五年級語(yǔ)文教學(xué)反思范文
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思（精選16篇）
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編精心整理的五年級語(yǔ)文教學(xué)反思（精選16篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分，對學(xué)生影響深廣。良好的閱讀習慣是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把聽(tīng)、說(shuō)、讀作為訓練的重點(diǎn)，習慣于動(dòng)口不動(dòng)手，比較重視讓學(xué)生讀書(shū)、思考、議論，讓學(xué)生一遍又一遍地讀書(shū)，積極地思考，熱烈地討論，卻很少讓學(xué)生在課上寫(xiě)。
課堂上學(xué)生讀、思、議，整節課顯得熱鬧非凡。語(yǔ)文的知識點(diǎn)多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽略，課堂上學(xué)生動(dòng)筆的機會(huì )很少，主要是怕耽誤時(shí)間。學(xué)生偶爾動(dòng)動(dòng)手，也只是寫(xiě)寫(xiě)筆記，打打符號，造成學(xué)生“眼高手低”。對于大多數學(xué)生而言，想一想說(shuō)一說(shuō)好象都會(huì )，寫(xiě)起來(lái)卻感覺(jué)吃力。這樣一來(lái)，造成成績(jì)測試中閱讀題普遍失分較多。
在五年級的語(yǔ)文課上，我們有很多機會(huì )可以讓學(xué)生寫(xiě)。讓學(xué)生準備一個(gè)可以“隨便寫(xiě)、隨便畫(huà)”的本子。讓學(xué)生隨意性地“亂寫(xiě)”。記生字時(shí)，讓他們把易錯的字寫(xiě)寫(xiě)，多少不限；課文中有些不易講解的詞句，用筆畫(huà)一畫(huà)，教師講十句不如學(xué)生畫(huà)一畫(huà)印象深刻。教師也可提出問(wèn)題，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)短的句子寫(xiě)出來(lái)，老師巡視檢查，了解學(xué)生，做到心中有數。
閱讀教學(xué)中，課前預習要質(zhì)疑，有些問(wèn)題可以用問(wèn)號表示，就直接標在書(shū)上，有些問(wèn)題無(wú)法用問(wèn)號標出的，可以寫(xiě)在本上；結束一篇課文的學(xué)習后，可以寫(xiě)出自己的收獲，仍然有不理解的地方，可以寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)各種方式解決。這種方法不僅能培養學(xué)生質(zhì)疑，釋疑的能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習知識的方法，“有疑而問(wèn)”，養成隨時(shí)留意問(wèn)題的習慣。
在語(yǔ)文教學(xué)中，必須注意的是，閱讀課上的寫(xiě)，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，學(xué)生完成時(shí)，只要自己認識，能描述出來(lái)，用符號替代，用詞串聯(lián)，寫(xiě)關(guān)鍵字，都可以。另一方面，它的內容不受限制，凡是能培養學(xué)生文字表達能力的，都可以寫(xiě)。但要避免寫(xiě)的內容過(guò)多，老師讓學(xué)生寫(xiě)的內容必須經(jīng)過(guò)仔細推敲，要以能培養學(xué)生的能力為目的，不能什么都寫(xiě)，要有目的，有計劃。
所以這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，為了真正體現學(xué)生的主體性，我就加大了布置課前預習的力度和深度，讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和老師一起，對馬上要學(xué)的教學(xué)內容進(jìn)行閱讀自學(xué)理解，并通過(guò)查找工具書(shū)，查找資料，擴大知識面，提高自學(xué)能力，在第二天的課堂上主動(dòng)大膽勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解。但布置下去以后，學(xué)生認真預習的很少，很多都是還沒(méi)讀懂，就到重難點(diǎn)手冊上去找答案來(lái)抄，以應付老師的檢查，第二天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒(méi)有歡悅生命的激情飛揚，學(xué)生的發(fā)展還是存在問(wèn)題。
看來(lái)我們在布置學(xué)生預習時(shí)要有更明確的目的性，檢查落實(shí)要更到位。我們該怎樣做，才能真正有利于學(xué)生的發(fā)展。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
今天連續聽(tīng)了兩節人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課，接著(zhù)根據自己的備課進(jìn)行了實(shí)驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來(lái)看并不理想，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。仔細分析有課的設計問(wèn)題（課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理），也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時(shí)間的原因，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習狀況和習慣問(wèn)題。
