10加幾及相應的減法教學(xué)反思（精選19篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的10加幾及相應的減法教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 1
本節課的教學(xué)內容，是在學(xué)習了11～20各數的組成的基礎上學(xué)習的，所以在課的開(kāi)始我對11～20各數的組成進(jìn)行復習，這樣學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較容易。本節課的知識比較簡(jiǎn)單，于是我就讓學(xué)生多說(shuō)，多動(dòng)手操作，多練習，達到每個(gè)學(xué)生都能把本節課學(xué)會(huì )。
由于本節課是計算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時(shí)避免計算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時(shí)，我注重發(fā)揮動(dòng)手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，10加幾及相應的減法是新內容，對于能力強的學(xué)生會(huì )出現“吃不飽”的現象，而對于能力差的學(xué)生仍然會(huì )接受較慢。因此，我安排先由老師“扶”著(zhù)學(xué)，再到教師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導下學(xué)懂，而且也滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。
加強操作和觀(guān)察演示活動(dòng)，以豐富學(xué)生關(guān)于數的概念，讓他們在豐富的實(shí)物背景中更好的理解數的.概念。另外，在教學(xué)中可以引導學(xué)生從不同的角度去數數、去理解、去觀(guān)察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿(mǎn)著(zhù)數，數就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數去表示生活中事物數量和順序，從中體會(huì )到數學(xué)的樂(lè )趣。
本節課，我在設計的時(shí)候考慮到一年級學(xué)生的注意力不集中的特點(diǎn)，我就課前先讓學(xué)生復習了0——20這21個(gè)數字，在學(xué)生學(xué)習了新內容之后從這21個(gè)數字中選擇兩個(gè)，然后寫(xiě)一個(gè)算式，學(xué)生都寫(xiě)的非常好，看到這種情況我就讓學(xué)生看著(zhù)這個(gè)算式再寫(xiě)出其他的三個(gè)算式，結果出乎我的意料。
不管準備的怎么好，一節課總有很多優(yōu)缺點(diǎn)。由于課前準備不十分充分且經(jīng)驗不足，一些環(huán)節處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設計方面，還應在動(dòng)手操作后花時(shí)間認真總結出算法，讓學(xué)生擺脫實(shí)物，直接清楚地說(shuō)明算法，這點(diǎn)體現得不明顯。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 2
本節課主要學(xué)習十加幾及相應的減法，一方面是為了鞏固11~20各數的認識，另一方面是為后面學(xué)習進(jìn)位加法做準備，在教學(xué)中主要是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒來(lái)說(shuō)明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3，在例5的教學(xué)中，一圖4式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，10加幾及相應的減法是新內容，但對于能力強的.學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，但對一些接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難的，所以在教學(xué)新課的時(shí)候，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差生，“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動(dòng)下和老師的指導下學(xué)習，也滿(mǎn)足了優(yōu)生想自主探素的欲望。
在例6的學(xué)習中，是認識加減算式的各部分名稱(chēng)。雖然不要求學(xué)生熟練掌握，但其實(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)認識了。在教學(xué)中我是讓學(xué)生自己想。我提出問(wèn)題“我們每個(gè)人都有自己的名字，在加減法算式里，他們也自己的名字，你們能猜出來(lái)他們是什么名字嗎？”學(xué)生一聽(tīng)都紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，在學(xué)生討論紛紛的時(shí)候，再出示它們的各部分名稱(chēng)，學(xué)生很快就記住了，課堂氣氛比較活躍。
一節課上下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣比較濃，已基本掌握，但在計算時(shí)對一些差生來(lái)說(shuō)還是比較難，特別是減法，有的會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，有的會(huì )算不會(huì )說(shuō)，看來(lái)還是要在這方面下功夫。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 3
昨天我上了一節《10加幾和相應的減法》一課，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)制訂了要用“小組合作學(xué)習”的學(xué)法來(lái)完成本節課的教學(xué)。顧名思義小組合作學(xué)習是數學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。特別是在低年級課堂中利用好小組合作學(xué)習，有利于培養學(xué)生探究意識、合作精神和解決問(wèn)題能力。從本節課的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，小組合作學(xué)習的內容較簡(jiǎn)單，操作方便，所以全部小組基本上都完成了任務(wù)，就這節課而言小組合作學(xué)習過(guò)程中，還存在著(zhù)以下幾方面的問(wèn)題：
1、有的小組成員間不具備合作的心理傾向，無(wú)法進(jìn)行有效的'互動(dòng)交流；
2、有些小組的合作學(xué)習則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )；
