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《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思（精選13篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇1
《24時(shí)計時(shí)法》是人教版小學(xué)三年級下冊的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生已經(jīng)認識了鐘表掌握了時(shí)分秒相關(guān)知識的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)喜歡看的電視節目引出問(wèn)題“怎么會(huì )有19：00呢”引出新知。理解并掌握24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
本著(zhù)上一節常態(tài)的課、一節因材施教的課、一節具有實(shí)效性的課的理念，我對教材提供的三個(gè)典型場(chǎng)景通過(guò)整合，根據本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行施教，幫助學(xué)生發(fā)現一天里有兩個(gè)12時(shí)和兩個(gè)8時(shí)的基礎上初步領(lǐng)會(huì )24時(shí)計時(shí)法的'基本原理，然后通過(guò)討論16：00是下午幾時(shí)，18：30是下午幾時(shí)幾分這兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生明確24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的關(guān)系，初步掌握把24時(shí)計時(shí)法表示的時(shí)間與普通計時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行轉換的方法，然后通過(guò)一些日常的生活中的計時(shí)法來(lái)表示時(shí)間的例子，幫助學(xué)生豐富認識加深理解。
根據學(xué)生的情況，我將教材內容進(jìn)行了調整，在教學(xué)中調整了縮小教材練習內容、擴大了生活知識的外延范圍，在每道題里都將對比、替換的知識隱射其中，學(xué)生能放松自己，張揚自己的個(gè)性，敢于回答問(wèn)題、提問(wèn)題、及進(jìn)行質(zhì)疑，在步步引入、層層答疑中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而又提出疑問(wèn)，整節課學(xué)生的思維較活躍，教與學(xué)的上課常態(tài)被師生互動(dòng)相互學(xué)習所代替。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題上課，又帶著(zhù)問(wèn)題準備上下一節課。由于這是和諧教學(xué)課堂初探，因此會(huì )有很多不足而又遺忘忽略的地方，如：板書(shū)不夠及時(shí)不夠合理，個(gè)別學(xué)生對12時(shí)前的時(shí)間轉換還混淆等還需要在今后的教學(xué)中，不斷修改中進(jìn)步。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇2
本節課要解決以下的問(wèn)題：
�。�、普通計時(shí)法”和“24時(shí)計時(shí)法”的根本聯(lián)系和區別。
�。�、推出簡(jiǎn)易的計算方法。
本節課中覺(jué)得有以下的特點(diǎn)：
�。�、導入趣味化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。一開(kāi)始就讓學(xué)生猜一猜鐘面上顯示的9時(shí)老師可能在干什么，在矛盾中喚醒學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為后續的學(xué)習做了很好的鋪墊。
�。�、重視理解數學(xué)思想，教給學(xué)生數學(xué)學(xué)習的方法。在引導學(xué)生觀(guān)察、比較兩種計時(shí)法的異同后，教給學(xué)生歸納的'方法，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P：善于發(fā)現規律并加以概括是一種很重要的學(xué)習本領(lǐng)。）
�。�、數學(xué)生活化。在練習環(huán)節中，我用生活中的素材作為練習內容，進(jìn)行2種不同計時(shí)法的轉換練習。讓學(xué)生能體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)。促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識、鞏固知識，樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的意識。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇3
�。ㄒ唬⿲肴の痘�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
