高三英語(yǔ)教學(xué)反思
一、什么是教學(xué)反思？所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
二、高三英語(yǔ)教學(xué)反思（精選25篇）
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的高三英語(yǔ)教學(xué)反思（精選25篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思1
英語(yǔ)對于現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不愿意學(xué)習它。從而導致他們學(xué)習的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著(zhù)有他們不愿意學(xué)習的因素。
由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節讀寫(xiě)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時(shí)間。但實(shí)際上的效果卻是我沒(méi)有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺(jué)非常的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽(tīng)我解講課文中的重點(diǎn)知識。也在積極的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。整堂課給我的感覺(jué)是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在偷懶，都在認真的學(xué)習，哪怕是對英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的學(xué)生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過(guò)后， 我就在辦公室里反思為什么這節課上的這么好？學(xué)生為什么對我已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容表現出這么大的反應？我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導他們學(xué)習。這就意味著(zhù)，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一堂課中給學(xué)生不同的學(xué)習方法，也可以說(shuō)是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)楝F在的主動(dòng)的學(xué)習。正因為他們對本節課充滿(mǎn)著(zhù)興趣，所以就有很大的樂(lè )趣去學(xué)習，從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。
因此，在今后的教學(xué)中，要不斷的更改教學(xué)方式，要從根本培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。只有興趣才是最好的老師。好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思2
提起高考，我們就想到應試，談到應試，教師就想到專(zhuān)題復習，這是常人的心理反映。然而，當我們辛辛苦苦地教學(xué)卻未能分享到學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的喜悅時(shí)，我們又陷入苦惱。高三的學(xué)生各個(gè)都懷著(zhù)美好的憧憬，也表現出超常的勤奮與刻苦，顯然學(xué)生們已盡心盡力了，無(wú)可厚非。這樣，對我們自身的教學(xué)的反思，也就顯得更有意義了。
一、我們常對學(xué)生這樣說(shuō)：
高三了，你應該好好學(xué)習，不應再玩了。毫無(wú)疑問(wèn)，這是正確的，因為高三好比賽跑過(guò)程中的沖刺階段，前面已付出了那么多的努力，為了最后的目標再怎么也得沖刺一下。但是我們是否可以接受這個(gè)觀(guān)點(diǎn)：高一高二就是高三，高三就是高一高二。這是什么意思呢？學(xué)習是個(gè)持久的過(guò)程，永恒的話(huà)題，貴在堅持，如果將高一高二的大好時(shí)光浪費掉，在短暫的高三才努力用功學(xué)習，那么為時(shí)已晚矣。學(xué)生一進(jìn)入高一，就踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習，那么在高三才能做到從從容容。尤其是英語(yǔ)這個(gè)綜合學(xué)科，更是吃不得熱湯圓的。
二、常常說(shuō)教師是教學(xué)中的主導，學(xué)生是教學(xué)中的主角，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在新時(shí)代應賦予新的意義。
首先，當今的教學(xué)尤其是英語(yǔ)教學(xué)對我們英語(yǔ)教師提出了嚴峻的挑戰，我們必須不斷更新自己的教育觀(guān)念，豐富自己的知識和教學(xué)手段，這樣的教學(xué)才是有出路的，這需要教師去做而不是學(xué)生。其二，教師必須在授課之前吃透教材，然后才能正確地乃至于隨心所欲地將書(shū)本知識傳授給學(xué)生，所以教師在教學(xué)手段中不只是點(diǎn)一下就了事。
三、對客觀(guān)存在的群體差異性的反思。
談到學(xué)情，我們自然而然地想到尖子生，中等生和后進(jìn)生，也就想到了立足中間促兩頭的教學(xué)指導思想，然而我們對不同群體的學(xué)生的需求的不了解，最終還是導致了一刀切的教學(xué)模式。于是出現尖子不尖，差生更差的遺憾。尖子生具有較強的理解接受能力和一定的自學(xué)能力。他們對教師的滿(mǎn)堂灌肯定感到不滿(mǎn)意，他們希望教師點(diǎn)撥指導，多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì )，多給一些自主學(xué)習的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。中等生具有一定的學(xué)業(yè)基礎，但他們缺少對知識的對比歸納和總結，即知識遷移能力有待提高。他們對教師滿(mǎn)堂灌多持歡迎的態(tài)度，并希望教師多講語(yǔ)法，詳細講評練習。學(xué)生喜歡做單項選擇題，而不愿意去多看文章，多做閱讀理解題。在做完
形填空題時(shí)，他們多考慮選項內容，而忽視對語(yǔ)境和篇章大意的理解，其實(shí)，教師在點(diǎn)撥篇章大意時(shí)，讓他們再看一遍，效果會(huì )更好，所以先導再練，對中等生很有效果。后進(jìn)生基礎薄弱，詞匯量少，又缺少語(yǔ)法知識，而且學(xué)習態(tài)度不端正，只喜歡聽(tīng)教師講，卻不愿意自己多讀，多背。其實(shí)，他們最大的學(xué)習障礙是詞匯較少，最致命的弱點(diǎn)是不肯多讀。對這一群體學(xué)生，學(xué)單詞、學(xué)造句、學(xué)翻譯是很有效的提高辦法。
四、對語(yǔ)法專(zhuān)題教學(xué)的反思。
首先，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復習，不等于語(yǔ)法研究。學(xué)語(yǔ)法，只是為更好地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)交際服務(wù)的。其次，應該重視語(yǔ)法的實(shí)用性研究。每年高考語(yǔ)法題都是在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考核，所以研究各個(gè)語(yǔ)法項目在日常生活中的實(shí)用性才是我們語(yǔ)法復習的重點(diǎn)。所以教師在復習歸納時(shí)不宜面面俱到，應有所側重，更不應該把時(shí)間精力浪費在偏題、怪題上。
最后，教師應注意講、讀、練、評的關(guān)系。教師講解再認真，如果學(xué)生讀不夠或練習不夠，教學(xué)效果未必很好。復習課上的講應該注意知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復。評講練習或試卷時(shí)，重點(diǎn)應放在評講語(yǔ)境，篇章結構和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，所以在評講完形填空題和閱讀理解題時(shí)，評講的實(shí)質(zhì)應該是一種“點(diǎn)拔”作用�？傊�，講和評都不能取代學(xué)生的練與讀。否則，我們上課時(shí)都覺(jué)得很累。其實(shí)，備課感覺(jué)是很累，上課很輕松。
五、有關(guān)復習課作業(yè)的看法。
首先，有關(guān)作業(yè)量問(wèn)題。針對時(shí)間緊，內容多，節奏快的復習現狀，年級對各科應該有統一的作業(yè)限量，否則，不利于打團體戰，不利于學(xué)生總分的提高。作業(yè)量過(guò)多，學(xué)生疲于應付，沒(méi)有自主消化時(shí)間，甚至讓學(xué)生錯誤地認為動(dòng)筆的才算作業(yè)，讀的不是作業(yè)，這樣就無(wú)法做到統籌時(shí)間、學(xué)科平衡。
其次，有關(guān)作業(yè)批改問(wèn)題。教師不能不批改作業(yè)，但也不能疲于批改作業(yè)。英語(yǔ)科作業(yè)往往是翻譯題或書(shū)面表達題，教師要批改這類(lèi)作業(yè)，要花大量的時(shí)間，甚至達到幾乎幫學(xué)生重做作業(yè)程度，而且作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生不一定會(huì )去認真對教老師的付出，這樣收效甚微。我認為作業(yè)收上來(lái)改五次可能不如走下去利用活動(dòng)課或自主自習每人面批作業(yè)一次。一則能更有效地落實(shí)作業(yè)，二則能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行補缺補漏，三則可以通過(guò)談話(huà)增強學(xué)生學(xué)業(yè)信心。英語(yǔ)作文批改常成為教學(xué)中盲點(diǎn)，但它也可能成為教學(xué)質(zhì)量提高的突破點(diǎn)。
以上五方面的教學(xué)反思是根據與學(xué)生交流中學(xué)生反饋的意見(jiàn)和自己的教后感而寫(xiě)成的，它只是教學(xué)失敗的教訓，而不是成功的教學(xué)經(jīng)驗。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思3
今年高考，我所教兩個(gè)班的英語(yǔ)平均分為101.1分，96.6分；及格率分別為79.2%，68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區58.12%。為了做好以后的教學(xué)工作，在這里對高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結。
高三英語(yǔ)教學(xué)既要完成英語(yǔ)第三冊的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生參加高考�？芍^任務(wù)重，壓力大。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法，愿與各位教師探討。
上半學(xué)期，我所任教的兩個(gè)班完成了新教材13個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)（共16個(gè)單元），重點(diǎn)進(jìn)行了詞匯，句型，和閱讀技能的講解和訓練，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是很有必要的。在進(jìn)行高三新課文教學(xué)同時(shí)，進(jìn)行了高一、高二詞匯、語(yǔ)法和慣用法等語(yǔ)言知識的查缺補漏和系統化訓練。
下半學(xué)期，主要以閱讀為主線(xiàn)，輻射其他專(zhuān)項。以大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿始終。在配合整套試卷和各城區一統試題進(jìn)行綜合訓練。
閱讀注意培養學(xué)生的下列能力：
�。�、 理解文章主旨要義的能力；
�。�、 獲取課文中重點(diǎn)細節的能力；
�。�、 根據上下文，及詞綴推測生詞詞義的能力；
�。�、 根據文章的內容和提供的線(xiàn)索作出簡(jiǎn)單判斷和推理的能力；
�。�、 理解文章基本結構和邏輯關(guān)系的能力；
�。�、 理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力；
�。�、 分清文章中的事實(shí)和觀(guān)點(diǎn)的能力；
�。�、 理解指代關(guān)系的能力；
�。�、 理解圖表信息的能力；
�。保�、 預測下文的能力。
在高三強化復習中，我也經(jīng)常在課堂上讓同學(xué)限時(shí)閱讀，培養他們快速閱讀的技巧。對于同學(xué)無(wú)法讀懂的文章，采用泛讀和精讀相結合的辦法，通過(guò)對語(yǔ)義的解析，使同學(xué)理解語(yǔ)篇。 同時(shí)在課外給學(xué)生一定的閱讀量。使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。
再如聽(tīng)，堅持每天或隔天２０分鐘。泛聽(tīng)，精聽(tīng)，測聽(tīng)。泛聽(tīng)與精聽(tīng)一起練。選材上根據學(xué)生的水~平由易及難，循序漸進(jìn)，并且使學(xué)生熟悉多種英語(yǔ)語(yǔ)音。對于學(xué)生有困難的地方，我會(huì )指導學(xué)生重復聽(tīng)，培養學(xué)生良好的辨別語(yǔ)音，語(yǔ)調，連讀，弱讀，失去爆破等基本語(yǔ)音能力。從而培養學(xué)生對語(yǔ)言的敏感性。同時(shí)，加強對學(xué)生聽(tīng)力技能的培養。
再如完型，在練習中，加強了對學(xué)生解題技巧的指導，如
�。�、 充分利用首句信息，掌握文章大意。
�。�、 從上下文中尋找信息。
�。�、 利用語(yǔ)法知識分析解題。
�。�、 利用文化背景和生活常識解題。
�。�、 利用詞性和詞語(yǔ)辨析法來(lái)解題。
專(zhuān)項訓練結束后，再進(jìn)行高考的適應性訓練。訓練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過(guò)程中填涂答題卡的習慣，養成良好的適應考試的能力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。本階段的訓練是非常重要的、不可或缺的。我與同學(xué)談到了做題的時(shí)間分配和注意點(diǎn)；一般說(shuō)來(lái)選擇題能憑語(yǔ)感就憑語(yǔ)感，憑語(yǔ)感無(wú)法得出結論，再用語(yǔ)法考慮。時(shí)間分配上，聽(tīng)力二十分鐘，選擇與完型二十五到三十分鐘。閱讀三十五分鐘。寫(xiě)作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思4
高三教學(xué)工作的特點(diǎn)就是：時(shí)間短，任務(wù)重。老師深感任重道遠，在認真分析本屆高三學(xué)生學(xué)科學(xué)習現狀，總結上屆工作經(jīng)驗的同時(shí)，本組教學(xué)人員積極配合，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列具體的工作，取得了一定的成效。
在20xx年暑假期間，備課組老師認真參加市教科所進(jìn)行的高三教師培訓交流，結合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際，比較科學(xué)地制定了高三年英語(yǔ)復習總體計劃，其中注意到高考題型及內容有所改變但仍不明確的嚴峻事實(shí)，做了相當多的預測措施。計劃如下：
高三英語(yǔ)復習總計劃
根據近三年來(lái)的高考英語(yǔ)試題及寧夏、海南的命題思路和特點(diǎn)做了認真的研究和討論，明確了近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的這樣一些特點(diǎn)：更加注重了對學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求；既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱；在知識測試方面，減少了純語(yǔ)法性的試題，增加了更多的語(yǔ)境化因素；在能力測試方面，做了進(jìn)一步挖掘和拓展；根據“在穩定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng )新”的基本思路，在試題要求思維創(chuàng )新性方面，也有一些嘗試和探索。
高三英語(yǔ)總復習任重道遠。就教材而言，還有高三第10模塊的教學(xué)任務(wù)（要求學(xué)生掌握課后的單詞及詞組即可）。時(shí)間短，內容多。開(kāi)學(xué)伊始，我們根據學(xué)校要求計劃10月份完成課程教學(xué)和并進(jìn)入第一輪復習任務(wù)，全組老師經(jīng)過(guò)認真研究及篩選，選出適合學(xué)生的第一輪復習資料及配套練習題，制定出教學(xué)進(jìn)度及計劃，并進(jìn)行階段性測試（月考）。一月底完成，從而進(jìn)入了第二輪復習階段；第一階段：橫向階段為基礎知識的歸納，鞏固，擴大階段，時(shí)間大致3月底；第二階段（縱向階段）為幫助學(xué)生開(kāi)拓解題思路，熟練運用解題技巧階段，時(shí)間從下學(xué)期的4月至5月初；第三階段為綜合練習和汲取各方高考信息階段，時(shí)間為一個(gè)月左右，于5月底完成總復習工作，迎接到來(lái)的高考。其中，搞好第一，二階段的復習工作至關(guān)重要。
一、第一階段：以課本基礎知識為主線(xiàn)的橫向復習階段
1、應樹(shù)立立足課本，在鞏固強化基礎知識的同時(shí)，加強能力培養的復習思路，樹(shù)立“面向全體，略有側重”的教學(xué)思想。期中考之前應引導本組教師如何上好高三上冊，鼓勵老師們穩步前進(jìn)，在抓好課文基礎知識的同時(shí)，認真進(jìn)行一定能力題的穿插訓練，如充分利用早讀，晚習坐堂進(jìn)行一定量的閱讀理解并結合新題型，完形填空等的限時(shí)訓練且加強講評力度和策略，利用星期二、四、六的早讀訓練或測試 ，作業(yè)主要將這些訓練材料以全批 ，抽樣批改及面批的形式進(jìn)行，加大落實(shí)力度。第一階段的復習是應引導老師從篇幅，題材，還是從體裁，要求等方面均與高考考綱及說(shuō)明吻合，有利于學(xué)生擴大掌握基礎知識，從而提高快速閱讀，概括文章主旨大意，進(jìn)行推理，理解深層含義和猜詞能力），并以此為訓練基礎。設置一定量的閱讀理解題（選擇填空題）進(jìn)行快速閱讀，引導學(xué)生掌握課后的單詞及重要詞組。時(shí)間定于第一輪復習當中，穿插進(jìn)行。