良好的學(xué)習習慣和學(xué)習投入狀態(tài)決定著(zhù)課堂教學(xué)的效益高低。無(wú)論你設計教學(xué)再精心（原則上不現實(shí)的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒(méi)有完美的。），在課堂教學(xué)過(guò)程中總有許多的問(wèn)題。準備再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習不動(dòng)起來(lái)，你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，參與學(xué)習意識不強，原因是多元的。早期沒(méi)有培養起學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的濃厚興趣，應該是一個(gè)重要的原因。學(xué)生對學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有正確的認識，便沒(méi)有對語(yǔ)文學(xué)習正確的態(tài)度。
其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習是富有魅力的。無(wú)關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì )具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫(huà)面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個(gè)語(yǔ)文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學(xué)生感興趣的內容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為重點(diǎn)，以養成正確的學(xué)習習慣為保障，積極引導學(xué)生品讀精彩語(yǔ)言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實(shí)施賞識教育，從點(diǎn)滴處學(xué)習閃光處入手，放大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習細微的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書(shū)生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績(jì)思考，更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，多一些學(xué)生學(xué)習體驗機會(huì )，多為學(xué)生提供與課文對話(huà)交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，體驗語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè )所帶來(lái)自身成長(cháng)的快樂(lè )。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望，激活學(xué)生學(xué)習熱情，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書(shū)海，沉醉于語(yǔ)言，此謂語(yǔ)文教學(xué)之大幸也，也是每位語(yǔ)文教師肩上神圣的歷史使命。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
期末復習又開(kāi)始了，我們究竟怎樣做才能讓復習變得高效呢？我在這里談一下自己的一點(diǎn)看法。
就語(yǔ)文學(xué)科而言，我認為切忌搞題海戰術(shù)，而要堅持少做精講的原則。所謂少做，就是說(shuō)要有選擇地讓學(xué)生做一些題，做一些有價(jià)值的題。所謂精講，就是說(shuō)凡是讓學(xué)生做的卷子，我們都應該認真細致地去講，屬基礎知識的確保讓學(xué)生牢記，屬方法技巧的確保讓學(xué)生掌握。比如，今天上午，我給學(xué)生講了這樣一道題：給句子加上合適的標點(diǎn)符號，使其成為意思相反的兩句話(huà)。
卷子上給的兩個(gè)句子是：1、這是批評不是表?yè)P 2、他喜歡看電視不喜歡。班里的好學(xué)生很輕松地就說(shuō)出了正確的答案，然后我又給學(xué)生講解了這種題的基本做法。
最后，我要求學(xué)生自己出一個(gè)這樣的題考考自己的同桌。通過(guò)最后一個(gè)環(huán)節的練習讓學(xué)生學(xué)會(huì )舉一反三，讓學(xué)生知道要學(xué)以致用。
在復習中，我比較喜歡穿插復習。也就是說(shuō)，將各種知識穿插開(kāi)復習，這樣確保學(xué)生不會(huì )疲勞。比如，我們的語(yǔ)文書(shū)上有很多讓學(xué)生背誦的篇目，我們可以讓學(xué)生每一天或者是每?jì)商鞆土曇徽n，如果是兩節語(yǔ)文課連在一起的話(huà)，可以一節背書(shū)一節講卷子。
復習比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時(shí)間做一些小游戲，或者是講一些小故事，看上去是耽誤了幾分鐘，但實(shí)際上卻可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，增強課堂效果。
布置作業(yè)過(guò)多，一方面會(huì )讓學(xué)生學(xué)會(huì )應付，其次對高年級同學(xué)而言，容易讓學(xué)生跟老師搞對立，疏遠師生之間的距離。學(xué)生如果由不喜歡寫(xiě)作業(yè)發(fā)展到不喜歡上課，那我們豈不是得不償失。我告訴我班學(xué)生只要你們認真寫(xiě)作業(yè)，老師布置作業(yè)不會(huì )超過(guò)兩遍，學(xué)生們都很高興。在我看來(lái)，認真寫(xiě)兩遍比胡亂寫(xiě)五遍效果要好得多。 總而言之，我們要想方設法讓枯燥乏味的復習充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生愛(ài)上復習，只有這樣，才能讓復習真正起到效果。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