3、有些小組合作學(xué)習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開(kāi)討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心。通過(guò)一個(gè)星期的“小組合作學(xué)習”我發(fā)現對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習的知識、能力、意識等都是有限的，開(kāi)展有成效的合作學(xué)習有一定難度，更缺乏從事合作學(xué)習所必需的有效技能，因此在以后教育教學(xué)中要有意識地逐漸培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，促使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習，真正提高合作學(xué)習的效果。經(jīng)過(guò)課后教研組的評價(jià)，我總結出了這樣幾個(gè)方面的要求：
1、建立長(cháng)期合作小組，分工合作，各自盡力。按照學(xué)生的學(xué)習能力、動(dòng)手能力、表達能力以及平時(shí)對學(xué)生的了解，建立長(cháng)期合作小組（前期先4人一組），選出學(xué)習小組長(cháng)，組長(cháng)負責組織，在合作中應把在不同時(shí)間完成的各種項目分配給各個(gè)人，以便發(fā)揮分工合作的效能。
2、設計適度的學(xué)習合作內容，合理安排時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習時(shí)，不是任何內容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習的，教師在選擇合作學(xué)習的內容時(shí)，要深入研究教材，明確所要體現的新理念，合作學(xué)習的內容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性，這樣學(xué)生才有合作的熱情。并且要根據合作學(xué)習內容的難度去合作學(xué)習時(shí)間。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 4
《10加幾、十幾加幾和相應的減法》是在學(xué)生學(xué)習了11~20各數的組成的基礎上學(xué)習的。在教學(xué)時(shí)，以?xún)和煜さ膹土曇�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在探究新知的過(guò)程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上去觀(guān)察、去思考、去討論；再通過(guò)動(dòng)手操作擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，從具體的情景當中抽象出計算過(guò)程，把具體的操作與抽象的計算過(guò)程對應，幫助學(xué)生從實(shí)物中脫離出來(lái)再教學(xué)算式的個(gè)部分名稱(chēng)。最后通過(guò)各種形式的反復練習，達到熟練準確計算的教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程當中應該注重學(xué)生獲得知識過(guò)程體驗，培養因題選擇算法的意識和觀(guān)察收集數據的能力。
課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動(dòng)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中不管準備的再好，一堂課就是一種動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，總有很多的優(yōu)缺點(diǎn)。如：對于一年級的`孩子來(lái)說(shuō)，“從1個(gè)十和3個(gè)一里面去掉3個(gè)一還剩下1個(gè)十”這樣的語(yǔ)言，對于他們來(lái)說(shuō)說(shuō)起來(lái)是比較拗口的，尤其是新教師在引導上更為吃力。所以花費的時(shí)間相對來(lái)說(shuō)是比較多的，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
計算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現得心理特征使課堂氣氛活躍起來(lái)。孩子在本節課中會(huì )發(fā)現10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過(guò)層層遞進(jìn)的練習，讓學(xué)生在過(guò)程中不斷的有思維的沖擊。
但在給加、減法家庭起名字時(shí)，我覺(jué)得自己為了趕時(shí)間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個(gè)無(wú)限的空間去任意飛翔。沒(méi)調動(dòng)學(xué)生興趣。 對于一年級的小朋友，語(yǔ)言要更加形象、生動(dòng)。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言則應該更加精煉。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 5
本節課主要學(xué)習10加幾及相應的減法，一方面是為了鞏固11~20各數的認識，另一方面是為后面學(xué)習進(jìn)位加法做準備，在教學(xué)中主要是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺小棒來(lái)說(shuō)明10+5=15，5+10=15，15-5=10，15-10=5。在例1的教學(xué)中，一圖4式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，10加幾及相應的減法是新內容，但對于能力強的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì )感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，但對一些接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難的，所以在教學(xué)新課的時(shí)候，讓好的學(xué)生帶動(dòng)差生，“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)習，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動(dòng)下和老師的指導下學(xué)習，也滿(mǎn)足了優(yōu)生想自主探素的欲望。一節課上下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣比較濃，已基本掌握，但在計算時(shí)對一些差生來(lái)說(shuō)還是比較難，特別是減法，有的會(huì )說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，有的會(huì )算不會(huì )說(shuō)，看來(lái)還是要在這方面下功夫。
