- 信息及其特征教案 推薦度：
- 信息及其特征教案及反思 推薦度：
- 《信息及其特征》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
信息及其特征教案6篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的信息及其特征教案，歡迎閱讀與收藏。
信息及其特征教案1
一、教學(xué)課題：
信息的特征
二、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
三、教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室、投影儀
四、教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：理解信息的一般特征包括載體依附性、時(shí)效性、共享性、價(jià)值性，并能舉例說(shuō)明；培養學(xué)生通過(guò)直接觀(guān)察法獲取信息的能力；培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求。
�。�2）利用歷史典故，成語(yǔ)故事等，由學(xué)生自己講述，鍛煉表達能力，實(shí)現知識共享，拓展知識面，豐富文化內涵。
�。�3）通過(guò)布置課后的學(xué)習和實(shí)踐，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行課外拓展學(xué)習，同時(shí)又為后面章節做好準備。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的整合知識，歸納分析的能力，鍛煉學(xué)生的表達能力，勇于展示個(gè)人風(fēng)采的勇氣。讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習、對科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握信息的特征
六、教學(xué)難點(diǎn)：
分析信息的基本特征。需要學(xué)生從實(shí)際應用例子中探討信息的基本特征，從中體會(huì )并關(guān)注如何有效地進(jìn)行信息活動(dòng)。
七、教學(xué)方法：
講授法、小組討論法、指導式探究法、問(wèn)答法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法
八、教學(xué)思路：
認真仔細篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例，將科學(xué)知識巧妙地融入人文故事，讓學(xué)生在探討、快樂(lè )中理解信息的.特征。
九、教學(xué)過(guò)程：
信息的定義
信息（Information）,廣義的說(shuō)，就是人類(lèi)的一切生存活動(dòng)和自然存在所轉達出來(lái)的信號和消息。信息同物質(zhì)、能源一樣，是人類(lèi)生存和社會(huì )發(fā)展的三大基本資源之一。
信息是客觀(guān)世界中的事物在人腦中的反應�，F實(shí)世界是一個(gè)充滿(mǎn)信息的世界，信息的內容是千差萬(wàn)別的，有的是看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的有形的客觀(guān)事物，如物體的形狀、顏色等信息；有的則是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的抽象的事物和概念，如商品的價(jià)格、氣味、各種理論等信息。
信息及其特征教案2
一、教學(xué)內容分析和設計：
“信息及其特征”是《信息技術(shù)基礎》第一章第一節的內容。由于這個(gè)內容理論性較強，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。不足之處由教師或學(xué)生來(lái)補充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養了學(xué)生將學(xué)習與生活聯(lián)系的習慣和自主學(xué)習的習慣。
二、教學(xué)對象分析：
對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過(guò)程中起著(zhù)引導的作用。
三、教學(xué)目標：
1、知識、技能目標：學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；
舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程、方法目標：培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息特征的認識。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、信息的含義。
六、教學(xué)方法：
本節概念性強，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。教學(xué)過(guò)程
談話(huà)引入：什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）
總結：其實(shí)信息在我們日常生活周?chē)鸁o(wú)時(shí)不在，
