語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思（通用17篇）
在發(fā)展不斷提速的社會(huì )中，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇1
設計意圖：
本周的主題是《中國娃》，它的目標是讓孩子們了解中國的地大物博，和一些我們中國的國粹，漢字作為我們中國的象征標志之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時(shí)候識字量就會(huì )相當大，所以我覺(jué)得讓孩子們多認識一些漢字是很有必要的。
活動(dòng)反思：
在活動(dòng)的設計時(shí)，我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個(gè)目標：
1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據圖畫(huà)、象形字認讀相對應的漢字。
3、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。整個(gè)活動(dòng)的設計能夠考慮孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平，合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節�；顒�(dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織，環(huán)節與環(huán)節的銜接也能做到承上啟下且逐步加深�；顒�(dòng)中，孩子的積極性非常的高，每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里，并在活動(dòng)中體驗活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè )趣。
整個(gè)活動(dòng)的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動(dòng)所需要達到的目的。但我在組織的過(guò)程當中也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個(gè)更深刻的了解。
2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現有的、準備好的一些材料上，其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見(jiàn)漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。
3、在提問(wèn)時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，由于太受時(shí)間的限制，提問(wèn)時(shí)太過(guò)于倉促了。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇2
《有趣的漢字》是人美版第九冊第八課的內容，本課是“造型表現”學(xué)習領(lǐng)域的內容，旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學(xué)生對漢字的認識，培養他們熱愛(ài)漢字的熱情,提高對生活中的物品進(jìn)行裝飾的能力。
通過(guò)對中國漢字文化的學(xué)習，了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng )造，在感受漢字音、形、義美的同時(shí)，激發(fā)對祖國文字的熱愛(ài)之情，感受中華文化的博大精深，培養學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的好習慣，引導他們在情感體驗中提高觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )造力。
對于這點(diǎn)我的設計是滲透于整個(gè)教學(xué)中，我認為我們的教學(xué)應追求健康向上的精神面貌，強調課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康，更要注重學(xué)生心理健康教育的培養，我們應以行動(dòng)研究為手段，以豐富多彩的教研活動(dòng)為載體，遵循一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的原則，這也是我們今后構建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇3
上課前我一直在想：“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢？”《有趣的漢字》是我在主題《中國娃》里輪課的其中一節活動(dòng)，在這次活動(dòng)之前，就有好幾位老師都告訴我這節活動(dòng)很難組織，因為內容決定了活動(dòng)的枯燥性。思來(lái)想去，我決定滲入游戲法嘗試一下，沒(méi)想到，孩子們的積極性還蠻高漲的，尤其“找名字”和“象形字漢字對對碰”環(huán)節，一個(gè)是名字都來(lái)自于本班的小朋友或自己，一個(gè)是能讓孩子通過(guò)直觀(guān)教具來(lái)操作鞏固。本節活動(dòng)，我已順利的在四個(gè)班嘗試進(jìn)行，孩子們在通過(guò)說(shuō)說(shuō)玩玩中，目標的完成也變得輕松了。
首先，我重新把活動(dòng)的過(guò)程梳理了一下，從流程來(lái)看，這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節：
一、找漢字；
二、看圖猜字；
三、“送給字寶寶找朋友”（為下面的游戲做基礎），并交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗；
四、游戲：“圖畫(huà)、象形字、漢字對對碰”，幼兒分組合作完成。這四個(gè)環(huán)節是節節相扣，一個(gè)也不能少的，后來(lái)，從能激發(fā)的興趣出發(fā)，我把每個(gè)環(huán)節的具體實(shí)施過(guò)程中邊輪還邊做了修改。
