英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短
在日新月異的現代社會(huì )中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編整理的英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短（精選21篇），希望大家能夠喜歡。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自己肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠。
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，我發(fā)現自從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)之后，好奇心逐漸減弱。隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。吃不了的學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，產(chǎn)生兩極分化現象過(guò)早出現。如班級中的倪清歡和陳躍虎等幾位同學(xué)，由于基礎等原因，就是對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了一些負面影響。
三、教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
創(chuàng )設濃郁的英語(yǔ)氛圍，每天讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)小世界里，對學(xué)生高效率的學(xué)好英語(yǔ)非常有益。我想在教學(xué)當中做以下嘗試：
1、教室是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情。我鼓勵學(xué)生在校園里，教室里用英語(yǔ)打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生不再覺(jué)得不好意思，把說(shuō)英語(yǔ)當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語(yǔ)：1-5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫(xiě)一組，并且每個(gè)單詞都不完整，要求學(xué)生把它補全，讀出來(lái)并寫(xiě)出解釋。這些都根據教學(xué)內容隨時(shí)更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的英語(yǔ)園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習，而是趣味無(wú)窮的游戲活動(dòng)。
2、創(chuàng )設家庭英語(yǔ)氛圍
英語(yǔ)氛圍的創(chuàng )造需要家長(cháng)的積極配合。許多農村學(xué)生家長(cháng)接受的教育很少，英語(yǔ)更是一知半解。我們可以發(fā)動(dòng)家長(cháng)和自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生也非常樂(lè )意當小老師。學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應用英語(yǔ)的場(chǎng)所。
還有一種方式是讓學(xué)生做一個(gè)“英語(yǔ)百寶袋”每天把自己學(xué)會(huì )的單詞和句子寫(xiě)成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來(lái)展示，說(shuō)出每個(gè)單詞。學(xué)生真的會(huì )把他們作為自己的財富，從而體會(huì )到通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造財富的快樂(lè )。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
作為英語(yǔ)教師，最大的心愿就是有好的教學(xué)成績(jì)，但是英語(yǔ)教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習者的智力因素，還取決于他們的情緒，態(tài)度和學(xué)習動(dòng)力。因此，教師任何時(shí)候都要注意控制情緒，不遷怒，不急躁，忌諱使用訓斥，侮辱人格和尚自尊的語(yǔ)言，也不要向家長(cháng)和班主任告狀。學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生在班級中常常被鄙視，在社會(huì )上遭到冷眼，在家里也受到家長(cháng)的訓斥。心理有一種壓抑感。有厭學(xué)情緒，自信心不強。誰(shuí)也無(wú)法否認這種現象的存在，心里不舒服是必然的，但是也是沒(méi)有價(jià)值的，關(guān)鍵是要對癥下藥。在一次英語(yǔ)課上，我注意觀(guān)察了我們班的學(xué)生，發(fā)現竟然有十多名學(xué)生沒(méi)有和老師同步，上課發(fā)下去的習題試卷，如果，缺少一兩張，他們也會(huì )爭著(zhù)向老師要，但是試卷到了手里之后卻不再理會(huì )，主要的原因是：不會(huì )。也就是說(shuō)，所有的學(xué)生都想好好學(xué)習，苦于基礎太差，跟不上課。這樣的學(xué)生主要是體育生。我決定課下找他們談心，不是談話(huà)。從根本上-教學(xué)方法上-認真指導和督促，利用“一抄，二讀，三背”的原則讓他們有所收獲，有成就感。避免消極情緒，調動(dòng)積極性，調整逆反心理，培養求知欲。他么畢竟是正在走向成年的孩子，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì )意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸，就會(huì )產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短4
本模塊的教學(xué)目的是：學(xué)習英國著(zhù)名建筑和名勝古跡名稱(chēng)，學(xué)習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來(lái)描述這些著(zhù)名建筑和名勝古跡。這是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，了解西方文化的內容。學(xué)習英語(yǔ)要了解西方國家的文化背景更容易激發(fā)學(xué)習的興趣。
一、給學(xué)生交流的空間：