無(wú)處不有，當然，信息不僅存在于我們的周?chē)�，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的'身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。
引入：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著(zhù)其固有的特性，也就有相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。（課件演示）
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；（2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。（課件演示）2.信息的價(jià)值性。 (1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現在兩方面：
�、倌軡M(mǎn)足人們精神生活的需要；②信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。（課件演示）3.信息的時(shí)效性
(1)信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化（有長(cháng)或短）。 (2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
�。ㄑa充）因為信息如果不被人們利用就不會(huì )體現出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現的。（課件演示）4.信息可以共享(1)信息資源共享。
(2)信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。 (3)信息共享不會(huì )丟失、改變。思考：
1、同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？（傳輸性、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）實(shí)踐題：課本第5頁(yè)：網(wǎng)上鄰居—— >teacher —— >所在班級文件夾。教學(xué)反思因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一課，如果這節課上好了對下面課程的學(xué)習會(huì )使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
信息及其特征教案3
一、教材分析
《信息及其特征》主要內容包括
�、贌o(wú)處不在的信息；
�、谛畔⒌幕咎卣�。
本節課旨在培養學(xué)生對信息的感性認識，引導學(xué)生體驗信息與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，強化學(xué)生對信息基本特征的內化體驗,并在日常生活中形成有效收集信息、獲取信息、加工信息、甄別信息、運用信息的信息素養，為學(xué)生可持續學(xué)習信息技術(shù)奠定良好基礎。
二、學(xué)情分析
作為剛升入初中的學(xué)生，一方面他們好奇心強、思維活躍、參與探究積極性高，具備一定的使用信息技術(shù)的經(jīng)驗。另一方面他們對信息技術(shù)的概念性知識了解不多，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的知識體系，抽象思維能力、概念內化能力相對較弱。同時(shí)，此節中學(xué)信息技術(shù)啟蒙課，學(xué)生對教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及對本課程的學(xué)習方法了解不多，所以這一節課對學(xué)生學(xué)法指導將對信息技術(shù)的進(jìn)一步學(xué)習有開(kāi)啟意義。
三、設計思路
及時(shí)鞏固知識，即學(xué)即練，提高課堂實(shí)效。
創(chuàng )設情境
導入新課
從情景看到、聽(tīng)到、感到……
信息可偽性
在《泰坦尼克號》的“聲、光、影”及故事情境中，讓學(xué)生體驗和感受“信息”及其重要性。
并通過(guò)自己身邊的信息感受信息無(wú)處不在。
播放《泰坦尼克號》主題歌；
欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。
知識升華
課堂練習
課外思考
課堂小結
依托學(xué)習材料探究體驗，讓學(xué)生獨立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結評價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應用到生活實(shí)際。
回歸情景，以情景中最典型的例子為出發(fā)點(diǎn)，全面分析落實(shí)知識細節。并以此對探究活動(dòng)進(jìn)一步總結和擴展。
以學(xué)生情感體驗為核心,檢驗學(xué)生知識應用能力和解決問(wèn)題能力。
仍然緊扣情景，進(jìn)行深層挖掘。通過(guò)情景衍生出的生存模擬實(shí)驗游戲，激發(fā)學(xué)習興趣，留給學(xué)生課后更多的思考空間，留下懸念。
信息共享性
信息時(shí)效性
價(jià)值相對性
載體依附性
四、教學(xué)目標
