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部編版語(yǔ)文五年級下冊冬陽(yáng)童年駱駝隊教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的部編版語(yǔ)文五年級下冊冬陽(yáng)童年駱駝隊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
部編版語(yǔ)文五年級下冊冬陽(yáng)童年駱駝隊教學(xué)反思1
《冬陽(yáng)童年駱駝隊》其中有一段話(huà)：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣�？此鼜牟恢�(zhù)急，慢慢地走，總會(huì )到的；慢慢地嚼，總會(huì )吃飽的。其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)何曾不是這樣？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出語(yǔ)文的味道出來(lái)。
一、應花時(shí)間讓學(xué)生“咀嚼”
昨天我開(kāi)了一節公開(kāi)課《冬陽(yáng)童年駱駝隊》。在教學(xué)過(guò)程前半段，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作，對他們覺(jué)得有趣的片斷進(jìn)行學(xué)習，讓他們反復去咀嚼課文。因此當學(xué)生進(jìn)行匯報的時(shí)候，他們都把各自的體會(huì )說(shuō)出來(lái)了，而且有些學(xué)生用了很多“現代語(yǔ)”進(jìn)行陳述，比如“現代”、“粉絲”等等，真的令我感到耳目一新。后來(lái)評課的曾老師說(shuō)這個(gè)環(huán)節的成功之處是在于我舍得花時(shí)間去讓學(xué)生進(jìn)行咀嚼，他們會(huì )把自己的體會(huì )說(shuō)出來(lái)，也證明了他一定程度上讀懂了課文。因此，在這環(huán)節的時(shí)候，自己也很興奮，因為我的興奮被他們的出色發(fā)言激發(fā)了。
二、應讓學(xué)生懂得“咀嚼”的方法
雖然這節課，學(xué)生的發(fā)言交流很廣泛。但很多的回答都是表面的東西，并沒(méi)有直接深入到語(yǔ)言文字當中去。從這節課當中，我發(fā)現，課堂是活了，但是，怎樣讓學(xué)生去養成“咀嚼得更有味”的習慣呢？很多學(xué)生慣于用自己的話(huà)去復述這段話(huà)的內容，其實(shí)，這只是很初步的一個(gè)體會(huì )。那么如何把這樣淺的體會(huì )上升到比較高的感悟呢？需要我們平時(shí)貫徹給學(xué)生咀嚼的方法�！白リP(guān)鍵詞體會(huì )，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想像”等等理解句子的方法，在課堂中要常期落實(shí)，這樣學(xué)生的咀嚼就不會(huì )只停于復述句子意思的層面上。這樣，學(xué)生讀書(shū)才會(huì )更加有味道。
三、應在學(xué)生“咀嚼”的時(shí)候給一定的訓練
朗讀感悟是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，我這節課也是充分讓學(xué)生在朗讀的基礎上進(jìn)行感悟，所以課堂活了。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節課語(yǔ)文味是不是淡了一些呢？想到這里，我就會(huì )想一個(gè)詞，就是“訓練”。語(yǔ)言學(xué)家張志公提倡語(yǔ)文要多多進(jìn)行“語(yǔ)文訓練”，而且要扎扎實(shí)實(shí)地訓練。雖然在課堂上，并不是機械地去為了訓練而進(jìn)行訓練，畢竟那樣是很枯燥。但是，如果在感悟上訓練得當的話(huà)，往往會(huì )可以讓學(xué)生在言語(yǔ)訓練中受到情感的熏陶與智慧的啟迪。一位老師在上《我不是最弱小》這篇課文，老師在教學(xué)中，大多是讓學(xué)生在朗讀的基礎上談一談自己的體會(huì )，說(shuō)一說(shuō)從中感悟到什么，學(xué)生感悟往往流于表面，這節課跟我的課差不多。但另一位老師卻是在進(jìn)行這一段話(huà)教學(xué)時(shí)，從語(yǔ)文訓練的角度出發(fā)，出示：“薩沙朝著(zhù)薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上�！