充分發(fā)揮評價(jià)的作用教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師無(wú)意間的一句話(huà)，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才�！痹诮虒W(xué)中，我對此有了深刻的理解。
記得以前在課堂上我對學(xué)生的評價(jià)常常是:“沒(méi)想好，不要急于發(fā)言�！薄耙院笙牒昧嗽倥e手�！薄澳阕龅牟粚��！薄拔揖椭滥悴粫�(huì )做，你上課為什么不動(dòng)？”“這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作你都不會(huì )，沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這么笨的學(xué)生�！薄F在回想起來(lái)對學(xué)生的影響是：學(xué)生以后不敢，也不再舉手發(fā)言，傷害了學(xué)生的自尊心，自信心；學(xué)生對老師產(chǎn)生了反感，影響了師生間的情感交流和教學(xué)效果；不利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
新課程標準實(shí)施以后，我漸漸改變了自己的教學(xué)方法，改變了對學(xué)生的隨機評價(jià)。如：“你做得非常好�！薄昂�，你先想一想再做�！薄澳慊厝ピ倬毩曇幌�，下一節課老師來(lái)檢查�！薄澳氵@個(gè)動(dòng)作組合創(chuàng )編得很好，能向同學(xué)們展示一下嗎？”“你提的問(wèn)題很好，說(shuō)明你動(dòng)腦筋了�！薄安诲e，再來(lái)一個(gè)�！薄@樣做的結果是：給了學(xué)生以成功感和自信心，讓每個(gè)積極參與的學(xué)生都有滿(mǎn)意感和安全感，課堂上充滿(mǎn)輕松、愉快、和諧的學(xué)習氣氛。
學(xué)生是帶著(zhù)求知欲望來(lái)學(xué)習的活生生的`人，是處于成長(cháng)中的尚不成熟的個(gè)體，他們要在學(xué)習中成長(cháng)，在問(wèn)題中長(cháng)大。教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為隨時(shí)都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響，及至關(guān)系著(zhù)他們一生的發(fā)展，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗和感受，培養學(xué)生的自信心。
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