通過(guò)前幾節課的學(xué)習，學(xué)生對11-20各數有了深刻的'理解和對一圖四式的充分認識。本節課我放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，不把自己認為好的解題方法強加于學(xué)生，引導學(xué)生自主地思考學(xué)習。學(xué)習中學(xué)生思考后再和老師一起交流，自己選擇一種覺(jué)得比較好的方法掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習積極性。課后練習中正確率較高。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 6
我在《10的加減法》一課教學(xué)中，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學(xué)生為主體，在教師引導下積極學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生感受到數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)中我放手讓學(xué)生去探索，嘗試，以猜為動(dòng)，采用“估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中逐步得到提高。
培養學(xué)生的多元學(xué)習，使學(xué)生的`思維能力也得到發(fā)展。
我發(fā)現教學(xué)資源無(wú)處不在，只要適時(shí)地利用，就可取得意外之處。教師既要教中學(xué)，也要學(xué)中教，才能教學(xué)相長(cháng)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗建立自信心，學(xué)會(huì )學(xué)習。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 7
10的加減法這節內容是學(xué)生學(xué)習了10的認識基礎上進(jìn)行學(xué)習的。所以在教學(xué)設計時(shí)我根據學(xué)生以有的基礎和課程要求設定了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是看圖能列出四個(gè)算式（兩個(gè)加法，兩個(gè)減法）并能讓學(xué)生說(shuō)出計算的依據。利用10的分與合進(jìn)行想算理。在教學(xué)過(guò)程中我設計了10的對數游戲讓學(xué)生能在輕松的氣氛中復習了10的分與合。
在課堂上學(xué)生在看第一幅圖時(shí)很快就列出了兩個(gè)加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問(wèn)學(xué)生是怎樣想到結果時(shí)，有的學(xué)生答是看圖數出來(lái)，有的回答是通過(guò)10可以分成9和1，有的回答9再加1個(gè)是10。學(xué)生是通過(guò)自己的理解來(lái)想。其實(shí)他們的想法都是對的，老師應該給予充分的肯定，因為學(xué)生都是根據自己的認識水平來(lái)想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進(jìn)行了優(yōu)化，表?yè)P了利用了10的分與合的想法。在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的想法都進(jìn)行了優(yōu)化，引導他們從10的分與合來(lái)想10的加減法，這樣的做法學(xué)生看來(lái)很快就掌握了算法，在接下來(lái)的計算中學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的多次強調后都能說(shuō)出用10的分與合來(lái)想10的加減法的和與差。教學(xué)內容也按老師的設計層次和要求完成的很好。
后來(lái)自己在對想法多樣化和方法進(jìn)行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學(xué)生的'認知的規律來(lái)看，我覺(jué)得應該從學(xué)生自己的想法來(lái)想是適合自己的，學(xué)生的思維會(huì )更積極，會(huì )想出不同的方法，老師對他們的方法進(jìn)行引導優(yōu)化是為了以后更好的學(xué)習做好鋪墊，但是否局限了學(xué)生的思維呢？但是如果由學(xué)生的自己的想法來(lái)解答，對學(xué)習沒(méi)有圖的加減法算式時(shí)就會(huì )形成困難。在新人教版的教學(xué)中非常重視是知識的系統聯(lián)系，對與想法的多樣性沒(méi)有充分的體現，究竟是適合學(xué)生的最好還是按照教學(xué)要求進(jìn)行完成教學(xué)內容才好呢？這給教學(xué)者帶來(lái)困惑，因為如果按學(xué)生的想法來(lái)讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節課的教學(xué)內容是不能完成的！老師按要求對學(xué)生的想法進(jìn)行引導和優(yōu)化是不是局限了學(xué)生的思維呢？
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 8
10以?xún)鹊募訙p法教學(xué)時(shí)讓學(xué)生初步掌握了10以?xún)葦档姆峙c合的基礎上教學(xué)的。這部分內容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)注意突出加減法的內在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以?xún)鹊募訙p法，主要是利用數的分與合進(jìn)行口算。例如，計算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓練，在學(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內容的'難點(diǎn)是連加連減及加減混合運算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結果，為學(xué)習“湊十法”打下基礎。
在對這部分內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
1、結合直觀(guān)演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認識時(shí)，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結合操作直觀(guān)演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時(shí)，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂�。�，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著(zhù)重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數里去掉，就要把哪個(gè)數寫(xiě)在減號前面。