數學(xué)的起點(diǎn)是培養學(xué)生以數學(xué)的眼光從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強應用意識。在課開(kāi)始時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的電視節目，然后猜猜我喜歡的電視節目，然后拋出問(wèn)題，問(wèn)：新聞聯(lián)播是什么時(shí)候開(kāi)始播放的，有的說(shuō)是晚上7時(shí)，有的說(shuō)的19時(shí)，然后讓學(xué)生討論晚上7時(shí)和19時(shí)的關(guān)系，引出24時(shí)計時(shí)法。這樣的引入不僅活躍了課堂氣氛，更調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習24時(shí)計時(shí)法的積極性。為學(xué)習接下去的內容打下了基礎。
�。ǘ┰O置啟示性的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知。
在學(xué)生初步接觸24時(shí)計時(shí)法后，教師設置了一系列富有啟示性的問(wèn)題：如出示19時(shí)后問(wèn)學(xué)生你還在哪里見(jiàn)過(guò)這樣的'計時(shí)法；為什么用這樣的計時(shí)法；什么是24時(shí)計時(shí)法；24時(shí)計時(shí)法和普通計時(shí)法有什么區別等等，讓學(xué)生自己去思考，去探索，使學(xué)生的思維一直處于積極狀態(tài)，把學(xué)生學(xué)習的權利真正的交給了學(xué)生。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗24時(shí)。
在學(xué)生了解了24時(shí)計時(shí)法后，為了讓學(xué)生更充分地理解24時(shí)，利用多媒體課件演示24時(shí)的過(guò)程：讓我們一起來(lái)度過(guò)這一天吧。0時(shí)，夜靜悄悄的，同學(xué)們這時(shí)都早已經(jīng)進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉。（時(shí)針繼續移動(dòng)）天漸漸的亮了，這時(shí)我們也該起床上學(xué)了�！@樣邊演示邊講解，不僅讓學(xué)生了解了24時(shí)（一天）的過(guò)程，而且讓學(xué)生更深的理解了什么是24時(shí)計時(shí)法。
�。ㄋ模⿺祵W(xué)生活化，知識在實(shí)踐中得到升華。
在計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的環(huán)節中，我可以打破教材，放手讓學(xué)生自己課前先去調查自己喜歡的電視節目的開(kāi)始時(shí)間和結束時(shí)間，在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生戰士自己的調查結果，然后計算自己喜歡的節目播放的時(shí)間，這樣計算經(jīng)過(guò)時(shí)間這一教學(xué)內容就在學(xué)生輕松、愉快的氛圍中解決了。同時(shí)還使學(xué)生充分地體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習，在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識、鞏固知識，樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的意識。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇4
本節課開(kāi)始通過(guò)讓學(xué)生猜新聞聯(lián)播，直接引入“時(shí)刻”這一概念，一下子抓住了學(xué)生的好奇心。再通過(guò)晚上7時(shí)就是19時(shí)，讓學(xué)生初步感知12記時(shí)法和24記時(shí)法所分別表示的時(shí)間概念。然后讓學(xué)生查找電視報來(lái)加深二者之間的聯(lián)系，不是教師指定時(shí)刻，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的節目的時(shí)刻，因為學(xué)生對自己喜歡的時(shí)刻體驗的比較深刻，更加符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。
由一個(gè)“先猜后說(shuō)”的環(huán)節，變教師的生硬的教給知識，為學(xué)生有機的生成認知，更重要的是能有效的利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，為進(jìn)一步認識24時(shí)記時(shí)法，開(kāi)發(fā)了豐富而鮮活的教學(xué)資源。再通過(guò)觀(guān)察、辯論、討論的方式，讓學(xué)生感知24時(shí)記時(shí)法，在交通、郵局、商店等行業(yè)的廣泛應用。并把創(chuàng )造的權利還給學(xué)生。師生互動(dòng)撥鐘盤(pán)，直觀(guān)形象讓學(xué)生感知24時(shí)即是第二天的0時(shí)。幫助學(xué)生理解了分界點(diǎn)，也為認識鐘面的分界點(diǎn)奠定基礎。
最后，設計一些普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的相互轉化的練習，鞏固新知，練習貼近學(xué)生的生活實(shí)際，養成合理分配時(shí)間的.好習慣，并通過(guò)最后一道春游計劃題目，來(lái)解決生活當中的實(shí)際問(wèn)題，并為下節課作了良好的鋪墊。