比缓髥�(wèn)：“你覺(jué)得在括號里可以填上哪些詞語(yǔ)？”學(xué)生很快地填上了“立刻、迅速、輕輕地”接著(zhù)，在學(xué)生的交流中品味到了這一段文字的思想內涵。這個(gè)環(huán)節，老師從揣摩詞語(yǔ)的精當入手，實(shí)則在語(yǔ)言訓練中，引領(lǐng)學(xué)生深入文本的世界，學(xué)生掌握的`不僅是正確使用詞語(yǔ)的技能，同時(shí)也受到情感的熏陶。這樣比單純讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)體會(huì )到什么要深透得多。同樣，在這一節課中，作者林海音的文字是很樸實(shí)、生動(dòng)的，四個(gè)片斷都寫(xiě)得很真摯。如果我在某些重要的片斷中，插入一些語(yǔ)文訓練的話(huà)，學(xué)生對作者的童年生活特別是學(xué)駝咀嚼的時(shí)候的畫(huà)面會(huì )理解地更加的透徹、深入。
部編版語(yǔ)文五年級下冊冬陽(yáng)童年駱駝隊教學(xué)反思2
今天我和學(xué)生學(xué)習了《冬陽(yáng)童年駱駝隊》這課，經(jīng)過(guò)我精心地備課總覺(jué)得學(xué)生可以按我的教學(xué)設計進(jìn)行，可是一節課下來(lái)結果卻出人意料，整堂課有許多不足的地方。
上學(xué)期末聽(tīng)了即墨28中的課堂教學(xué)，我很欣賞他們學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格，當下決定這學(xué)期在我的課堂上嘗試這種新的教學(xué)方法，但實(shí)際操作起來(lái)還是有很多不足之處：
1、師友合作的學(xué)習方法。在教學(xué)過(guò)程前半段，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作，對他們覺(jué)得有趣的片斷進(jìn)行學(xué)習，讓他們反復去咀嚼課文。學(xué)生進(jìn)行匯報的時(shí)候，師傅談感受的地方多，學(xué)友談感受的機會(huì )被剝奪，我反思后認識到應該先讓學(xué)友談感受，再讓師傅補充，多給學(xué)友一些鍛煉的機會(huì )，本節課的師友合作學(xué)習的方法落實(shí)的很不好，今后我會(huì )在課堂上多給學(xué)友一些機會(huì )，不斷改進(jìn)師友合作的學(xué)習方法。課堂上很多學(xué)生慣于用自己的話(huà)去復述這段話(huà)的內容，其實(shí)，這只是很初步的一個(gè)體會(huì )。那么如何把這樣淺的體會(huì )上升到比較高的感悟呢？需要平時(shí)貫徹給學(xué)生理解的方法�！白リP(guān)鍵詞體會(huì )，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想像”等等理解句子的方法，其實(shí)非常好，但我在課堂中落實(shí)不到位，我相信如果落實(shí)到位學(xué)生的理解就不會(huì )只停于復述句子意思的層面上，會(huì )更加深入。這樣，學(xué)生讀書(shū)才會(huì )更加有味道。
2、學(xué)生的朗讀不到位，老師的指導也不到位，有個(gè)別組的`學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致于導致對課文理解不夠深刻。如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當時(shí)的情景，學(xué)生心中無(wú)畫(huà)面，學(xué)生心中的情和境，也就無(wú)法在語(yǔ)言中表達出來(lái)。
3、學(xué)生在課堂上的學(xué)習雖然有了很大的進(jìn)步，但也有少數的學(xué)生在課上沉默寡言，自我封閉，會(huì )也不說(shuō)，不會(huì )也不吭聲。
4、學(xué)生發(fā)言不積極，只個(gè)別學(xué)生的發(fā)言令人滿(mǎn)意，很多的回答都是表面的東西，并沒(méi)有直接深入到語(yǔ)言文字當中去。小組討論流于形式，這和老師的指導有直接的關(guān)系，老師沒(méi)有起到主導作用。
通過(guò)這節課的學(xué)習使我明白了許多，作為一名教師，我們不僅教會(huì )學(xué)生知識，更重要的是教會(huì )學(xué)生提高自己的各方面的能力。
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