2、同時(shí)講加減，便于加強聯(lián)系
教學(xué)10以?xún)鹊募臃ê拖鄳臏p法，都在一節課內完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開(kāi)始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開(kāi)始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內在聯(lián)系。這一過(guò)程必須逐步擴展，不斷的充實(shí)和提高。
3、通過(guò)操作演示，引導學(xué)生思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應的減法時(shí)，一般都采用一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調換兩個(gè)加數的位置和不變。再讓學(xué)生自己動(dòng)手擺學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進(jìn)行。
教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。
這里應該只要求學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手擺學(xué)具和觀(guān)察教師演示，初步了解加減法中各數之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來(lái)。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時(shí)，由于學(xué)生學(xué)過(guò)連加連減，有了一定的基礎，這時(shí)可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助學(xué)生掌握運算的順序，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數最好寫(xiě)出來(lái)。
5、計算要與解決問(wèn)題緊密結合
把計算與解決問(wèn)題緊密結合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的實(shí)際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習計算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現實(shí)的需要學(xué)習計算，就不能體現計算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的`促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習�，F行教材中的例題，也都以現實(shí)問(wèn)題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、需要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習加減法計算，體會(huì )加減發(fā)的含義，感受計算的價(jià)值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)要積極利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 9
1、情境引入，激發(fā)興趣。
“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進(jìn)花果山》（10以?xún)葦档募臃ǎ⿻r(shí)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛(ài)好，選取了充滿(mǎn)童趣的素材，以?xún)和浅Ｊ煜ず拖矏?ài)的動(dòng)畫(huà)片《西游記》導入，創(chuàng )設了“走進(jìn)花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強烈愿望，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，為進(jìn)一步探究新知做好了情感的準備。
2、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
一年級小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會(huì )計算10以?xún)鹊募訙p法，但對加法的意義還不理解，所以本節課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )加法的意義。首先讓學(xué)生根據課本上的情境圖，提出問(wèn)題，然后教師引導學(xué)生解決其中的一個(gè)問(wèn)題，在此過(guò)程中讓學(xué)生明確，把兩個(gè)數合起來(lái)用加法計算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個(gè)問(wèn)題；其次，通過(guò)編故事、尋找生活中的數學(xué)等環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，并能創(chuàng )造性地解決生活中的`一些問(wèn)題。
3、自主學(xué)習，鼓勵創(chuàng )新。
學(xué)生在入學(xué)之前，對10以?xún)葦档募臃ㄒ呀?jīng)有了一定的認知基礎，但學(xué)生之間對學(xué)習方法的掌握存在著(zhù)較大的差異，因此在教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，自己找到解決問(wèn)題的方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養了學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新意識。
4、注重過(guò)程，重視體驗。
本節課，無(wú)論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結論、定算法，而是通過(guò)看一看、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟，體會(huì )加法的含義，體會(huì )算法的多樣化。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 10
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)方式，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學(xué)生為主體、以多媒體課件為輔助、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，用新穎的方式和多彩的活動(dòng)導入。