教學(xué)《富饒的海洋》時(shí)，我以讀貫穿全文，通過(guò)多種朗讀的方式讓學(xué) 生體會(huì )海洋的富饒與慷慨，通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣， 或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機， 創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。另外，本篇課文涉及的有關(guān)海 洋的知識很多，這也正是培養學(xué)生搜集資料、獲取信息的能力，激發(fā)學(xué)生 學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的機會(huì )，尤其是文章第五自然段所提到的少為人 知的豐富的海洋資源、海洋的開(kāi)發(fā)最易調動(dòng)五年級學(xué)生學(xué)習的興趣及 探索發(fā)現的心理，在教學(xué)時(shí)，我在網(wǎng)上搜集了一些體現大海美麗、富饒、 慷慨的圖片和海洋知識與學(xué)生一同欣賞，當這些栩栩如生的圖片呈現在孩 子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們愛(ài)慕的眼神！對大海 的向往之情油然而生，把培養學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的精神落到實(shí)處。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
首先成功的地方我認為有以下幾點(diǎn)：
1、這種在教師的指導下，以研究探索的方式通過(guò)反復誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問(wèn)題，長(cháng)此以往就能提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，這樣的課堂操作過(guò)程比之于以情節分析為中心的封閉講問(wèn)型閱讀教學(xué)課堂模式，無(wú)疑更注重課堂的開(kāi)放性，可以這樣說(shuō)，是把閱讀活動(dòng)從教師的主宰下解放出來(lái)，還學(xué)生以主動(dòng)權，而教師以對話(huà)式開(kāi)放性的指導，使閱讀教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力。
2、讓學(xué)生只選擇一般小內容或一個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行研讀，這樣做學(xué)生不再未步亦趨，不折不扣地應命行事，有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時(shí)間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了，教學(xué)內容開(kāi)放了，學(xué)生活動(dòng)的空間擴大了，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習的權利。
3、研究要獲得結果，是離不開(kāi)研究過(guò)程的，研究過(guò)程往往比結果更重要，學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過(guò)程中獲得的，新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過(guò)程開(kāi)放自主學(xué)習，在課堂中增加了較多的伙伴活動(dòng)的環(huán)節，即合作學(xué)習，如小組討論、大組交流、挑戰朗讀等這樣有利于：1、培養學(xué)生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學(xué)生不管是提出自己的觀(guān)點(diǎn)，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，還是支持或反對他人的觀(guān)點(diǎn)都必須經(jīng)過(guò)學(xué)生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學(xué)生批判性的思維能力。2、有利于培養學(xué)生口頭表達能力。因為在討論中每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是有限的，因此需要學(xué)生的表達言簡(jiǎn)意賅，用詞恰當，把握重點(diǎn)，并具有說(shuō)明力，從而增強學(xué)生的口頭表達能力。3、有利于培養學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論，學(xué)生是在平等的基礎上發(fā)言，聽(tīng)取他人意見(jiàn)的。問(wèn)題的解決需要學(xué)生之間的交流，從交流中得到啟發(fā)。因此問(wèn)題的解決是集體性的，在討論中能訓練學(xué)生傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，樂(lè )于把學(xué)習看作是一項合作性的活動(dòng)，形成良好的交往，從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益，開(kāi)闊思路。