知識與技能：形成對信息的感性認識，并能列舉身邊的信息實(shí)例；理解信息的一般特征，并能舉例說(shuō)明。
過(guò)程與方法：體驗信息與人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，培養學(xué)生從日常生活中有效收集信息、獲取信息、加工信息、處理信息、甄別信息的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對信息技術(shù)的求知欲，養成積極主動(dòng)學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：信息基本特征及應用；
難點(diǎn)：信息的載體依附性。
六、教學(xué)方法
以創(chuàng )設《泰坦尼克號》情景為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生容易理解又樂(lè )于思考的問(wèn)題層層引導，學(xué)生獨立思考、小組合作探究、師生互動(dòng)交流、情景角色感受等教學(xué)手段突破重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。再以學(xué)生身邊熟知的、感興趣的信息實(shí)例來(lái)鞏固知識，學(xué)以致用。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
導入新課
1、讓學(xué)生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯。
注：（電影剪輯時(shí)長(cháng)1分7秒，包括5個(gè)鏡頭：①豪華的泰坦尼克號在大海上行駛的壯觀(guān)場(chǎng)景②泰坦尼克號與冰山相撞的鏡頭③用煙花發(fā)出求救信號的畫(huà)面④泰坦尼克號沉沒(méi)的過(guò)程⑤救援人員在飄滿(mǎn)遇難者尸體的大海上搜救）
根據情境提出問(wèn)題：
�、傥铱吹�、聽(tīng)到、感到……（什么），知道了、獲得了、了解到……（什么）。
�、谠谛蕾p歌曲和電影時(shí)，看到、聽(tīng)到、感受到……（什么）
�、壑懒�、獲得了、了解到……（什么）
�、苋绻┨鼓峥颂柺录l(fā)生在現在，會(huì )有這樣慘重的損失嗎？我的理由是什么？
教師:指導學(xué)生欣賞《泰坦尼克號》電影剪輯，引導學(xué)生對情境問(wèn)題進(jìn)行思索和討論。
學(xué)生:學(xué)生觀(guān)看影片，思考后以辯論形式和小組成員探討，提出自己的見(jiàn)解，感悟信息及其信息重要性。
設計意圖:選擇電影《泰坦尼克號》導入容易激發(fā)學(xué)生興趣，在電影的“聲、光、影”效果和故事情境中，讓學(xué)生體驗和感受“信息”及其重要性。
2、找找我們身邊的信息
我找到了
教師:指導學(xué)生找身邊的信息，讓學(xué)生體驗信息無(wú)處不在。
學(xué)生:積極思考，從身邊找信息，感受信息就在我們身邊。
設計意圖:讓學(xué)生在身邊找信息，感受我們身邊的信息和信息對我們的重要作用。
�。ǘ⿲W(xué)習探究
認識信息的.基本特征
注：此部分依托學(xué)習材料（學(xué)習探究、活動(dòng)展示和學(xué)習小結三個(gè)環(huán)節）進(jìn)行探究體驗，讓學(xué)生獨立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結評價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應用到生活實(shí)際。
1．信息載體依附性
學(xué)習探究：根據學(xué)習材料探究信息、載體及其表現形式。
活動(dòng)展示：請用幾種不同的載體表達“我現在好心情”這一信息。
學(xué)習小結：信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現出來(lái)，并依附在一定的物質(zhì)載體上，這就是信息的載體依附性。
2．信息共享性
學(xué)習探究：根據學(xué)習材料探究信息的共享性。
活動(dòng)展示：傳紙（信息）游戲
學(xué)習小結：信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，這就是信息共享性。
3．信息的時(shí)效性
學(xué)習探究：根據學(xué)習材料探究信息的時(shí)效性。
活動(dòng)展示：“如果……那么……”（情境設置）游戲。
學(xué)習小結：信息的效用會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移降低，會(huì )漸漸失去效用，這就是信息時(shí)效性。
4．信息的價(jià)值相對性
學(xué)習探究：根據學(xué)習材料探究信息的價(jià)值相對性。
活動(dòng)展示：“信息”大家看
學(xué)習小結：對于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的（取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用能力）,這就是信息價(jià)值相對性。
5．信息可偽性
學(xué)習探究：根據學(xué)習材料探究信息的可偽性。
活動(dòng)展示：信息猜猜猜。
學(xué)習小結：信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”，這就是信息可偽性。