2、以課本為“本”，結合大綱和考綱（考試說(shuō)明），基礎知識和能力兩手抓，實(shí)現復習的高效。充分發(fā)揮備課組的團結協(xié)作精神，組織老師進(jìn)行對高一至高三冊的基礎知識進(jìn)行系統的分析、歸納、梳理成“學(xué)案集”，充分體現第一輪復習的基礎知識應具有兩方面的特點(diǎn)：一是知識點(diǎn)的面要廣，二是要加強一定的詞語(yǔ)辨析。實(shí)現廣積糧，但勿深挖洞以符合本校的學(xué)生基本實(shí)際情況。高一至高三按一周四個(gè)單元三課時(shí)的復習時(shí)間安排，計劃上18周。以周課時(shí)安排為主線(xiàn)。
復習材料第一輪以“優(yōu)化方案”為主，第二輪以168套題+專(zhuān)項訓練為主，復習內容為：詞語(yǔ)搭配，句型結構，詞的轉意，日常交際用語(yǔ)，語(yǔ)法等。
3、明確高考要求及其重、難點(diǎn)，實(shí)現基礎訓練和技能限時(shí)訓練
4、以大綱為線(xiàn)索，進(jìn)行語(yǔ)法專(zhuān)項復習，提高學(xué)生的語(yǔ)境分析能力和解題能力。內容如下：
名詞與主謂一致；冠詞，代詞；形容詞，副詞；情態(tài)動(dòng)詞；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)；短語(yǔ)動(dòng)詞；非謂語(yǔ)動(dòng)詞（動(dòng)詞不定式，分詞，動(dòng)名詞）；定語(yǔ)從句；名詞性從句（賓語(yǔ)從句，主語(yǔ)從句，表語(yǔ)從句，注意同位語(yǔ)從句高考說(shuō)明中已明確不考）；狀語(yǔ)從句，虛擬語(yǔ)氣；倒裝與省略；強調句，簡(jiǎn)單句，復合句；加強了現在完成進(jìn)行時(shí)、將來(lái)進(jìn)行時(shí)機虛擬語(yǔ)氣的練習（高考說(shuō)明中已明確要考）
二 、強化高考題型的專(zhuān)題訓練，解決能力題的應試技巧
1、語(yǔ)音音標選擇：題型進(jìn)行了兩次調整
2、單項填空。15分其特點(diǎn)為：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所有的語(yǔ)法及詞匯知識；重點(diǎn)突出，強調動(dòng)詞用法的考查；突出語(yǔ)境的作用，利用語(yǔ)境間接考查語(yǔ)言知識的運用。應引導學(xué)生分析具體的語(yǔ)言情景，運用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語(yǔ)辨析等，從而找出正確答案。故此時(shí)的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時(shí)講評，進(jìn)行歸納總結，并引導學(xué)生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，方法包括：題眼法；排除法；分類(lèi)法；還原法；推理法等。
3、完形填空。30分 主要是測試學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。應引導學(xué)生從以下角度來(lái)分析：
從上下文的角度來(lái)分析；
從詞匯的意義和用法的角度來(lái)分析；
從邏輯推理，常識等的角度來(lái)分析；
從慣用法和固定搭配的角度來(lái)分析；
從文章的中心句，關(guān)鍵句，詞語(yǔ)來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
4、閱讀理解。40分。選材應注意題材和體裁的多樣化。涉及社會(huì )，文化，經(jīng)濟，心理，歷史，科普，政治等方面，信息含量很大。故閱讀的篇數應有一定的保證，計劃每周10篇。應注重對學(xué)生學(xué)法及應試技巧的指導。加強快速閱讀的訓練力度，及時(shí)制定時(shí)間標準，加以監督并做及時(shí)的調整。
5、閱讀信息匹配題。10分集理解與技能的題型。重點(diǎn)應放在解題方法和技巧上，嚴格答題習慣，答題規范。精選相當量的材料進(jìn)行一定量的強化訓練。
6、書(shū)面表達。25分 （每周一節）每周要求學(xué)生至少寫(xiě)兩篇書(shū)面表達，并在一節課內講析。鼓勵好的學(xué)生向第五檔（21—25）分靠攏，明確高考書(shū)面表達的五檔評分標準。好的檔次為：能使用較高級的詞匯和較復雜的語(yǔ)法規則，有效地使用語(yǔ)句中的過(guò)渡成分， 準確抓住內容要點(diǎn)。再次引導學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的基本功的訓練，尤其是卷面的整潔度和字跡的工整程度。引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析所給的材料，定格式，如通知，廣告，書(shū)信，發(fā)言稿等，準確地抓住內容要點(diǎn)，確立可適當發(fā)揮的句子，鎖定必須要表達的內容要點(diǎn)，省略一些不必要的內容要點(diǎn)。引導全體學(xué)生注意使用簡(jiǎn)單句的同時(shí)，引導成績(jì)較好的學(xué)生學(xué)會(huì )使用一定的較為復雜的句子，如定語(yǔ)從句，固定句型等。收集學(xué)生的錯誤類(lèi)型當作訓練材料來(lái)進(jìn)一步進(jìn)行講析。要明確隨堂作文的，如隨堂20分鐘作文，當堂請寫(xiě)得較快較好的同學(xué)將自己的作文寫(xiě)在幻燈紙上，進(jìn)行師或生講評，并提倡讓學(xué)生更多的上臺機會(huì )。
三 、專(zhuān)項訓練和綜合訓練相結合，開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合思維能力。
四、經(jīng)常進(jìn)行相互間的聽(tīng)課及研討。
本學(xué)期將充分利用空余時(shí)間互聽(tīng)“推廣課”與“研討課”。并積極參加省、市教研活動(dòng)，獲取足夠的高考信息。
強調每周集體備課的質(zhì)量（如材料的選擇與編印，輔優(yōu)導差工作等），強調月考出卷的檢測功能及考后的分析。
五、講究復習策略，實(shí)現高效低耗。
1、堅持能力首位的復習原則。
完形填空、閱讀理解、閱讀填空、書(shū)面表達的限時(shí)訓練應貫穿始終。大量進(jìn)行專(zhuān)題訓練。堅持“限時(shí)閱讀”，每周向學(xué)生提供近10篇文長(cháng)為250—500詞的語(yǔ)篇，當然，在能力訓練的同時(shí)，勿忘“回歸基礎知識”。
六、自編專(zhuān)項訓練題
根據陜西高考題型的確定，結合我校學(xué)生實(shí)際情況，全組教師分工合作編寫(xiě)了如：語(yǔ)音題，42組；單詞拼寫(xiě)題，500道；短文改錯40篇；閱讀理解中的信息匹配題20篇；完形填空的不同題材題，12篇及不同題材的作文模板及范文，以此對學(xué)生進(jìn)行針對性的強化訓練。
策略調整：各階段的重要高考信息應及時(shí)捕捉，領(lǐng)會(huì )其中的精神。對高三英語(yǔ)復習有了一個(gè)全面科學(xué)的規劃，設計，并認真地貫徹執行，相信在高考中能夠創(chuàng )佳績(jì)！
七、團結一心的備課組
高三英語(yǔ)備課組是一個(gè)有目共睹的團結、合作、互幫、和諧、愉快的集體。全組教師一心一意為我校學(xué)生在高考中英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)秀而努力拼搏著(zhù)。人人都積極踴躍地接受所分配的任務(wù)，從沒(méi)有推諉，并按時(shí)按質(zhì)地完成。樊正第、馮斌、彭鴻瑩老師都身兼班主任的工作，繁事多，但仍積極承擔大量的出題任務(wù)，毫無(wú)怨言。李龍濤、張東華老師更是在備課組的領(lǐng)導下，做了大量的工作，任勞任怨…… 總之，一個(gè)和諧的集體是我們英語(yǔ)備課組順利完成各項工作、提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)不可或缺的因素之一。
高考已經(jīng)結束了，英語(yǔ)備課組的全體教師在不斷的反思及總結，為今后在教學(xué)中取得更大的進(jìn)步而努力。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思5
高三這一年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。雙方都是在教與學(xué)的過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題，設法解決問(wèn)題的循環(huán)里完成著(zhù)各自的提高升華。就我個(gè)人而言能深深感受到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習里出現的.問(wèn)題。
一、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
二、絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能走在老師前面對基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性 面對這種情況高三英語(yǔ)老師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、教師要有課堂效益意識。
教學(xué)效益首先體現在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，而無(wú)暇分心分神，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計甚至要細致到注重教師自身每一句課堂用語(yǔ)的應用都要有利于對學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息。新課強調新知識點(diǎn)的重點(diǎn)落實(shí)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的常規訓練，復習課堂要重視學(xué)習方法的指導，正確處理好高三教學(xué)與高考復習之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節恰當地滲透高考的信息，拓寬教學(xué)內容。同時(shí)還要處理好課前預設與課堂生成之間的關(guān)系。講評課要指導學(xué)生聽(tīng)出層次。
二、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。
為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整；同時(shí)有效的刺激了學(xué)生提高分數效率較高的“增長(cháng)點(diǎn)“
三、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
進(jìn)入高三后半學(xué)期，高考臨近，根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上。將做過(guò)的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強化記憶和訓練。進(jìn)行所謂的“二次練習”
四、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用能力感覺(jué)就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題利益和命題手法 五、狠抓教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考 注意復習課的針對性。我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。多給他們一些發(fā)問(wèn)和練習的機會(huì )，多給一些自主學(xué)習的時(shí)間，也就是所謂的精講多練。力求做到舉一反三、觸類(lèi)旁通、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思6
高三這一年，對老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪。作為一名高三的英語(yǔ)老師，隨著(zhù)今年考試題型的突然變化，曾有必須的迷茫感，但同時(shí)這也是一件好事，促使我們用更多的時(shí)光去學(xué)習、研究新題型和高考，以便能夠更好地教授學(xué)生�？偟膩�(lái)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)是高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成。
回首自我高三這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，在老教師的指導和幫忙下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導及訓練是有效的、針對性強的。
進(jìn)入高三，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習主要存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)光多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏根本，甚至本末倒置；絕大部分學(xué)生在復習與學(xué)習過(guò)程中不能走在老師前應對基礎知識進(jìn)行梳理，沒(méi)有習慣性地進(jìn)行課前預習、認真聽(tīng)課、課后及時(shí)復習，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統地安排和科學(xué)地計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
針對以上比較突出的問(wèn)題，我們主要采取了以下切實(shí)的復習安排：
一、加強研究，提高復習備考工作的針對性。
要想搞好高三英語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)有合理的教學(xué)和復習計劃是不行的。在開(kāi)學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復習計劃，并在教學(xué)的過(guò)程中不斷改善和完善計劃。立足教材，夯實(shí)基礎知識才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復習都就應注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
認真學(xué)習并分析了高考題的類(lèi)型，從歷年高考試題的整體研究中找共性，目的是總結規律尋找突破口。07年高考新增加的題型為任務(wù)型閱讀，考查考生在有限的時(shí)光內根據需要捕捉有效信息的潛力。閱讀試題的考查全面，對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了很好的導向作用。在常規教學(xué)及復習備考中，我們始終抓住加大閱讀量，開(kāi)展泛讀教學(xué)，加強閱讀技巧的指導，構成有效的閱讀策略，從根本上培養學(xué)生的良好的閱讀習慣和邏輯思維潛力。
二、制定計劃，加強復習的目標性。
我們根據學(xué)生的具體狀況，制定出切實(shí)可行的復習計劃，把復習分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎，發(fā)展潛力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言潛力的考查，對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過(guò)程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識，同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再通過(guò)科學(xué)系統的訓練，發(fā)展潛力。
2、降低難度，回歸基礎，強化專(zhuān)題訓練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據學(xué)生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是十分有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué)：很多題目“一看就會(huì )，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí)，復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上，進(jìn)行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識感覺(jué)和運用潛力感覺(jué)就務(wù)必回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實(shí)、最滿(mǎn)意的感覺(jué)來(lái)增強自我的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)光試著(zhù)做近幾年的高考題，學(xué)會(huì )找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結命題利益和命題手法。
三、加強閱讀和完型訓練，以語(yǔ)篇為基礎，擴大學(xué)生詞匯量。
高考中閱讀理解、完型填空是重頭戲，也是學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)提高的重要突破口。教學(xué)中光靠教材所帶給的量是遠遠不夠的，所以我們備課組全體成員精心地挑選了一些切合我們學(xué)生實(shí)際的閱讀材料并收集打印了許多完型材料，用以彌補教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則。選取的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和潛力的構成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語(yǔ)言知識，培養獨立閱讀潛力。堅持每一天講練一篇完型填空練習，以訓練學(xué)生綜合運用知識、通篇閱讀理解和整體把握短文的綜合潛力，力爭在完型填空這個(gè)試題的考試上有所提高。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個(gè)方面擴大詞匯量。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，老師要采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或再現認讀的方式進(jìn)行檢查，以擴大學(xué)生的詞匯量。
四、加強聽(tīng)力，寫(xiě)作訓練，合理安排綜合訓練。
加強聽(tīng)力和寫(xiě)作指導和訓練，是我們高考取得成績(jì)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jì)。但只是聽(tīng)和練還不能取得好成績(jì)，必須要加強對學(xué)生的集中訓練和對聽(tīng)力方法的指導。
