教學(xué)反思的作用范文
新課程背景下對教師提出了新要求，因此，教師轉變自身定位必須認識到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙處熓菍W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
在新課程實(shí)施中，教師的基本作用是創(chuàng )造出一種有利于學(xué)生學(xué)習的情境，積極地旁觀(guān)，給予心理上的支持，培養學(xué)生的自律能力。教師作為學(xué)生自主學(xué)習的促進(jìn)者，應當明確自己的行為并不是一次性整體完成的，而是一個(gè)不斷生成的過(guò)程。在調控課堂的時(shí)候，尊重學(xué)生，調控教學(xué)非一日之功，沒(méi)有豐富的課堂實(shí)踐經(jīng)驗，常常會(huì )被個(gè)別學(xué)生牽制，偏離討論的主題，耽誤了時(shí)間，弄巧成拙。課后及時(shí)反思，交流課堂感受，分享教學(xué)成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，對提高教師反思能力，磨煉高超的教學(xué)能力尤為重要。
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隨著(zhù)課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學(xué)實(shí)踐更具個(gè)人色彩。有個(gè)性的教師一定能培養出個(gè)性張揚的學(xué)生，有創(chuàng )新的教師一定能開(kāi)啟學(xué)生的智慧。教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)使課堂生動(dòng)起來(lái)，快樂(lè )起來(lái)，自己也不斷成長(cháng)、提高。如果不具備挖掘教材潛在內容的能力，不具備開(kāi)發(fā)新課程的能力，不具備課程整合的能力，不懂學(xué)生的興趣和需要，不切實(shí)際地設定教學(xué)目標，勉為其難，學(xué)生是很難配合默契的。因此教師課前的準備不僅要充分，更應該適合。要通過(guò)個(gè)人反思、年級組教師共同討論、研究，提出最貼切的改進(jìn)意見(jiàn)。
�。ㄈ┙處煴仨氄J真反思傳統與現代教學(xué)方法的結合
過(guò)去在條件艱苦的時(shí)候，一塊黑板、一支粉筆、一張掛圖，加上老教師的精彩講解，學(xué)生“學(xué)會(huì )”了就行了。但是，學(xué)校教育的滯后性使這些傳統教育下的“高才生”很難適應社會(huì )，出現“高分低能”現象，遭到教育學(xué)家的批判，也刺痛了教師的責任心�，F在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，學(xué)生接受信息的渠道眾多，但是多則惑，教師必須反思應該如何教學(xué)生“會(huì )學(xué)”。知識模塊教學(xué)的提出，打破了傳統教學(xué)的系統性，注重思維的培養，尊重學(xué)生表達自己的獨到觀(guān)點(diǎn)，打破了傳統教學(xué)的'唯一性，筆試的開(kāi)放性試題比較客觀(guān)地考查了中上等學(xué)生的水平，這是令人欣喜的。但是隨著(zhù)“雙基”訓練的時(shí)間縮短，我們也發(fā)現有些具有聰明頭腦的孩子卻成為了“別字大王”，動(dòng)筆的時(shí)候心浮氣躁，筆跡毛毛糙糙，導致自己犯不該犯的錯誤，缺乏嚴謹的態(tài)度，不刻苦，自尊心過(guò)強而耐挫力很差�！白钣袃r(jià)值的知識是方法的知識”，但是光有方法卻不能有效運用，就會(huì )像龜兔賽跑一樣，半途而廢的兔子失敗，堅持不懈的烏龜獲得勝利。傳統教學(xué)方法強調的“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”并不是一無(wú)是處！它使學(xué)生能通過(guò)學(xué)習，增長(cháng)知識，發(fā)展智力，培養良好的性格品質(zhì)，所以無(wú)論對我們傳統的還是現代的教學(xué)方法都應該采取“拿來(lái)主義”，為我所用。
教師反思主要是一種個(gè)人的內省行為，需要個(gè)人的自覺(jué)、自為。當這種自覺(jué)、自為成為一種行為習慣后，不需要從外部施加影響，就能使一種理想的行為得以持續。反思性教學(xué)促使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中邊學(xué)習、邊實(shí)踐、邊反思，自己對自己的成長(cháng)和發(fā)展負責，形成一種教師可終身持續的發(fā)展過(guò)程，這是新課程實(shí)施的必然要求。
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