在組織的第一個(gè)環(huán)節，我先在黑板上出示了一張掛圖（分別是中、英、日、韓等國家的字體），我就問(wèn)：“你認識這里的那些字？請你幫我找到并大聲的教給我！”孩子們非常興奮，因為孩子們對漢字還是有點(diǎn)了解的，而且還是幫助老師指出來(lái)，能幫老師做事孩子們是非常開(kāi)心的。接下來(lái)，大家紛紛把第一排的中國字找了出來(lái)，問(wèn)題2：“為什么你會(huì )認識第一排的字，怎么下面的字卻沒(méi)人認識？”這樣就引出了中國漢字。我認為，這就在第一時(shí)間抓住了孩子的注意力。在第二個(gè)環(huán)節中，我改變了先讓幼兒猜字然后總結出象形文字的教學(xué)思路。而是，先給幼兒提出一個(gè)問(wèn)題情境：古時(shí)候是沒(méi)有字的，可是，我們要傳遞信息，怎么辦？（大三班）孩子們說(shuō)出了很多答案，有的說(shuō)“大聲喊”、有的說(shuō)“讓小白鴿告訴他（她）”……孩子每說(shuō)一次我都提出疑問(wèn)，后來(lái)有孩子說(shuō)“畫(huà)畫(huà)”，我說(shuō)：“對沒(méi)錯，古時(shí)候的中國人很聰明，他們想了個(gè)好辦法，就是把要說(shuō)的話(huà)，用畫(huà)畫(huà)出來(lái)�！比缓�，我在黑板上出示了一個(gè)“人”的象形圖案，提問(wèn)“你看這個(gè)象什么？它可能是哪個(gè)字”“你是怎么猜出來(lái)的？”接著(zhù)，總結，這就是我們中國人發(fā)明的象形文字，是我國最早的漢字，是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的，然后繼續玩猜字游戲……
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇4
本單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過(guò)程和悠久的文化。本來(lái)自己對這方面的知識也比較匱乏，一直發(fā)愁如何學(xué)習。要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。
因此，在學(xué)習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學(xué)習漢字歷史。又讓學(xué)生課下多方收集有關(guān)文字的資料，還從人類(lèi)歷史、文化、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學(xué)寫(xiě)若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習研究漢字的興趣，所以，對第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》，同學(xué)們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀手抄報作品張貼在墻壁上展示給大家欣賞。
本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然，通過(guò)交流活動(dòng)，我們師生都學(xué)到了不少新知識、小典故，教學(xué)之初的茫然一掃而空。
通過(guò)交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動(dòng)，本次實(shí)踐活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習漢字的主動(dòng)性，了解了漢字的演化過(guò)程。體驗用點(diǎn)線(xiàn)面結合的形式表現漢字的特點(diǎn)，受益匪淺。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇5
教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統文化的優(yōu)秀。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計劃的過(guò)程中，我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能從老師所給的活動(dòng)計劃
的范例中發(fā)現值得學(xué)習的地方，汲取范例中的長(cháng)處為我所用；我指導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，培養學(xué)生團隊合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動(dòng)計劃之后，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現雖然許多小組都學(xué)會(huì )制定活動(dòng)計劃，但學(xué)生選擇的活動(dòng)內容僅限于課本提供的，沒(méi)有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內容，思維不夠開(kāi)闊。這需要我在以后的教學(xué)中，多培養學(xué)生從課外學(xué)習，從生活中發(fā)現的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營(yíng)養，擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇6
《有趣的漢字》是脫離了教材，根據孩子們的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好而自己開(kāi)發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌，讓孩子們在朗朗的書(shū)聲中準確記憶形近字。并引導孩子們通過(guò)分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過(guò)課上范例的引領(lǐng)，結合識字百寶箱的運用，達到學(xué)以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。
