關(guān)于《懷念母親》教學(xué)反思（精選16篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《懷念母親》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇1
執教完《懷念母親》這篇課文，我布置學(xué)生回家寫(xiě)讀后感，從孩子們的文章中我很有感觸，于是提筆寫(xiě)寫(xiě)自己的反思。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開(kāi)始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
三、縱觀(guān)整堂課，本節課還存在著(zhù)一些遺憾之處，比如：因為課堂容量過(guò)大導致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機智也需要進(jìn)一步加強。比如：課堂上由于頻繁的表?yè)P學(xué)生，使得教師對學(xué)生的口頭表?yè)P語(yǔ)出現重復，沒(méi)新鮮感。但我會(huì )不懈的努力，因為追求無(wú)止境。更讓我有深刻體會(huì )的是備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時(shí)間里積累相關(guān)的經(jīng)驗使自己在教學(xué)方面得到提高。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇2
如釋重負，課堂上沒(méi)有出現大的紕漏，按照我的預設完成了教學(xué)任務(wù)。不過(guò)我自己都有些啼笑皆非，因為我這里說(shuō)的是“我完成了教學(xué)任務(wù)”，學(xué)生是否完成了學(xué)習任務(wù)呢？這個(gè)問(wèn)題不可以深究，因為一深究，我就羞赧至極了！
首先介紹下這堂課的背景，這是一節接受市教科中心進(jìn)行教研評估的一堂課。為了學(xué)校，因此，這堂課我還是比較重視的！
《懷念母親》是季羨林老人寫(xiě)的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩(shī)。因此，文章特別“散”。當然，以前我是一直不愛(ài)教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過(guò)了，也愛(ài)上了！文章寫(xiě)得多好��！“好幾天以前，房東太太就對我說(shuō)，她的兒子今天回家，從學(xué)�；貋�(lái)，她高興得不得了……但是她的兒子一直沒(méi)有回來(lái)，她有點(diǎn)沮喪。她又說(shuō)，晚上還有一趟車(chē)，說(shuō)不定他會(huì )回來(lái)的�？吹剿纳袂�，我想起自己長(cháng)眠于地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”房東的孩子只是在外讀書(shū)，房東太太就對孩子如此思念！而作者呢，6歲就離開(kāi)了母親，她該是如何分分秒秒思念著(zhù)孩子呢？她該是如何度日如年呢？或許，她生存的目的就是為了與孩子相見(jiàn)！但是，可憐的母親，終究沒(méi)見(jiàn)到孩子一面，就匆匆離開(kāi)了人世！母親是帶著(zhù)相思離開(kāi)的，母親是帶著(zhù)不舍離開(kāi)的，母親是帶著(zhù)牽掛離開(kāi)的，母親也是帶著(zhù)悔恨離開(kāi)的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢？此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理，沒(méi)有夸張，沒(méi)有矯情，這是一個(gè)孩子對過(guò)世母親最真的愧疚和悔恨！
文章中如這樣的例子太多！這次，我終于理解了季老的這篇文章！我終于讀懂了作者的感情！
那么，我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢？我想，以我的經(jīng)歷，我都經(jīng)過(guò)了這么多年才懂，孩子們怎么能懂呢？但是我可以找尋另一個(gè)突破口，通過(guò)對作者對兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛(ài)戴父母，要熱愛(ài)祖國，時(shí)刻把祖國放在心中！
在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，我調整了教學(xué)感情的著(zhù)落點(diǎn)。我要讓孩子們受到熏陶，愛(ài)父母，愛(ài)祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細膩！這樣，我不再感覺(jué)這篇課文的內容太散，孩子們學(xué)習起來(lái)過(guò)難。
在今天的課堂教學(xué)中，我犯了一個(gè)低級錯誤，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教學(xué)環(huán)節是不落實(shí)的。我帶著(zhù)孩子們跑啊跑啊……當然這樣的教學(xué)效果無(wú)庸質(zhì)疑——不咋樣.