課前播放《一二三四無(wú)六七》兒歌，讓學(xué)生欣賞，并去發(fā)現歌曲中有哪些數寶寶，然后說(shuō)出自己還認識的其它數寶寶。接下來(lái)，我和學(xué)生一起玩對數游戲，帶領(lǐng)學(xué)生以游戲的形式去復習10的組成，自然而然地把學(xué)生引入了新課內容的學(xué)習。這樣的導入方式，創(chuàng )設愉悅的數學(xué)氛圍，通過(guò)游戲在調動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，回顧了舊知，為學(xué)習新知作好了充分的鋪墊。能引導學(xué)生能更加主動(dòng)自覺(jué)地參與到數學(xué)活動(dòng)中。
�。ǘ┗橄鬄橹庇^(guān)，主動(dòng)獲取信息，多種感官參與解決問(wèn)題。
在教學(xué)例1時(shí)，我首先用PPT出示插圖，引導學(xué)生看懂圖意，主動(dòng)獲取數學(xué)信息，再在此基礎上提出數學(xué)問(wèn)題，培育學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的能力，體會(huì )數學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)通過(guò)數、擺、寫(xiě)、說(shuō)等多種感官的參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結論的.形成過(guò)程，培養了學(xué)生的數學(xué)思維。通過(guò)讓學(xué)生用自己喜歡的方法算，不僅展示了算法多樣化，也使不同的學(xué)生選擇了適合的方法，得到了不同的發(fā)展，學(xué)生在自主探索的“做數學(xué)”中獲得了成功的喜悅。
�。ㄈ┆毩⑺伎�，發(fā)現規律，弄清加減法算式之間的聯(lián)系。
在例2的教學(xué)中，要求學(xué)生先說(shuō)出10可以分成6和幾，根據這樣的`分法提出一些數學(xué)問(wèn)題嗎？并列出兩道加法算式和兩道減法算式。讓學(xué)生在小組內合作學(xué)習，通過(guò)擺學(xué)具，說(shuō)圖意，列出算式。在自學(xué)的基礎上交流計算方法，正確計算10的加減法，加深認識相應的加減法算式之間的聯(lián)系。學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索、去發(fā)現，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識主動(dòng)接受知識，在具體的操作中進(jìn)行獨立思考，在相互交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，開(kāi)展游戲，輕輕松松掌握計算方法。
在教學(xué)例3時(shí)，我改材教上枯燥的劃圈為生動(dòng)的拋花片游戲。在探索算法時(shí)，先讓學(xué)生根據算式填空，再獨立寫(xiě)出算式，最后能直接說(shuō)出算式。這樣的安排，既體現了在玩中學(xué)，又遵循了循序漸進(jìn)的原則，既有助于學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問(wèn)題的辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習的主體性。
�。ㄎ澹┰⒔逃跇�(lè )，及時(shí)鞏固，讓學(xué)生在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。
在完成課堂活動(dòng)這一環(huán)節時(shí)，我組織了“唱一唱，連一連”、“數一數，畫(huà)一畫(huà)”、“涂一涂，說(shuō)一說(shuō)”3個(gè)練習活動(dòng)，并采用搶答、上臺演示、小組合作等多種學(xué)習方式，讓學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)保持濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲和表現欲，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。教學(xué)活動(dòng)既要“做中學(xué)”，更要“樂(lè )中學(xué)”。只有充分、合理地發(fā)揮各種教學(xué)資源和教學(xué)手段的優(yōu)勢，才能教學(xué)相長(cháng)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學(xué)會(huì )學(xué)習。本課教學(xué)，也因我備課不夠充分，導致了個(gè)別教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的年齡特征和經(jīng)驗積累不適應，出現了學(xué)生無(wú)法回答部分課堂提問(wèn)或所答非所問(wèn)的情況；其次，是教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠準確，教學(xué)內容偏多，時(shí)間分配不夠合理，導致教學(xué)效果不是很好。我將在以后的教學(xué)中，認真分析學(xué)情，準確把握教材，精心設計方案，讓教學(xué)活動(dòng)去適應學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，從而更好地完成教學(xué)目標。
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我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，培養學(xué)生自主學(xué)習，合作交流的態(tài)度和習慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，體現了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節課課一開(kāi)始，以猜為動(dòng)力，引導學(xué)生探索數學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
�。ǘ┡d趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。