4、在這節課上我盡量利用教科書(shū)提供的.信息去發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認識客觀(guān)世界的過(guò)程中，不僅能感知到直接作用于他的事物，或者回憶起他曾經(jīng)感知過(guò)的事物的表象，而且還能在頭腦中創(chuàng )造出某些沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的甚至是現實(shí)中根本不存在的事物的形象，這種在人腦原有表象的基礎上進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過(guò)程，所以想象是最有價(jià)值的創(chuàng )造因素，科學(xué)家的假設、設計師的藍圖、畫(huà)家的創(chuàng )作、作家的人物塑造、工人的技術(shù)革新都需要豐富的想象，想象力越豐富，創(chuàng )造力就越強，想象是創(chuàng )造的先導，那么在這節課中我設計了兩個(gè)不同層次的想象題目，發(fā)展他們的想象，如果我在以后的教學(xué)中一直較重視這類(lèi)問(wèn)題的話(huà)，我相信學(xué)生一定會(huì )變得越來(lái)越聰明，越來(lái)越富有悟性和靈氣。
自己認為存在的不足之處：在出示第一題想象題："這雨、這風(fēng)、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學(xué)生一下子要把雨、風(fēng)、雷、電四種自然現象掃蕩世界的`情景說(shuō)清較困難，這時(shí)教師也沒(méi)有做相應的教學(xué)調整，若能把當時(shí)的教學(xué)行為改為：小組同學(xué)合作完成：雨、風(fēng)、雷、電四種自然現象掃蕩世界，這樣的話(huà)即降低了難度，又讓學(xué)生學(xué)會(huì )了如何與人合作，如何取他人之長(cháng)，補己之短，這樣就會(huì )大大增強學(xué)生學(xué)習的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學(xué)中，繼續以"研究"為運行的載體和運作手段，把閱讀的主動(dòng)權還給學(xué)生放手讓他們去研究，那么學(xué)生必定越學(xué)越快樂(lè )，越學(xué)越聰明。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
一、教材背景
《橋》是九年義務(wù)教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的光輝形象。
二、設計理念
《橋》這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。構思新穎別致，設置懸念，前后照應。多用簡(jiǎn)短的句、段，來(lái)渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運用，增強了文章的表現力。所有這些，都為學(xué)生提供了很好的素材。在設計這一課時(shí)，我力圖在三個(gè)方面有所體現。
一、創(chuàng )設民主、平等的課堂氛圍，要上得情趣盎然。讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，自主地學(xué)習。充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達等。
�。ū竟澱n的開(kāi)始，我讓同學(xué)們讀詞語(yǔ)，發(fā)現給出的詞語(yǔ)的共通特征引出都是這都是描寫(xiě)洪水的詞語(yǔ)，然后通過(guò)字詞來(lái)找句子，感悟作者的寫(xiě)法，充分讓學(xué)生自己找到洪水的特點(diǎn)，比喻、擬人修辭手法的運用的好處。感悟情感，讀出感情來(lái)。）
二、讓學(xué)生在讀中感悟，讀中思考。讓學(xué)生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。
�。ㄌ貏e值得一提的是，我將他們帶入情境要求學(xué)生像豹子一樣吼出來(lái)時(shí)，那個(gè)坐在教室后面的小男生平時(shí)是一個(gè)特別調皮的孩子，但是我發(fā)現還是要發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺(jué)，這讓我思考以后要多花時(shí)間，精力去和他們交流，他們還是很愿意表現自己的。）
三是達到人文性與工具性的和諧統一。
�。ㄗx寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)要貫穿課堂，最后的結尾我是這樣設計的，先讓學(xué)生讀一首贊美老漢的詩(shī)，讓學(xué)生帶著(zhù)這種情境來(lái)學(xué)習。我沒(méi)有想到的是，有學(xué)生被感染了，敬隊禮，這種沒(méi)有預設的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來(lái)說(shuō)自己的感受。最后來(lái)寫(xiě)話(huà)，把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，鍛煉他們的語(yǔ)言文字表達能力。）
這節課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長(cháng)，這就是我的感想。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
剛上完《天窗》，感慨頗多。
這一課是抒情散文，描述了鄉下孩子通過(guò)屋頂上的小小的天窗產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現了孩子們對大自然的向往和追求，以及他們豐富的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)的重難點(diǎn)是理解“天窗是唯一的慰藉”，以及孩子們通過(guò)天窗產(chǎn)生的豐富的想象。
在這一課里，我覺(jué)得我有幾個(gè)閃亮點(diǎn)。
一、介紹茅盾生活時(shí)代孩子們有何游玩，體會(huì )當時(shí)的孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，唯一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結合課文內容體會(huì )孩子被喚回時(shí)的失落（通過(guò)第4、7自然段里有關(guān)孩子被喚回后的動(dòng)作來(lái)理解，也可以結合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì )孩子們當時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè )。對比一下當今社會(huì )孩子的游玩，雖有電視、電腦、手機等，但這些無(wú)意中剝奪了我們的想象力。
