《改變浮與沉》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《改變浮與沉》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《改變浮與沉》教學(xué)反思1
在進(jìn)行本科的教學(xué)的時(shí)候，我看到學(xué)生準備的各種實(shí)驗材料，于是組織學(xué)生將它們放到水中，看看哪些是浮，哪些是沉？學(xué)生很快進(jìn)行操作，然后進(jìn)行匯報。結果在觀(guān)察的時(shí)候我發(fā)現有的學(xué)生拿的橡皮泥是浮的？怎樣回事呢？首先第一條原因是部分學(xué)生準備的不是橡皮泥，而是彩泥由于較輕所以輔導水面上，還有救學(xué)生進(jìn)行操作的將帶包裝的橡皮泥直接放入水中，這樣其就上浮。因此看來(lái)需要在組織學(xué)生的時(shí)候，要將材料的處理交代清楚，這樣才有效果。還有在教學(xué)的時(shí)候，在組織學(xué)生將袋子死開(kāi)之后放水中，還讓他們思考裝上袋子就會(huì )上浮。直接進(jìn)行改變沉浮，這樣學(xué)生就會(huì )通過(guò)經(jīng)驗進(jìn)行了學(xué)習。
然后我讓學(xué)生匯報哪些是沉的，哪些是浮的？學(xué)生匯報的很是好，對于橡皮泥的處理，學(xué)生們說(shuō)的很是清楚。
然后就在在學(xué)生準備的材料中找出三種來(lái)進(jìn)行改變沉浮的實(shí)驗。學(xué)生準備的材料應該也每個(gè)小組基本上一樣。但是二班和一班還有差別的�，F在想來(lái)，學(xué)生在準備材料上不是充分地原因，還有通過(guò)群及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系，這樣能夠更好的督促學(xué)生更好的進(jìn)行準備以慢慢的養成好的習慣。
然后就是學(xué)生進(jìn)行猜想怎樣改變浮與沉，在我提出的問(wèn)題上進(jìn)行解決。學(xué)生積極的討論并且進(jìn)行匯報。我參與到了學(xué)生的匯報。學(xué)生的想法還是不錯的。
讓后就是組織學(xué)生想，在操作的過(guò)程中應該注意些什么？學(xué)生積極的思考。這一點(diǎn)也么有什么問(wèn)題。
《改變浮與沉》教學(xué)反思2
在教學(xué)改變浮與沉的教學(xué)中，我需要對于學(xué)生教學(xué)和指導進(jìn)行適當的變化和調整會(huì )更好。我首先安排學(xué)生猜測自己帶來(lái)的物品，哪些是浮或沉。這一安排，我現在想來(lái)是多了。因為學(xué)生在上節課的教學(xué)中已經(jīng)有了自己的了解和實(shí)驗操作。結合學(xué)生的經(jīng)驗學(xué)生應該能夠知道。但是我想不讓學(xué)生去做，可以老師我做個(gè)演示，這樣既能夠節約時(shí)間，又能夠更好的提出問(wèn)題，效率和效果會(huì )更好的。
再教學(xué)的時(shí)候我分為兩種情況，一種我是按照先設計方案，然后再動(dòng)手去做。另外一種我是按照學(xué)生邊動(dòng)手去做，邊讓學(xué)生進(jìn)行想方法。學(xué)生在動(dòng)手去思考想方法�，F在看來(lái)兩種方法各有利弊。學(xué)生對于問(wèn)題首先進(jìn)行設計進(jìn)行思考方案的這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠做的比較有效率，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習和訓練能夠有更好的學(xué)習效果。而學(xué)生便動(dòng)手做邊進(jìn)行邊進(jìn)行思考的想法，學(xué)生效率較為低，但是學(xué)生能夠在學(xué)習中找到更多的方法，而且方法還是比較的新穎。這兩種方法各有利弊。似乎先進(jìn)行設計，然后學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生的思維讓先前的設計給套住了，我想如果在后面的教學(xué)中，在學(xué)生設計方案的時(shí)候更多進(jìn)行思考和發(fā)言，這樣的效果會(huì )更好。那怎樣發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和匯報是一個(gè)問(wèn)題�，F在的`問(wèn)題的設計怎樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠充分的參與到活動(dòng)中，并且能夠發(fā)言和思考。
《改變浮與沉》教學(xué)反思3
在教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現有些內容還是需要鞏固的。
首先我提問(wèn)：沉到水底的物體是否收到水的浮力？班里還有許多的同學(xué)說(shuō)沒(méi)有收到。我想究其原因還是因為學(xué)生沒(méi)有親手進(jìn)行實(shí)驗，驗證。而我由于時(shí)間的關(guān)系，在設計完實(shí)驗，我只是讓學(xué)生進(jìn)行看著(zhù)老師，和同學(xué)合作在講臺上進(jìn)行演示實(shí)驗。雖然實(shí)驗的效果很好，但是學(xué)生們都是只是看到，而沒(méi)有真正的親身經(jīng)歷，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是效果還是比較的差的。我想在以后的教學(xué)中，不要為了趕任務(wù)，急急忙忙的將課講完，我想還是從學(xué)生的認知的開(kāi)始，讓學(xué)生指導孩子一步一步的進(jìn)行學(xué)習，知識和經(jīng)歷是從孩子的心中內化出來(lái)的，而不是硬灌輸進(jìn)去的。
在教學(xué)的過(guò)程中，我在提出問(wèn)題，讓沉入水底的物體浮上來(lái)，有什么方法的時(shí)候，我直接讓學(xué)生動(dòng)手試試。雖然部分的同學(xué)還是能有效果的，但是我發(fā)現他們的發(fā)現不是很有系統。我想在教學(xué)中必須讓學(xué)生先動(dòng)腦思考，在動(dòng)手去驗證試驗，這樣的效果會(huì )更好。即使不讓學(xué)生進(jìn)行全班的匯報，也應該讓學(xué)生先思考，在交流，然后去實(shí)踐。這樣才能夠有更好的效果。
還有就是學(xué)生還有一個(gè)怎樣讓橡皮泥的浮上水來(lái)。因為已經(jīng)快下課了，我因此讓學(xué)生課下思考研究�？赡茉谡n下會(huì )有許多的個(gè)學(xué)生不去做，我怎樣激發(fā)學(xué)生去做呢？這一點(diǎn)需要我去思考。
還有就是實(shí)驗之后怎樣快點(diǎn)收回來(lái)，這樣是需要訓練的地方。
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