為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，我以因為錯別字而鬧了笑話(huà)的故事導入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開(kāi)始學(xué)習。也通過(guò)這個(gè)有趣的小故事，讓孩子們意識到準確使用我國的語(yǔ)言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對祖國語(yǔ)言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情，那就開(kāi)始我們的共同學(xué)習吧。因為開(kāi)展了將近一年的識字方法教學(xué)，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結合的方法，引導孩子在熟讀兒歌的基礎上去發(fā)現兒歌中的形近字。在準備認讀的基礎上，引導他們進(jìn)行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認識基礎，通過(guò)自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區分，孩子們就自發(fā)地總結出盯著(zhù)看是用“眼睛”來(lái)看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應該用金字旁的“釘”。有了這樣的認識，相信孩子們在書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候不會(huì )再寫(xiě)錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著(zhù)看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學(xué)習方法，不止在識字教學(xué)中可以幫助孩子們準確記憶漢字，對于今后的語(yǔ)文學(xué)習也會(huì )很有幫助。
有了這樣的識字體驗，我幫助孩子們梳理出來(lái)辨別形近字的好方法，并馬上給予孩子們去實(shí)踐的機會(huì )。利用平時(shí)積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內的漢字進(jìn)行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著(zhù)大家積極探討、合作探究的聲音。
由于課堂時(shí)間有限，沒(méi)能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個(gè)環(huán)節還是需要多給孩子們時(shí)間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話(huà)，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話(huà)。對于孩子們說(shuō)出的經(jīng)典句段，可以記錄下來(lái)作為辨別形近字的習題。這個(gè)工作可以取得家長(cháng)的配合，請家長(cháng)幫忙實(shí)現。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇7
一、教材反思：
教材選自大班《領(lǐng)域。語(yǔ)言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時(shí)，重點(diǎn)認識“氵”這一偏旁。
二、目標的反思：
1、在快樂(lè )的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣，并認識漢字：江、河、湖、海洋。
活動(dòng)設計上，我以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，從字寶寶在樹(shù)上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。
2、通過(guò)比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱(chēng)，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
通過(guò)字寶寶洗澡，引出“氵”通過(guò)對比比較重點(diǎn)認識“氵”，結合課件中的江、河、湖、海洋畫(huà)面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān)，通過(guò)找“氵”的漢字以及教師的小結，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
以上兩點(diǎn)目標基本達成。
三、活動(dòng)過(guò)程反思：
1、豐富的游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運用，更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣，活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。
2、環(huán)節的動(dòng)靜結合。先讓幼兒觀(guān)看課件，然后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動(dòng)靜交替中體驗識字的樂(lè )趣，并學(xué)會(huì )聽(tīng)教師的口令。
3、存在不足：對孩子課堂的觀(guān)察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時(shí)，期中一組幼兒的合作意識不強，沒(méi)能及時(shí)引導，在評價(jià)時(shí)，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇](méi)能很好的完成”進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而加強他們的合作意識。
四、同事的幫助
比賽雖然結束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場(chǎng)鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇8
成功之處：
1.在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計劃的過(guò)程中，我注意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能從老師所給的活動(dòng)計劃的范例中發(fā)現值得學(xué)習的地方，汲取范例中的長(cháng)處為我所用
2.我指導學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習，培養學(xué)生團隊合作的能力；教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。
不足之處：
1.每節課都有拖堂的現象，所以在執教這一課時(shí)，我害怕完不成教學(xué)任務(wù)，稍顯急躁。如果我能多一些耐心，多給學(xué)生一些時(shí)間觀(guān)察，讓學(xué)生能充分表達自己的想法，相信學(xué)生會(huì )有更多新的發(fā)現和收獲，會(huì )有更多創(chuàng )造性的思維迸發(fā)出來(lái)。