小學(xué)生如果對數學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現出對數學(xué)學(xué)習的一種特殊情感，學(xué)習起來(lái)樂(lè )此不疲，于是我采用了“數學(xué)規律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了交流討論、表達的工具。我把每種關(guān)于10的'加減算式都以創(chuàng )設生活情景展現給學(xué)生，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數學(xué)問(wèn)題。如在講授10-1=9這一算式時(shí)，在課件的畫(huà)面上出現一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在嬉戲，突然一只小鳥(niǎo)飛走了。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀(guān)察畫(huà)面后，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)的學(xué)生有權利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題。這樣，既有助于學(xué)生了解，現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問(wèn)題的`辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習的主體性。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生多元的學(xué)習，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學(xué)內容中我設計了“開(kāi)放題”環(huán)節——巧填數，題目是：（）+（）=1010-（）=（）設計這一環(huán)節的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
�。ㄋ模┰诒荣愔性鲩L(cháng)信心，培養競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛(ài)表現自己，所以要經(jīng)常創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生充分表現，讓他們在心理上得到滿(mǎn)足，要不斷鼓勵他們樹(shù)立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節，在課件中出現關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對本節課內容的復習，同時(shí)又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。
此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(cháng),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會(huì )學(xué)習。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 12
《6—10的認識和加減法》，通過(guò)學(xué)習，學(xué)生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養了觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
在數數過(guò)程中進(jìn)行了講衛生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進(jìn)行口算。
在這一單元設置了一次數學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數學(xué)知識解答生活中的`問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在連加、連減的教學(xué)中，我通過(guò)引導學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計算的`數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀(guān)的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以?xún)鹊倪B加連減，學(xué)會(huì )了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習了加減混合運算。本單元的數學(xué)樂(lè )園給了學(xué)生充分展示自己的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的運用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)用數學(xué)的樂(lè )趣。
總的說(shuō)來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)認真關(guān)注學(xué)生的反應，隨時(shí)進(jìn)行調整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應學(xué)生的接受能力，做到精講多練。
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學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎，低年級口算是基礎的基礎。10以?xún)鹊募訙p法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎，所以10以?xún)鹊募訙p法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數的.組成聯(lián)系起來(lái)教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來(lái)，即2+8=10。減法是從總數里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在學(xué)生理解算理的基礎上，進(jìn)行形式多樣的口算練習。如：把數的組成寫(xiě)成卡片進(jìn)行練習，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說(shuō)出數的組成與分解，也可以看卡片說(shuō)出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的.口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽(tīng)算，聽(tīng)算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，也提高了學(xué)生的思維反應能力。
總之，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在口算訓練中都是非常重要的。學(xué)生在說(shuō)數的組成、讀口算卡片、寫(xiě)口算題、讀口算題、聽(tīng)算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會(huì )取得良好的效果。
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一、充分發(fā)揮主題圖的作用。