我課前給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生提前預習，查找有關(guān)英國的名勝古跡。課上很多學(xué)生拿著(zhù)自己準備的資料，爭先恐后地想向全班學(xué)生匯報。在學(xué)生匯報的過(guò)程中，我就發(fā)現其實(shí)很多孩子都很感興趣，聚精會(huì )神地聽(tīng)。
二、注重多元化知識的滲透：
有個(gè)學(xué)生講了關(guān)于白金漢宮的背景，我提了兩個(gè)問(wèn)題：怎么知道女王在不在王宮？什么時(shí)候去那里旅游比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅游的常識。我認為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時(shí)，還可以給學(xué)生滲透很多課外知識。
三、滲透情感教育：
當我用課件出示這些著(zhù)名建筑和名勝古跡的圖片時(shí)，學(xué)生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發(fā)出一聲聲驚嘆的聲音。正是在這樣的教學(xué)中滲透了學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情感教育：熱愛(ài)一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )。
但是在上這模塊的時(shí)候課的進(jìn)度比較慢。在學(xué)習幾個(gè)名勝的專(zhuān)有名詞時(shí)候有些拖沓，也沒(méi)有檢查學(xué)生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短5
任務(wù)設計 深港版英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。
我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生。
在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )設計好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設計過(guò)程中，我會(huì )注意以下幾點(diǎn)。
1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授二年級上冊unit1 My age時(shí)，可以設計這樣的任務(wù)：假設在一家動(dòng)物園門(mén)口，當售票員問(wèn)你的年齡時(shí)，你該如何回答，用英語(yǔ)又如何表示？如果你是售票員，你該如何問(wèn)小朋友們的年齡，如何允許和拒絕？
2、任務(wù)的可完成性。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意 任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短6
興趣是一個(gè)人力求探索某種事物或從事某種活動(dòng)的認識傾向�！芭d趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！薄罢Z(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的效果，興趣教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。
重視起始教學(xué)，讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。這學(xué)期我教初一，這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
學(xué)習需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。初一英語(yǔ)教學(xué)內容淺顯，更容易激發(fā)起學(xué)習的欲望。這就是所謂“初一興趣大”現象。但這種興趣是暫時(shí)的，不穩定的。作為教師應把握機遇，努力延長(cháng)這種興趣，并將其轉化為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的一種動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習的動(dòng)力，正是興趣教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。以往的教學(xué)存在一個(gè)很大的弊端：課堂上總是表現為我說(shuō)你聽(tīng)、我讀你跟，充斥著(zhù)不帶感情色彩的句型轉換、不明就里的死記硬背。久而久之，不少學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了“苦”的感覺(jué)，學(xué)生的學(xué)習興趣漸漸消退。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短7
通過(guò)幾年的快樂(lè )英語(yǔ)教學(xué)，我覺(jué)得讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在玩中學(xué)，是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，不能單憑說(shuō)說(shuō)唱唱，演演玩玩，那樣會(huì )讓學(xué)生形成誤解，認為英語(yǔ)就是這樣的。我們培養學(xué)生的興趣主要是為學(xué)生學(xué)習和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的一種手段。
小學(xué)英語(yǔ)是應該培養學(xué)生的學(xué)習興趣，可是單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁已過(guò)，孩子們就會(huì )感到厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識，技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則。
在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是互補的。要做到聽(tīng)說(shuō)現行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)，不讀寫(xiě)很難收到高效。游戲教學(xué)，不回避優(yōu)中差生，要讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分層次要求。鼓勵學(xué)生親身參加實(shí)踐，培養學(xué)生的探究精神和合作能力。游戲教學(xué)要做好組織工作，要做到活而不亂。小學(xué)生天性好玩，有的學(xué)生游戲起來(lái)會(huì )忘乎所以，甚至會(huì )大喊大叫，所以在游戲之前，一定要嚴格要求，做到防患于未然。