聽(tīng)力在高考試卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢對其有半點(diǎn)的馬虎。因此，掌握必須的聽(tīng)力技巧在高考時(shí)甚為重要。影響學(xué)生聽(tīng)力理解的因素通常有兩方面：一是知識性障礙，如：對語(yǔ)音、語(yǔ)法知識掌握的不夠，對詞匯不熟悉，跟不上語(yǔ)法，對英語(yǔ)國家的文化背景不了解等；二是非知識性障礙，如：教學(xué)設備等人為和客觀(guān)因素。
針對這一重點(diǎn)，我主要從以下幾個(gè)方面加強對學(xué)生的聽(tīng)力訓練：
1、首先要告訴學(xué)生持續良好的心態(tài)，穩定情緒，集中精力傾聽(tīng)錄音，整體把握所聽(tīng)資料。利用聽(tīng)錄音前的時(shí)光，迅速地捕捉每個(gè)小題題干和選項所帶給的信息，預測短文或對話(huà)可能涉及到的資料，預測的目的是提高決定的準確性，有所側重，提高做題的正確率。從而做到心中有數，提前做好心理準備，變被動(dòng)為主動(dòng)。
2、注意重復的詞語(yǔ)，這些詞通常會(huì )給你一些線(xiàn)索，還會(huì )幫你回憶起你在題目中聽(tīng)過(guò)的人名和事物等名稱(chēng)。
3、注意各選項中的主要區別。你可能會(huì )看到一些不一樣的名字或地點(diǎn)或不一樣的動(dòng)詞，這些不一樣之處將會(huì )幫你確定這道題中哪些是你要聽(tīng)的關(guān)鍵，即關(guān)鍵詞。
4、克服猶豫不決的毛病，對自我有把握的試題應快速作答，對無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎上排除錯誤選項，進(jìn)行優(yōu)化處理。不會(huì )作答的，立即暫時(shí)擱置，準備聽(tīng)新的題目。
5、目前高考聽(tīng)力測試中短文理解大部分是記敘文或講話(huà)稿，所以聽(tīng)錄音時(shí)重在聽(tīng)懂每句話(huà)的意思和內涵，注意捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時(shí)光（when）、地點(diǎn)（where）、原因（why）、方式（how）、程度（howlong，howsoon，howmuch）、數字（howmany/howmuch）、選�。╳hich……）等，以便檢查答案。
6、注意聽(tīng)短文的首句和首段，文章的開(kāi)首和開(kāi)首段，往往是對短文資料的概括，如講話(huà)目的、主要資料、作者、論點(diǎn)、故事發(fā)生的時(shí)光、地點(diǎn)及事由等。
7、不管聽(tīng)什么材料，注意力必須要集中在整體資料的理解上，千萬(wàn)不能只停留在個(gè)別單詞或單句上，聽(tīng)不清時(shí)立刻放下，不要強迫聽(tīng)清每一個(gè)詞，要把重點(diǎn)放在聽(tīng)關(guān)鍵詞即實(shí)詞上，一邊聽(tīng)一邊把要點(diǎn)及回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞記下來(lái)。
8、合理利用時(shí)光：如拿到試卷后，在試音階段抓緊時(shí)光將前五道小題看完，并在旁邊做相應的提示，以便到那道題目是立即能反映出這道題目所考查的信息點(diǎn)。當一道題目已結束，如果早已完成答案，就能夠將時(shí)光挪到下一個(gè)題目；如果遲遲不能作答就不要再糾纏此題，趕緊專(zhuān)心聽(tīng)下一個(gè)。在做聽(tīng)力第二部分時(shí)，當錄音帶讀題目要求時(shí)就要趕緊投入到題干和選項的預覽，如果能夠的話(huà)盡可能多看幾段材料所對應的題干和選項，因為這部分每段材料所對應的題目都在兩到四個(gè)題目，無(wú)論是瀏覽題干還是作答的時(shí)光都顯得很緊張，所以要將每段材料所對應的題目盡可能在聽(tīng)完兩邊后就完成。這樣就能夠將所給的作答時(shí)光盡可能的余到下一組題干的理解和預測上，這樣在聽(tīng)的過(guò)程中就不會(huì )慌張，有利于提高作答的準確度。我們選用的聽(tīng)力材料的語(yǔ)速中等，音質(zhì)清晰，比較貼合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)訓練提高了學(xué)生的聽(tīng)力水平。
對于寫(xiě)作，在寫(xiě)的過(guò)程中，給予學(xué)生合理的指導，對學(xué)生有明確的要求：1）繁簡(jiǎn)適度；2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復雜語(yǔ)言結構；3）層次分明，承上啟下；4）細讀提示，寫(xiě)全要點(diǎn)；5）書(shū)面干凈，整齊，規范。同時(shí)讓學(xué)生背誦范文，做好語(yǔ)言積累。
五、狠抓教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復習課的針對性。我們把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三。復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。
另外，在課堂上及時(shí)有效地獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。堅持對學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、自習等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
六、培養學(xué)生的自學(xué)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)潛力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。具體包括：培養學(xué)生的預習潛力，各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的潛力，學(xué)生自我整理所學(xué)知識的潛力。另外，自學(xué)潛力的提高還得益于超多的獨立閱讀，于是新學(xué)期開(kāi)始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書(shū)，讓學(xué)生勤查字典。
回顧一學(xué)期的高三教學(xué)工作，有得也有失，讓我從中感悟到并學(xué)到了很多，這將為我以后的教學(xué)指明方向，讓我將更加努力地研究高中英語(yǔ)教學(xué)，在日后的教學(xué)中明確目標，有的放矢，更加出色地完成各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思7
在學(xué)校、年級的指示下，本人在20xx屆三年英語(yǔ)教學(xué)中，擔任17班及19班英語(yǔ)教育教學(xué)工作。驀然回首，有喜悅，也有缺憾。有必要認真回顧一下教學(xué)過(guò)程中的“得”與“失”，希望能在高中的英語(yǔ)教育教學(xué)工作，在有限的時(shí)間內達到效益最大化。
一、近三年高三復習教學(xué)中的得與失
�。ㄒ唬┤齻�(gè)總體復習階段
我們這幾年高三英語(yǔ)備課組都是中青年教師的組合，新老教師能夠相互學(xué)習，組內形成了濃厚的教學(xué)研討氣氛。做到了資源共享、智慧碰撞、互相借簽、共同提高。為了應對新高考模式，我們在認真研讀考試說(shuō)明、考綱，精析近幾年高考題的前提下，汲取眾家之長(cháng)，確定了明確的備考思路和具體措施。主要做法分以下三個(gè)階段：
1、第一輪復習
第一輪復習主要是按模塊、分單元進(jìn)行，主線(xiàn)是夯實(shí)基礎，注重知識儲備。新課結束后，對所學(xué)內容進(jìn)行梳理、系統復習。從語(yǔ)言學(xué)習的整體角度出發(fā)，復習基礎知識，通過(guò)精練、巧練、練中點(diǎn)撥，增強語(yǔ)感，提高能力。
2、第二輪復習
第二輪復習側重語(yǔ)法專(zhuān)題訓練，旨在進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識及其應用能力。我們重點(diǎn)復習了各種從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、獨立主格結構、倒裝、虛擬語(yǔ)氣等語(yǔ)法專(zhuān)題，主要通過(guò)經(jīng)典習題的訓練幫助學(xué)生總結、歸納，從而牢固掌握各項語(yǔ)法的實(shí)際運用。
3、第三輪復習
根據市教研室的要求，認真制定了考前50天的英語(yǔ)復習計劃，針對高考題型進(jìn)行復習，同時(shí)加強綜合訓練。這一階段的重點(diǎn)放在加強學(xué)生對語(yǔ)篇語(yǔ)境的語(yǔ)義領(lǐng)悟水平以及培養學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力上，其中尤其注重了“Task—based Reading”這一新題型。從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面抓起，有目的、有步驟、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的解題能力。此外，在學(xué)校的統一安排下，我們開(kāi)展了考前提優(yōu)活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)針對班級臨界生進(jìn)行輔導，取得了良好的效果。
�。ǘ┲饕@益方面
1、指導思想上
�。�1）認真鉆研課程標準、教材和《考試說(shuō)明》，注意三者的有機聯(lián)系。
復習備考中我們做到了充分理解和掌握大綱所闡述的教學(xué)目的，教材的指導思想、編
排體系和基本特點(diǎn)以及考試說(shuō)明的具體特點(diǎn)，因此能夠在高三英語(yǔ)總復習中駕輕就熟，游刃有余。
�。�2）研讀歷屆高考試題，明確了復習方向。
歷年的NMET試題是考綱的體現，有其鮮明的特點(diǎn)：在基礎知識的測試中，加大語(yǔ)言情景交際的測試，把詞匯、語(yǔ)法知識的考查放在特定情景中；重視語(yǔ)言功能意念的考查；突出語(yǔ)篇文段從篇章結構到語(yǔ)意的深層次理解能力的考查；重視對考生實(shí)際使用英語(yǔ)能力的考查；強調英語(yǔ)基礎知識、基本技能的使用；不僅考查基本的語(yǔ)言運用能力，而且更加重視考查學(xué)生的邏輯推理和發(fā)散思維能力。
�。�3）選擇科學(xué)有效的復習方法，即三輪復習法。
第一階段以課文復習作為培養能力的依托，以教材中出現的語(yǔ)言點(diǎn)為復習對象，進(jìn)行整理、歸納，力求知識系統化。第二階段以語(yǔ)法專(zhuān)題為線(xiàn)索進(jìn)行專(zhuān)項復習。第三階段主要模擬高考進(jìn)行綜合訓練，旨在熟悉高考題型，了解考試趨勢，提高解題能力和熟練程度，同時(shí)從心理上做好應試準備。
�。�4）團結合作，銳意進(jìn)取，努力提高自身素質(zhì)。
俗話(huà)說(shuō)，“眾人拾柴火焰高”，我們全組教師關(guān)系融洽，和諧相處，在各項工作中做到了互幫互助，榮辱與共，保證了備課組工作的效能，也提高了個(gè)體自身的業(yè)務(wù)水平。
2、具體做法上
�。�1）基礎知識復習是前提
高考復習中基礎知識也屬一個(gè)重要環(huán)節，沒(méi)有夯實(shí)的基礎就沒(méi)有過(guò)硬的能力。08英語(yǔ)高考詞匯量的要求大幅增加，書(shū)面表達詞數也增至150字，而我們學(xué)生的詞匯量在復習初期遠遠未達標，多數學(xué)生記憶詞匯不講科學(xué)性，往往事倍功半，直接影響運用英語(yǔ)能力的提高。因此，我們在復習中狠抓了詞匯關(guān)，指導學(xué)生科學(xué)地記憶和運用單詞及詞組。
�。�2）課堂有效教學(xué)是關(guān)鍵
時(shí)間是一個(gè)常量，如何駕馭它是一門(mén)科學(xué)，尤其是為了確保學(xué)生能取得雙B這一本科“資格證”，學(xué)校在高三下學(xué)期調整課表后，有十個(gè)星期我們理科班晚自習一節課也沒(méi)有安排給英語(yǔ)，所以我們只有充分利用課堂，提高教學(xué)效益。在復習過(guò)程中注意講練關(guān)系，做到精講精練，當堂訓練，限時(shí)檢測，注重知識的對比與歸納，而不是知識的機械重復，這樣的做法效果很好，特別是避免了部分學(xué)生課后作業(yè)抄襲的現象，可以說(shuō)是事半功倍。
�。�3）學(xué)法考技指導是根本
凡事都應該尋求以不變應萬(wàn)變，教學(xué)上也不例外。在復習過(guò)程中加強學(xué)習方法和考試技
能的指導顯得尤為重要。我們評講練習或試卷時(shí)，給學(xué)生的是更多的點(diǎn)撥，重點(diǎn)放在評講語(yǔ)境、篇章結構和篇章大意上，然后讓學(xué)生自己感悟答案，做到“授人以漁”。同時(shí)，我們針對�？贾谐霈F的問(wèn)題，采取一些針對性的措施，做到教師的教學(xué)和學(xué)生的復習有的放矢。在題型示例、答題模式、應試方法等方面，配合典型例題，給予學(xué)生針對性的指導，培養學(xué)生的應變能力。
�。�4） 自編教學(xué)資料是保障
值得一提的是今年我們在各階段的復習中都認真自編教學(xué)案，全組教師樹(shù)立精品意識，在編寫(xiě)與使用過(guò)程中，遵循“嚴、細、透、活”四字要求，做到了內容突出五個(gè)“點(diǎn)”：起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)和考試熱點(diǎn)；習題體現五個(gè)“有”：有層次、有廣度、有梯度、有代表性、有針對性。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的教學(xué)案很受學(xué)生歡迎，也具有很強的實(shí)效性。
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1、一味求全，貪多圖快
尤其剛開(kāi)始復習時(shí)，從知識方面講，學(xué)生不具備完整、系統、全面、能適應高考的知識；從思想認識上看，學(xué)生剛進(jìn)入高三，心理準備還不充分，這時(shí)我們卻求全、圖快，知識講完后很少給學(xué)生思考、消化的時(shí)間，只顧進(jìn)度，不求效果。
2、成套題做得多，單項突破不夠
知識的點(diǎn)與面沒(méi)有很好的兼顧，重點(diǎn)不夠突出，難點(diǎn)沒(méi)有解決，這是我們的又一失誤。學(xué)習語(yǔ)言不是一朝一夕的事情，平時(shí)復習時(shí)應把完形、閱讀、寫(xiě)作提到重要位置，常抓不懈，否則，學(xué)生會(huì )感到手生，拿起筆來(lái)心理發(fā)怵。由于單項突破不力，待到最后做綜合模擬試題時(shí)，就暴露了不少薄弱環(huán)節。此外，聽(tīng)力方面指導得太少，只注重聽(tīng)后核對答案，沒(méi)注重方法的指導。
3、分層次訓練沒(méi)有真正落實(shí)到位
雖然平時(shí)要求分層教學(xué)，但實(shí)際操作中并沒(méi)有落實(shí)到位，沒(méi)能從根本上解決尖子生吃不飽，弱科生消化不了的狀況。 再者，知識落實(shí)也不夠，老師只滿(mǎn)足講過(guò)了，卻不知道學(xué)生是否真正掌握了。優(yōu)生培養做得還不夠，只是為他們提供了一些題和答案，而沒(méi)有去逐個(gè)解決他們各自的不足和問(wèn)題。
4、沒(méi)能徹底解決學(xué)生卷面差的問(wèn)題
高考四川英語(yǔ)試題的變化之一就是書(shū)面表達篇幅要求加長(cháng)了，要求學(xué)生寫(xiě)的多了，我們卻沒(méi)能高度重視狠抓書(shū)寫(xiě)規范和卷面整潔，尤其是理科班的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)比較差，卷面不清晰，直接影響了他們第二卷的得分。
二、對今后高三教學(xué)的思考與建議
1、了解英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，復習“不走彎道”
英語(yǔ)學(xué)習首先是一種“模仿”，因此準確、大量的記憶是學(xué)好英語(yǔ)的基礎和前提。為了減少遺忘，提高記憶的效率，要提倡學(xué)生在日常的學(xué)習中應做到“過(guò)度學(xué)習”，及時(shí)復習，循環(huán)往復，不留“夾生飯”。所謂“過(guò)度學(xué)習”就是在剛能記住或掌握相關(guān)知識的基礎上再適當延長(cháng)一段學(xué)習和使用時(shí)間，增強學(xué)習的效果，減少遺忘。高考復習要認真梳理語(yǔ)言基礎知識，稍加拓寬，多角度地理解，學(xué)會(huì )“聯(lián)想”， 再結合新課標的要求系統復習書(shū)本中的重難點(diǎn)。
2、把握高考命題原則，訓練“不走歪道”
高考試題具有高度的準確性、科學(xué)性和規范性，是命題人員智慧的結晶。高考中語(yǔ)言知識的命題原則為：保證知識覆蓋面；盡可能增加綜合性與語(yǔ)境化的因素。語(yǔ)言運用題的命題原則為：語(yǔ)言必須放在實(shí)際的、且盡可能不同的情景中運用；語(yǔ)言必須適合具體的交際行為；考核的焦點(diǎn)在于是否達到交際目的；語(yǔ)言交際行為除了需要語(yǔ)言能力外，還需要一些其他的能力。這就要求考生在學(xué)習過(guò)程中不能簡(jiǎn)單的重復記憶“死”的語(yǔ)言知識，而應當把它們放在特定的語(yǔ)境中以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的形式反復訓練，不斷應用，切實(shí)提高“靈活”運用語(yǔ)言的能力。因此要想確�？忌〉米罱K的勝利，在訓練中就必須做到“知己知彼”，從而“有的放矢”，提高高考復習效率。
3、堅持教學(xué)基本規范，沖刺“不走邪道”
教學(xué)的五個(gè)常規環(huán)節是貫穿教學(xué)始終的基本要素，即使畢業(yè)班的教學(xué)乃至高考復習的最后階段也不能松懈。
�。�1）備課
高考英語(yǔ)總復習的教學(xué)要有教案，資料可以剪貼，但不能照抄照搬。要杜絕因高三復習課教學(xué)特殊而不備課的現象。備課過(guò)程中，教師要勤于梳理知識點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，結合考點(diǎn)，設置情境，鞏固和復習知識點(diǎn)。教案設計始終要關(guān)注學(xué)生“三維目標”的發(fā)展，重視英語(yǔ)知識的運用，有機滲透學(xué)法指導，側重能力的培養。同時(shí)，備課進(jìn)度必須要適度超前，并始終要充分發(fā)揮備課組在集體備課工作中的重要作用。
�。�2）上課
高考英語(yǔ)總復習課堂教學(xué)必須要以學(xué)生為本，堅持以教材、考試說(shuō)明和高中英語(yǔ)課程標準三位一體的原則。要堅決糾正“滿(mǎn)堂灌”的陋習，精講精練，對重點(diǎn)疑難問(wèn)題教師在講解時(shí)要力求深入淺出、化難為易，使學(xué)生能舉一反三、觸類(lèi)旁通。要堅決糾正“一輪復習簡(jiǎn)單
重現（教材）、二輪復習強化訓練（做卷）、三輪復習模擬講卷”和“一本講義一套卷，上課照著(zhù)講義念，考試只用成品卷，講卷照著(zhù)答案念”的簡(jiǎn)單敷衍的復習方法。
�。�3）作業(yè)