二、課前布置學(xué)生背誦第5、7自然段，即作者通過(guò)天窗所產(chǎn)生的想象，目的是讓學(xué)生在熟讀的過(guò)程中理解作者的想象，因為這課描寫(xiě)的內容與現在的孩子的生活比較遙遠，現在的孩子理解起來(lái)有一定的難度，熟讀成誦便于學(xué)生接受。
第一課時(shí)一上課就采取集體背誦的方式，檢查學(xué)生的背誦情況，并請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者透過(guò)天窗看到了什么，想象到了什么。這樣不僅能檢查學(xué)生對重點(diǎn)段落的記憶，更能以讀代講，理解作者通過(guò)天窗所產(chǎn)生的想象。學(xué)生的理解能力超出了我的預想，效果非常好。
接著(zhù)最重要的一個(gè)環(huán)節就是“假如是你在屋子里，透過(guò)天窗你會(huì )想象到什么？靜思三分鐘后暢所欲言�！� 這個(gè)設計是為了讓學(xué)生理解天窗對孩子們的作用，那就是讓孩子們有了豐富的想象。當孩子被關(guān)進(jìn)地洞似的屋子時(shí)，天窗就成了他們唯一能與外界接觸的窗口，透過(guò)天窗想象外界也就成了他們唯一的精神寄托。
這個(gè)環(huán)節的實(shí)施非常成功，學(xué)生靜思后都能暢所欲言，我表?yè)P了幾個(gè)說(shuō)得好的學(xué)生，說(shuō)完后老師進(jìn)一步要求學(xué)生將自己的想象寫(xiě)下來(lái)，并對寫(xiě)的好的加以表?yè)P。比如陳詔勇同學(xué)寫(xiě)的：“透過(guò)天窗，我仿佛看到了外星人的飛碟在天空中翱翔！”還有萬(wàn)梅香同學(xué)的“天上閃閃爍爍的星星，像無(wú)數顆閃亮的鉆石裝點(diǎn)著(zhù)夜空”等，學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì )想象給自己帶來(lái)的快樂(lè )，很好地培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造能力和語(yǔ)言表達能力。
三、圍繞課文的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉”進(jìn)行教學(xué)，引導學(xué)生弄懂天窗的來(lái)歷和作者對天窗的贊嘆，就能解決天窗為什么是孩子們唯一的慰藉這個(gè)問(wèn)題了，課文的結構也就出來(lái)了。
在理解“為什么這小小一方的空白是神奇的！”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我采用了反復讀、縮句、用所學(xué)詞語(yǔ)概括等方式方法。將“它會(huì )使你看見(jiàn)了，若不是有了它你就想不起來(lái)的宇宙的秘密；它會(huì )使你想到了，若不是有了它你就永遠不會(huì )聯(lián)想到的種種事件！”并縮句，靜思三分鐘后有答案請舉手，請湊到老師耳邊說(shuō)。這個(gè)設計讓學(xué)生通過(guò)縮句理解這句話(huà)，鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，“請湊到老師耳邊說(shuō)”激起學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望，同時(shí)也教給了學(xué)生閱讀的方法。
“因為活潑會(huì )想的孩子們，會(huì )知道怎樣從‘無(wú)’中看到‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，……”你能用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)來(lái)概括孩子們所得的收獲嗎？孩子們很快就概括出“無(wú)中生有”“虛中見(jiàn)實(shí)” 這兩個(gè)詞語(yǔ)，理解天窗能給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )。這個(gè)設計很好地培養學(xué)生的概括能力和創(chuàng )造能力，恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn)。
四、最成功的環(huán)節是引導學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習說(shuō)話(huà)。并把答案寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好后舉手，教師會(huì )給寫(xiě)得好的學(xué)生貼上小貼貼。學(xué)生能在讀中悟寫(xiě)法，即時(shí)練寫(xiě)法，活學(xué)活用，把感悟、理解、運用、表達有機結合起來(lái)，并讓學(xué)生養成深思的習慣。學(xué)生寫(xiě)了好多超乎我意料的句子。比如：
李書(shū)寧：誰(shuí)也不知道一萬(wàn)年之后，這里會(huì )是什么模樣，也許是城市，也許是沙漠，也許是海洋。
魏益濤：使者要來(lái)鳥(niǎo)國頒發(fā)獎牌了，群鳥(niǎo)們議論紛紛，獎牌到底是發(fā)給誰(shuí)的呢？也許是驕傲美麗的孔雀，也許是報喜的喜鵲，也許是力大無(wú)窮的貓頭鷹，誰(shuí)也不會(huì )想到默默無(wú)聞的烏鴉。
歐慶：人生道路上也許會(huì )經(jīng)歷風(fēng)雨，也許會(huì )有許多美麗的風(fēng)景，也許是平平淡淡，但無(wú)論如何也擋不住我們前進(jìn)的步伐。
總之，這課的導學(xué)實(shí)施得非常成功。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老黨員的光輝形象，面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風(fēng)亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