2.因急躁，我在引導學(xué)生觀(guān)察完“文字式”的計劃書(shū)之后，就讓小組開(kāi)始制訂活動(dòng)計劃，沒(méi)有緊接著(zhù)出示表格式的計劃書(shū)，讓學(xué)生在對比中學(xué)習，選取自己喜歡的方式來(lái)制訂計劃，在安排教學(xué)步驟方面出現了失誤。
3.為了不拖堂，在學(xué)生修改完活動(dòng)計劃之后，我也沒(méi)有讓每個(gè)小組來(lái)展示自己的活動(dòng)計劃，而是挑選了兩位同學(xué)，匆匆一講而過(guò)，這都是令我遺憾的地方。
改進(jìn)措施：
在以后的教學(xué)中，多培養學(xué)生從課外學(xué)習，從生活中發(fā)現的本領(lǐng)，除了學(xué)好課本知識，更要從課外汲取營(yíng)養，擴大學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
總之，要摸索，探究，尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習”教學(xué)之路。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇9
《有趣的漢字》這個(gè)板塊的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇。而我著(zhù)重選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內容在這節課和學(xué)生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎范例，有文字謎、畫(huà)謎、動(dòng)作謎三種形式，學(xué)生很感興趣。
通過(guò)猜字謎，使學(xué)生體會(huì )到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統語(yǔ)文形式，有歇后語(yǔ)、笑話(huà)等。我認為，作為老師應該調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充足的時(shí)間。所以活動(dòng)開(kāi)始我就引導學(xué)生擬定活動(dòng)計劃，并指導學(xué)生按計劃進(jìn)行活動(dòng)。給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去收集相關(guān)的資料。我還積極參與到綜合性學(xué)習的各項活動(dòng)中去，和學(xué)生一樣搜集、調查、查閱，掌握一些字謎、笑話(huà)、故事，同學(xué)生一起參加匯報交流。課堂上猜字謎，我采用學(xué)生喜歡的比賽的形式，還設置了三關(guān)，讓學(xué)生感受闖關(guān)的快樂(lè )，同時(shí)又獲取了知識。而諧音樂(lè )園這一部分，我則完全和學(xué)生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學(xué)生一起交流，拉近了和學(xué)生的距離，學(xué)生就更容易接受這些知識。
這一部分可以說(shuō)內容很簡(jiǎn)單，所以在時(shí)間上我也安排的少一些，但學(xué)生的學(xué)習熱情已經(jīng)被我調動(dòng)。在這節課上我就先以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，再在班上交流。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文知識的學(xué)習和運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展外，還要重視培養學(xué)生的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇10
《有趣的漢字》是讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的文字，通過(guò)學(xué)習象形字及認讀相應的漢字，激發(fā)幼兒學(xué)習漢字的興趣，并帶領(lǐng)孩子們到周?chē)h(huán)境中去尋找漢字、認讀漢字。當我出示象形文字的卡片問(wèn)：小朋友，這些是什么？象什么？孩子一眼就認出象形文字中的口、山、火、月、日，因為這幾個(gè)字跟我們實(shí)際生活中的事物很象；象水、木等幾個(gè)字孩子們就猜不出來(lái)，因為這幾個(gè)字與現實(shí)生活中的漢字相差較多。在課中，孩子們的興趣一直較高，不管是認讀還是走出教室去尋找漢字。這堂課上下來(lái)，讓我突發(fā)奇想，在這一年中應利用課后時(shí)間讓幼兒進(jìn)行趣味化識字。我準備這樣做：
1、把趣味性識字貫穿于幼兒一日生活的每個(gè)環(huán)節之中。幼兒識字不僅在課堂上或游戲中，一日生活中都可以學(xué)，培養了幼兒求知好問(wèn)的好習慣。
2、為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的識字、讀書(shū)環(huán)境，是幼兒保持良好求知的有效方法之一。制作各種卡片識字，經(jīng)常反復地出現，使之強化幼兒的記憶，鞏固學(xué)習成果。
3、自己要有熱情和耐力，不怕麻煩，這樣使幼兒不感到負擔重，而且通過(guò)學(xué)字激發(fā)了孩子對文字和閱讀的興趣。
4、使用靈活、趣味性的方法要幼兒識字，讓幼兒在玩中學(xué)。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇11
看到孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節課很圓滿(mǎn)。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我閱讀著(zhù)課文及教參，感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單，學(xué)生也易懂，易接受，沒(méi)有什么可講的。但是細讀細品，才發(fā)現如果要上好這樣的課，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好這看似枯燥的課，也是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來(lái)？我下一番功夫。