不足：
1、在教學(xué)中忽視了學(xué)生嘗試過(guò)程之后的小組討論，沒(méi)有給學(xué)生之間思維相互的碰撞的機會(huì )，學(xué)生的集體智慧沒(méi)能得到激發(fā)。
2、課堂中應努力創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有充分動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，此處欠缺。
總之，今后在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，從觀(guān)念、教學(xué)策略到具體的方式、方法都應發(fā)生變化。不僅考慮怎么教和怎樣教的問(wèn)題，而且還思考為什么教的問(wèn)題。教學(xué)角色發(fā)生變化，由“教”轉向“導”的方向。更強調教師去指導學(xué)生探索發(fā)現知識，我由于以往的定勢，有時(shí)也覺(jué)得無(wú)所適從，但我正在努力地去做。通過(guò)這樣反復的訓練，相信我的學(xué)生主體意識會(huì )加強;知識面會(huì )拓寬;學(xué)習意志會(huì )得到鍛煉，情感會(huì )得到豐富;學(xué)生的合作意識和交際能力也得到了提高。
其次，在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，做到“高指導”，努力提高學(xué)生的學(xué)習效率。再次，要善于挖掘教材，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，注重生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，在生活實(shí)踐中領(lǐng)悟數學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，提高教學(xué)效率。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇5
24時(shí)計時(shí)法的認識是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生會(huì )用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，發(fā)現24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的轉換規律，并能正確的轉換。在此之前學(xué)生接觸的都是普通計時(shí)法，之前學(xué)習的關(guān)于時(shí)間的知識也都是普通計時(shí)法的.內容。如何讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不產(chǎn)生混淆、并且學(xué)的輕松，需要我好好思考的一個(gè)地方。因此在教學(xué)中，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、導入生活化，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
在教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)導入中央電視臺新聞聯(lián)播導入新課，讓學(xué)生觀(guān)察播放的時(shí)刻是幾時(shí)，從而由普通計時(shí)法引出24時(shí)計時(shí)法，自然的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。再利用學(xué)生已知知識和生活經(jīng)驗，提出問(wèn)題，你什么時(shí)候睡覺(jué)？你還能用不同的計時(shí)方法來(lái)表示這個(gè)時(shí)刻嗎？讓學(xué)生初步感知24時(shí)計時(shí)法，為后面學(xué)習作鋪墊。
二、給學(xué)生提供自主學(xué)習機會(huì )，在探索中求知。
學(xué)生在探索知識的過(guò)程中，是需要借助一定的工具的，不然很難憑空想出來(lái)。因此我在教學(xué)中，充分利用我充分利用電腦鐘面模型這一動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生回顧一天，通過(guò)幾個(gè)學(xué)生熟悉的時(shí)間段，引導學(xué)生自然的用兩種不同計時(shí)方法表示同一時(shí)刻，教師在適時(shí)總結一下。再提出問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)24時(shí)計時(shí)法與普通計時(shí)法的區別，學(xué)生自主探索觀(guān)察，小組之間互相交流，得出結論，這樣可以更好的記住本節課的知識點(diǎn)。
當然，本節課也有一些不足之處：在普通計時(shí)法與24時(shí)計時(shí)法轉換的過(guò)程中，我沒(méi)有說(shuō)清楚普通計時(shí)法的表示要寫(xiě)清楚是上午還是下午，以至于有些學(xué)生在有24時(shí)計時(shí)法轉換成普通計時(shí)法的時(shí)候，沒(méi)有在普通計時(shí)法的前面標清楚是一天中的什么時(shí)刻，這點(diǎn)我在下次上課之前要好好的強調一下。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇6