高考英語(yǔ)總復習教學(xué)應有適量的作業(yè)。要從基礎知識歸納、鞏固入手，要科學(xué)使用非選擇題，著(zhù)重培養學(xué)生的運用能力，不能過(guò)早、過(guò)多以高考題為模型，以考代練，以考代教，因為這樣不利于基礎知識的掌握。作業(yè)布置要講質(zhì)量，要增強針對性、層次性、靈活性、多樣性、實(shí)踐性和創(chuàng )造性。作業(yè)批改要及時(shí)，提倡建立作業(yè)檔案，作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題要及時(shí)予以輔導。
�。�4）考試
考試要講科學(xué)，考試內容必須與教學(xué)內容同步，基礎題、中檔題和提高題的比例應控制在科學(xué)的范圍內，不考怪題、偏題。試題既要涵蓋支撐學(xué)科的主干知識內容，又要貫徹能力立意原則，注重原創(chuàng )性和科學(xué)性。專(zhuān)項訓練、模擬訓練不是做得越多越好，而是要注重精講精練、循序漸進(jìn)。
�。�5）輔導
在每次訓練后，針對學(xué)生知識上的漏洞和能力上的不足，幫助他們分析失誤原因，找出根源，防止錯誤重犯。此外，我們還要適時(shí)加強對考試失利學(xué)生的心理疏導，重視挫折教育。心理指導要貴在平時(shí)，做到春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲。平時(shí)對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要不失時(shí)機地加以表?yè)P和鼓勵，刺激他們英語(yǔ)學(xué)習的興奮點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)習、復習效率。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思8
帶完一屆高中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現其中有對也有錯，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過(guò)許多誤區。下面粗略談?wù)劚救说慕虒W(xué)計劃和一些具體做法：
以語(yǔ)篇為基礎，擴大學(xué)生詞匯量
教學(xué)僅靠第三冊教材的閱讀量是遠遠不夠的，所以我還精選泛讀材料來(lái)彌補教材的不足。在教學(xué)過(guò)程中遵循精泛結合，精少泛多，精泛有序的原則，選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和能力的形成。我以《英語(yǔ)周報》為基礎，用好《英語(yǔ)周報》，因為這份報紙上的文章比較新，時(shí)代氣息濃，篇幅多。在平時(shí)教學(xué)新詞匯的過(guò)程中，不失時(shí)機地由新翻舊，以舊帶新，通過(guò)形近，義近，同義，反義，固定搭配等手段串聯(lián)起大量實(shí)用的詞匯，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球滾大。對于所有在精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來(lái)，以擴大學(xué)生的詞匯量。
加強聽(tīng)力寫(xiě)作訓練，合理安排綜合訓練
加強聽(tīng)力和寫(xiě)作訓練，是高考取得成績(jì)的重要保證。只有多聽(tīng)多練才可能有好的成績(jì)。但只是聽(tīng)和練還不夠，一定要加強對學(xué)生聽(tīng)力方法的指導，通過(guò)對聽(tīng)力材料的分析，猜測聽(tīng)力的內容，初步選出部分答案和排除部分答案。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思9
時(shí)間過(guò)得真快呀，初一新生入學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，可是我的心里好沒(méi)有底，不知道該怎么來(lái)面對這群活潑可愛(ài)的學(xué)生，也許我該好好反思我該怎么來(lái)教他們。相對于我上屆教的十三班，這個(gè)班的學(xué)生要積極主動(dòng)得多，可是我還是很擔心，他們的反應很快可是面對一些重要的知識不動(dòng)腦子，不用心去記住所講的知識點(diǎn)，還有上課該靜的時(shí)間靜不下來(lái)，由于我們今年的生源情況，讓我對他們的要求更高，期望值也更高，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向同行請教，結合這個(gè)班的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)工作，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。在我擔任英語(yǔ)教學(xué)的這段時(shí)間以來(lái)，我一直反思也在考慮我應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？這些事情一直困饒著(zhù)我。
通過(guò)一個(gè)月的教學(xué)，反正收獲頗多。也學(xué)到了許多東西，但是要想把課堂駕馭得好，搞好組織教學(xué)，也讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有興趣。我需要學(xué)習的還很多很多。加油。加油�；仡欉@個(gè)月的教學(xué)，特在以下方面總結：
一、課前做到了積極參與集體備課，并針對所教班級特殊情況，進(jìn)行了二次備課。不但備學(xué)生而且備教材備教法，并認真寫(xiě)好教學(xué)后思。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習，加強師生交流，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，加強了教學(xué)落實(shí)力度同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、認真批改作業(yè)，提高作業(yè)批改效率：布置作業(yè)做到有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養小組長(cháng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。
四、及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行檢測，做到每單元一測，并認真收集學(xué)生反饋過(guò)來(lái)的信息，及時(shí)幫學(xué)生解決疑難問(wèn)題。加強學(xué)困生的輔導并給予學(xué)法指導。
五、在這一學(xué)月的教學(xué)工作中，除了對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養外，還培養他們自學(xué)的能力，而且對于優(yōu)秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，
力爭在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jì)。我相信有耕耘總會(huì )有收獲。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思10
復習是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節，在這一環(huán)節中應始終堅持這樣一個(gè)指導思想，即應使復習成為學(xué)生學(xué)習上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達到提高的目的，既要有知識的提高，也要有觀(guān)點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復習更應該講教學(xué)規律、教學(xué)方法。因此，我覺(jué)得高三整個(gè)復習階段，教師的教學(xué)要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對學(xué)生，也應提出相應的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習目標、計劃，穩扎穩打，打好每一知識要點(diǎn)的攻堅戰。
高三總復習是一項大運動(dòng)量的工作，而且存在著(zhù)不可避免的講課——練習的重復性，于是會(huì )產(chǎn)生相應的單調乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對學(xué)習感到枯燥的現象。我認為，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，高三復習必須貫徹“靈活性”這一原則，從調動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，提高學(xué)生復習、練習的興趣。例如，把書(shū)面表達和改錯兩項訓練活動(dòng)結合起來(lái)，針對學(xué)生的習作讓全體學(xué)生進(jìn)行糾錯，這樣富有變化的設計復習安排，比單純進(jìn)行一項訓練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。靈活掌握高考各知識點(diǎn)的穿插、配合，可以使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統，又靈動(dòng)高效的復習學(xué)習過(guò)程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、調動(dòng)潛能，從而相對避免因過(guò)長(cháng)的同一內容復習而可能產(chǎn)生的枯燥性。
需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時(shí)候，需有高度的全局觀(guān)念，而不能打亂整個(gè)復習計劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內容；既保證復習的完整性、系統性和每一階段的主要知識點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所體現。在這里，“系統、靈活”集中表現為“全面完整、有條不紊、主次得當”。作為學(xué)生，既要能夠遵循教師的復習思路，在每個(gè)階段鞏固好復習的重點(diǎn)板塊，又要有自主調配、查漏補缺的能力。比如，按照教師的進(jìn)度，靈活穿插知識點(diǎn)，及時(shí)訓練，補偏補弱，做到舉一反三，調整總結。相信每經(jīng)歷一個(gè)重要的復習階段，學(xué)生都會(huì )有所進(jìn)步，日積月累直至產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思11
一、 循序漸進(jìn)，溫故知新
任何一門(mén)知識，包括英語(yǔ)，都是有系統的。學(xué)習新知識就能融會(huì )貫通舊知識，組成新的知識結構，這不僅能激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生能夠由易而難順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。溫故而知新也是以遺忘規律為依據。根據艾賓浩斯的先快后慢的遺忘規律，在學(xué)習材料剛剛能記住的一小時(shí)后，人們對所學(xué)的材料僅僅保持40%左右。第一天，保持僅1/3，到第六天逐漸下降到l/4左右。曲線(xiàn)最初是急劇下降，過(guò)一段時(shí)間后下降減慢，曲線(xiàn)趨于平穩。所以對信息進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常合理地復習，才能達到牢固記憶的目的。具體方法就是學(xué)習一復習一再復習。表面看來(lái)似乎很繁瑣，其實(shí)每次復習時(shí)間不需太多，只要合理地安排時(shí)間，復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性，便能事半功倍。教師要鼓勵學(xué)生結合自己的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的復習計劃。
二.教會(huì )學(xué)生記筆記記筆記可以深化學(xué)習內容，理清思路，增進(jìn)記憶。
尖子生往往善于記筆記，總是一邊聽(tīng)課，一邊記筆記。曾讓學(xué)生把筆記在中間劃一條豎線(xiàn)，一分兩半。左邊記課堂上講解的要點(diǎn)、詞語(yǔ)用法、語(yǔ)法項目等，右邊可以記預習時(shí)查得的例句、用法之類(lèi)。引導學(xué)生在右半部分記下自己的心得、新看法或是課后提出的疑問(wèn)。這樣有利于培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )造思維的能力。同時(shí)指導學(xué)生在記筆記時(shí)采用一套自己慣用的符號規劃筆記內容，使筆記更加條理清晰、一目了然，從而也提高了聽(tīng)課效率。例如，教學(xué)生采用“o”符號表示當堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用“、/”表示需要了解的東西。課下，學(xué)生還應對照課本認真整理筆記內容，直到全部弄懂掌握為止，并經(jīng)常翻看復習，以減少遺忘。
三、在交際中學(xué)習運用英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應該貫徹交際性原則，實(shí)現教學(xué)過(guò)程交際化。
在課堂上，盡量讓學(xué)生多說(shuō)多練，鼓勵他們多開(kāi)口。例如可以課文為議題、內容、對象，開(kāi)展多種形式的言語(yǔ)交際活動(dòng)，包括說(shuō)話(huà)練習，課堂討論，小辯論，編對話(huà)，課文表演，小作文，背景知識介紹，給課文另取題目，就課文內容進(jìn)行評論，用新詞語(yǔ)編故事，故事續講，角色復述等等，利用課文的這些訓練過(guò)程就是高效的學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程。老師的職責就在于引導和點(diǎn)撥，使學(xué)生自覺(jué)地接受、熟悉、進(jìn)而掌握英語(yǔ)，使他們離開(kāi)教師也能高效地學(xué)習英語(yǔ)，這就是所謂“教是為了不教”或“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。同時(shí)，在課外指導學(xué)生利用今天發(fā)達的信息和網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢為自己的英語(yǔ)學(xué)習服務(wù)，如鼓勵學(xué)生觀(guān)看CCTV一10每天播出的Out Look English Magazine(希望英語(yǔ)雜志)，引導學(xué)生閱覽我校閱覽室現有的優(yōu)秀外語(yǔ)雜志，如：English Digest(英語(yǔ)文摘)、TheKnowledge of English(英語(yǔ)知識)、English Corner(英語(yǔ)角)等，推薦學(xué)生上一些優(yōu)秀的指導性學(xué)習網(wǎng)站，如K12網(wǎng)站，中國教育網(wǎng)等。讓學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)，既提高了學(xué)習興趣，又進(jìn)一步提高了英語(yǔ)的運用能力。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思12
成功的地方：能在教學(xué)之前充分地備好課。具體做到以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)于備課
1、備學(xué)材
作為教師，我們應該充分地備好上課的學(xué)習材料和老師的教學(xué)材料，所設計的學(xué)材應該遵循以下幾個(gè)原則：要有統一性，也就是說(shuō)，所備的材料要與課堂的教學(xué)目標相一致性，學(xué)材的內容是為教學(xué)目標服務(wù)的，課堂教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂;要有針對性，即有深度，這里所指的學(xué)材的深度并不是說(shuō)我們教師所準備的上課素材一定要難倒學(xué)生，而是應該根據不同層次的學(xué)生準備適合的材料以滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求;要有有效性，即我們所準備的材料應該能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生在課堂上的不同需要，以求達到不同程度的學(xué)生都能夠有效的進(jìn)行操練和取舍。
2、備學(xué)生
作為一線(xiàn)教師，備好學(xué)生是上課好壞的關(guān)鍵所在。要想學(xué)生學(xué)習得好，我們就應該最大地保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求，讓每一個(gè)學(xué)生都能達到平等的學(xué)習機會(huì )。
3、備突發(fā)事件
有時(shí)侯，課堂上都會(huì )發(fā)生一些事先可能想都想不到的事情，但是作為教育者，我們應該做到未雨綢繆。把一些可能會(huì )發(fā)生的事情都想在前面，這樣，即使發(fā)生了意外的時(shí)候，我們也能坦然面對而不是束手無(wú)策，并且因此而導致課堂的效率降低。
4、備教學(xué)設備
這也是我們教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì )碰到的事情。譬如，我們已經(jīng)把要去上的課都做成了漂亮的PPT�？墒且蛔哌M(jìn)教師室，才發(fā)現今天教室里的多媒體壞了，不能使用了。
以上都是我們在上課前，也就是備課必須考慮的事情。我在十幾年的教學(xué)過(guò)程中，都充分地考慮了以上這些。
二、上課
課堂上，我充分地遵循新課程標準提出的一些指導性的理念：圍繞三惟目標去開(kāi)展課堂的一些教學(xué)設計和活動(dòng)。其實(shí)，知識目標，能力目標，情感，態(tài)度和價(jià)值觀(guān)無(wú)時(shí)不刻地貫穿于整堂課中。只要我們在課堂上能充分的考慮到這些目標，有了目標意識，那么再加以巧妙的課堂任務(wù)設計，讓學(xué)生參與其中。這不難做到，同樣，這樣的課堂沒(méi)有學(xué)生不喜歡。十幾年來(lái)，沒(méi)有學(xué)生說(shuō)不喜歡我上的課。甚至有的學(xué)生上大學(xué)了，最后工作了，電話(huà)里還是說(shuō)：SHEILA，真想回去再聽(tīng)聽(tīng)你給我上課，久違了!
三、課堂和課后作業(yè)
我聽(tīng)了不少課，有的老師布置作業(yè)和課堂練習，缺乏兩個(gè)原則：統一性，層次性。所謂統一性，設計的練習與上課的總教學(xué)目標不吻合，脫離目標，那就叫做無(wú)的放失，你說(shuō)這樣的練習設計能有效率，能提高學(xué)習的英語(yǔ)水平嗎?
能提高學(xué)習學(xué)習的興趣嗎?否也!同樣地，作業(yè)設計沒(méi)有層次，就不能滿(mǎn)足有些學(xué)生的需求。長(cháng)期以往，將會(huì )是學(xué)生厭學(xué)煩學(xué)，老師苦教而低效，學(xué)生越來(lái)越成為英語(yǔ)低能而不思進(jìn)取，望而生畏，逃之夭夭!