教學(xué)的時(shí)候我我讓學(xué)生交流有關(guān)洪水的資料，讓學(xué)生如親身體驗，這樣學(xué)生就感受到了洪水的可怕，幫助學(xué)生感悟課文的內容。
在學(xué)生理解、感悟了課文內容之后，還應注意從表達方法這一角度引導學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)。
教學(xué)中我關(guān)注到文章語(yǔ)句的特點(diǎn)，把文章改寫(xiě)成小詩(shī)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還能讓學(xué)生快速體會(huì )句子地深刻含義。
我還借助課后思考第3題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和評價(jià)，讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什么特點(diǎn)，提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
本組的幾篇課文都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這一單元文章內容時(shí)，應該非常感興趣，結果也正如我所料�！恫貞颉芬晃�，感受頗深�，F將自己對本節課的反思隨手寫(xiě)下來(lái)，可能會(huì )有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見(jiàn)。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導語(yǔ)將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來(lái)學(xué)生便帶著(zhù)濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內容，學(xué)會(huì )了相關(guān)詞語(yǔ)。然后學(xué)生根據課文內容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過(guò)小組合作解決比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題隨提隨時(shí)解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節談得感受非常深刻，并對少數民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個(gè)課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在著(zhù)不足，例如質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
緊張忙碌的一個(gè)學(xué)期，終于徐徐降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來(lái)，坐在電腦前開(kāi)始我一學(xué)期的教學(xué)反思�；仡欉@一學(xué)期的工作，雖然學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我欣慰，但還存在著(zhù)很多問(wèn)題，今后還需努力解決。
基礎知識和基本技能方面，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎知識的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強，仍需要進(jìn)一步夯實(shí)。以便為學(xué)習課文打好基礎。在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。
最重要的學(xué)習就是方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導，對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jì)卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復習。睡前回顧當天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。
1、優(yōu)秀文段朗讀。指導學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、古詩(shī)成語(yǔ)的收集。響應上級的號召，在不斷收集整古詩(shī)成語(yǔ)理的過(guò)程中，學(xué)生的古詩(shī)成語(yǔ)積累有了明顯的增多。
3、重視寫(xiě)字訓練。按照聯(lián)校有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的安排。采用活頁(yè)方式，每天上交一頁(yè)。全批全改，并選出“今日寫(xiě)字之星”兩名。當天表?yè)P并展覽。
作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達思想感情的活動(dòng)，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓練的重要方式，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng )造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)去中文來(lái)就難免空泛。
教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，繼續學(xué)習新的教學(xué)理論。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
一、試題分析：