我沒(méi)有局限在課本上的幾個(gè)謎語(yǔ)和歇后語(yǔ)，而是拓展知識面。讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料外，自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料，如：謎語(yǔ)分幾類(lèi)，猜測的方法。歇后語(yǔ)等等。也找幾個(gè)笑話(huà)穿插于課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發(fā)的笑話(huà)）。特別在課間我用字例來(lái)說(shuō)明及時(shí)滲透了象形字。會(huì )意字，獨體字以及合體字等知識，讓學(xué)生學(xué)得更多，掌握更多的知識。
在進(jìn)行思想滲透時(shí)，我也就班級的事例擺到課堂上來(lái)講。例：我講：“老師每當讓同學(xué)寫(xiě)字時(shí)，有個(gè)別學(xué)生首先拿出來(lái)擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現，而為其備用。沒(méi)有想到”我“要認真地定，一定要是避免錯字的發(fā)生。中華五千年的文化，要端正態(tài)度來(lái)寫(xiě)漢字，我們要寫(xiě)出文字之美才對，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的�！敝v到此處，我發(fā)現書(shū)桌上的涂改液不知何時(shí)不見(jiàn)了蹤影，有的孩子們嘴角露著(zhù)笑意，我想他們以明白我的用意所在了。
下課時(shí)，孩子們議論說(shuō)，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽(tīng)了，也笑了。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇12
下課鈴聲乍響，看著(zhù)孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情，我知道，這節課很圓滿(mǎn)！孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí)，我翻閱著(zhù)文本及教參，感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單了，學(xué)生肯定易懂，也易接受，沒(méi)什么內容可講的。但是細讀細品之后，才發(fā)現如果要上好這樣的課，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字，還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)呢？我頗費了一番腦筋。
于是，我把課堂拓展到了課外，讓學(xué)生在課外通過(guò)各種手段搜集相關(guān)資料，自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿(mǎn)意的是在課間我利用字例說(shuō)明，及時(shí)滲透了象形字、會(huì )意字、形聲字等構字基本知識。當然，孩子們最喜歡的莫過(guò)于猜字了。那些象形字一寫(xiě)上黑板，立刻猶如跳躍的小精靈般“活”了起來(lái)，孩子們猜得不亦樂(lè )乎，竟然連下課鈴聲也拒絕接受，一直纏著(zhù)我再猜幾個(gè)呢！于是，當聽(tīng)到我講漢字歷史時(shí)，原本無(wú)人問(wèn)津的“歷史”竟然也變得熱門(mén)起來(lái)。
另外，在“錯別字”教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂，并“煽情”地說(shuō)：“每次老師讓同學(xué)們習作時(shí)，大家都將改正紙、改正帶放在桌子上，似乎潛意識里想要有錯別字出現。中華民族五千年傳承的漢字，我們怎么可以隨意改動(dòng)呢？”講到此處，我悄悄掃視了一邊全班同學(xué)，發(fā)現書(shū)桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見(jiàn)了蹤影。我欣慰地笑了。
當然，最得意也最熱鬧的莫過(guò)于各學(xué)習實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設計、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識的資料，以各種形式向全班匯報，如猜謎語(yǔ)、講笑話(huà)、朗讀兒歌、手抄報展示等等，各種精彩紛呈的節目經(jīng)過(guò)孩子們的精心編排，不時(shí)贏(yíng)得陣陣熱烈的掌聲，也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識。我想：在孩子們幼小的心靈中，中華漢字一定會(huì )生根、發(fā)芽！
課罷，我不禁提筆，寫(xiě)下這篇教學(xué)隨記，姑且叫它反思吧！
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇13
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。 為了讓學(xué)生了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的興趣，激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學(xué)生找找哪些文字是我國的漢字，大多數學(xué)生很快的說(shuō)出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說(shuō)出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來(lái)發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫(huà)有圖畫(huà)形狀的一半讓學(xué)生先看。讓他們說(shuō)出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的字應該如何寫(xiě)？接下來(lái)再讓學(xué)生看（火、山、人）的寫(xiě)法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫(huà)的形象中創(chuàng )造出來(lái)的。 孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學(xué)生看圖，然后再讓學(xué)生猜背后是一個(gè)什么字，在認讀過(guò)程中，并及時(shí)糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。 最后，我向學(xué)生講述了學(xué)習漢字的重要性，讓他們明白學(xué)會(huì )漢字的本領(lǐng)，你能自己看書(shū)，在書(shū)上能學(xué)到好多的知識和本領(lǐng)。鼓勵他們今后要認真學(xué)習漢字。