高三英語(yǔ)教學(xué)反思13
經(jīng)過(guò)在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔任實(shí)驗班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現，七中的學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，即使是實(shí)驗班的學(xué)生，動(dòng)筆能力也差，基本的句子結構，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習習慣不佳，認為上英語(yǔ)課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過(guò)于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說(shuō)，上語(yǔ)法課，我一貫講得極為仔細，不放過(guò)任何一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得很認真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒(méi)有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開(kāi)始我覺(jué)得自己負責，學(xué)生學(xué)得也認真，成績(jì)肯定能提高。然而，考試成績(jì)的對比，讓我發(fā)現并不是如此。這樣的授課模式，我講得累，一課都沒(méi)停過(guò)嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒(méi)停過(guò)手。而且上完英語(yǔ)課問(wèn)學(xué)生這節課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒(méi)理解，認為筆記上有，之后再去背就好了。當然，這還是好學(xué)生，有些基礎較弱的學(xué)生早就聽(tīng)蒙了，聽(tīng)煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上，我花費了大量時(shí)間準備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認真聽(tīng)課。但是每節課都這樣上，學(xué)生對英語(yǔ)的興趣也越來(lái)越小，甚至感到厭煩。從對學(xué)生長(cháng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。
因此，當我思考何為高效課堂時(shí)，我覺(jué)得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現想達到的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目標下的學(xué)習任務(wù)。只有實(shí)現了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z(yǔ)課堂的一些理解。
一、課前要準備
1、教師的充分準備
Well begun is half done、備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節，以備教材為基礎，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節。首先，教師在課前必須弄清本節課內容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設計一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預習作業(yè)要體現層次化。如果只考慮學(xué)習成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達到的。然而，即使在實(shí)驗班，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂(lè )生和美術(shù)生的英語(yǔ)程度差別巨大。往往音樂(lè )生一遍就理解，甚至會(huì )用了，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運用。所以，我認為教學(xué)目標的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易達到高效。
2、學(xué)生的自主性學(xué)習
高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預習是高中英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)必不可少的環(huán)節。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。
首先，教師要引導學(xué)生端正態(tài)度，認識到預習的重要性。七中的大部分學(xué)生認為反正課上老師會(huì )做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預習，沒(méi)有養成主動(dòng)預習的習慣。
教師預設的預習內容應該非常詳細，包括：目標、重難點(diǎn)。
二、課中要互動(dòng)和總結
1、教師的主導作用
�。�1）活躍的課堂
一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識的海洋。因此教師應盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達到課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識。還有競賽法，每個(gè)學(xué)生都有著(zhù)較強的進(jìn)取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到老師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵學(xué)生自愿上臺答題，尤其配合班主任工作，對活躍積極的學(xué)生進(jìn)行獎勵，此外，適當地點(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習，激發(fā)他們的思維。
�。�2）精講精練
正如我一開(kāi)始所提的教學(xué)經(jīng)歷，老師講了一堂課，學(xué)生聽(tīng)了一堂課，記了一大堆，而結果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習的積極性，變成了聽(tīng)課的機器，在學(xué)習上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識進(jìn)行系統的梳理。
Practice makes perfect、精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習題，針對性要強，保證練好、練實(shí)。
�。�3）精當有效的課堂小結
經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現我對課堂小結有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒(méi)有小結。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結不僅能幫助學(xué)生總結重點(diǎn)、理清脈絡(luò )，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨立思考。及時(shí)進(jìn)行有效的復習和練習，從而提高對知識的掌握。
2、學(xué)生的主體作用
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現高效課堂的關(guān)鍵。
�。�1）課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認為成熟了，長(cháng)大了，把手藏起來(lái)了。因此，教師要積極地引導學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
�。�2）我很歡迎學(xué)生大膽提問(wèn)，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應該學(xué)會(huì )在學(xué)習過(guò)程中善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，做一個(gè)善于思考問(wèn)題的
學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以獲得有益的思維訓練，學(xué)會(huì )“會(huì )學(xué)”。只有學(xué)生會(huì )學(xué)了，課堂才真正地達到了高效。
當然，教師應注意提問(wèn)的技巧。要巧妙設置系列提問(wèn)，引起學(xué)生認知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師應思考下列問(wèn)題：第一，所提問(wèn)題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問(wèn)題是否針對了具體的學(xué)生，根據學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問(wèn)題讓學(xué)生作答，做到課堂提問(wèn)“因人而異”；第三，學(xué)生對問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
�。�3）合作學(xué)習能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強競爭的意識。這不僅培養了學(xué)生的團隊精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機會(huì )，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。
三、課后要思考和鞏固
1、教師的反思習慣
課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節。每節課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比如巧妙的教學(xué)設計、精彩的導入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節課失誤之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習選擇的難易不當等；教學(xué)過(guò)程中出現的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。
2、學(xué)生的鞏固習慣
學(xué)生如果能夠養成課后及時(shí)鞏固的習慣，那肯定能讓學(xué)習成績(jì)邁上一個(gè)新的臺階。課后鞏固的第一步是復習課上老師所講的內容并整理筆記，這是消化學(xué)習內容的重要環(huán)節；第二步是解決預習中出現的疑難問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當的課后練習，這是檢查所學(xué)知識運用能力的必要環(huán)節。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。
四、和諧師生關(guān)系
此外，非智力因素對于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語(yǔ)課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身?yè)伟嘀魅喂ぷ鞯陌嗉壷�，我習慣以嚴肅和端莊的形象出現在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會(huì )導致課堂紀律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生，他們對英語(yǔ)學(xué)習抱著(zhù)恐懼感，老師的嚴肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動(dòng)學(xué)習。因此，一個(gè)發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，一個(gè)充滿(mǎn)善意的小動(dòng)作往往要比大嗓門(mén)的訓斥更有效。教師應該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過(guò)程中的愉悅并產(chǎn)生
成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會(huì )對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。
總之，在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的'教學(xué)情景，要充分挖掘學(xué)生的潛能，增強學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著(zhù)迷，學(xué)生才會(huì )愛(ài)上英語(yǔ)。教育效果自然提升。
教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。
高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程，需要我們在學(xué)習借鑒的基礎上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思14
教學(xué)反思實(shí)際上就是要求我們教師經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰，做到教學(xué)相長(cháng)。在語(yǔ)法教學(xué)中，起初我像其他許多教師認為學(xué)生之所以犯語(yǔ)言錯誤，主要是由于不明白語(yǔ)法的規則。所以在教學(xué)時(shí)，往往傾向于詳細的講解語(yǔ)法規則。實(shí)際上，語(yǔ)言習得的研究證明，明白語(yǔ)法規則和能說(shuō)出、寫(xiě)出正確的語(yǔ)言是兩回事。根據新課程標準，根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行加工，在英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，有創(chuàng )造的呈現出各種各樣的情境，讓學(xué)生去觀(guān)察、嘗試、感受、總結、發(fā)現，從而加深對語(yǔ)法知識的理解和應用，實(shí)踐中去體會(huì )語(yǔ)法的用法，去歸納語(yǔ)法的規律。從而形成“情景――探究――反思――創(chuàng )新”的新型課堂模式。。下面是我對開(kāi)學(xué)以來(lái)高中牛津英語(yǔ)模塊五Unit3 Grammar and Usage—Verb—form一節課的反思。
第一，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激活元認知，情境式教學(xué)
課堂教學(xué)中，特別是語(yǔ)法教學(xué)中，教師要注意激活（activate）學(xué)生的元認知（meta－knowledge），通過(guò)日常生活對話(huà)，將學(xué)生的原有知識激活出來(lái)，使其具有粘合新知識、構成新認知結構的活力。例如，模塊五Unit3 Grammar and Usage—Verb—form，在教學(xué)過(guò)去分詞作定語(yǔ)語(yǔ)法項目時(shí)，我先不要說(shuō)明語(yǔ)法點(diǎn)，而是呈現更多學(xué)生熟知的句子，例如： English is a language spoken by a lot of people。和 When the autumn comes， the street will be covered with the fallen leaves。 學(xué)生會(huì )立即理解其意義，學(xué)生對這一語(yǔ)法點(diǎn)的理解之后，讓學(xué)生歸納這些句子的共同點(diǎn)，學(xué)會(huì )自然找出其中的語(yǔ)法：過(guò)去分詞做定語(yǔ)后再反復操練，培養學(xué)生的語(yǔ)法感，使得學(xué)生做到活用及自然流露。這樣的語(yǔ)法歸納教學(xué)能使學(xué)生充分理解和更好地掌握語(yǔ)法知識。教師循循引導，積極鼓勵，多加表?yè)P，拉近師生距離，形成一種濃濃的學(xué)習英語(yǔ)的氛圍
第二，注重培養學(xué)生的探究意識。探究能力本身也是創(chuàng )新素質(zhì)之一。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，要從營(yíng)造探究氛圍、激發(fā)興趣、創(chuàng )設問(wèn)題情境等方面入手。例如，China has no time to lose to catch up with the developed countries in the world。與The name mentioned in the letter was known to me。通過(guò)對比，然后讓學(xué)生總結出這兩個(gè)例句中都是過(guò)去分詞形式作定語(yǔ)。而過(guò)去分詞放在修飾詞前面，而過(guò)去分詞短語(yǔ)則放在修飾詞后面
第三，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。并重點(diǎn)加以突破。例如，在教非謂語(yǔ)動(dòng)詞——分詞作定語(yǔ)時(shí)，可以利用比較轉化的方法，進(jìn)行句型轉換，讓學(xué)生掌握這一語(yǔ)法難點(diǎn)。過(guò)去分詞形式作定語(yǔ) 與以前學(xué)過(guò)的定語(yǔ)從句進(jìn)行互換。例如：We should drink boiled water。轉換成定語(yǔ)從句We should drink water which has been boiled。再進(jìn)行更多的互換。例如They took the injured woman to the nearby hospital at once。轉換成They took the woman who was injured to the nearby hospital at once。既學(xué)了新知識又復習了學(xué)過(guò)的從句。從整體上系統的把握了英語(yǔ)語(yǔ)法規則，讓學(xué)生明白英語(yǔ)上有很多互通的原則。
教師還可以利用比較、分析、轉化的形式啟發(fā)學(xué)生找出關(guān)鍵點(diǎn)，例如：English is a widely used language。 =English is a language which is used widely。
when autumn wind blows。 =The ground is covered with leaves which have fallen when autumn wind blows。 讓學(xué)生總結出過(guò)去分詞做定語(yǔ)與其修飾詞之間是動(dòng)賓關(guān)系或過(guò)去分詞表示的動(dòng)作已完成。過(guò)去分詞做定語(yǔ)并不是就這么簡(jiǎn)單，寫(xiě)個(gè)句子讓學(xué)生填空比較：
The maninvitedyesterdayis my friend。
The man being invitednowis my friend。
The man to be invitedtomorrowis my friend。
學(xué)生這下明白了過(guò)去分詞作定語(yǔ)時(shí)，過(guò)去分詞還有時(shí)態(tài)方面的變化，做題還要判斷時(shí)態(tài)等注意點(diǎn)。
教師還有必要通過(guò)任務(wù)型教學(xué)來(lái)鞏固語(yǔ)法項目，讓學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行。這種任務(wù)可以是填空練習、英漢互譯、造句練習、做游戲等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)訓練學(xué)生的口頭表達能力、思維能力及快速反應能力，同時(shí)也加深了對所學(xué)語(yǔ)法現象的記憶。
總而言之，在新課程背景下，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課堂模式建立在情境創(chuàng )設的環(huán)境下，更讓學(xué)生樂(lè )于探究，樂(lè )于思考，樂(lè )于創(chuàng )新；再次，通過(guò)情境――探究――反思――創(chuàng )新的課堂模式教學(xué)，培養學(xué)生獨立分析、解決問(wèn)題的能力，使語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)有活力，為語(yǔ)言綜合運用能力的提高打下堅實(shí)的基礎。在以后教學(xué)中我還要及時(shí)反思，不斷進(jìn)步。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思15
要迎接好新課程的挑戰，我們就要建立終身學(xué)習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識能力，以適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習的理念實(shí)際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識，主要表現在：
首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。
廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強化教師的創(chuàng )造性、激勵個(gè)人成長(cháng)愿望、有益于傳授主要知識和培養課堂技能，養成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。
以高標準進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專(zhuān)業(yè)判斷力，使英語(yǔ)教師更加專(zhuān)業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習的觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的機會(huì )。那么受益的學(xué)生就遠不只一堂課、一個(gè)班級。
自我發(fā)展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語(yǔ)教師的備課就要隨時(shí)間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著(zhù)要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無(wú)形中培養了教師終身學(xué)習、終身發(fā)展的意識。
英語(yǔ)教師要力圖把每一堂課都當作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導課堂教學(xué)、拓寬自己專(zhuān)業(yè)眼界的機會(huì )。因為無(wú)論一個(gè)教學(xué)過(guò)程多么好，都可以改進(jìn)或改革以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗，寫(xiě)教后感，有規律地反思成功或失敗的經(jīng)驗。
還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對待創(chuàng )新，把學(xué)生的需要與長(cháng)期的教學(xué)目標結合起來(lái)。一旦養成終身的自我評估習慣，教師將不斷地挑戰自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當作自己的責任。
挖掘學(xué)生和當前語(yǔ)言教學(xué)的知識深度、開(kāi)拓他們知識的內容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認知發(fā)展。要明確地認識到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)， 追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養成終身研究的習慣。
再次，英語(yǔ)教師要不斷分析、評價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。
還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習者的身份繼續發(fā)展自己。
同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀(guān)察幫助自己做自我評價(jià)，或學(xué)習其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的教師。從而提倡內部合作與團隊精神，實(shí)現跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思16
傳統的教學(xué)模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學(xué)生，我們還是無(wú)能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問(wèn)題究竟在哪里？為什么學(xué)生的英語(yǔ)總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來(lái)的教師的困惑：
1．音標：學(xué)生不會(huì )讀，沒(méi)有能力自己拼讀新單詞。
2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？
3、語(yǔ)法：學(xué)生對句子結構的把握很薄弱。
4、聽(tīng)力：高考聽(tīng)力越來(lái)越難，甚至有個(gè)別大學(xué)四、六級的題目，而學(xué)生的聽(tīng)力時(shí)間越來(lái)越少，所以聽(tīng)力的提高非常緩慢。
5、閱讀：學(xué)生的最大問(wèn)題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。
6、口語(yǔ)：由于高考不怎么考口語(yǔ)，口語(yǔ)被很多人忽略了。
7、寫(xiě)作：用中文的思維寫(xiě)英語(yǔ)。