本試題包括積累運用、閱讀理解、習作三大塊。試題覆蓋面大，難易程度適中，題型設計靈活，體現開(kāi)放性，既強調積累運用，又關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。既照顧到了不同層次的學(xué)生，又引導教師在教學(xué)中不僅要重視基礎知識的教學(xué)，還要提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
二、存在的問(wèn)題：
第大一題積累運用。第1小題看拼音寫(xiě)漢字，都是一些難寫(xiě)易錯的字。從答題情況看，學(xué)生對這些生字掌握得較好，正確率在98%以上，其中有個(gè)別學(xué)生把“禍患”中的“禍”寫(xiě)成了“衣”字旁。從書(shū)寫(xiě)上來(lái)看，大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)規范、整潔。第2小題，全班沒(méi)有一個(gè)錯誤。第3小題中“奠”的部首，有20%的同學(xué)有誤，說(shuō)明平時(shí)對生字的講解不夠細致。4、5、6、7小題的答題情況較好，說(shuō)明學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識和基本技能的掌比較扎實(shí)、到位。
第二大題閱讀理解。第（一）題課內閱讀，錯誤率較低，有極少數學(xué)生在填寫(xiě)第三個(gè)空時(shí)，丟掉了“對曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地的眷戀”這部分內容。第（二）題課外閱讀，失分較多，主要集中在第五小題，“宴子的語(yǔ)言妙在哪里？”說(shuō)明學(xué)生理解能力較差，在今后的教學(xué)中要引導學(xué)生增加閱讀量、擴大閱讀面，提高閱讀理解的能力。
第三大題習作。題目是：“在少先隊新隊員入隊儀式上的講話(huà)”。這是失分最多的一題，主要原因有三，首先是學(xué)生沒(méi)有認真審題，其次是學(xué)生積累的素材少，表達的能力差，再有就是學(xué)生寫(xiě)作思路不清晰。在以后教學(xué)中要讓學(xué)生養成留心觀(guān)察、勤于積累、勤于動(dòng)筆的好習慣。
三、努力方向：
1、除了重視識字和積累的教學(xué)外，還要重視引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
2、要努力擴大學(xué)生的閱讀面，提高閱讀理解能力。
3、在習作上多下功夫，鼓勵學(xué)生養成留心觀(guān)察、善于積累、勤于練筆的好習慣。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜�！鞭D眼間，從開(kāi)學(xué)到現在已兩個(gè)月，期中考試也結束了，回首這一段的教學(xué)工作，結合考試中暴露出的不足，現反思如下：
一、存在的問(wèn)題與原因
1、課外拓展延伸還不夠。由第四大題的第2小題中可以看出，因為對于難檢字查字法沒(méi)有給學(xué)生滲透過(guò)，所以這道題沒(méi)有一個(gè)學(xué)生答上來(lái)。
2、課內知識掌握的不扎實(shí)。由第四大題的第3小題考查詩(shī)句中重點(diǎn)字的意思，雖然在課堂上及練習中多次講過(guò)，但還有一部分學(xué)生答不上來(lái)，為什么？究其原因，一是，學(xué)生聽(tīng)講不認真。二是，老師沒(méi)有培養好學(xué)生良好的讀書(shū)做筆記習慣。
3、積累不得法。由第五大題可以看出，雖然學(xué)生平時(shí)常做讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但大都抱著(zhù)完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶。這樣的結果就是見(jiàn)到熟悉的課文段落，因沒(méi)有背誦，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。
4、通過(guò)本次試題，還反映出了學(xué)生中一個(gè)普遍存在的問(wèn)題就是審題的能力和習慣較差。在第五大題2小題中，要求寫(xiě)出“從蘇格拉底和瘸蟬身上分別得到了哪些啟示”，有13名學(xué)生只答一個(gè)啟示。
5、閱讀短文題較難，學(xué)生失分較多，尤其是解釋成語(yǔ)中字的意思，少有全對的。這也恰恰反映出學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中主動(dòng)查字典理解詞語(yǔ)的習慣還有待培養與鼓勵。由這道題中還可以看出學(xué)生閱讀的能力還不強。對怎樣較好的理解文章，學(xué)習的方法還沒(méi)有掌握，還處在混沌狀態(tài)。
另外，錯別字也是造成大量丟分的一個(gè)重要原因。
二、整改策略
1、重視字詞教學(xué)和語(yǔ)言積累，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
雖說(shuō)高年級字詞的學(xué)習應該以學(xué)生的自學(xué)為主，但字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一。從本次檢測中，我們很明顯地看到，有的學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習中也常出現，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生還出錯呢？
所以，要提高學(xué)生的成績(jì)，首先要重視字、詞的過(guò)關(guān)。在教學(xué)中要重視詞語(yǔ)抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)和組詞、造句的訓練和運用。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
《少年閏土》是人教版小學(xué)六年級上冊第五單元的一
一、讀中品悟
瑯瑯書(shū)聲貫穿課堂始終，且形式多樣。學(xué)生們一句句、一行行、一遍遍地讀著(zhù)，讀著(zhù)，仿佛一位天真、樸實(shí)、勇敢、機靈的農村少年就在我的身邊，仿佛閏土那逼真生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)就在我耳旁……我相信學(xué)生們這樣入情入境地讀課文，更會(huì )沉醉其中，有一種身臨其境之感。