《24時(shí)計時(shí)法》這節課，是學(xué)生在學(xué)完時(shí)分秒后學(xué)習的，因為時(shí)間方面的知識比較抽象，是“時(shí)間”這部分知識的一個(gè)難點(diǎn)�！�24時(shí)計時(shí)法”，是一個(gè)比較接近實(shí)際生活而又有趣的教材。在教學(xué)中，我發(fā)現學(xué)生對于普通的計時(shí)法比較熟練，而“24時(shí)計時(shí)法”是交通，運輸等部門(mén)通用的時(shí)間。教學(xué)的起點(diǎn)是培養學(xué)生以數學(xué)的眼光從現實(shí)生活中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強應用意識。
三年級的`學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，比較關(guān)注自己周?chē)腥さ氖挛�。因此，應緊密結合學(xué)生身邊的事物，選取生動(dòng)有趣、與兒童生活背景有關(guān)的素材，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生初步感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生對數學(xué)知識的認識和體驗。
在本課的教學(xué)中，我以自己一天的作息時(shí)間為教學(xué)資源，通過(guò)畫(huà)面的形式呈現出來(lái)，學(xué)生感到親切有趣，既拉近了數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的距離，又拉近了老師與學(xué)生的心理距離
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇7
多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，使我深深認識到在《24時(shí)計時(shí)法》的教學(xué)中，常常遇到同學(xué)們普遍存在著(zhù)認識上模糊、應用上糊涂，以至在時(shí)間的計算問(wèn)題上無(wú)從下手，不知所措。在上完這一課后，看到同學(xué)們的表現，覺(jué)得效果不是很理想，回想這一節課教學(xué)過(guò)程，有成功也有不足：
一、從教學(xué)重點(diǎn)來(lái)看，效果還是不錯的。
本課的重點(diǎn)使學(xué)生理解和發(fā)現普通計時(shí)法與24時(shí)計時(shí)法之間的聯(lián)系與區別，并能正確地把用24時(shí)計時(shí)法表示的時(shí)間與用普通計時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。我抓住重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，由學(xué)生得出結論，發(fā)揮了學(xué)生小組合作的精神和探究能力。
二、從練習的設計上看，巧妙、開(kāi)放。
一個(gè)練習，由淺入深，解決方法也多樣，給學(xué)生創(chuàng )造的、發(fā)散的空間。而且從學(xué)生感興趣的節目預告單進(jìn)行兩種計時(shí)法的互換，更是鞏固了所學(xué)的'知識。在評價(jià)上，我能及時(shí)給與適當評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣也激發(fā)了。
這節課也有不足之處，從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。學(xué)生在理解24時(shí)計時(shí)法上還有一定的難度，不能很快辯出24時(shí)計時(shí)法和普通計時(shí)法。對于這方面，我要多加努力，不斷反思自己的不足。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇8
教學(xué)中學(xué)生對24時(shí)計時(shí)法也有所了解，但由于人們生活中口頭中常用普通計時(shí)法，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中，習慣于普通計時(shí)法。正像美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)過(guò)，影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀態(tài)去進(jìn)行教學(xué)。因此教學(xué)過(guò)程中，由于對學(xué)生的生活經(jīng)驗關(guān)注不夠，沒(méi)有找準教學(xué)的起點(diǎn)，偏離了教學(xué)的難點(diǎn)。
因此，在教學(xué)中應該從以下兩方面著(zhù)手解決：
1、結合學(xué)生的實(shí)際生活，給學(xué)生充分的空間討論、合作、交流。