教材中的主題圖為數數、抽象數的概念以及數的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導下，學(xué)生對每一幅圖觀(guān)察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的'作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀(guān)察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運用主題圖的畫(huà)面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛生的教育，使學(xué)生在認數的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養。
觀(guān)察能力和數學(xué)語(yǔ)言表達能力是數學(xué)學(xué)習必備的素養之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀(guān)察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話(huà)。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會(huì )觀(guān)察、能表達。
三、“用數學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。
本單元開(kāi)始出現“用數學(xué)”的內容，這是學(xué)生今后學(xué)習“解決問(wèn)題”做鋪墊，在這一內容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì )根據題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì )根據圖意完整的敘述題意，并根據問(wèn)號所在的位置提問(wèn)題，用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數和基數還沒(méi)有區分，如不知道“從左數第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區別。
10加幾及相應的減法教學(xué)反思 15
我如果教《10的加減法》時(shí)，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生認真觀(guān)察圖后提問(wèn)"同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽，小松鼠采了3個(gè)松籽。我當即表?yè)P同學(xué)們觀(guān)察得很認真，接著(zhù)我又問(wèn)現在你能根據這些條件提出哪些問(wèn)題呢？
受到表?yè)P的同學(xué)情緒很高，有的說(shuō)："我會(huì )提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)？有的說(shuō)：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？”有的說(shuō)：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)？”……我又表?yè)P同學(xué)們：提的問(wèn)題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問(wèn)題呢？出示第一個(gè)問(wèn)題：一共采了多少個(gè)松果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來(lái)，列出的算式是：7+3，這時(shí)我又提問(wèn)：你會(huì )計算這個(gè)算式嗎？請你用自己的語(yǔ)言把你計算過(guò)程表達出來(lái)。
小組討論后派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō)：
方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著(zhù)數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。
方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來(lái)數一數是10根。這樣的教學(xué)，完全尊重學(xué)生，而學(xué)生始終處于主人地位。
問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)現，學(xué)習目標由學(xué)生自己決定，探索材料由學(xué)生自己選擇，并根據目標自主尋找規律，使學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)就是研究經(jīng)過(guò)自己的努力就能找到問(wèn)題的.答案。這樣的教學(xué)，有效地培養并增強了學(xué)生的自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎。
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根據教學(xué)大綱的要求和課程標準的編排，我主要讓學(xué)生通過(guò)老師的示范，以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主探索。培養學(xué)生自主探索，合作交流的能力和習慣，全課以學(xué)生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導者、和合作者，大膽創(chuàng )新，精心設計了比賽形式的認知過(guò)程和有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而學(xué)生作為主體，在學(xué)習中在通過(guò)教師組織引導下的積極的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)的有趣與有用，并使得課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。
本堂課以有趣的數學(xué)乒乓球比賽來(lái)做開(kāi)場(chǎng)白，既對學(xué)生進(jìn)行體育教育，也實(shí)現了整節課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學(xué)生帶入課堂，所謂“興趣是最好的老師”，不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性，還活躍了課堂氣氛。
我把每種關(guān)于10的加減算式通過(guò)一次示范，然后讓學(xué)生獨立思考和動(dòng)手操作的'各種形式的活動(dòng)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，通過(guò)涂一涂，議一議，讓學(xué)生親身感受學(xué)習的過(guò)程。