那么高中的英語(yǔ)應該怎么教？高一的英語(yǔ)應該教什么？高一一入學(xué)的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著(zhù)兩種語(yǔ)言文化背景；兩種語(yǔ)言民族習慣；兩種語(yǔ)言表達規律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學(xué)生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開(kāi)始就用英文的正常的思維來(lái)學(xué)英文，不要總是以中文的思維來(lái)學(xué)習英文。
反思：本學(xué)期開(kāi)學(xué)我們沒(méi)有做到的東西就是：沒(méi)有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。所以，在下學(xué)期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時(shí)未晚”。 有了這個(gè)基本認知后，高一的學(xué)生就要從最基礎的東西學(xué)起，所以即使到了高中，他們實(shí)際上還要補很多學(xué)英語(yǔ)一定要掌握的東西：音標，詞類(lèi)，基本的句子結構。再次從基礎學(xué)起。
1．音標：很多學(xué)生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會(huì )讀單詞，不會(huì )讀單詞是因為不會(huì )音標。雖然是高一的學(xué)生，但實(shí)際上在我們這樣中等的學(xué)校，中等的學(xué)生里面，沒(méi)有幾個(gè)人完全掌握了音標，大部分高一學(xué)生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學(xué)生入學(xué)的第一件大事就是學(xué)音標，我們確實(shí)有花時(shí)間去學(xué)習音標，但是只是用了兩三節課的時(shí)間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書(shū)本上大部分的新單詞拼讀出來(lái)。但同時(shí)我們也要知道，音標不是一兩節課就可以教會(huì )學(xué)會(huì )的東西，學(xué)習音標需要在會(huì )讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學(xué)會(huì )音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著(zhù)用五個(gè)步驟” ：
1）. 音節拼讀，準確讀詞。
2）.拼讀準確清晰;
3）.自然集中注意;
4）.注意力快速擺動(dòng)轉移;
5）.限制聯(lián)想”。
3、詞類(lèi)：我認為高一就要讓學(xué)生學(xué)習十大詞類(lèi)，不能等到高三才學(xué)習，那時(shí)已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習單詞的時(shí)候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語(yǔ)的用法和位置，介詞的位置，狀語(yǔ)的位置等。只有把這些詞類(lèi)的基本用法搞清楚才有可能寫(xiě)出的句子。反思：本學(xué)期我們沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)，但也從來(lái)沒(méi)想過(guò)在高一就講詞類(lèi)。所以，我的這個(gè)建議還是很有參考價(jià)值的。高一下學(xué)期可以看看有沒(méi)有時(shí)間去講詞類(lèi)。
4、句子：有了單詞后，學(xué)生要學(xué)的就是句子結構，也是我們教學(xué)中最重要的地方。沒(méi)有句子，就沒(méi)有文章，就談不上學(xué)習英語(yǔ)。所以，在高一階段，學(xué)生必須學(xué)習五種基本句型，而且必須要過(guò)關(guān)。在這方面，我給了我們一點(diǎn)建議。我認為，英語(yǔ)的句型簡(jiǎn)化后實(shí)際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類(lèi)用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個(gè)人很贊同我的觀(guān)點(diǎn)，所以我堅持在高一上學(xué)期必須要教五種基本句型，也建議備課組長(cháng)統一要求全級教授五種基本句型，因為沒(méi)有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學(xué)生就很難學(xué)下去。所以，這個(gè)基礎一定要打好。而在本學(xué)期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學(xué)生還是沒(méi)有掌握好，所以，句子結構這個(gè)方面也需要在后面的學(xué)習中不斷地鞏固。
5、語(yǔ)法：我認為，給高中生講語(yǔ)法，不要把他們當高中生，要用最簡(jiǎn)單的詞匯，不要出現生詞。他主張的語(yǔ)法教學(xué)法是“道可道，非常道：正反向語(yǔ)法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學(xué)生常犯的錯誤，我建議“時(shí)態(tài)分離教學(xué)”，“時(shí)”為“過(guò)去、現在、將來(lái)、過(guò)去將來(lái)”；“態(tài)”為“一般、進(jìn)行、完成、完成進(jìn)行”。分開(kāi)教學(xué)有利于學(xué)生清楚地掌握時(shí)態(tài)。反思：我的說(shuō)法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡(jiǎn)單的詞匯教學(xué)生語(yǔ)法。如果單詞的意思又不懂，語(yǔ)法又是新學(xué)的，那么學(xué)生肯定很費勁。另外一個(gè)讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時(shí)候學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，都是老師給我們字，我們自己寫(xiě)詞語(yǔ)，詞組，然后讓我們自己造句；但是反思一下我們現在的英語(yǔ)教學(xué)，我們從來(lái)沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )自己造句。通常我們都是直接給學(xué)生句子，或者是給中文讓學(xué)生翻譯成英文，從來(lái)都沒(méi)有給學(xué)生機會(huì )造自己的句子。這就有可能降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關(guān)，會(huì )令學(xué)生覺(jué)得這些英語(yǔ)他們都用不上。當然，讓學(xué)生自己造句會(huì )是一個(gè)很費時(shí)的過(guò)程，而且老師無(wú)法檢查學(xué)生的句子對錯與否，所以，讓學(xué)生自己造句是一個(gè)很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間對學(xué)生加以訓練。6.閱讀：閱讀能力是學(xué)生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因導致的閱讀理解能力低下。針對初級階段的學(xué)生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行？通過(guò)非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書(shū)法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結動(dòng)詞和名詞的搭配。第四遍：總結大副詞與動(dòng)詞、形容詞的搭配。第五遍：查找帶介詞的短語(yǔ)。第六遍：體會(huì )英文語(yǔ)序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開(kāi)端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過(guò)渡手段，領(lǐng)會(huì )文章布局。第十遍:汲取語(yǔ)言精華，摘錄文章亮點(diǎn)。我個(gè)人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時(shí)�？偟膩�(lái)說(shuō)，要提高學(xué)生的閱讀能力，還是要靠學(xué)生多看多讀多練。正如中文里的一句話(huà)，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我覺(jué)得英文也是這樣，所謂見(jiàn)多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會(huì )有幫助。
以上是我對英語(yǔ)教學(xué)內容的設計和反思。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思17
摘要：教學(xué)的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng )造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導作用很好地結合起來(lái)，設疑啟智、營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，注重師生的雙邊活動(dòng)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識，逐步培養其求異創(chuàng )造能力，最終達到我們的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)反思
高中新英語(yǔ)教材要求教師教學(xué)活動(dòng)的設計，主要是為了啟發(fā)學(xué)生思考，提倡創(chuàng )新，給學(xué)生提供思維和想象的空間。培養他們的求異思維能力。在培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基礎上，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、分析信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)為目標的教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。為了實(shí)現新教材的教學(xué)目的，我認為，我們不僅要向學(xué)生傳授系統的英語(yǔ)知識，而且更要培養學(xué)生英語(yǔ)技能。培養他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力。為此，我認為，英語(yǔ)教師有必要對課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節及時(shí)進(jìn)行反思和重新認識，提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，探索出一條既符合新教材的要求又適合本校本班學(xué)生特點(diǎn)的新的教學(xué)模式。
1、設疑啟智、營(yíng)造創(chuàng )新氛圍
英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應多設信息溝，層層遞進(jìn)，可根據一定的教學(xué)內容或語(yǔ)言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養學(xué)生積極求異的思維能力。設計此類(lèi)思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調動(dòng)了學(xué)生積極運用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)热�，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。
當學(xué)生對這類(lèi)討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì )不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習，教師應不失時(shí)機地給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，加強語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng )新教學(xué)氛圍。
課文教學(xué)中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現幾個(gè)key.授課教師有一定的文體知識，思想和交際教學(xué)。符合高中階段英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)視頻課程的學(xué)習，我了解到高中英語(yǔ)新課標寫(xiě)作教學(xué)的目的是：表示事實(shí)，觀(guān)點(diǎn)，情感，想象力，交流信息，培養學(xué)生規范的寫(xiě)作習慣。同時(shí)我也認識了培養學(xué)生的幾項寫(xiě)作技能：整理思路，組織材料，規范文章結構，列出提綱，起草文章，組織語(yǔ)言，遣詞造句，修改文章，以及正確使用標點(diǎn)符號和字母的大小寫(xiě)等。寫(xiě)作教學(xué)應該堅持以交際法，過(guò)程教學(xué)法為主，結果教學(xué)法為輔的教學(xué)方法，并注意培養學(xué)生的寫(xiě)作情感和寫(xiě)作策略，在詞，句，篇上狠下功夫，才能提高學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。新課程改革的實(shí)施給我們帶來(lái)了從未有過(guò)的挑戰和全心的思考，教師不再停留在知識的傳授上，而是充當真正的引導者，引導學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。作為一名新教師，新課標給我的是機遇也是挑戰�，F在我就新課標英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)工作做一個(gè)反思。
我教授的兩個(gè)班級都是普通班，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍都較薄弱。他們中大多數人對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作。所以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn),它存在著(zhù)傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式陳舊,學(xué)生作文內容貧乏、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯誤百出等諸多問(wèn)題。長(cháng)期以來(lái)，如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著(zhù)我�！敖o出題目，提出要求，并讓學(xué)生在課內或課外規定的時(shí)間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學(xué)生寫(xiě)作相當被動(dòng)，缺乏積極主動(dòng)性和寫(xiě)作的熱情；同
時(shí)又使教師任務(wù)繁重，埋頭批改于學(xué)生作文的語(yǔ)法和詞匯等細節性錯誤，可學(xué)生卻不“領(lǐng)情”，效果卻微之甚微，形成了“學(xué)生聽(tīng)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到習作頭痛”的現象。
針對學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的主要問(wèn)題，我經(jīng)常有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何通過(guò)拓寬學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的渠道來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行高效率的寫(xiě)作練習這方面進(jìn)行了反思。
一、培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
學(xué)習興趣是學(xué)生積極認識事物和積極參與學(xué)習活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習中最現實(shí)和最活躍的成分（金鶯、宋桂月，20xx年）。學(xué)習興趣的培養能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成克服困難的意志，養成學(xué)習外語(yǔ)的自覺(jué)性和良好的習慣。當學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì )積極配合教師的寫(xiě)作教學(xué)，那么寫(xiě)作的訓練就可事半功倍了。
二、幫助學(xué)生養成良好的寫(xiě)作習慣
讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習是《課標》教育教學(xué)理念的核心（何安平，20xx年）。這一思想應當被融合到所有的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生充分認識到養成良好的語(yǔ)言學(xué)習習慣是提高寫(xiě)作能力的必要條件。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，主要有以下幾點(diǎn)：
1.積累短語(yǔ)詞匯。
2.背誦每篇閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做，可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話(huà)題寫(xiě)作的內容，培養語(yǔ)感。
3.收集英語(yǔ)寫(xiě)作各種題材的篇章結構，收集常用的開(kāi)頭和結尾的優(yōu)美句型，并背誦佳句，甚至佳作。
4.指導自主學(xué)習寫(xiě)作練習。在專(zhuān)項訓練的課堂里培養學(xué)生的寫(xiě)作技能，僅靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，還需要大量的課外練習，學(xué)生應該把課堂里學(xué)到的技巧在課外加以運用。
5.掌握寫(xiě)作時(shí)間，集中精力，一氣呵成。
三、認真實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
要使學(xué)生掌握和提高寫(xiě)作技能，在教學(xué)中，教師必須認真研究新教材，根據寫(xiě)作材料內容設計一系列的教學(xué)活動(dòng)。
以下是在具體教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)流程：
1.構思階段——注意各環(huán)節緊密結合
充分合理地利用教材，巧妙設計一些練習活動(dòng)，并結合多媒體，給學(xué)生提供有效的、貼近現實(shí)生活的運用語(yǔ)言的機會(huì )，充分討論寫(xiě)作主題，從而激活寫(xiě)作靈感；認真審題明確要點(diǎn)后，討論可用的語(yǔ)言素材，形成寫(xiě)作思路，以做好寫(xiě)初稿的準備。
經(jīng)過(guò)一系列的充分討論和使用多媒體投影，學(xué)生明確了寫(xiě)作練習的具體內容要點(diǎn)、具體事項；通過(guò)一意多譯的方法，學(xué)生歸納了各種不同的表達方式；然后學(xué)生選擇可供使用的句型和用語(yǔ)，按照文體和篇章要求，寫(xiě)出完整的語(yǔ)篇。這種討論式的寫(xiě)作訓練能幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識和提高寫(xiě)作技能。
2.寫(xiě)時(shí)階段——仿寫(xiě)為主，注意文章整體性模仿優(yōu)秀的英文范例，在學(xué)習英語(yǔ)寫(xiě)作的初級階段，對于迅速提高學(xué)生的英文寫(xiě)作水平幫助極大。首先，閱讀范文可以使學(xué)生增強感性認識，熟悉作文所必需的開(kāi)頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學(xué)生在練習寫(xiě)作的過(guò)程中，參照一些同類(lèi)體裁的范文，對于謀篇、行文有很好的借鑒作用。
1）分析文章結構
第一段：開(kāi)頭點(diǎn)明話(huà)題。
第二段：用分類(lèi)式的方法分析不同的觀(guān)點(diǎn)，并闡明理由。
第三段：歸納總結或發(fā)表評論。
2）歸納常用句型并造句
3)閱讀范文
4）歸納學(xué)習范文中的連詞和主題結構
高三英語(yǔ)教學(xué)反思18
11月x日上午第二節課我在高一一班做了一節課，本節課的教學(xué)內容是出自人教版高中必修二Module 2 No Drugs 中Culture corner的閱讀材料，它不僅是對本單元的總結，而且是本單元的話(huà)題的拓展。
一、 我首先要談?wù)勎业膶W(xué)生，因為新課程理念處處要體現以學(xué)生為主體，因此備課我們一定也要備學(xué)生，這是很重要的環(huán)節。
�。�1）我們的高一學(xué)生年齡在16歲左右，而我們高一（1）班的學(xué)生來(lái)自四面八方。所以這一屆的學(xué)生的英語(yǔ)水平比以往要差。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生還沒(méi)有適應初中高中英語(yǔ)深度之間的跨越，對英語(yǔ)學(xué)習方法極其欠缺；但其優(yōu)勢在于學(xué)生較為單純，具有一定的表現欲與成就自豪感，經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的教導，有相當一部分的學(xué)生對英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣，有較強的進(jìn)取心。
�。�2）95%的高一學(xué)生，具備了一定的語(yǔ)感、詞匯、語(yǔ)法知識，基本上能聽(tīng)懂一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)及一些小對話(huà)；但普遍存在著(zhù)不良的閱讀習慣，較差的閱讀能力和知識面窄等問(wèn)題。
�。�3）學(xué)習本節課前，學(xué)生基本上在平常的生活中已認識了吸煙的危害性，但對有關(guān)具體吸煙到底會(huì )造成什么樣的危害等知識不是很了解。
�。�4）接著(zhù)我說(shuō)說(shuō)本單元的特點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步認識到吸煙的危害性，了解吸煙這種生活壞習慣，從而遠離香煙，珍愛(ài)生命；做好宣傳工作，讓身邊更多的人遠離它，免受吸煙給人們生活帶來(lái)巨大的困擾；并且通過(guò)此話(huà)題，使學(xué)生養成良好的生活習慣，關(guān)愛(ài)社會(huì )、關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)培養學(xué)生組織語(yǔ)言的能力。
二、本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)目標體現在通過(guò)閱讀訓練，培養學(xué)生獲取語(yǔ)篇信息的能力；培養學(xué)生分析、處理、利用信息的能力；培養學(xué)生敘述的能力.同時(shí)通過(guò)分析和比較來(lái)提高學(xué)生們的文化意識。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是使學(xué)生掌握本文的大意，讓學(xué)生知道戒煙的重要性；。培養學(xué)生小組活動(dòng)能力及組織文章的能力；通過(guò)略讀和找讀來(lái)分析和理解文章的內容；提高學(xué)生的閱讀能力；通過(guò)文化角的學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的文化意識。
三、課前的單詞復習是很必要的。
這一步驟的重點(diǎn)在于讓學(xué)生為文化角的學(xué)習做好詞匯準備，這一步的安排是承上啟下的作用，不僅對前一部分的內容進(jìn)行了復習，而且是學(xué)生更快更好的了解文章起到了決定性的作用。
體會(huì )：我認為這一步驟還是起到了一定的作用的，也就是等于一次單詞小測試，我打算在今后的教學(xué)過(guò)程中還要繼續安排類(lèi)似的教學(xué)環(huán)節。
缺點(diǎn)：復習的環(huán)節時(shí)間也是很難把握的，同時(shí)不能照顧全體學(xué)生，容易出現只對學(xué)習程度好的學(xué)生起作用，顧及不到中下等生。
四、在課文講解的主要教學(xué)環(huán)節里，一般情況下，這部分需要一課時(shí)完成任務(wù)。我依據《英語(yǔ)課程標準》的精神進(jìn)行教學(xué)設計，并采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
第一，在教學(xué)過(guò)程中能夠注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，各個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計都考慮到讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮其主體地位。第二，在設計活動(dòng)和練習時(shí)，能充分考慮到學(xué)生的水平和情感態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習氣氛中得到能力的培養，教師也能輕松完成教學(xué)任務(wù)。我設計了多樣性的練習，主要考慮到讓水平不等的學(xué)生都能參與其中；共同參與。
第一環(huán)節導入Lead in 部分。這一步驟的重點(diǎn)在于讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀況，通過(guò)視覺(jué)上的沖擊讓學(xué)生了解吸煙的危害。利用在網(wǎng)上搜素到得關(guān)于吸煙的危害的照片，讓學(xué)生一邊看著(zhù)圖片一邊思考吸煙的危害，同時(shí)可以對照片進(jìn)行適當的講解，告訴學(xué)生吸煙對身體上的危害尤其是對呼吸系統的危害是最大的，而且，吸煙不僅對自己而且對他人也就是吸二手煙的人的危害更加大，通過(guò)視覺(jué)上的沖擊讓他們自己就形成 煙不禁不行的印象，從而導入新課。
體會(huì )1：利用英特網(wǎng)下載了許許多多的令人震撼的圖片，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)上的沖擊，比單單用語(yǔ)言的講解要好的多。
缺點(diǎn)：沒(méi)有給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，忽略了學(xué)生的主導作用，應該提前由學(xué)生準備這些圖片。
