《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》的教學(xué)反思
這章內容我利用多媒體PPT與導學(xué)案相結合的一體化教學(xué)形式，先通過(guò)對細胞膜的結構與功能、結構特點(diǎn)與功能特點(diǎn)的提問(wèn)，引出課題，明確“物質(zhì)進(jìn)出細胞方式”的課標和考試說(shuō)明要求，然后通過(guò)導學(xué)案上的表格讓學(xué)生比較歸納物質(zhì)進(jìn)出細胞方式的內容，再通過(guò)在黑板上繪制模式圖、影響跨膜運輸速率的坐標曲線(xiàn)圖。教師講解歸納，強調圖表曲線(xiàn)的'要點(diǎn)，進(jìn)而培養學(xué)生繪制圖表和分析圖表的能力。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和有效性。
對物質(zhì)出入細胞的方式利用表格、圖象和圖例進(jìn)行歸納比較；對影響物質(zhì)跨膜運輸速率的因素借助曲線(xiàn)圖分析；對協(xié)助擴散和主動(dòng)運輸方式通過(guò)探究實(shí)驗引導學(xué)生討論以進(jìn)一步探索研究；對胞吞和胞吐方式設置了一些問(wèn)題進(jìn)行解決。不同環(huán)節采用針對性的方法，提升了課堂的直觀(guān)性、實(shí)效性。但在課堂復習過(guò)程中，遇到了一些問(wèn)題，如一些環(huán)節設計的問(wèn)題提出后，學(xué)生回答不上，這與問(wèn)題本身的問(wèn)法設置有著(zhù)一定的關(guān)聯(lián)，今后這方面需要進(jìn)一步加強。在設計課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的互動(dòng)作用。采用提問(wèn)和師生對話(huà)、小組討論、學(xué)生在黑板上畫(huà)圖和曲線(xiàn)、合作探究等方式展開(kāi)互動(dòng)。由于課堂時(shí)間有限，所以只能設置幾個(gè)主要問(wèn)題。
對課件要進(jìn)行多次修改，反復進(jìn)行比較，以最佳形式展示出來(lái)；要精益求精地處理好每個(gè)教學(xué)環(huán)節；要制定好復習計劃和策略，要建立師生情感交流等等。
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