盡管游戲可以調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習的積極性，但我認為游戲不能過(guò)多，否則就會(huì )喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成了游戲娛樂(lè )課。那就適得其反了，課堂游戲應該為教學(xué)服務(wù)，這樣會(huì )收到很好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短8
回顧本節課，我利用交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò )中搜索的資源相結合的方式，帶領(lǐng)學(xué)生巧妙突出重點(diǎn)，精確突破難點(diǎn)。具體做到以下三點(diǎn)。
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為小狗蓋房子的游戲新穎而又別致，牢年吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們的學(xué)習積極性，既復習鞏固了顏色單詞，又成功導出狗這個(gè)單詞。
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教師將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、練溶與一體，將本課所學(xué)句型放到實(shí)際生活中來(lái)，單詞的教學(xué)是先讓學(xué)生靜聽(tīng)、感悟，再讓學(xué)生輕聲模仿，從而讓新知真正進(jìn)入學(xué)生腦海中，以達到加深印象的目的。又通過(guò)比較的形式，讓學(xué)生知道cat與cap間的區別，雖然三年級學(xué)生不要求會(huì )寫(xiě)，但認讀還是非常重要的，避免學(xué)生認錯詞。
然后是對課文的講解，因為這些知識有的學(xué)生已經(jīng)有所了解，所以我采用讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)后來(lái)為選擇正確顏色的帽子的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現欲，從而提高學(xué)生的注意力；同時(shí)通過(guò)熊貓魔術(shù)師的實(shí)地演示，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，克服了低年級學(xué)生注意力容易分散的缺點(diǎn)，邊演示邊學(xué)習，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的情境。
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為了進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這一環(huán)節我采用了互動(dòng)的形式，利用從網(wǎng)上下的小游戲，讓學(xué)生到前面來(lái)親自操作，開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)一步加深對本課知識的印象，又將所學(xué)的知識加以靈活運用，避免把知識學(xué)得過(guò)死。能將所學(xué)的語(yǔ)言知識運用到實(shí)際生活當中。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短9
深港版英語(yǔ)很多內容都是需要學(xué)生通過(guò)pair，work,group，work，和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。
同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)。
可是在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意。進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。
經(jīng)過(guò)深思及咨詢(xún)資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。
4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
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最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí)，很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí)，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學(xué)生素質(zhì)低了？是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標？還是學(xué)習方法有待于提高？找了一些學(xué)生了解情況，教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組，借口作業(yè)太多，或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。
二、相應的一些配套練習，獨立完成的學(xué)生不多，而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè)，根本就不動(dòng)腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況，我覺(jué)得要做的事情很多。首先，必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué)，要主動(dòng)。第二，讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三，讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通。只有這樣，學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。最后，暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度，試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。
總之，學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學(xué)藝術(shù)，以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確，教英語(yǔ)更不是一件容易的事情�？芍^“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索�！�
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短11