第二環(huán)節閱讀Reading部分。這一步驟的重點(diǎn)在于培養學(xué)生的閱讀技巧，通過(guò)略讀和找讀來(lái)了解文章大意。第一部分是略讀； 第二部分是找讀；第三部分是語(yǔ)言點(diǎn)的處理。新課程標準提出教師要轉變在教學(xué)中的角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過(guò)程，教師需要根據課程的目標、學(xué)習活動(dòng)的要求、學(xué)習過(guò)程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識地引導學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。因此在閱讀這個(gè)環(huán)節中，在 “略讀”（Skimming）后的問(wèn)題設計即是遵循這個(gè)原則。在“找讀”（Scanning）過(guò)程中，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞來(lái)找出文章的細節性問(wèn)題。這樣可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識。同時(shí)做到分層設計任務(wù)，分層教學(xué)。對較簡(jiǎn)單的表層問(wèn)題，讓基礎較弱的同學(xué)來(lái)回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅。
體會(huì )2：對于略讀和找讀的問(wèn)題一定要仔細設計，這樣才能達到事半功倍。
缺點(diǎn)：我對于找讀的問(wèn)題設計有點(diǎn)稍微少了一點(diǎn)，沒(méi)能過(guò)涉及到全文。 第三部分是小組任務(wù)（Task）。這一步驟重點(diǎn)是訓練學(xué)生的小組協(xié)調和配合能力，同時(shí)培養學(xué)生的組織語(yǔ)言的能力及學(xué)生的文化意識。在這一環(huán)節的開(kāi)始我又給出了許多的圖片來(lái)引導學(xué)生敘述吸煙的危害，然后以三個(gè)問(wèn)題來(lái)設計對于理解課文的討論任務(wù)。最后給出在他們的討論中可能會(huì )用到的專(zhuān)業(yè)詞匯。在設計任務(wù)的環(huán)節我盡可能作到以下幾點(diǎn)：1. 任務(wù)設計目的明確；2.任務(wù)對理解課文具有真實(shí)意義；3. 任務(wù)應涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；4. 學(xué)生應在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；5. 學(xué)生必須通過(guò)主動(dòng)參與（個(gè)人閱讀或小組討論）來(lái)完成任務(wù)；6. 完成任務(wù)后應有一個(gè)具體的成果。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，目的是幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識，進(jìn)行個(gè)性化的獨立思考和學(xué)習探究，并能形成個(gè)性化的理解和結論。獨自解決不了的問(wèn)題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問(wèn)題。
體會(huì )3：在展示環(huán)節盡可能的給學(xué)生們特別是中下等生一些機會(huì )，我在讓學(xué)生展示的是有是分了上中下三個(gè)層次的小組來(lái)進(jìn)行展示的，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，形成了活躍的課堂氛圍。
缺點(diǎn)：時(shí)間安排上有些差誤，讓學(xué)生展示的順序應該為下中上，讓中下等生有充足的時(shí)間來(lái)展示自我。
第四部分是總結與作業(yè)。利用簡(jiǎn)短的時(shí)間對本節課進(jìn)行總結。通過(guò)本段的學(xué)習，大家已經(jīng)認識到吸煙的巨大危害，今后也一定不要吸煙，并且運用所學(xué)的知識勸導親屬和朋友遠離香煙；最后的作業(yè)時(shí)復習本單元所有的內容和把小組討論的結果形成作文。.
體會(huì )4：把討論并展示的內容以作文的形式來(lái)當做作業(yè)，不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也鍛煉了他們的寫(xiě)作能力。
通過(guò)本課的教學(xué)，我深有感觸。首先，教學(xué)永遠是一門(mén)無(wú)止境的藝術(shù)。無(wú)論怎樣構思教學(xué)，總有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此備好課絕不是一句空話(huà)，它需要我們充分了解教材、了解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一個(gè)環(huán)節，這樣每一節課堂才會(huì )是高效率的，才能真正做到向課堂要質(zhì)量、向環(huán)節要質(zhì)量、向態(tài)度要質(zhì)量。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思19
教學(xué)貴在反思總結，這是在教學(xué)不斷取得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為激勵自己的座右銘。要想作到更好，就必需對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺。 與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個(gè)月，我們更要做好總結反饋，分析學(xué)生，分析學(xué)情大打好最后的攻堅戰。
�。ㄒ唬⿲τ⒄Z(yǔ)教學(xué)的重新認識
1、學(xué)習外語(yǔ)與情意的關(guān)系。外語(yǔ)課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語(yǔ)的認知過(guò)程，也是一個(gè)激勵情意的過(guò)程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習慣等。學(xué)生在學(xué)習、掌握外語(yǔ)的過(guò)程中伴隨著(zhù)傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習外語(yǔ)和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習外語(yǔ)認知活動(dòng)的影響，學(xué)習外語(yǔ)的認知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級向高級發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。在高三階段，隨著(zhù)高考的臨近，學(xué)生的壓力日益增加，心理上有經(jīng)常的波動(dòng)很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生情緒，在情感上引起學(xué)生共鳴，創(chuàng )造良好的心理學(xué)習環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語(yǔ)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿(mǎn)足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿(mǎn)足，進(jìn)而樹(shù)立了自信心；自信心不斷增強，并與崇高遠大的理想相聯(lián)系和強化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認知興趣。因此，教師在外語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，既要重視掌握語(yǔ)言知識和運用語(yǔ)言能力目標的完成，又要重視情意目標的實(shí)現。但是，當前有些外語(yǔ)課堂教學(xué)還未把情意目標提到教學(xué)議事日程上來(lái)，或者有意無(wú)意地把它忽視了。
2、語(yǔ)言知識與交際能力的關(guān)系。語(yǔ)言是重要的交際工具。學(xué)習英語(yǔ)的目的，不僅僅是掌握語(yǔ)言知識，更是為了提高運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語(yǔ)言的能力，這種能力只能通過(guò)實(shí)踐訓練才能獲得。語(yǔ)言知識的傳授不能代替聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓練和為交際運用語(yǔ)言能力的培養，我們應在教學(xué)中將掌握語(yǔ)言知識、培養言語(yǔ)技能和為交際運用語(yǔ)言的能力有機地結合起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習了“天氣預報”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話(huà)外，還找來(lái)多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預報這一版進(jìn)行對話(huà)。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識，又擴大吸收了書(shū)本外相關(guān)的語(yǔ)言知識，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和語(yǔ)言交際的能力，達到了多元培養目標。
�。ǘ┙虒W(xué)理念的反思
面對新教材，首先思想觀(guān)念要轉變，有了新的觀(guān)念才能接受新事物。如果觀(guān)念沒(méi)有更新，新教材、新課程都只能是空談，無(wú)非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調整一些課程內容。對生動(dòng)活潑的課程內容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(cháng)期受應試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應試第一，分數至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的潛能幾乎沒(méi)有開(kāi)發(fā)，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養。這種教學(xué)觀(guān)念與新課程的要求極不相適應。因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負責組織、引導、幫助和監控，引導學(xué)生學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習的課堂模式，創(chuàng )設和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習結果轉向追求學(xué)習過(guò)程，真正把學(xué)生當成獲取知識發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構建“以學(xué)生為中心”主體觀(guān)。
�。ㄈ┘訌娎碚搶W(xué)習，提高業(yè)務(wù)水平
現在的社會(huì )是一個(gè)學(xué)習的社會(huì )，社會(huì )科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習的東西更多。我每天堅持學(xué)習，努力提高自身的素質(zhì)。結合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對性、現實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)行學(xué)習研究，并在自己的工作實(shí)踐過(guò)程中運用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高教學(xué)效益。
教育是一種愛(ài)心的奉獻，來(lái)不得半點(diǎn)的虛假，教育沒(méi)有失敗只有成功。因為我所面對的是活生生的一群孩子，是祖國的未來(lái)。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去！走進(jìn)21世紀，社會(huì )對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻自己的力量！
高三英語(yǔ)教學(xué)反思20
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，構建高效英語(yǔ)課堂。結合我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，認真研討，反復論證，提出“溫故知新，問(wèn)題引領(lǐng)，互助生成，當堂反饋”。以下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。在前行中反思，在反思中總結，在總結中再前行。
一、提高素質(zhì)，更新觀(guān)念英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內容更強調前沿性和創(chuàng )新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語(yǔ)教學(xué)的前沿，密切追蹤英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，不斷給課堂教學(xué)內容注入新觀(guān)點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、集體備課，目標明確明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人（負責該單元教學(xué)設計者）主講，其他人補充，討論后集體制定教學(xué)目標、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、設計教學(xué)過(guò)程。
三、研究學(xué)生，優(yōu)化教法教師多角度了解學(xué)生，組織適合自己學(xué)生的教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當、合理、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。教師要隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應用教學(xué)方法。根據本班學(xué)生情況運用恰當的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受。避免滿(mǎn)堂灌和滿(mǎn)堂問(wèn)。我們要積極倡導學(xué)生自主探究與合作學(xué)習相結合的學(xué)習方法。巧設教學(xué)活動(dòng)，精心設計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據教學(xué)內容和教學(xué)目標來(lái)制定，要遵循教學(xué)規律，本著(zhù)從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設置的活動(dòng)目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。
四、優(yōu)化時(shí)間，加快節奏自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導調控和目標引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè )。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生更多地思考，更多地探索。
五、結構嚴謹，環(huán)節緊湊保證教學(xué)結構的嚴謹性和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結構嚴謹才能達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節的連接要符合教學(xué)規律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過(guò)程要充滿(mǎn)變化，教學(xué)環(huán)節層層緊扣，要充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì )直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。要真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要使英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時(shí)間緊湊。
六、互相聽(tīng)課，反思教學(xué)要保證高效課堂的有效構建，應該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過(guò)程經(jīng)常保持反思意識，以達到課堂效益的進(jìn)一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽(tīng)課評課等各個(gè)環(huán)節的反思。本人在英語(yǔ)教學(xué)中，存在諸多不足，比如口語(yǔ)就是本人的缺憾，發(fā)音不夠標準，從方式上看，授課比較隨意，但新課改的思想已經(jīng)扎根于腦海，我會(huì )加快改進(jìn)，使自己成為合格乃至優(yōu)秀的一位教師！
高三英語(yǔ)教學(xué)反思21
摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。教師應該開(kāi)展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，英語(yǔ)教學(xué)反思是英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，只有不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能更新自己的教學(xué)理念，改變自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思可以讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們達到教學(xué)的更高境界。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行反思？反思的內容是什么？反思的方法是什么？意義何在？合理的教學(xué)過(guò)程應該注意什么？等都是教師需要分析和反思的問(wèn)題。本文就上述問(wèn)題進(jìn)行反思探討，簡(jiǎn)述筆者的一些體會(huì )，以便在反思的基礎上提高自己的實(shí)踐能力，達到改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的目的。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；反思；意義；內容；方法
社會(huì )的發(fā)展對人才標準的要求越來(lái)越高，培養人的教育過(guò)程就必須不斷適應社會(huì )進(jìn)步的要求。教育者是社會(huì )中最先進(jìn)的人群之一，教育者引導著(zhù)人類(lèi)前行。所以社會(huì )拒絕“庸師”。國家新一輪課程改革的實(shí)施，標志著(zhù)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域為教師提供了廣闊的空間。它要求作為課程改革實(shí)踐者的教師，必須更新自己的教學(xué)觀(guān)念，改變自己的教學(xué)行為，遠離平庸。而進(jìn)行教學(xué)反思則是達到目標的一個(gè)有效途徑。因為“教學(xué)成功（優(yōu)秀教師）=教學(xué)過(guò)程+教學(xué)反思”、“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”，因為反思
性教學(xué)可以促使教師成為實(shí)踐型、專(zhuān)家型和學(xué)者型的教師。
一、教學(xué)反思的含義及特點(diǎn)
反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己在教學(xué)中所做的行為及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它可分為教學(xué)前反思，教學(xué)中反思和教學(xué)后反思等三個(gè)階段。教學(xué)前反思就是上課前的備課問(wèn)題，即在備課中要思考教學(xué)目標和任務(wù)，要思考教師的教和學(xué)生的學(xué)，要思考教材的整合，要思考教學(xué)方法和手段等。教學(xué)中反思就是按教學(xué)的進(jìn)程及時(shí)地主動(dòng)地根據實(shí)際調整教學(xué)內容、進(jìn)度、氣氛和方法等的反思，以便適應學(xué)生，是教學(xué)中的一種機智。教學(xué)后反思就是在教學(xué)行動(dòng)后有批判性地對整個(gè)教學(xué)內容過(guò)程和方法進(jìn)行的反思，以便使教學(xué)經(jīng)驗理論化和更優(yōu)化，為下一步的教學(xué)提供借鑒。
教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫、實(shí)踐中的困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問(wèn)題就整改，發(fā)現問(wèn)題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，既是教師探索的過(guò)程，也是教師反思的過(guò)程。
教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對教學(xué)內容的反思，如教學(xué)內容的安排是否合理，重難點(diǎn)是否突出等；也有對教學(xué)方法的反思，如探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運用，多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)等；既有常規課的反思，也有專(zhuān)題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水
平和寫(xiě)作水平等等。教學(xué)反思令課堂再現了生機，以人為本的理念得到了很好地體現。教師既有通過(guò)自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來(lái)質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
二、教學(xué)反思的一般內容
教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面深入的思考和總結，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對教學(xué)過(guò)程后的反復研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效方法�，F代教育面臨的最大挑戰不是技術(shù)與資源，而是教育者的教學(xué)理念。教育理念正確與否決定教師的成熟程度。如果一個(gè)教師只滿(mǎn)足于已有的教學(xué)經(jīng)驗而不進(jìn)行反思，那么舊有的理念和教學(xué)行為就很難改變。只有不斷進(jìn)行反思才能努力發(fā)展自我、完善自我，才能改變已有的思維定勢，才能教會(huì )學(xué)生學(xué)習，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，獲得寶貴的
經(jīng)驗、教訓。及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專(zhuān)家型教師一種有效的方式和途徑。教學(xué)反思的內容大致可分為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。
1.反思教學(xué)理念。每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念支配的。沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理念是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們的教學(xué)方法和手段也落后。所以，在新課程背景下英語(yǔ)教師首先要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
2.反思教學(xué)方法。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識基礎
上，還要對相應的課堂教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過(guò)程是否合理，是否達到預期的目標？如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就成為我們教師值得反思的一個(gè)問(wèn)題。因此，反思自己的教學(xué)方法是否能夠體現自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標是我們教師應該認真反思的又一重要內容。
三、教學(xué)反思的具體措施
教學(xué)反思應與教育科研相結合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教育科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結合起來(lái)，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
我們平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要保持開(kāi)放敏感和好奇心，一節課上完后，要精心回顧：自己的教學(xué)環(huán)節是否安排得合理和恰到好處，學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力是否得到充分的訓練，自己的教學(xué)方法學(xué)生是否能夠適應，是否很好地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中能否使學(xué)生易于理解和掌握；教學(xué)理念是否適應學(xué)生的年齡和認知規律；課堂上有否充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性；有否顧及不同層次的學(xué)生，能否讓優(yōu)生吃飽快跑，讓中等生吃飽跑得動(dòng)，讓后進(jìn)生吃得下不拉后腿。再反思一下，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )嗎，自己上課愉快順暢嗎，還有哪些方面需要改進(jìn)？林林總總，方方面面，這些材料堅持寫(xiě)下來(lái)，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗就會(huì )越來(lái)越豐富。
