huì )因為對課堂活動(dòng)的預設不充分和課上控制得不好，導致學(xué)生完成活動(dòng)的難度增加，浪費了課堂許多寶貴的時(shí)間，最后沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。本節課，由于劉老師前面安排的.機械操練比較少，及時(shí)完成了對話(huà)教學(xué)任務(wù)，所以有充分的時(shí)間進(jìn)行綜合操練，并對本課的知識作相應的拓展延伸。所以一下課就有學(xué)生去背書(shū)�？磥�(lái)這種實(shí)惠型的教學(xué)，能讓學(xué)生學(xué)得更輕松。
我們常說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)�！钡虒W(xué)不是什么花哨而不實(shí)際的藝術(shù)。小學(xué)英語(yǔ)課很容易走向“花哨而不實(shí)際”的誤區。她的教學(xué)實(shí)踐使我感覺(jué)到：把英語(yǔ)課上成非�；钴S的活動(dòng)課，是得不償失的。學(xué)生在課上獲得了許多歡樂(lè )，但那不是學(xué)習的歡樂(lè )。他們課后要花更多的時(shí)間來(lái)消化本應在課上學(xué)會(huì )的知識。如果碰上稍有點(diǎn)懶惰的學(xué)生，今天留點(diǎn)問(wèn)題，明天留點(diǎn)問(wèn)題，日積月累就是一個(gè)很大的知識漏洞。這大概也是小學(xué)英語(yǔ)差生特別多的原因之一吧。
小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)反思3
《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。而小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)是培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的重要形式。
但是如何有效開(kāi)展對話(huà)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力則是我們小學(xué)英語(yǔ)教師面臨的重大課題。結合我聽(tīng)課以來(lái)的感想及我自身的教學(xué)經(jīng)歷，我認為可以有從以下幾方面入手：第一，熱身活動(dòng)，導入對話(huà)教學(xué)。熱身環(huán)節是教師進(jìn)行英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)的前奏，它有助于把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習氛圍。像TPR教學(xué)，通過(guò)這種聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，能激活學(xué)生大腦思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習效果。第二、創(chuàng )造情境，深入對話(huà)教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)對話(huà)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )造情境，可以把真實(shí)的生活融入到的學(xué)習當中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們真正成為學(xué)習的主人。第三、靈活操練，強化對話(huà)教學(xué)。教師可以根據不同的情況適當選擇操練方法�？梢杂枚鄻踊牟倬毿问教岣邔W(xué)生學(xué)習的熱情，達到最好的學(xué)習效果。第四、設置任務(wù)，拓展對話(huà)教學(xué)。教師通過(guò)設置任務(wù)，對對話(huà)內容進(jìn)行拓展，以檢測學(xué)生對于對話(huà)內容的知識運用情況。
對話(huà)教學(xué)是學(xué)生掌握知識，并綜合運用各種技能進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)形式和教學(xué)策略。在我目前的對話(huà)教學(xué)中，其實(shí)都已經(jīng)是按照上面的四個(gè)部分來(lái)操作。但是如何把對話(huà)教學(xué)做到最優(yōu)，把學(xué)習效果達到最佳，我認為從這四個(gè)方面入手，把每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節做精，做細，想通透些。我想對話(huà)教學(xué)一定事半功倍了。談到這里，我才發(fā)現，原來(lái)我在對話(huà)教學(xué)上確實(shí)是欠缺思考的，不管是以上四個(gè)方面的哪一個(gè)方面，精髓就在于一個(gè)“巧”字。巧妙地設計好各個(gè)環(huán)節，就真的需要多動(dòng)腦筋了。
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