上完課，慚愧不已，我上課的時(shí)候急什么呢？應該踏踏實(shí)實(shí)走好每個(gè)教學(xué)環(huán)節��！
《懷念母親》教學(xué)反思 篇3
《懷念母親》這篇課文主線(xiàn)明了，層次清晰，首尾照應，語(yǔ)言凝練，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對生身母親及祖國母親的崇高敬意和真摯愛(ài)慕。所以在學(xué)習這篇課文時(shí)，我采取以讀促悟，以景悟情，真正融入課文情景，感作者這所感。
1、抓關(guān)鍵詞句，以讀悟情。課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出自己體會(huì )，讀出自己的感情。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，學(xué)生抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞句，自己讀句子，說(shuō)感受，然后再讀再體會(huì )。就這樣，學(xué)生在反復閱讀中充分感受到了作者在失去母親之后的傷心、痛苦及悔恨，進(jìn)而體會(huì )對母親的懷念之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，我相機介紹作者的相關(guān)資料，再讓學(xué)生結合課文內容，感受作者的內心體驗，引導學(xué)生通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、表演讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
2、填補情景空白，加深體會(huì )。在課文的空白處，如“我悵望灰天，在淚光中，幻出母親的面影�！蔽易寣W(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)出在淚光中，作者看到的母親什么樣的面影�！疤焐幍萌绾谝�，心里思潮起伏，又想到故國了�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)作者在想到故國時(shí)，心里是怎么想的。在入情入境地中，學(xué)生設身處地地感受到對母親真摯的情感。
不足的是，有一部分學(xué)生的朗讀能力還有待提高，不能把自己的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇4
繼續我的教學(xué)思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來(lái)令人潸然淚下。而我卻總想著(zhù)再往前“走一步”，作者是如何寫(xiě)得呢？這篇散文的結構非常嚴謹，前后呼應這點(diǎn)發(fā)現對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已是簡(jiǎn)單的事。穿插“日記”“散文”的寫(xiě)法很有特色，這倒是值得細細去揣摩，尤其是“日記”的寫(xiě)法，很有特色，引導學(xué)生走進(jìn)“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當用詞”，成了很有意思的學(xué)習過(guò)程。
日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；
日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的情感，不由自主想起母親；
日記三：直接抒發(fā)情感；
日記四：是風(fēng)雨，是天色陰如黑夜，觸發(fā)的情感，思潮起伏�；仡櫼龑Оl(fā)現。
除了日記三：其他的幾則日記前半部分都是寫(xiě)景或敘事，后半部分都是直接抒發(fā)情感。領(lǐng)悟遷移寫(xiě)法也就有了依托，飄零的落葉、牽著(zhù)孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風(fēng)刮起的時(shí)刻、空中掛著(zhù)的明月，成了學(xué)生想象的情景，成了抒發(fā)情感的依托，借景抒情，敘事抒情的寫(xiě)法得以形象詮釋。
再回扣全文，作者在行文時(shí)就是這樣的寫(xiě)作思路，第二自然如是寫(xiě)，日記如是寫(xiě)，加上總起的段落的體會(huì )，行文的結構和寫(xiě)法就能引導學(xué)生得以把握。我喜歡這種“實(shí)實(shí)在在”的課堂。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇5
這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親———一位是親生母親，一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。在備課時(shí)，我覺(jué)得必須先去讀作者的其他作品，有助于我更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時(shí)的生活和表達對母親早逝而自己無(wú)從迎養的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫(xiě)于1936年的《尋夢(mèng)》�！读舻率辍犯戒浿杏小秾�(mèng)》全文，不但有助于解讀《懷念母親》，而且此文寫(xiě)得情深意切，讀后齒頰留香，回味無(wú)窮。
初讀《懷念母親》一文時(shí)覺(jué)得文章平淡無(wú)奇，甚至感覺(jué)跳躍性比較大。但讀過(guò)一些相關(guān)的作品，了解了寫(xiě)作背景后，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。在教學(xué)本課時(shí)，我考慮到作者的情感是很深沉的，學(xué)生理解起來(lái)難度會(huì )比較大，因而教學(xué)此課前，我引導學(xué)生了解季羨林的成長(cháng)過(guò)程，并要求學(xué)生去拜讀《永久的悔》一文。
課堂上，學(xué)生們獨特的體驗，通過(guò)讀表達了自己感悟到的情感，提高了課堂教學(xué)效率
《懷念母親》教學(xué)反思 篇6