關(guān)于諧音這部分的學(xué)習，我先激趣導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。并通過(guò)學(xué)習諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話(huà)，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語(yǔ)、諧音笑話(huà)的興趣，并注意合理使用同音字。采用小組活動(dòng)展示，為學(xué)生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學(xué)習中的收獲。在展示中進(jìn)一步激發(fā)合作、競爭意識，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。諧音歇后語(yǔ)、笑話(huà)是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發(fā)揚。通過(guò)漢字諧音的學(xué)習，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘。這樣圍繞諧音現象來(lái)展開(kāi)教學(xué)的，通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)的設計，主要是讓學(xué)生們了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì )漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發(fā)起學(xué)生積極的情感，熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。同時(shí)，在活動(dòng)中培養搜集整理信息的能力、合作學(xué)習的意識。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇14
五年級上冊第五單元的課文是兩篇綜合性學(xué)習的文章，主要介紹了我國漢字的發(fā)展過(guò)程和悠久的文化。本來(lái)自己對這方面的知識比較匱乏，一直發(fā)愁如何學(xué)習。要想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。在學(xué)習這一單元之前，我自己先多方搜集資料，學(xué)習漢字歷史，又邀請了中文系劉奉光教授來(lái)給我們講課，這是一位對甲骨文很有研究的學(xué)者，通過(guò)這一節課，我和同學(xué)們不光了解了漢字的歷史，還從人類(lèi)歷史、文化、地理各個(gè)方面綜合學(xué)習了我國的燦爛文化，了解了骨刻文、學(xué)寫(xiě)若干甲骨文。
這小小的收獲，大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習研究漢字的興趣，所以，對第一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)《有趣的漢字》，同學(xué)們表現得非常積極，搜集資料、小組交流、制作手抄報都很認真，我選取了一半優(yōu)秀作品張貼在墻壁上。本單元的自讀課本、《奇跡課堂》等都有大量的資料。同學(xué)們興趣盎然，通過(guò)交流活動(dòng)，也使我學(xué)到了不少新知識、小典故，教學(xué)之初的茫然一掃而空。下一課《我愛(ài)你，漢字》我更有信心。
通過(guò)交流、欣賞、分析，以及教師的演示和師生互動(dòng)，本次實(shí)踐活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，了解漢字的演化過(guò)程。體驗用水墨畫(huà)及點(diǎn)線(xiàn)面結合的形式表現漢字的特點(diǎn)，并大膽夸張表現。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇15
《有趣的漢字》一課將古老的中國漢字收錄入美術(shù)課堂，結合漢字的形成和發(fā)展向學(xué)生展示了我國古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機會(huì )了解我國古代漢字的造字規律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的興趣。
本課屬于“欣賞·評述”的學(xué)習領(lǐng)域，我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，放大了其中的人文性、探究性?xún)热?/p>
首先，教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過(guò)程，欣賞書(shū)法藝術(shù)，學(xué)寫(xiě)甲骨文”上，課前還做了大量的準備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書(shū)”、“隸書(shū)”、“行草”、“楷書(shū)”的碑帖拓片，摹寫(xiě)“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的準備需要教師有對中國古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊。
其次，教師在實(shí)施其教學(xué)過(guò)程中，分以下三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節都淋漓盡致地展現了本課的人文性學(xué)習特點(diǎn)：
環(huán)節一、感知與體驗：
1、教師向學(xué)生介紹我國的悠久歷史，同學(xué)邊聽(tīng)教師的講述邊對其加以補充，內容涉及各個(gè)方面，如：我國5000年的文明歷史、我國古代的四大發(fā)明、中國人為什么自稱(chēng)炎黃子孫、秦始皇與萬(wàn)里長(cháng)城、祖沖之與圓周率等。
2、教師出示考古學(xué)家發(fā)現的我國最早的漢字，同學(xué)欣賞并猜測，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)互相交流一下，自己是如何猜出來(lái)的。
3、教師對同學(xué)的猜測做簡(jiǎn)單小結并板書(shū)課題，向學(xué)生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說(shuō)。