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續學(xué)習句型Icanclimb，canyourun？學(xué)生能運用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，完成了教案中所設計的各項活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這節課教學(xué)我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據“新課標”的要求，我在本課的教學(xué)中運用體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流為主導的學(xué)習方式，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與快樂(lè )。語(yǔ)言學(xué)習對孩子們來(lái)說(shuō)不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的'活動(dòng)參與和豐富的學(xué)習體驗。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)言成為一種必不可少的交流工具�？吹胶⒆觽兣d致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。
在這節課的準備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書(shū)的“講故事”活動(dòng)中，我使用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫(huà)片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話(huà)世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的陶醉，看到了他們的專(zhuān)注。隨著(zhù)故事的發(fā)展，孩子們聽(tīng)著(zhù)，笑著(zhù)，回答著(zhù)老師的提問(wèn)。由此可見(jiàn)，巧妙地運用多媒體信息技術(shù)，設計“整合型”的語(yǔ)言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)教師，將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學(xué)模式還對教師的語(yǔ)言素質(zhì)、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學(xué)習中表現出的快樂(lè )。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短12
本單元以“Asking the way”為中央話(huà)題，與我們的生活緊密結合，是我們常常要用到的知識。本節課涉及到上節課所學(xué)過(guò)的九個(gè)建筑物單詞和句型，運用這些單詞和句型進(jìn)行對話(huà)表演，然后聽(tīng)音標出圖中建筑物的序號。在此活動(dòng)中培養學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生在交際和表演中感受生活，體會(huì )語(yǔ)言的運用價(jià)值。
�。�1）語(yǔ)言知識目標
復習九個(gè)建筑物單詞和五個(gè)方位詞；準確運用句型“Excuse me where’s the police office?”;運用所學(xué)知識用英語(yǔ)問(wèn)路或給他人指路。
�。�2）語(yǔ)言技能目標
在活動(dòng)中運用和感知語(yǔ)言；通過(guò)聽(tīng)音和與他人交流提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；學(xué)生在情境中感受并學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，進(jìn)一步培養用英語(yǔ)思維和表達的能力；運用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，獲得語(yǔ)言，鍛煉他們的英語(yǔ)表達能力；
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)設計多項游戲活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的愛(ài)好；通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受和學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，并用英語(yǔ)解決問(wèn)題，培養培養學(xué)習愛(ài)好學(xué)生的語(yǔ)言運用能力；通過(guò)
設計“小導游”活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉的悠久歷史，培養他們熱愛(ài)祖國文化遺產(chǎn)的品質(zhì)。
本課主要是要求學(xué)生能準確用英語(yǔ)問(wèn)路并給他人指路；能正確描述建筑物的大致方向；學(xué)生在場(chǎng)景對話(huà)交際活動(dòng)中展開(kāi)話(huà)題，合作訓練，完成情景對話(huà)。不僅認識了句型Excuse me ，where’s the police office?而且知道了在生活中怎樣表達應用。此活動(dòng)是在競賽中進(jìn)行的，同學(xué)們展開(kāi)激烈的比賽，在英語(yǔ)交際中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望和團隊精神，同時(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。運用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后標出所聽(tīng)建筑物的序號，學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識的基礎上，再完成此項活動(dòng)，來(lái)檢測學(xué)生學(xué)習情況，培養學(xué)生的思維能力和認真傾聽(tīng)的習慣。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短13
11月8日，我開(kāi)了一節校級的雙語(yǔ)公開(kāi)課，課題為《Sports and health》。下面來(lái)談?wù)勎疑贤赀@節公開(kāi)課后的感受和反思。