讓學(xué)生讀后電視節目預報表中，不要急于引導學(xué)生探索下一個(gè)內容，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間，充分的空間交流討論，自己想，同桌說(shuō)，小組問(wèn)，全班評，一步一個(gè)腳印，使學(xué)生建立兩種計時(shí)法的聯(lián)系，強化24時(shí)計時(shí)法的表象。在了解24時(shí)計時(shí)法的基礎上，通過(guò)讀天文館的放映時(shí)間表，再次用兩種計時(shí)法交流討論同一時(shí)刻，借助表盤(pán)，直觀(guān)地區別兩種計時(shí)法，明確同一個(gè)表盤(pán)，兩種不同的計時(shí)方法這一根本不同，更為主要的讓學(xué)生獨立利用表盤(pán)，在小組間再次討論交流兩種計時(shí)法的聯(lián)系和區別。
2、捕捉“生活素材”、采擷生活中的數學(xué)實(shí)例，增強教學(xué)實(shí)際，使學(xué)生在生活實(shí)例中理解。
有些數學(xué)知識需要讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習，在生活實(shí)踐中感知，在從生活實(shí)踐中解決，本節課就需要這樣的.教學(xué)，有了前面理解的基礎，通過(guò)書(shū)中或舉例中的生活素材進(jìn)行應用強化，這是必要的，也是必須的，因為“實(shí)踐過(guò)的記憶最深的”。我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )發(fā)現，學(xué)生課本上不會(huì )，說(shuō)不清，可是到了生活中卻能應用自如，這就是生活經(jīng)驗的作用，本課內容與生活聯(lián)系最為緊密，把同一時(shí)刻放到生活實(shí)例中用“普通計時(shí)法”和“24時(shí)計時(shí)法”聯(lián)系和區別，學(xué)生易于比較，便于理解，是突破重難點(diǎn)的好方法。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇9
24時(shí)計時(shí)法是一種比較重要的計時(shí)方法。但是在日常生活中，人們運用得比較多的還是普通計時(shí)法。如何使學(xué)生接受24時(shí)計時(shí)法并學(xué)會(huì )用它來(lái)計時(shí)，是這節課教學(xué)的一個(gè)重要目標，因此本人設計了如下教學(xué)環(huán)節；
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
教學(xué)一開(kāi)始，我通過(guò)龜兔賽跑的故事，使學(xué)生發(fā)感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì )出現把時(shí)間搞錯的.情況，該如何避免呢，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節課的學(xué)習做好鋪墊。
二、練習生活實(shí)際，加深知識的理解。
在引入24時(shí)計時(shí)法時(shí)，我采用讓學(xué)生學(xué)生寫(xiě)出自己的作息時(shí)間的方法。這時(shí)候有的學(xué)生采用普通計時(shí)法，有的采用24時(shí)計時(shí)法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現同伴于自己不同的計時(shí)法，不禁充分尊重了學(xué)生，還給了學(xué)生一個(gè)相互交流，互相學(xué)習的機會(huì )。這樣，學(xué)生不僅對新知識不感到陌生，還會(huì )對其產(chǎn)生極大地興趣。在練習上，我也考慮到數學(xué)的生活化，如看電視節目，讓學(xué)生說(shuō)出另一種計時(shí)方法。
三、注重知識的形成過(guò)程，給學(xué)生提供探索的空間。
借助多媒體，幫助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受一天時(shí)針要走兩圈。在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考“鐘表外面的數表示什么？它和圈內的數有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生獨立分析，得出結果。
總之，這節課的設計立足于新的理念以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習空間，使學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇10
24時(shí)計時(shí)法是一種比較重要的計時(shí)方法，但是，在日常生活中，人們運用的比較多的還是普通計時(shí)法。如何是學(xué)生接受24時(shí)計時(shí)法并學(xué)會(huì )用它來(lái)計時(shí)，是這節課教學(xué)的一個(gè)重要目標。
在教學(xué)的開(kāi)始，我通過(guò)龜兔賽跑的故事，使學(xué)生感受到，在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì )出現把時(shí)間搞錯的情況，該如何避免呢？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生有一種探究的欲望，為整節課的學(xué)習打造一個(gè)堅實(shí)的基礎。