教師:對學(xué)生分組，指導學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)中。并時(shí)實(shí)解答學(xué)生在探究學(xué)習及交流活動(dòng)中的各種疑問(wèn)，幫助學(xué)生有效學(xué)習和參與體驗。
學(xué)生:積極參與到探究活動(dòng)中，參與體驗和感受。
設計意圖:依托學(xué)習材料探究體驗，讓學(xué)生獨立思考，以小組探究活動(dòng)為基礎、組間交流為升華、游戲表演來(lái)展示、教師總結評價(jià)來(lái)拓展的方式組織教學(xué)，并把知識遷移應用到生活實(shí)際。
�。ㄈ┱n堂小結
教師：回歸《泰坦尼克號》情境，以典型實(shí)例為基礎，引導學(xué)生對探究學(xué)習內容進(jìn)行梳理和歸納。
學(xué)生：積極回顧探究體驗過(guò)程，結合情境，梳理知識疑點(diǎn)、難點(diǎn)，強化知識體驗。
設計意圖：回歸《泰坦尼克號》情境，鞏固探究成果，梳理知識和拓展應用。
1、無(wú)處不在的信息對人類(lèi)非常重要；物質(zhì)、能源和信息是構成世界的三大要素。
2、信息的基本特征：
�、佥d體依附性
�、诠蚕硇�
�、蹠r(shí)效性
�、軆r(jià)值相對性
�、菘蓚涡�
信息實(shí)例
歸納特征
泰坦尼克號與冰山相撞發(fā)生危險后用煙花發(fā)出求救信號
信息是不能獨立存在的，它總是以某種形式（如聲音、符號、文字、圖片、視頻等）表現出來(lái)，并依附在一定的物質(zhì)載體上。
載體依附性
信息的交換是雙方都享有被交換的同一信息，而且可以被多次重復使用，不會(huì )損耗和消失。
共享性
信息的效用會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移降低，會(huì )漸漸失去效用。
時(shí)效性
對于不同的信息接收者，信息的價(jià)值是不同的。
價(jià)值相對性
信息常常因為某些原因形（變）成“偽信息”。
可偽性
�。ㄋ模┱n堂練習
情境：不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)
一年冬天，父親需要一些柴火，他找到一棵死樹(shù)鋸倒了。到了春天，令他驚愕的是，樹(shù)干周?chē)l(fā)出了新芽。他說(shuō)：“我以為它肯定死了，冬天里樹(shù)葉都落光了。但現在我看到主根處依然保存著(zhù)旺盛的生命力�！备赣H叮囑全家：“別忘了這個(gè)重要的教訓：不要在冬天里砍倒一棵樹(shù)，不要在惡劣時(shí)做出消極的決定。因為這會(huì )扼殺幼稚的生命。只要有一點(diǎn)生機，它也會(huì )綻出新芽，最終成為大樹(shù)。
1．你從故事中到哪些信息（你感受到什么……）？
2．這些信息體現了信息的哪些基本特征?
教師：給予學(xué)生及時(shí)有效的幫助。
學(xué)生：積極思考，感受情境故事情感內涵，結合本節課教學(xué)內容進(jìn)行綜合分析應用。
設計意圖：以學(xué)生情感體驗為核心,檢驗知識應用和解決問(wèn)題的能力，反饋教學(xué)效果。
信息及其特征教案4
一、教學(xué)內容分析
本節所講內容為廣東版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎》第一章第一節“信息及其特征”。本節課是高中階段信息技術(shù)學(xué)習的開(kāi)始，目的是讓學(xué)生了解本課程學(xué)習的內容，清楚要求學(xué)生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明確信息的多樣性。通過(guò)本節課的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助引導學(xué)生在討論信息特征的過(guò)程中認識到信息應用的價(jià)值，為將來(lái)的學(xué)習打下良好的基礎，所以本節課的地位十分重要。
二、教學(xué)對象分析
在初中信息技術(shù)課程中，學(xué)生對信息這一概念已具有初步的認識，但對信息的基本特征還未能很好的理解，本課程通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、參與小組討論活動(dòng)等形式來(lái)理解以及掌握本節課的內容，避免純理論的講述，把信息這個(gè)概念與其特征盡量由淺入深講授，讓學(xué)生從感性認識中理解。
三、教學(xué)目標
1．理解信息的概念。
2．掌握信息的基本特征。
3．明確信息的多種表達形式和信息的多種載體。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．信息的含義。
2．信息的基本特征。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1．信息的含義。
2．理解信息的基本特征。
六、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┱n前布置任務(wù)
1．每一位學(xué)生準備一份簡(jiǎn)介自己的材料�？梢院�(jiǎn)單介紹自己的家庭情況，學(xué)習經(jīng)歷，成長(cháng)過(guò)程等等方面，在規定的2分鐘之內，要在全班學(xué)生面前進(jìn)行演示。因為新學(xué)校，新同學(xué)之間多數彼此不熟悉，學(xué)生之間正好通過(guò)此次機會(huì )，增進(jìn)彼此的了解。學(xué)生可以采取以下這些形式整理這份材料：①純書(shū)面文字材料；②書(shū)面文字輔以簡(jiǎn)單圖片材料；③口頭文字說(shuō)明等。