相關(guān)資料：據說(shuō)，在上古的時(shí)候，有一個(gè)名叫“倉頡”的神仙，他有著(zhù)滿(mǎn)臉的奇異花紋，是他根據臉上的圖案創(chuàng )造了文字。
4、同學(xué)分小組展開(kāi)討論，在組長(cháng)的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫(xiě)在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯(lián)系？”等話(huà)題進(jìn)行討論�；顒�(dòng)結束后，各組選派出代表，參加全班的匯報交流。
環(huán)節二、創(chuàng )作與表現：
1、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫(xiě)
“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對自己寫(xiě)的.字加以解說(shuō)，老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫(huà)、優(yōu)美的字型，再與現代漢字進(jìn)行比較，在此過(guò)程中，感受中國文字之美。
2、教師對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)做簡(jiǎn)單評介，在評介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫(huà)面。進(jìn)一步感受中國古代文字“字畫(huà)交織、形意結合”的美。
3、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例，欣賞其它的象形文字，并根據這些文字組織一幅圖畫(huà)。
4、學(xué)生練習，教師巡視輔導。
環(huán)節三、反思與評價(jià)：
1、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品。說(shuō)說(shuō)自己對畫(huà)面中甲骨文的理解以及畫(huà)面設計的思路。
2、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開(kāi)評述，并進(jìn)一步的將探究的問(wèn)題予以延伸。如：甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)繼續翻閱教材上的字例，認識“金文”、“古文”、“篆文”。
3、教師出示事先請同學(xué)寫(xiě)好的隸書(shū)書(shū)法作品“博覽群書(shū)”，請作者介紹自己的創(chuàng )作經(jīng)過(guò)及對書(shū)法的認識。
4、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續展示的“行書(shū)”、“草書(shū)”、“楷書(shū)”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，一邊傾聽(tīng)教師的講解和總結：
我們祖國的文字非常優(yōu)美，人們研究、推敲怎樣將字寫(xiě)得更優(yōu)美，形成了書(shū)法藝術(shù)�，F在，書(shū)法成了全世界人們都喜愛(ài)的藝術(shù)，學(xué)習書(shū)法、收藏書(shū)法作品成了人們喜愛(ài)的藝術(shù)生活形式。
很明顯，欣賞與評述是本課學(xué)習的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性?xún)热�，從象形文字入手，向學(xué)生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書(shū)”、“隸書(shū)”、“行草”、“楷書(shū)”，而學(xué)生通過(guò)教師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習的興趣，在探究的活動(dòng)過(guò)程中，初步了解了漢字的由來(lái)，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內容的內在聯(lián)系；在學(xué)習的同時(shí)，還欣賞了祖國的書(shū)法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國文化的博大精深，培養熱愛(ài)祖國五千年燦爛文化的情感和民族自豪感；最后，學(xué)生通過(guò)“學(xué)寫(xiě)甲骨文”、“文字組畫(huà)”等繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對漢字的了解。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇16
《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺(jué)到想要上好一節課，絕不是一句話(huà)的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”��！
起初，我認為這節課很容易上，不就是幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開(kāi)始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專(zhuān)一位教漢語(yǔ)言的老師時(shí)，她的話(huà)使我更加畏懼。這時(shí)，組里的各位老師群策群力，毫無(wú)保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。
準備這節課，我可謂是困難重重。光是教案就寫(xiě)了十幾份；《說(shuō)文解字》這本書(shū)伴我每日入睡；夢(mèng)里不停的出現教學(xué)環(huán)節，甚至有時(shí)徹夜難眠。而讓學(xué)生準備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準備的過(guò)程中，也是狀況不斷，雖說(shuō)我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學(xué)生，查找適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來(lái)的準備工作，學(xué)生和我均是頭昏腦漲。
終于挨到了上課這一天，我的內心忐忑不安。課程中，孩子們的表現相當精彩，出乎我的意料，底下的聽(tīng)課老師聽(tīng)得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還需要我來(lái)調控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來(lái)。