在上這節公開(kāi)課之前，我在別的班級進(jìn)行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺(jué)得有點(diǎn)失落，第一次上雙語(yǔ)課居然上成這樣。在課后，聽(tīng)課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對我的'教案進(jìn)行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的進(jìn)步。
到了正式的公開(kāi)課，因為這是我第一次上校級雙語(yǔ)公開(kāi)課，加上對自己的英語(yǔ)不是很自信，所以在上課的一開(kāi)始有點(diǎn)緊張。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，感覺(jué)自己越來(lái)越進(jìn)入狀態(tài)，也越來(lái)越有信心。本節課的目標雖然都完成了，但是還是有一些需要改進(jìn)的地方。首先，一開(kāi)始的導入有些單調，沒(méi)有把學(xué)生的興趣完全激發(fā)，可以多一些和學(xué)生互動(dòng)的提問(wèn)。其次，這節課的活動(dòng)形式有些單一，三次用到了讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習單這個(gè)形式，應該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節課上對學(xué)生的評價(jià)不夠多，只有最后一個(gè)活動(dòng)對學(xué)生的評價(jià)比較多，以后需要注意在學(xué)生回答完問(wèn)題或者展示完作品后對他們多一些評價(jià)。
通過(guò)這次的雙語(yǔ)公開(kāi)課，我認識到了自己的不足，也從其他老師的建議中學(xué)到了很多。相信有了這一次的經(jīng)驗，下次的雙語(yǔ)課可以上得更好。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短14
在本節課的教學(xué)中，我始終堅持“以學(xué)生為與主體，教師為主導”的方針，利用直觀(guān)教具和課件，設計各種各樣有趣的小組游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而且在語(yǔ)音、語(yǔ)調方面善于變化以表情以吸引學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生思維。突出學(xué)生之間的合作與交流。讓學(xué)生自己當小老師，教師只做適當的點(diǎn)拔，讓學(xué)生在主動(dòng)解決問(wèn)題，排除障礙中獲得新知。同時(shí)，也潛移默化地培養學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，又增強學(xué)生獨立解決問(wèn)題的自信心。
在教學(xué)中，我以歌曲為開(kāi)篇，先熱身。同時(shí)，邊唱歌邊做動(dòng)作，一來(lái)活躍了課堂，集中了學(xué)生的注意力；二來(lái)復習了以前學(xué)字習的內容，為本課后面數字的學(xué)習做了鋪墊。接下來(lái)讓學(xué)生操練句型然后再通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，回答問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)操練句型，引出新單詞數字。在寫(xiě)完所有單詞后，讓學(xué)生自主發(fā)現數字變化的規律。課堂上充分體現了學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生在富有情趣的師生、生生互動(dòng)中，主動(dòng)地接受和領(lǐng)會(huì )教材中提供的信息，輕松自然地參與整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，發(fā)展語(yǔ)言交際能力和思維能力。
利用圖片，讓學(xué)生使用句型，用對話(huà)的形式讓學(xué)生進(jìn)行同桌的操練，既培養了學(xué)生互相學(xué)習的能力，還讓他們進(jìn)行對話(huà)表演，培養了他們對語(yǔ)言的運用能力。在本節課中，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)活潑的課件，激發(fā)學(xué)習興趣，通過(guò)各種游戲活動(dòng)，訓練了他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，較好的掌握了本課的內容。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短15
《新目標英語(yǔ)》每個(gè)單元由兩個(gè)部分組成。其中 section A教學(xué)本單元的基本語(yǔ)言結構和詞匯；section B有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫(xiě)非�？茖W(xué)，但是由于學(xué)生基礎的不同，我認為教師可適當調整教學(xué)內容及教學(xué)重點(diǎn)。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，所以起始單元也應該是重點(diǎn)內容。
又如我校八年級學(xué)生的聽(tīng)力基礎較差，而section B中聽(tīng)力材料難度偏大，我認為在講這一部分的時(shí)候，應做適當的調整�；蛘呦戎v閱讀材料，或者繪制圖片，或者提示重點(diǎn)單詞或句型等等。正如著(zhù)名的英語(yǔ)教授龔亞夫先生所說(shuō)，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會(huì )；會(huì )的并不要求全部考”。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短16
培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性是基礎教育英語(yǔ)的主要任務(wù)之一，因而在7—8這兩課的復習課時(shí)，我以聽(tīng)，說(shuō)，唱，讀等多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性：
一、讓單詞具有長(cháng)久的，鮮活的的生命力。
對單詞的復習，我以游戲為主。如：What’smissing?/Gofish/Findfriends/Pointdown等激趣的游戲，反復再現單詞，不僅使學(xué)生易于掌握，還給學(xué)生提供了一個(gè)寬松愉悅的氛圍。
二、創(chuàng )設輕松愉快的課堂環(huán)境。
讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，著(zhù)重培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，引導學(xué)生去思考，注重培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力，讓他們在“用”中發(fā)展思維能力。在復習Whatareyou/theydoing?這些現在進(jìn)行時(shí)的句型時(shí)，我利用小小卡片，采用分組形式，讓學(xué)生加以表演，讓學(xué)生猜，并用句型提問(wèn)——回答，不僅讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，也培養了他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力。