說(shuō)實(shí)話(huà)，對《懷念母親》這篇課文我是“敬而遠之”的，因為這是一篇散文，語(yǔ)言跳躍性大，表現作者季羨林先生對母親和祖國的深厚情感，而季老和學(xué)生生活年代及背景相差甚遠，學(xué)生缺乏現實(shí)體驗，難以感同身受，無(wú)法引起共鳴，所以前兩年的教學(xué)當中，我底氣不足，鉆研不深，草草了之，可同事的一節公開(kāi)課讓我豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日，今年便學(xué)習借鑒，感覺(jué)效果不錯。 新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長(cháng)過(guò)程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會(huì )文章表達的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
上課時(shí)，我從學(xué)生對自己母親的感情入手，獲得對文章主題的深淺把握。緊接著(zhù)，在初讀文章的基礎上，我先讓學(xué)生找出一個(gè)概括課文內容的句子，并問(wèn)學(xué)生“兩位母親”具體指誰(shuí)，這樣既讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，為理解奠定了背景基礎。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓重點(diǎn)詞句，品讀悟情。
首先是對親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第二自然段�！皬哪男┑胤娇梢愿惺艿阶髡邔τH身母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，我不失時(shí)宜地適當補充、拓展有關(guān)的資料，充實(shí)學(xué)生認識，加深對情感的體會(huì )。
接著(zhù)轉入對祖國母親的懷念，這一部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句，我或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗，或引導學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì )人物情感， 這樣較好地體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，還讓我深深地體會(huì )到：只要老師引導得當，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。 學(xué)完文章后，我還讓學(xué)生回顧課文首尾，明確首尾呼應的寫(xiě)作方法，并進(jìn)行拓展延伸�；蛟S學(xué)生無(wú)法深入理解季羨林深沉的情感，但是通過(guò)文章的學(xué)習讓他們懂得珍惜父母、熱愛(ài)祖國，這不是本組教材追求的目的要求嗎？
《懷念母親》教學(xué)反思 篇7
執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，介紹了兩位母親——一位是親生母親,一位是祖國母親。表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了作者在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，首尾呼應，說(shuō)明了為什么會(huì )對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、本節課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂(yōu)傷的氛圍當中�？呻S著(zhù)課堂的深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達的內容的氛圍越來(lái)越遠。我想這是因為自已帶著(zhù)憂(yōu)傷、深沉的語(yǔ)氣不到位去引導學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。
二、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能?chē)@一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。
三、縱觀(guān)整堂課，我引導學(xué)生品讀課文沒(méi)有做好。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì )作者失母之“恨”、思母之情、夢(mèng)中尋母。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì )最深刻的語(yǔ)句后，我在引導學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入。這也許是課堂容量過(guò)大導致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
四、備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。由于多年沒(méi)教高年級了，而這一本書(shū)又是新教材里的一篇新課文，在上課過(guò)程中總感到反差很大。我想隨著(zhù)時(shí)間的推移，這一切會(huì )慢慢好起來(lái)。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇8
《懷念母親》這篇課文以回憶的形式，介紹了季羨林先生對生身母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
本課的教學(xué)本課的教學(xué)重點(diǎn)是揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我將課文的教學(xué)主線(xiàn)分為“懷念生身母親”和“懷念祖國母親”兩大部分，由“頻來(lái)入夢(mèng)”引出“懷念生母”，由此又引出懷念“祖國母親”。五年級的孩子大多沒(méi)有母親、離開(kāi)家鄉的經(jīng)歷，更別說(shuō)離開(kāi)祖國了。為了讓孩子們與作者的情懷產(chǎn)生共鳴，我讓他們回憶與媽媽短暫的別離之后相見(jiàn)的場(chǎng)景，又引出以前學(xué)過(guò)的課文《梅花魂》來(lái)體會(huì )作者背景離鄉思念母親的深情，學(xué)生慢慢體會(huì )到了這種感情，雖然不深，但是能心領(lǐng)神會(huì )作者此時(shí)對生母和祖國的思念之情。這時(shí)讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，用自己的話(huà)概括出作者的感受，一步步引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì )，帶著(zhù)感情去朗讀課文。從飽含深情的朗讀中，學(xué)生體會(huì )到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛(ài)的偉大，更懂得了祖國在“我”心中如同母親般的真摯情懷。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇9