四、教學(xué)反思應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.是否真正“溝通”和“合作”。
葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往”、“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。教師不再是特權式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與學(xué)生彼此敞開(kāi)心扉、相互接納的對話(huà)過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應形成一個(gè)“學(xué)習共同體”。
2.是否創(chuàng )造性地使用了教材
教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的權威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現。同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設者。因此，教師應根據對教材進(jìn)行適當的整合修改。
3.是否適應學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的。成功的教育者，必須根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，因材施教、因人施教、因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機會(huì )。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng )設還是內容的呈現，無(wú)論是問(wèn)題的設置，還是釋疑解惑，都應該“為了一切學(xué)生”，因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
五、教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思是培養創(chuàng )新人才的需要。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能
力是素質(zhì)教育的核心，這就要求教師首先要有創(chuàng )新性，而教師創(chuàng )新的基礎是不斷在教學(xué)中進(jìn)行研究和反思。教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)的需要。時(shí)代的發(fā)展要求教師成長(cháng)為專(zhuān)業(yè)化人員，
英語(yǔ)教師只有在不斷學(xué)習、不斷探索、不斷反思的基礎上，才能與時(shí)俱進(jìn)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作有效地展開(kāi)。教學(xué)反思是教師自我發(fā)展的需要。教師通過(guò)不斷反思，可以發(fā)現自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專(zhuān)業(yè)的視野，激發(fā)不斷追求的動(dòng)機。通過(guò)對實(shí)踐的反思，可以獲得實(shí)踐性的知識，積累好的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗，并對不良的教學(xué)行為、方法和策略進(jìn)行改善和優(yōu)化，從而提高英語(yǔ)教學(xué)能力和水平。
六、結束語(yǔ)
參考文獻：
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高三英語(yǔ)教學(xué)反思22
1.這個(gè)單元的主題是Englisharoundtheworld，所以我搜集了一些關(guān)于美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的比較的資料，在上課的時(shí)候分發(fā)資料，然后帶領(lǐng)學(xué)生看資料上面的部分單詞的區分，并引導學(xué)生回憶之前學(xué)習的英語(yǔ)是什么類(lèi)型的英語(yǔ)。同時(shí)也讓男生和女生分別代表美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)來(lái)讀單詞從而做個(gè)比較。通過(guò)這種方式，發(fā)現同學(xué)們的積極性很容易就被帶動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也非常熱烈。
2.今天上了一堂公開(kāi)課，英語(yǔ)組的全體教師都來(lái)聽(tīng)課。下課后，總的感覺(jué)是緊張，不僅我自己，學(xué)生也緊張，之前有讓他們自己好好預習，學(xué)生也都非常配合。但是因為那么多老師坐在教師后面，學(xué)生們都放不開(kāi)，所以課堂氣氛也沒(méi)有平時(shí)活躍，不過(guò)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的，教學(xué)進(jìn)度也適中，不過(guò)仍需要加強鍛煉。
3.Reading里面的知識點(diǎn)較多，講解單詞與短語(yǔ)時(shí)候還要列舉相關(guān)的例句，所以占用了大量課堂時(shí)間，同時(shí)又擔心一下子講這么多知識點(diǎn)學(xué)生根本記不住，因此在稍后的課堂上還要對重點(diǎn)短語(yǔ)、句型加以強調。
4.今天上了一節作文課，課后給學(xué)生們布置了一篇課文，在批閱的時(shí)候很高興地發(fā)現有那么一部分學(xué)生能后把前兩單元中新學(xué)的短語(yǔ)甚至句型運用到她的作文中去，這種學(xué)習方法是非常值得鼓勵的。
5.經(jīng)過(guò)前幾個(gè)單元的閱讀訓練，發(fā)現學(xué)生們的閱讀能力有一定的提高，當然這跟他們提前預習了有關(guān)系，也發(fā)現學(xué)生們仍然不能夠主動(dòng)記單詞和短語(yǔ)，所以還應該加大聽(tīng)寫(xiě)力度。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思23
新課改倡導全人教學(xué)，強調課程教學(xué)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力；新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。而相對于義務(wù)教育階段，高中英語(yǔ)新課程則更強調根據高中學(xué)生的認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語(yǔ)言運用能力，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。我著(zhù)重從以下幾點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行了反思和探討。
一、興趣的培養
作為英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。教師要盡可能地創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，讓不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，獲得充實(shí)感和成就感。在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，要不拘一格，根據不同的教學(xué)內容運用不同的教學(xué)方法，創(chuàng )設符合學(xué)生情趣的語(yǔ)言環(huán)境，精心設計多種交際活動(dòng)，讓絕大多數學(xué)生都有機會(huì )創(chuàng )造性地發(fā)揮和運用所學(xué)知識。
二、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習語(yǔ)言的習慣
1、使用工具書(shū)的習慣，要有一本好的工具書(shū)。
2、預習的習慣，對學(xué)生進(jìn)行精心指導，逐步規范要求。
在預習方法上指導學(xué)生按詞、詞組、句、文、疑等進(jìn)行分析，即先要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用英語(yǔ)詞典查單詞，自己解決生詞，對重要詞組、重要短語(yǔ)進(jìn)行羅列，并能造句，記錄課文結構嚴謹和用詞優(yōu)美的句子，并讀、抄、背。
3、整理錯題的習慣，提高學(xué)生改錯的目的性和自覺(jué)性。
4、閱讀課外書(shū)和摘抄的習慣，指導學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物。隨身攜帶，閱讀，做好摘記。
三、教學(xué)步驟：閱讀課
1、導入，通過(guò)問(wèn)題、討論、情境、表演等目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲，初步感知課文內容。
2、通過(guò)速讀、略讀和細讀訓練學(xué)生的閱讀能力，針對課文情景設計問(wèn)答、排序或填表形式，并設計一些課類(lèi)似高考的閱讀理解題，并引導學(xué)生理清課文的脈絡(luò )，分析段落大意。
3、整篇復讀表達輸出，讓學(xué)生運用關(guān)鍵詞或圖片引導學(xué)生復讀課文， 運用討論、辯論、表達能力、訓練學(xué)生的思維。
四、在課堂上以教師為指導，以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑課堂
1、面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。學(xué)生在學(xué)習中存在智力、興趣性格、態(tài)度、語(yǔ)言基礎能力、學(xué)習方式等方面的差異，因此在教學(xué)中我根據不同學(xué)生個(gè)體的差異，對他們提出不同的要求。比如對差生，我盡量用難度適中的問(wèn)題問(wèn)他們，盡量讓他們回答有把握的問(wèn)題，當他們回答正確時(shí)我總會(huì )說(shuō)“Very good” “Excellent” “Wonderful”，如果回答錯誤我也會(huì )說(shuō)“Thank you all the same. It doesn’t matter.”這樣他們會(huì )因為得到
鼓勵而信心大增，加強了參與意識，逐漸消除畏懼心理。而對優(yōu)生，我則對他們提高要求，如單詞小測的錯誤率不得超過(guò)20%，課后要多做提高題，增加閱讀量等。
2. 創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛 。 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感,只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。因此創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
3. 培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力。在課前我要求學(xué)生先預習，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結筆記，并發(fā)現重難點(diǎn)。
4. 建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足,并加以改正。教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。在開(kāi)學(xué)一周后我就讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，下課后我也經(jīng)常深入學(xué)生中詢(xún)問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
這階段的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認識到一名好的教師，好的英語(yǔ)組組長(cháng)要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，要把理論和實(shí)踐想結合，不斷的提高自身素質(zhì)，而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，帶領(lǐng)我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學(xué)與課改目標緊密結合，不斷更新觀(guān)念，與新課程共成長(cháng)。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思24
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)，它能促使我們不斷地反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng )新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學(xué)的更高境界。通過(guò)本人課堂教學(xué)實(shí)踐并結合新課程標準要求，現將以下所得的一些教學(xué)反思與各位探討。
本學(xué)期我擔任了高二（3）、（4）兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)情不容樂(lè )觀(guān)，絕大多數學(xué)生學(xué)習自信心不足，基礎差，詞匯量少，語(yǔ)法概念混亂，加上高二教材課文內容多，詞匯量大，教學(xué)工作挑戰大。根據學(xué)生實(shí)際情況，我試著(zhù)以閱讀訓練為載休，幫助學(xué)生通過(guò)長(cháng)期訓練來(lái)提升詞匯量，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力初顯效果。
高中英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識豐富等特征，是各單元教學(xué)的核心部分，也是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學(xué)傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學(xué)生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統的閱讀理解提問(wèn)方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語(yǔ)言水平呢？這是一個(gè)需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中，教師應精心設計教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達到提高學(xué)生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將接受的信息轉變成交際實(shí)踐的內容。通過(guò)使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué)，為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力打下堅實(shí)的基礎。教學(xué)過(guò)程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設計時(shí)，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，并樂(lè )于說(shuō)。
一、設計提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。
高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。教師設計問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”,授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
1.指導學(xué)生認真預習
高中閱讀課文長(cháng),難度大,抽象概念內容多,形象思維內容少,語(yǔ)法現象較復雜。因此,對學(xué)生來(lái)說(shuō),認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢?預習看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法,指導學(xué)生認真預習,并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞�？梢越o學(xué)生布置問(wèn)題回去思考。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益身。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此,要做到:
(1)要營(yíng)造寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要創(chuàng )造良好的參與條件,提供合適的參與機會(huì ),組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達到全員參與的目的。
3.培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對更廣闊的社會(huì )生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育
培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
此外,在教學(xué)中還可根據教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué),融德育教育于教學(xué)中,這不僅可以培養和提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力,還能使學(xué)生受到深刻的思想教育,這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。 當然,在閱讀教學(xué)中滲透人格教育,最重要的還是教師正確地認識英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用。
高三英語(yǔ)教學(xué)反思25
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，有不少方面值得我總結和反思。下面我就根據平時(shí)的教學(xué)和其他方面對高一的工作進(jìn)行簡(jiǎn)要地闡述。帶完一屆高中畢業(yè)班，再接觸高一新教材，驀然回首，發(fā)現體驗頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生交流�？偟膩�(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現的不足。
一、 教學(xué)方面：常規教學(xué)中求創(chuàng )新
(一)、注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始，我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平，及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué)，具體做法是：培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣；盡可能用英語(yǔ)授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題；根據高考要求，從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力，教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣；另外，課后還加強了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
(二)、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強化學(xué)生主體意識 “讓游泳者到水中去�！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交
際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際，我的做法是：
1．建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)“，培養課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō)：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上課問(wèn)：“Did you have a good time in the weekend?”學(xué)生會(huì )作出不同的回答，引出更多的對話(huà)，從而達到交際的目的。
2．盡量堅持讓學(xué)生作duty report。這一做法在一些初中學(xué)校就經(jīng)常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續做，實(shí)踐證明duty report是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講故事，并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
3．適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容，布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練，然后再搬上課堂表演。
4．定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。
(三)、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習方法，并培養學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū)，讓他們勤查字典。
(四)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，這樣就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。
通過(guò)如上的舉措，本學(xué)期不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的大部分環(huán)節取得了進(jìn)步，也增強了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè )意開(kāi)口；還有就是對于學(xué)困生成績(jì)的提高還有待進(jìn)一步探究。
二、備課方面：
本學(xué)期根據教科室安排高一備課組。我們備課組隊伍年齡呈梯度，既有金建宏這樣的經(jīng)驗豐富的老教師，也有像孫婷這樣的教學(xué)新人，他們各有優(yōu)勢。金建宏有多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗，雖然擔任高一年級教學(xué)，但在平時(shí)備課活動(dòng)中能很好的幫助初中到高一知識的過(guò)渡；孫婷是剛畢業(yè)的大學(xué)生，能很好的幫助將多媒體滲透到教學(xué)中。我們在個(gè)人鉆研教材的基礎上加強集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢，進(jìn)一步明確教學(xué)目標，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì )學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，如解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識結構，采用不同的教學(xué)方法。課后寫(xiě)好教后感，不斷總結得失。我們還盡量抽出時(shí)間彼此聽(tīng)課，總結閃光點(diǎn)，指出不足。我們英語(yǔ)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)
成員的聰明才智和力量，使高一英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)如期完成。
三、德育工作：
德育是學(xué)校工作中的重中之重。要搞好教學(xué)工作，就必須去了解學(xué)生和熱愛(ài)學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管理和課堂管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真。
四、個(gè)人學(xué)習：
在搞好教育教學(xué)工作的同時(shí)，也積極學(xué)習各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。積極進(jìn)行職稱(chēng)計算機理論知識學(xué)習，報名參加了職稱(chēng)計算機考試，現在已考試合格。我還利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習電腦知識，學(xué)習制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同志制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，本學(xué)期有二篇論文獲獎。
五、展望未來(lái)
上學(xué)期盡管在教學(xué)中我努力備課上課，同時(shí)在課余也經(jīng)常對學(xué)困生及學(xué)習有潛力但偏科的學(xué)生進(jìn)行多次交流和輔導，取得了一定的教學(xué)效果，為全班的全市入帷學(xué)生人數目標實(shí)現作出了貢獻，但最后未能完成學(xué)校布置的學(xué)科平均分名次，心情難已平靜，感覺(jué)下一階段的教育教學(xué)工作任重道遠。同時(shí)也體會(huì )到教育教學(xué)工作是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。
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