《人體的奧秘》五年級上教學(xué)反思
比例這部知識是在學(xué)習了比的知識和除法與分數關(guān)系的基礎上教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸對應函數的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
本節課，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問(wèn)題觀(guān)察 計算比較概括應用的學(xué)習過(guò)程中掌握知識。為充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。本節課力求做到以下幾點(diǎn)
1、創(chuàng )造有效學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性。數學(xué)課堂教學(xué)需要必要的生活情境，這節課為學(xué)生提供四個(gè)實(shí)際情境圖，創(chuàng )設這個(gè)情境有五方面的考慮：一是使學(xué)生通過(guò)現實(shí)情境體會(huì )比例的應用；二是四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比制作的，它們的長(cháng)與寬的比值是相等，由此引入比例意義的教學(xué)；三是依據四面國旗長(cháng)與寬可以組成多個(gè)比例式，為比例意義的教學(xué)提供較多的資源；四是為以后學(xué)習圖形的放大與縮小做鋪墊；五是有助于在教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育，注重了數學(xué)化和生活化的結合，使這節概念課不是對知識簡(jiǎn)單的復述和再現，恰恰是通過(guò)教師的.再創(chuàng )造，為學(xué)生展現出了活生生的思維活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生自己觀(guān)察比較，總結得出比例的意義。讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調動(dòng)。
2、變教教材為用教材拓寬教材。教材是提供給學(xué)生學(xué)習內容的一個(gè)文本，我根據學(xué)生和自己的情況，大膽對教材進(jìn)行了再思考、再開(kāi)發(fā)和再創(chuàng )造，用活、用實(shí)教材。這節課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學(xué)生比較容易找到國旗長(cháng)與寬的比，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長(cháng)的比，兩兩也可以組成比例。另外每?jì)擅鎳斓拈L(cháng)之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過(guò)你還能找出其它的比嗎？的提問(wèn)，鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習的作用，調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識。在練習中要根據給出的4個(gè)數據，組比例，隱含著(zhù)相似三角形對應邊成比例的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)遷移比較，小組合作交流，多方驗證，大家的思維從先前的不知所問(wèn)到最后的豁然開(kāi)朗，個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當了一名小小的數學(xué)家，經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習過(guò)程，獲得了成功的體驗。
反思這節課，突出了常態(tài)下如何扎實(shí)有效的組織學(xué)生學(xué)習好一節課的內容，使數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生認識到我們的數學(xué)學(xué)習是有用的，它能解決我們實(shí)際生活中的很多問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習積極性，從學(xué)生掌握知識、課堂參與情況來(lái)看，整節課的設計還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展。在結構上，注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。
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