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習的四大基本功，這是既相對獨立又有有著(zhù)密切聯(lián)系的四種語(yǔ)文能力。聽(tīng)和說(shuō)是口頭語(yǔ)言，讀和寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言；聽(tīng)和讀是吸收，說(shuō)和寫(xiě)是表達：吸收是表達的前提和基礎，而表達是吸收的深化，是對吸收的檢驗。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的本質(zhì)是語(yǔ)言和精神同構共生的能力，這一能力是動(dòng)態(tài)生成的。培養學(xué)生的這種能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本為促進(jìn)語(yǔ)言和精神同構共生而教，為促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)生長(cháng)而教，應成為支撐新世紀語(yǔ)文教學(xué)體系的核心理念！
下面以《懷念母親》為例談?wù)勎覍Υ说淖龇�，以此�?lái)解讀我對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的理解。，《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、讓學(xué)生靜心地聽(tīng)
聽(tīng)覺(jué)，是學(xué)生認知的重要感官之一，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)的重要舉措。在課的開(kāi)始，我就請同學(xué)們認真的傾聽(tīng)課文錄音，特備強調不看課本的傾聽(tīng)。MP4中播放男播音員深沉的朗讀在浸潤著(zhù)憂(yōu)傷的音樂(lè )《此生不再》的伴隨中，漸漸走進(jìn)了孩子們的心中，那洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)戀和無(wú)盡的懷念也柔柔的叩擊著(zhù)孩子們稚嫩的心，漸漸地，漸漸地，女生的眼睛濕潤了，漸漸地，漸漸地，男孩子俯身趴在桌上了。這樣課始，靜心地傾聽(tīng)就為理解課文奠定了情感的基調。
二、讓學(xué)生自由地說(shuō)
“說(shuō)”是階段性思維活動(dòng)結果的口頭表達形式，良好的“說(shuō)”是學(xué)生良好思維水平與口頭表達完美結合的體現。因而，培養學(xué)生說(shuō)的能力亦是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，“說(shuō)”的權力也主要是老師的，即使讓學(xué)生說(shuō)，也只能左誘右導式的被動(dòng)地說(shuō)，而學(xué)生的主動(dòng)權很小。我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活實(shí)例，從自己身邊的事說(shuō)起，并要求學(xué)生在不離訓練目標的前進(jìn)下，自由地說(shuō)，達到了預期的目的。
聽(tīng)完課文，我請孩子們隨便談?wù)�，�?tīng)出了什么，自由聊聊。在孩子們的交流中，聊出了作者的對親生母親無(wú)盡的懷念，對母親的去世自己沒(méi)能在身邊陪著(zhù)身懷悔恨，乃至痛苦的自責以及抱恨終生的愧疚，對祖國母親深深的愛(ài)戀等等，文章的情感一下子僅僅聽(tīng)完課文錄音就把握的這么精準，這也為完成下邊的目標奠定了基礎。
緊接著(zhù)我出示學(xué)習目標：“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕，畫(huà)出相關(guān)的句子并寫(xiě)下自己的感悟�！毕茸詫W(xué)，再在小組里交流。學(xué)生們在學(xué)習組長(cháng)的帶領(lǐng)下，積極主動(dòng)探究，熱情誠懇的交談，氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來(lái)入夢(mèng)"等詞，"我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。"等句子，這樣較好地體現了新課程倡導的"自主，合作，探究"的學(xué)習方式，尤其是展示環(huán)節，同學(xué)們精彩的發(fā)言更是令我大為震驚：課堂上小組的交流后，進(jìn)入展示環(huán)節，孩子們充分的自由表達完全超乎了我的意料，孩子們對課文的賞析完全超出了我對文本的解讀：邢一飛、黃志遠對文字“織”和“糊”的理解很唯美，而安以軒、姚博燕、張力為、吳一涵、閆鵬宇對此補充很可以說(shuō)滴水不漏，全面的很。宋一天對“凄涼”和“甜蜜”的解釋很精辟，他總能聯(lián)系上下文來(lái)理解。任文遠為了理解作者對兩位母親的懷念，另辟蹊徑，關(guān)注到日記的時(shí)間，徐浩洋則關(guān)注到“摘抄”這個(gè)詞進(jìn)行解釋?zhuān)貏e是晁藝煊、程玉波、閆鵬宇對兩人的補充完全征服了大家。還有屈怡然、李夢(mèng)琳對第七段的理解，王啟文對第六段的剖析，使原以為很理解課文的我驚呆了，原來(lái)我的理解還不深刻，我的理解還有些片面，真正的高手在六2班，真正的智慧在課堂，向我的學(xué)生致敬，向我的課堂學(xué)習。在這個(gè)自由的課堂上，在這個(gè)思想的王國里，放飛思緒，任他天馬行空，給他自由，讓她信口開(kāi)河！孩子們的侃侃而談，讓我深深地體會(huì )到：充分的相信孩子，讓她自由的表達，只要老師適當的引導，學(xué)生在課堂上就會(huì )有精彩的智慧生成。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇10