三、小小競賽，建立成就感和自信心。
以“我比我”“組比組”的競賽形式，讓他們看到自己的進(jìn)步，以形成積極的學(xué)習態(tài)度。
雖然自己也努力教學(xué)效率，但對差生的照顧還不到位，他們對新知識的掌握不夠牢固。因此，還需課下認真的輔導，課上的督促，還需對他們更全面的照顧。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短17
開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，在這一個(gè)月的教學(xué)中我發(fā)現了不少問(wèn)題，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有待提高
剛接這兩班時(shí)我發(fā)現學(xué)生的書(shū)寫(xiě)特別差，我非常著(zhù)急所以讓學(xué)生每天寫(xiě)單詞練書(shū)寫(xiě)，但是出乎我的預料，一周下來(lái)不但沒(méi)有提高，有些學(xué)生反而更差了，通過(guò)了解我發(fā)現學(xué)生的抵抗情緒特別嚴重。在我值班的那天，我心平氣和的和學(xué)生交談了一次，特別是那幾個(gè)調皮的男生，我和他們從人生談起，逐漸說(shuō)到書(shū)寫(xiě)的重要性，又給他們把26個(gè)字母的書(shū)寫(xiě)每人寫(xiě)了一遍，沒(méi)想到從那天的書(shū)寫(xiě)就有了很大的變化。同時(shí)那幾個(gè)調皮的男生上課也老實(shí)多了，這使我非常的感動(dòng)，使我的信心大增。
二、應該給學(xué)生更多的時(shí)間朗讀課文
通過(guò)這一個(gè)月的學(xué)習，我發(fā)現學(xué)生的朗讀水平不高，僅僅通過(guò)課上練習是不夠的，為了能夠更好的讓學(xué)生朗讀課文，我讓學(xué)生課后由組長(cháng)帶領(lǐng)朗讀課文，然后每節課拿出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)閱讀我發(fā)現學(xué)生缺少朗讀方法的指導，在今后的學(xué)習中，我要在這方面多對學(xué)生進(jìn)行指導，多讓他們練習。
三、知識運用能力差
通過(guò)學(xué)習Module2我發(fā)現學(xué)生的接受能力差，我忽視了學(xué)生的接受要有一個(gè)過(guò)程，僅僅聽(tīng)到學(xué)生口頭回答以為掌握好了，以致我再講完成時(shí)態(tài)的其他問(wèn)題時(shí)就出現了問(wèn)題。我深刻反思以后，決定從讀入手，讓學(xué)生先從語(yǔ)感開(kāi)始，然后把自己說(shuō)的最好的句子寫(xiě)下來(lái)，這樣一步一步的效果明顯好多了。
通過(guò)這些問(wèn)題我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，應該多關(guān)愛(ài)學(xué)生，把起點(diǎn)訂的低一點(diǎn)，然后逐步引導，不能只靠自己主觀(guān)意志，多分析學(xué)生，然后根據學(xué)生實(shí)際多練習，那樣學(xué)生才能愛(ài)學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短18
今年，作為數學(xué)教師的我，成了一名攀登英語(yǔ)教學(xué)隊伍中的成員。對于我，一個(gè)只有初中英語(yǔ)水平，且十幾年都沒(méi)有用過(guò)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，確實(shí)感到困難重重，壓力很大，而且有些摸不到頭緒。
雖然在上課之前我做了許多準備工作，但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂，更好的完成教學(xué)任務(wù)，我多次違反“NoChinese”原則，把熟記在心的課堂組織用語(yǔ)忘到了九霄云外，說(shuō)出的英語(yǔ)也只是那幾句簡(jiǎn)單問(wèn)話(huà)，這與攀登英語(yǔ)實(shí)驗的要求是不符的。而且，在課堂上，我也只是按照光盤(pán)上的內容來(lái)放，課堂氣氛不是很好，學(xué)生的課堂紀律很亂，我想，這也許與自己的教學(xué)方法不當有關(guān)吧。
起初，我認為攀登英語(yǔ)課就是用光碟講課的英語(yǔ)課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我校攀登英語(yǔ)小組對我們新教師進(jìn)行培訓和聽(tīng)完一節攀登英語(yǔ)示范課以后，我意識到自己的錯誤了，原來(lái)攀登英語(yǔ)只是借助多媒體為兒童創(chuàng )設真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用，創(chuàng )設新型的師生關(guān)系模式，設計符合兒童心理特點(diǎn)的學(xué)習活動(dòng)。
攀登英語(yǔ)的每一節課都是通過(guò)光盤(pán)呈現給學(xué)生的，我想這對于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)應該是比較有吸引力，比較感興趣的吧。所以，我一定要組織好課堂教學(xué)，不要因為老師枯燥無(wú)味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。
現在，一周的學(xué)習不知不覺(jué)地過(guò)去了，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)驗，我好像明白了，老師要上好每一節課，就要付出雙倍甚至多倍的努力，這樣才能組織好課堂教學(xué)，同時(shí)讓孩子們感受到，老師在和他們一起學(xué)習，一起進(jìn)步！
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短19
經(jīng)過(guò)一年多攀登英語(yǔ)的教學(xué)，和親自到班級實(shí)踐后，我發(fā)現，攀登英語(yǔ)是快樂(lè )的課堂，是我和孩子們一起攀登英語(yǔ)高峰的奠基石。
起初，我認為攀登英語(yǔ)課就是用光碟講課的英語(yǔ)課，老師只是負責組織紀律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我對攀登英語(yǔ)一段時(shí)間的研究、體會(huì )并親自精心準備并上了攀登英語(yǔ)示范課以后，我才有了新的感悟，原來(lái)攀登英語(yǔ)只是借助多媒體為兒童創(chuàng )設真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用，創(chuàng )設新型的師生關(guān)系模式，設計符合兒童心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習得規律的學(xué)習活動(dòng)。