本節課從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，教學(xué)設想轉化成了課堂教學(xué)行為。整節課，學(xué)生學(xué)習的興趣十分濃厚，能夠積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動(dòng)中，我創(chuàng )設了緊張而神秘的氣氛，把卡片分給學(xué)生，讓他們背對坐位上的同學(xué)，老師示意后學(xué)生轉過(guò)頭在最短的時(shí)間里找到可以組成10的朋友。這個(gè)環(huán)節的設計，不僅讓學(xué)生建立友好關(guān)系，而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。
在比賽填孔雀圖的環(huán)節上，學(xué)生在歡快的比賽氣氛下進(jìn)行比賽，把課堂氣氛推到高潮，鍛煉學(xué)生的口算能力、心理素質(zhì)和合作意識。我把一年級學(xué)生的特點(diǎn)考慮到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上，符合他們的需要和認知水平，正因如此本節課才能達到這個(gè)效果。
另外，我感受到：要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，課堂氣氛活躍，不要怕課堂紀律不好，正因為學(xué)生了在其中，把“要我學(xué)”轉化到“我要學(xué)”。不足之處是讓學(xué)生畫(huà)圓片圖的時(shí)候，缺少讓學(xué)生明確目的，最好把自己所畫(huà)的圓片圖經(jīng)過(guò)討論后把想到的算式列在紙上。
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在教學(xué)《10以?xún)燃訙p法》這一課時(shí)，為使學(xué)生更快的掌握10以?xún)鹊募訙p法，更為了讓學(xué)生能夠對10以?xún)燃訙p法更有興趣，于是，我通過(guò)網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設計了一個(gè)與實(shí)際生活貼近的“購物商店”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中，我在課堂上布置一個(gè)生活用品、學(xué)習用品等物品的小型商店，并且每個(gè)物品都標有10元以?xún)鹊恼膬r(jià)格標簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢(qián)、找錢(qián)�；顒�(dòng)開(kāi)展中，同學(xué)們面對商店內的.貨物興趣高漲，他們不斷地進(jìn)行著(zhù)交易，從買(mǎi)方和賣(mài)方兩個(gè)方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的'過(guò)程中掌握了“10以?xún)鹊募訙p法”。
一節課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動(dòng)不但提高了學(xué)生的計算能力，而且讓學(xué)生深深體會(huì )到生活中處處有數學(xué)及學(xué)習生活中數學(xué)的樂(lè )趣，培養了學(xué)生應用數學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會(huì )抓住一年級孩子的特點(diǎn)創(chuàng )設更多的有意義的活動(dòng)，讓課堂更具有魅力！
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根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在復習教學(xué)中設計了一系列的游戲活動(dòng)；復習中的兒歌、對數，鞏固練習中的.找朋友、開(kāi)火車(chē)等等。
通過(guò)游戲活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍學(xué)習氣氛，讓知識的學(xué)習在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。在復習10以?xún)鹊募訙p法時(shí)，層次分明，通過(guò)學(xué)生獨立思、小組互助等形式解決問(wèn)題。
最后力爭關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的思想方法和獨特體驗，注意學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展。
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《10以?xún)燃訙p法》這一單元馬上就要結束了，通過(guò)學(xué)生的課堂表現、作業(yè)反饋以及我的感受，對這一單元的教學(xué)，我反思如下：
一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng )設生動(dòng)形象的情景。
對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)態(tài)的、直觀(guān)的感性材料更能吸引他們的注意力，調動(dòng)他們的`學(xué)習積極性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有實(shí)際可感的、豐富的形象。
二、發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)天性，組織有趣的`數學(xué)活動(dòng)。
好動(dòng)是孩子的天性和共性，其實(shí)，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說(shuō)和動(dòng)手操作，我們不妨抓住他們這一特點(diǎn)，創(chuàng )設有意義的活動(dòng)，例如，說(shuō)一說(shuō)、比一比、做一做，恰當地安排小組合作、交流等學(xué)習方式，培養他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計算和解決問(wèn)題相結合，培養學(xué)生對數學(xué)的應用意識。
單純的計算是枯燥無(wú)味的，而且對學(xué)生能力的培養很有局限性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，要讓孩子們感受生活中有大量的數學(xué)信息，讓他們自己提出數學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知識和方法尋求解決問(wèn)題的途徑，讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。
四、數學(xué)教學(xué)要有生活味。
學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識經(jīng)驗，可以說(shuō)是完全從生活中學(xué)到的，安排生活情景，數學(xué)體現在生活中更有利于他們學(xué)習、理解和掌握。因此，在以后的教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都不能脫離生活實(shí)際。
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