《懷念母親》寫(xiě)的是季羨林老先生對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親的懷念之情。中心句是“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕�！笨墒菍α昙壍男W(xué)生來(lái)說(shuō)，很難深入體會(huì )作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢？我經(jīng)過(guò)再三思考，多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口：
一、從題目入手，抓住情感主線(xiàn)。
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問(wèn)學(xué)生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學(xué)生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫(xiě)作背景，讓學(xué)生抓住了作者的情感主線(xiàn)，為全文奠定了情感的基調。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。借助問(wèn)題：“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？”引導學(xué)生小組合作，學(xué)生們在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡染渥�，并通過(guò)交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。
三、補充資料，體會(huì )作者的思想感情
在課堂上，隨著(zhù)學(xué)生的學(xué)習，我適時(shí)插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個(gè)片段，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復地讀，從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，我結合課文內容，介紹了季羨林留學(xué)德國的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受作者的復雜心情；通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇11
執教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。課文結構分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達了充分表達了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃。教學(xué)后反思如下：
1、從題目入手，抓住文章主干
抓住“母親”一詞問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢？”“表達了對這兩位母親的什么樣的情感呢？”這樣既交待了作者的寫(xiě)作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調。
2、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達意。課堂上讓學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？并在小組里交流。練習有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情，引導學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席�！甭�(lián)系上下文，并結合課外資料讓學(xué)生感受從六歲離開(kāi)母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，沒(méi)有與母親促膝長(cháng)談的，彌補長(cháng)久離開(kāi)母親的機會(huì )，如今母親逝世，讓自己抱終天之恨，所以文中說(shuō)：“我的愿望沒(méi)能實(shí)現�！薄耙粋�(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨�！弊髡哂X(jué)得，隨著(zhù)母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，只有遺憾和悔恨一直充滿(mǎn)心頭。我盡力引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情。
祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句，如，為什么作者在想到故鄉、老朋友時(shí)，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時(shí)候，為什么會(huì )產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個(gè)什么夢(mèng)？為什么作者又說(shuō)“連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我”？我引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀并結合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開(kāi)燈，又沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中�！贝藭r(shí)，我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！蔽曳e極引導學(xué)生展開(kāi)想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì )人物情感。