現在的我在攀登英語(yǔ)課堂上，完全是孩子們學(xué)習的同伴。我鼓勵孩子大膽地走到大家面前用英語(yǔ)介紹自己，老師就像一個(gè)裁判一樣，拿著(zhù)小印章，等待表演結束后，給表現好的孩子以獎勵，起初，有兩組孩子們熱情高漲，可是還有幾組不太自信的學(xué)生，仍舊無(wú)動(dòng)于衷，認為英語(yǔ)句子那么難講又要站到大家面前，自己記不住，怎么表演都不會(huì )得到獎勵�？墒�，我發(fā)現在“songs and chants“ 環(huán)節中，他們很投入地在和小組其他成員配合，邊拍手，邊演唱，我想他們一定還把我當成嚴厲的老師了，于是，在演唱的過(guò)程中，我學(xué)著(zhù)課文里動(dòng)物們的動(dòng)作跟著(zhù)一起說(shuō)唱，孩子們看見(jiàn)我的動(dòng)作，也不由自主地邊唱，邊表演，我感到很開(kāi)心，并且鼓勵他們以后就像這樣，能夠大膽地表演出你們想表演內容。孩子們也很開(kāi)心，他們的心里似乎已經(jīng)開(kāi)始接受我這個(gè)學(xué)習上的伙伴了。
攀登英語(yǔ)這種新型的教學(xué)模式，大大的提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，同時(shí)也給我們的課堂帶來(lái)了快樂(lè )的、輕松的課堂氣氛，讓師生平等，讓老師和學(xué)生共同學(xué)習、共同成長(cháng)，一起攀登英語(yǔ)高峰。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短20
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習和運用語(yǔ)言必備的四項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運用能力的重要基礎和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看，明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對本地區中考試卷作過(guò)統計分析，其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說(shuō)，學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題，我們在英語(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著(zhù)失重、偏枯的問(wèn)題。
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內就能夠完成的，需要長(cháng)期日積月累。
在 聽(tīng)力教學(xué)中，教師應注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）； 是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓練教學(xué)中 注意加以解決。
聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間、大篇幅的整節課進(jìn)行，可安排每節課5分鐘。時(shí)間長(cháng)、內容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。
在聽(tīng)力訓練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀(guān)”式地只管放錄音。在充分體現學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設計適當的任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
英語(yǔ)教學(xué)反思簡(jiǎn)短21
本單元教材以“制作水果沙拉”為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)別人有沒(méi)有那樣物品。要求學(xué)生能準確使用句型I have…D u have…? 重點(diǎn)掌握詞匯ae, great, have, an, se ,banana, ur, nice。Str tie板塊是單元的核心內容。該板塊呈現了班級中秋節聚會(huì )的場(chǎng)景：Miss Li要和同學(xué)們一起制作水果沙拉，于是，Mie, Liu Ta, Su Hai, ang Ling等同學(xué)紛紛拿出自己帶來(lái)的水果，互相交流，呈現了本單元的句型。在課的伊始，我以“l(fā) and guess”的小游戲引入話(huà)題，吸引學(xué)生的注意力，復現已經(jīng)學(xué)過(guò)的水果單詞,呈現生詞pineapple, grape。呈現課文時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看故事光盤(pán)，整體感知課文情境：ae a fruit salad，提出問(wèn)題What fruit are the taling abut? 然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音，找出文中人物喜歡的水果。接著(zhù)我讓學(xué)生劃出“D u have a /an…?”句型并重復。學(xué)習對話(huà)后，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模仿朗讀及表演，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)與他人交流。最后，我利用多媒體展示學(xué)生熟悉的場(chǎng)景星期天郊游，要求學(xué)生根據場(chǎng)景設計對白，收到良好的教學(xué)效果。
今后的教學(xué)建議：
1. 在進(jìn)入課文前，宜先讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性想一想：我在制作水果沙拉時(shí)要用到那些水果？先對課文進(jìn)行一個(gè)預測，培養學(xué)生預測課文的能力，引發(fā)閱讀期待。
2. 在教學(xué)課文單詞時(shí)，要豐富詞匯結構，比如在教學(xué)單詞ur時(shí)可以讓學(xué)生組組詞：ur schl, ur teacher,讓學(xué)生充分了解ur的詞義。
3. 在教學(xué)中可以結合本單元的主題“制作水果沙拉”，簡(jiǎn)單介紹下沙拉的起源及其制作方法，增進(jìn)學(xué)生對西方文化的了解，培養其文化意識。
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