在引入24時(shí)計時(shí)法時(shí)，采用學(xué)生寫(xiě)自己的作息時(shí)間的方法，因為，雖然日常生活中人們比較習慣運用普通計時(shí)法來(lái)計時(shí)，但是，學(xué)生通過(guò)種種媒介對24是計時(shí)法也不陌生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生自己發(fā)現同伴與自己不同的計時(shí)方法，不僅充分的尊重了學(xué)生，而且還給了學(xué)生一個(gè)互相交流、互相學(xué)習的機會(huì )。這樣，不僅對新知不感到陌生，還會(huì )對其產(chǎn)生極大興趣。在練習的設計上，考慮到了數學(xué)的生活化，以看電視節目為例，讓學(xué)生說(shuō)出對應的另一種計時(shí)方法，融數學(xué)知識與生活之中，使學(xué)生在感受到學(xué)習數學(xué)的有用性的'同時(shí)，也對數學(xué)產(chǎn)生了更大的興趣。
教學(xué)中，借助學(xué)生理解1日=24時(shí)，感受到一天時(shí)針要轉兩圈，在多媒體課件的演示下，讓學(xué)生思考鐘表外圈的數表示什么？他和內圈的數有什么聯(lián)系？讓學(xué)生獨立分析，有困難的話(huà)可以和小組的同學(xué)商量，孩子們通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，鐘面外圈的數表示時(shí)針走第三圈時(shí)所對應的24時(shí)計時(shí)法的時(shí)刻，這些數和內圈對應的數都相差12，使學(xué)生感知，用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)需要加上12，為下面學(xué)習用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻做好鋪墊。
總之，這節課的設計立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為橋梁，給學(xué)生提供充分的學(xué)習空間，使學(xué)生在豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)中體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇11
每個(gè)人教新教材都有同樣的感受：例題的難度大。在我們大多數學(xué)生知識和能力基礎上去學(xué)習新的知識跨度大。新教材例題后的練習題很少有對例題類(lèi)似的基礎練習，可以說(shuō)是一練一變，真可謂是舉一反三�；诂F狀，我們只能從自己的教學(xué)中解決這一問(wèn)題。
教材的例３是教學(xué)計算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。教材密切聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)解決坐火車(chē)從北京到石家莊要多長(cháng)時(shí)間的'情境，引出知道開(kāi)車(chē)時(shí)刻和到達時(shí)刻求經(jīng)過(guò)時(shí)間的問(wèn)題。第一，題中的兩個(gè)時(shí)刻不是統一的記時(shí)法，這一點(diǎn)是需要學(xué)生注意的。第二，求經(jīng)過(guò)時(shí)間學(xué)生也是接觸過(guò)的，但是在三年級的上冊，離現在也有一段時(shí)間，同學(xué)對一些知識有所遺忘，需要幫助學(xué)生回憶一下。教學(xué)時(shí)，我先出示題一：我們是下午２時(shí)40分從北京出發(fā)的，列車(chē)下午５時(shí)45分到達石家莊站。坐火車(chē)從北京到石家莊要用多長(cháng)時(shí)間？這是一道熱身題，學(xué)生已學(xué)過(guò)。目的在于讓學(xué)生回憶起計算經(jīng)過(guò)時(shí)間時(shí)用開(kāi)車(chē)時(shí)刻和到達時(shí)刻求經(jīng)過(guò)時(shí)間。然后出示題二：我們是上午11時(shí)40分從北京出發(fā)的，列車(chē)16時(shí)15分到達陽(yáng)泉站。坐火車(chē)從北京到陽(yáng)泉要用多長(cháng)時(shí)間？這道題是對原例題進(jìn)行了一下修改。首先讓同學(xué)們默讀題，發(fā)現這道題和題一有什么不同。同學(xué)們很快就找到了，這道題中兩個(gè)時(shí)刻的記時(shí)法不同。我引導：“你覺(jué)得在做這道題是應該注意什么？”同學(xué)們：“先把記時(shí)法統一了�！庇械恼f(shuō)：“都統一成普通記時(shí)法�！庇械恼f(shuō)：“都統一成24時(shí)記時(shí)法�！蔽易寣W(xué)生自己做做看。學(xué)生做完，班里匯報。大家一致認為如果開(kāi)始時(shí)刻是上午，到達時(shí)刻是下午。都統一成24時(shí)記時(shí)法比較簡(jiǎn)便。否則必須先求出上午經(jīng)過(guò)時(shí)間，再加下午經(jīng)過(guò)時(shí)間，才能求出。這一環(huán)節也為計算開(kāi)車(chē)時(shí)刻和到達時(shí)刻不在同一天的經(jīng)過(guò)時(shí)間奠定了基礎。
針對我們的學(xué)生，對例題做必要的修改和補充，讓孩子們學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)有興趣。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇12
游戲導入，激發(fā)興趣。