二、以學(xué)生為主體
在本課的教學(xué)中，放手于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)會(huì )人物特點(diǎn)。在學(xué)習課文第一段時(shí)，結合圖畫(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美妙，感受當時(shí)寧靜的環(huán)境。給學(xué)生以想象的空間，學(xué)生各抒己見(jiàn)，想象豐富，閏土的形象赫然浮現于我們眼前。學(xué)生對閏土形象的理解是潛移默化的。我能注重讓學(xué)生自讀，對語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節課都體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)。
三、突破重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)是有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象；
揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì )課文的表達方法。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生分組合作概括閏土介紹的四件事，從中了解閏土是一位聰明、智慧、見(jiàn)識廣的少年，進(jìn)而了解封建社會(huì )富人家生活的方式，體會(huì )作者羨慕閏土，對自由生活向往的情感。
當然這節課也有許多不足的地方，教師角色轉換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習，處理好教與學(xué)的關(guān)系。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
時(shí)間過(guò)得真快，轉眼間本學(xué)期即將結束了�，F將本人所任教的五年級語(yǔ)文科在期末考試中存在的問(wèn)題進(jìn)行評析。
一、基本情況
本學(xué)期期末試卷中，語(yǔ)文科德試卷總體上分為“積累、運用”、“閱讀、理解”、“習作”三個(gè)板塊�！胺e累、運用”分為九個(gè)小題，第一和第二小題同屬于拼音知識，全班總體完成得比較好，存在問(wèn)題主要表現在寫(xiě)錯別字上；第三小題把成語(yǔ)補充完整，存在突出的是把“含辛茹苦”中“茹“字寫(xiě)成了“如”,全班竟有10位同學(xué)寫(xiě)錯；第四和第五題德選詞填空恰當的關(guān)聯(lián)詞完成得較好，僅有15%的同學(xué)得不到滿(mǎn)分；第六小題屬于選擇，全班有85%的同學(xué)全對，這都是平時(shí)的訓練中，理解課文的前提下完成的；第七小題填寫(xiě)名言、警句或歇后語(yǔ)的屬于平時(shí)要求熟讀“日積月累”的內容；第八小題屬于句式訓練的，錯比較多的是用比喻的手法寫(xiě)句子這句。表現在不正確理解和想象，比喻得補貼切；第九小題是理解課文填空，首先要求學(xué)生所教的課文必須透切理解，這里面題型主要針對第七單元（描寫(xiě)人物一組的內容）
1、閱讀、理解這個(gè)板塊中安排了“課內閱讀”和“課外閱讀”，其中課內閱讀選自《祖父的園子》的精彩片斷，相對來(lái)講，成績(jì)稍好些的同學(xué)全部答對；“課外閱讀”也不是太難，只要學(xué)生認真閱讀了短文了，就能夠完成百分之八十五，這就是需要我們平時(shí)講課或訓練時(shí)，要有針對性的進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的理解閱讀能力。從本次考試中，通過(guò)試面的評析，我發(fā)現就是“課外閱讀”這個(gè)板塊最差，雖然只有10分，卻沒(méi)有一個(gè)學(xué)生全部答對的，連平時(shí)成績(jì)較好的同學(xué)，也只拿到5-6分而已，所以在今后的教學(xué)工作中必須加大閱讀能力方面的訓練，都會(huì )怎樣去讀短文，怎樣去聯(lián)系短文，理解后面問(wèn)題，怎樣聯(lián)系短文有所感悟。
2、習作本次作文聯(lián)系了第七單元“描寫(xiě)人物一組”的教學(xué)內容，安排了寫(xiě)自己身邊印象深刻的人。平時(shí)針對第七單元指導訓練過(guò)了的。所以有百分之七十的同學(xué)寫(xiě)得較好，也有百分之三下的同學(xué)在寫(xiě)作中存在諸多的問(wèn)題。表現了沒(méi)有抓住具體事例去體現人物性格特點(diǎn)，語(yǔ)句不通順，東拉本扯，今后還要多多訓練學(xué)生的寫(xiě)作水平。
二、采取措施
針對存在的諸多問(wèn)題，我決定采取以下措施。
1、進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
2、有目的，有針對性的開(kāi)展訓練，在練中造就學(xué)生的能力的思維。
3、向課堂上要效益，抓緊課堂中傳授，及時(shí)消化和鞏固要知識點(diǎn)；突出以“讀”為主的載體。做到讀中感悟，讀中理解。
4、抓取級上的學(xué)習模范，以點(diǎn)帶面，造就優(yōu)化的學(xué)習氛圍。
5、強化課后輔導，積極改造和優(yōu)化后進(jìn)生，使之共同進(jìn)步的目的。
五年級語(yǔ)文教學(xué)反思16
《鯨》是人教版五年級上冊第三單元的一
我在執教《鯨》這
另外我在課文學(xué)習中也充分發(fā)揮學(xué)生小組合作功能，把課文教學(xué)目標分解為小目標，并且用課件出示，讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)，小組圍繞目標共同來(lái)討論交流，比如在教學(xué)
這節課還存在著(zhù)一些不足之處，例如，對學(xué)生回答問(wèn)題的
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