3、以讀促講，體會(huì )作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生根據自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復地讀，從讀中體會(huì )到了作者因為無(wú)法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，我結合課文內容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內心體驗；創(chuàng )設情景，引導學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應該引導學(xué)生“創(chuàng )讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇12
那天我執教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓。
作者的情感是很深沉的，小學(xué)生理解起來(lái)難度較大，我先引導學(xué)生了解季羨林的成長(cháng)過(guò)程并補充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì )作者深層的思想感情。
課文的第二段是重點(diǎn)段，在指導朗讀時(shí)我范讀，竟然讀著(zhù)讀著(zhù)讀不下去了。母親對孩子無(wú)私的愛(ài)，孩子對母親深深的依戀和難以彌補的悔恨……我被深深地打動(dòng)了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無(wú)私地呵護，想到了自己對自己女兒的愛(ài)，想到早晚有一天會(huì )骨肉分離……孩子們抬起頭看著(zhù)我，教室里靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復平靜，說(shuō)：“同學(xué)們，我們多么幸運，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛(ài)著(zhù)我們，如果有一天你的母親離開(kāi)了這個(gè)世界，你能理解季教授此時(shí)此刻的心情么？你也會(huì )像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點(diǎn)頭，他們也被感染了，我沒(méi)有多說(shuō)什么，情感激發(fā)得自然而然，這節課他們朗讀都特別動(dòng)情。
老師在課上哭了，這算不算失態(tài)？“情動(dòng)于衷”，我表達的是真情實(shí)感，學(xué)生不會(huì )見(jiàn)笑，自己也不用不好意思。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇13
學(xué)完《懷念母親》這篇文章，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的.形式，寫(xiě)出了對親生母親和祖國母親的懷念。表達了對祖國母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。作者通過(guò)借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達了對親生母親和祖國線(xiàn)親的懷念之情，文章先寫(xiě)出對親生母親愛(ài)戀和懷念，又在懷念生母的基礎上融進(jìn)了對祖國母親的深切懷念，對兩位母親的同樣的敬意，同樣的愛(ài)慕之情表達得酣暢淋漓。本文首尾呼應，使文章渾然一體。
為了幫助學(xué)生理解對生的悔恨，怕學(xué)生對作者失去母親的那種痛理解的不夠到位，我為同學(xué)們讀了一段課外資料，是寫(xiě)作者和母親生活的經(jīng)歷，這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感，學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現出來(lái)了。
學(xué)習本文，我同樣采用了讓學(xué)自己找感受深刻的句子，自己先體會(huì )再交流，我在交流過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔，這樣學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)，讀的也比較到位。我同時(shí)又抓住時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，因為，現在很多學(xué)生與父母開(kāi)始有逆反心理，對他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。
我感覺(jué)自己在備課過(guò)程中，備得還是不夠細，應多查閱資料，對有效的課堂教學(xué)會(huì )有很大益處的。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇14
這是一篇適合朗讀的課文。因為課文寫(xiě)的是濃濃的離別情，深深的相思愛(ài)。以聲傳情，以情感人，是語(yǔ)文課的一項基本功。執教完本課，我的心久久不能平靜。是為文中殷殷的情，為母親刻骨銘心的愛(ài)。教學(xué)伊始，我動(dòng)情地范讀了全文，我的朗讀，學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，教室里靜悄悄的。那感人至深的文本深深地吸引著(zhù)每一個(gè)孩子的心。
教學(xué)的成功緣于我對課文的較好把握。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
課文結構分明，層次清晰。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著(zhù)，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處的時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛(ài)鋪墊了感情基調；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(cháng)的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛(ài)慕表達得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應文章開(kāi)頭，說(shuō)明為什么會(huì )有對兩位母親不變的情懷，使文章結構渾然一體。故而，備好課是上好課的不二法門(mén)。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇15