“通過(guò)游戲展現在孩子面前，人的創(chuàng )造才能也常常在游戲中表現出來(lái)，沒(méi)有游戲也就沒(méi)有充分的智力發(fā)展�！庇糜螒驅胄抡n，可使數學(xué)知識在游戲中愉快地、自然地被學(xué)生所接受和理解。上課開(kāi)始，設計了老師說(shuō)時(shí)間，學(xué)生用動(dòng)作表示時(shí)間的游戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對時(shí)間的回憶，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的興趣。
直觀(guān)演示與動(dòng)手操作相結合。
重視直觀(guān)演示和動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維，培養學(xué)生數學(xué)能力的有效途徑之一。本設計通過(guò)的直觀(guān)演示，以及學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生理解時(shí)間與時(shí)刻的意義及12時(shí)計時(shí)法與24時(shí)計時(shí)法的聯(lián)系。通過(guò)例題進(jìn)行比較，使學(xué)生明確用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)間比較簡(jiǎn)明、方便，經(jīng)歷由直觀(guān)到抽象的過(guò)程，滲透比較的數學(xué)思想。
注重從日常生活的各個(gè)場(chǎng)景入手，加深對24時(shí)計時(shí)法的理解和掌握。
24時(shí)計時(shí)法在生活中有著(zhù)廣泛的`應用，與人們的日常生活緊密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習這部分知識有著(zhù)重要的現實(shí)意義。整節課以“一天”為主線(xiàn)，貫穿始終。出示主題圖展示生活中的一天；通過(guò)春節晚會(huì )倒計時(shí)，了解一天的開(kāi)始；探究一天有多少個(gè)小時(shí)。從生活中梳理出數學(xué)知識，既能加深學(xué)生對知識的理解，又能幫助他們提高學(xué)以致用的能力。
當然，在本課的教學(xué)中，也存在了不足，究其原因，有以下幾點(diǎn)：
1、課前的“備”學(xué)生做得不太到位。
2、師生間的互動(dòng)效果不夠。
3、教學(xué)評價(jià)太少。
總之，本課的教學(xué)感觸極深，我想，作為新課程的實(shí)施者，應在課改理念的正確引導下，不斷探索，不斷反思，使自己逐漸成長(cháng)起來(lái)。
《24時(shí)計時(shí)法》教學(xué)反思 篇13
24時(shí)計時(shí)法在日常生活中被廣泛采用，學(xué)生并不陌生。但是24時(shí)計時(shí)法是怎樣計時(shí)的？學(xué)生較難體會(huì )到。在教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。
一、結合學(xué)生的生活
課一開(kāi)始，我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察鐘面所顯示時(shí)刻、猜猜老師此時(shí)在干什么？切入普通記時(shí)法，使學(xué)生認識到我們平時(shí)口頭所描述的時(shí)間實(shí)際就是普通記時(shí)法，什么是普通記時(shí)法呢？普通記時(shí)法就是時(shí)針走到幾時(shí)，就說(shuō)幾時(shí)，然后在前面加上“上午、下午、晚上”等表示時(shí)間的限制詞來(lái)區別不同的'時(shí)刻。這樣，不僅深刻認識了普通記時(shí)法，并為24時(shí)記時(shí)法的學(xué)習作好了充分的鋪墊。
二、加強直觀(guān)演示
時(shí)間單位比較抽象，學(xué)生在理解上有一定得困難。為了幫助學(xué)生更好的理解24時(shí)計時(shí)法，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)看一看，說(shuō)出課本每一幅圖是幾時(shí)，小朋友在干什么？結合問(wèn)題想一想、說(shuō)一說(shuō)自己在這一時(shí)間在做什么，動(dòng)手撥一撥感受24時(shí)的形成過(guò)程，這樣，學(xué)生通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷、感受了24小時(shí)的形成過(guò)程，從而達到正確認識24時(shí)計時(shí)法的教學(xué)目的。
三、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
平時(shí)教學(xué)中，面對學(xué)生，我很注意老師的指導作用，學(xué)生會(huì )的堅決不講，學(xué)生一知半解的，耐心指導，學(xué)生不理解的，創(chuàng )造條件引導他們探索解決，力爭在學(xué)生心目中建立幫他們解疑答惑的好幫手形象。同時(shí)，運用教師教學(xué)語(yǔ)言的魅力，幫助他們樹(shù)立信心，提供給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生努力后獲取成功。
總之，這節課達到了學(xué)生的主體意識的教育目的，不足之處：課堂練習時(shí)間不充足。
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