總結這堂課，我認為有這些不足：
1、沒(méi)有設計好板書(shū)。
如果把卡片靈活的換成手寫(xiě)，那么就不會(huì )出現卡片擺不下的問(wèn)題了。而在學(xué)生講解的過(guò)程中，使用到了多媒體課件，這時(shí)也不會(huì )造成影響了
2、教師的語(yǔ)言不夠準確，評價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)。
有幾個(gè)孩子的回答相當的出彩，可是我卻沒(méi)有及時(shí)給予肯定和表?yè)P，甚至還阻止了一個(gè)孩子的發(fā)言。
3、課堂的駕馭能力較差。
在互動(dòng)的環(huán)節里，我出現了教學(xué)上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒(méi)有及時(shí)地“收”，導致課堂延時(shí)了十五分鐘。
�。�1）在讓學(xué)生用一句話(huà)概括本組的部首知識之前，課程節奏還是比較緊湊的，可是后來(lái)就一發(fā)不可收拾了，老師說(shuō)得太多，沒(méi)有精煉自己的語(yǔ)言。
�。�2）在時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾的時(shí)候，沒(méi)有及時(shí)的刪掉一些設計環(huán)節，按部就班的上完了原定內容。
4、個(gè)別錯誤的知識點(diǎn)，沒(méi)有及時(shí)糾正。
不過(guò)，雖說(shuō)這節課有著(zhù)種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學(xué)習都將是受益匪淺的。
語(yǔ)言?xún)?yōu)質(zhì)課比賽有趣的漢字教學(xué)反思 篇17
《有趣的漢字》，整節課圍繞著(zhù)一個(gè)“趣”字展開(kāi)，德育的滲透，習慣養成貫穿其中。本課是（人教版）《義務(wù)教育美術(shù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)（一年級下冊）》的第20課《有趣的漢字》，這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)賞中國古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現欲望，經(jīng)過(guò)欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行夸張設計幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達能力，而且這節課與一年級語(yǔ)文教材相呼應，讓學(xué)生對我國漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
《有趣的漢字》一課：在教學(xué)中我注重學(xué)習的靈活性和趣味性，將漢字的筆畫(huà)結構與自然物象特征相結合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，設計創(chuàng )作“圖畫(huà)文字”。
一、良好的開(kāi)端是成功的一半，而興趣是動(dòng)力之一。
我以激發(fā)興趣提問(wèn)導入新課，使本課一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生，結合象形文字的圖片，讓學(xué)生找出象形字，使學(xué)生初步了解象形文字，了解中國是世界上文字出現最早的國家之一，培養了學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生自己當一回古人，根據圖片造字，使學(xué)生體驗文字的有趣、好玩。
二、在教學(xué)過(guò)程中，我能夠運用多媒體手段，較好的解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
如：我們祖先如何按照實(shí)物形狀來(lái)創(chuàng )造象形文字的。這些教學(xué)內容，若用單純的語(yǔ)言來(lái)表述，會(huì )顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段，就讓學(xué)生通過(guò)不同圖像，直接感悟到中國漢字的獨特魅力與文化內涵。用做游戲猜一猜的方式教學(xué)，很好的與學(xué)生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性，把原本難懂的知識簡(jiǎn)單化。作品構思，嘗試練習。
三、注重啟發(fā)、引導學(xué)生。
本課是利用漢字的象形性特點(diǎn)，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。因此，在教學(xué)中，能始終引導學(xué)生，重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )新精神的培養，采取多種方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘他們的潛能，培養他們的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造精神。從而創(chuàng )作出有創(chuàng )意的作品。
四、自由創(chuàng )作，多維評價(jià)。
前幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字，并且掌握了創(chuàng )作方法，早就迫不及待了，這時(shí)老師因勢利導讓學(xué)生來(lái)利用字的特點(diǎn)創(chuàng )造字，讓學(xué)生體驗圖畫(huà)文字帶來(lái)的樂(lè )趣。
同時(shí)尊重了學(xué)生自主性與個(gè)性化的發(fā)展。但其中也存在著(zhù)一些不足。因為講的是中國古代漢字，學(xué)生平時(shí)了解的比較少，導致學(xué)生的參與性不強，應該讓學(xué)生提前查找搜集資料；另外，我的課堂語(yǔ)言教學(xué)不太適合低年級教學(xué)，沒(méi)有運用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，這是我今后需要改進(jìn)的。
總之，我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平！
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