《懷念母親》這節課是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文，作者是國學(xué)大師季羨林先生。主要內容是作者通過(guò)回憶的方式，借助過(guò)去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖國母親。
本節課由兩課時(shí)完成，我所講授的這節課是第一課時(shí)。在整體感知文章的基礎上引導學(xué)生體會(huì )作者對于親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學(xué)過(guò)程中，我力圖引導學(xué)生在充分讀文的基礎上抓住一個(gè)“恨”字，從而從第二段中的前三句話(huà)去體會(huì )作者究竟恨什么。在預設中我希望學(xué)生能抓住兩個(gè)“只”字來(lái)體會(huì )作者一恨與母親相處的時(shí)間太短，二恨老天給母親的生命太短。但在前期設計是，我是通過(guò)讓學(xué)生讀前三句來(lái)找出這里出現的兩個(gè)相同的“只”字，從而把握情感。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，這樣有些牽強，孩子們并沒(méi)有用心真正地去體會(huì )，在設計上不妨直接讓他們去自己找，從哪個(gè)字可以體會(huì )出。
為了方面學(xué)生理解作者的情感，在教學(xué)過(guò)程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過(guò)兩篇文章相互補充的方法，營(yíng)造一種情感的氛圍。我把整篇文章進(jìn)行了拆分，使其各段在需要時(shí)呈現出來(lái)。但教學(xué)過(guò)后，我發(fā)現由于補充的材料過(guò)多，有點(diǎn)喧賓奪主的意味。
另外，對于本課字詞的把握，我放在了開(kāi)課伊始，一些難懂的詞語(yǔ)，我給出了一些解釋?zhuān)寣W(xué)生來(lái)讀。而在講課過(guò)程中，就沒(méi)有再過(guò)多的涉及。其實(shí)對于詞語(yǔ)的理解，應該盡量隨文解釋?zhuān)@樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)，也可引導學(xué)生掌握一種解詞的方法。
本次講課，由于課文內容過(guò)于充實(shí)，所以，大膽嘗試著(zhù)講了第一課時(shí)。發(fā)現自己雖然能有意識地培養學(xué)生對于文字的品讀，但是有時(shí)這種拼讀方式還需要多加斟酌。對于層次的把握不如步子邁小一點(diǎn)，一邊學(xué)生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。
《懷念母親》教學(xué)反思 篇16
聽(tīng)名師講課，我會(huì )自始至終被課堂吸引著(zhù)，被情感包圍著(zhù)，學(xué)生也是始終如一的融入課堂，達到心靈與文本對話(huà)的境界，聽(tīng)這樣的課是一種享受，是一種感動(dòng)，也是一種震撼。
新學(xué)期伊始，學(xué)校舉行第一輪聽(tīng)評課。每位老師都在認真的準備著(zhù)。我執講《懷念母親》一課。選這課的原因是因為文章感情深厚，語(yǔ)言凝練，字字句句都含著(zhù)淚含著(zhù)情。并且文章首尾照應，主線(xiàn)明了，字里行間表達了作者對生母的懷念、愛(ài)慕，以及對祖國的崇高的敬意和思念之情。如果能上好了，我想學(xué)生肯定會(huì )滿(mǎn)含激情、熱淚于課堂上，但是結果并不理想。從導入到初讀，應該說(shuō)非常到位。課堂氣氛，學(xué)生的情緒都被引入了一種沉痛憂(yōu)傷的氛圍當中�？呻S著(zhù)課堂的深入，學(xué)生卻離文章越來(lái)越遠，到最后下課有種不了了之、虎頭蛇尾的感覺(jué)。
縱觀(guān)整堂課，我想主要是引導學(xué)生品讀課文沒(méi)有做好。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì )作者對生母和祖國母親的思念、愛(ài)慕之情。由面過(guò)渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會(huì )最深刻的語(yǔ)句后，我在引導學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入，如：學(xué)生找的這句話(huà)我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我問(wèn)學(xué)生：作者想對自己的母親說(shuō)些什么？生略思：作者想說(shuō)，媽媽你回來(lái)吧！如果當時(shí)，我借著(zhù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著(zhù)悲痛的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)，全體學(xué)生再齊讀，肯定會(huì )深受感染，課堂氛圍也會(huì )更好。通過(guò)這點(diǎn)，我想：及時(shí)抓住有利時(shí)機，有效問(wèn)題，咬定青山不放松，深入引導、朗讀、體會(huì )是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句精讀文章時(shí)，學(xué)生找了很多自己認為感動(dòng)的句子，我不分重點(diǎn)平均用力，結果既浪費時(shí)間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會(huì )挖掘即可。
不同感情基調的文章教師在講課時(shí)，應用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、不同的表情，這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調。顯而易見(jiàn)，《懷念母親》文章，應該說(shuō)非常到位。這篇文章，教師應帶著(zhù)憂(yōu)傷、深沉的語(yǔ)氣去讀文章、講文章，讓學(xué)生受到感染和薰陶。
另外，教師在課前認真備課，滿(mǎn)懷信心的去上課，課堂上讓學(xué)生充分的讀課文，以及教師的內在修養，把握馭駕課堂的能力，都是上好課的重要因素。
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