2．教師課前準備簡(jiǎn)介自己的材料。事先用word制作一份自我介紹的文檔，也可以用PowerPoint制作一組幻燈片，或者用flash制作一段動(dòng)畫(huà)，或者錄制一段視頻。
�。ǘ⿲W(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)
1．全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，每位小組成員在其小組內進(jìn)行自我簡(jiǎn)介，
2．每一個(gè)小組派一個(gè)代表，在全班進(jìn)行自我簡(jiǎn)介，
3．教師對每個(gè)小組代表的自我簡(jiǎn)介進(jìn)行適當的評價(jià)，
4．教師在全班播放簡(jiǎn)介自己的幻燈片、word文檔或者動(dòng)畫(huà)材料或者已經(jīng)編輯錄制好的視頻材料。
�。ㄈ┙處煱l(fā)問(wèn)
1．剛才我們每個(gè)人都進(jìn)行了簡(jiǎn)單的自我的簡(jiǎn)介，大家對彼此都有了一定的了解，原因是什么？
2．學(xué)生思考的同時(shí)翻閱課本有關(guān)信息概念方面的內容：
�。ㄋ模┙處熜〗Y
1．剛才通過(guò)每個(gè)人所做的自我簡(jiǎn)介，初步了解了每個(gè)學(xué)生，即了解了每個(gè)學(xué)生的一些基本情況，也就是他的基本信息。:
2．引出信息的概念：信息是事物的運動(dòng)狀態(tài)及其狀態(tài)變化的.方式。
�。ㄎ澹┙處煱l(fā)問(wèn)
我們所作的自我簡(jiǎn)介中，大家采取了什么方式描述自我信息？
�。⿲W(xué)生思考，分析討論
�。ㄆ撸┙處熜〗Y
1．我們可以憑借一些工具來(lái)描述信息，表達信息，存儲信息。例如通過(guò)文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等等來(lái)描述信息，表達信息；通過(guò)人腦、書(shū)本、光盤(pán)、磁帶來(lái)記錄信息，存儲信息。
2．引出信息的基本特征──信息的載體依附性：信息可存儲，可傳遞，可轉換。
�。ò耍┙處煱l(fā)問(wèn)
在我們大家所作的自我簡(jiǎn)介中，我們總會(huì )對某一些同學(xué)留下比較深刻的印象，原因是什么？
�。ň牛⿲W(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，進(jìn)行小組討論
�。ㄊ┰谛〗M討論的基礎上，教師小結原因：信息的價(jià)值性不同
因為我們對每個(gè)同學(xué)的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價(jià)值性不同。
�。ㄊ唬┱n堂小結
教師針對本節主要內容，言簡(jiǎn)意賅地做總結。
�。ㄊ┩卣寡由�
課后利用word或者PowerPoint把給你留下最深印象的學(xué)生的信息表達描述出來(lái)。
七、教學(xué)評價(jià)設計
通過(guò)本節課的學(xué)習后，學(xué)生填寫(xiě)教學(xué)評價(jià)表格。
八、教學(xué)反思
本節的內容主要講解信息及其特征，若直接從概念入手，學(xué)生感覺(jué)枯燥，不易理解和接受。因此，在教學(xué)設計中，我采取師生互動(dòng)、生生交流、討論等形式，積極引導學(xué)生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啟發(fā)者和引導者。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生都有展現自我的機會(huì )，樹(shù)立自信，發(fā)揮才能，使他們從感性認識中去了解信息概念及其特征，使抽象的理論淺顯化。
�。ǘ┮驗楸竟潈热菰诮滩闹衅鸬搅顺星皢⒑蟮淖饔�，教師積極引導學(xué)生認識參與學(xué)習活動(dòng)，科學(xué)地探究和構建自己的知識與事實(shí)。在小組交流、討論的過(guò)程中，促使學(xué)生逐步理解信息技術(shù)學(xué)習的態(tài)度與方法，有利于養成自主、思考、合作、探究的學(xué)習習慣。
信息及其特征教案5
一、教學(xué)內容分析和設計：
“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎》第一章第一節的內容。由于這個(gè)內容理論性較強，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學(xué)生來(lái)補充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養了學(xué)生將學(xué)習與生活聯(lián)系的習慣和自主學(xué)習的習慣。
二、教學(xué)對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(cháng)認知規律，學(xué)生對知識的獲取開(kāi)始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過(guò)程中起著(zhù)引導的作用。
三、教學(xué)目標
1、知識、技能目標：學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程、方法目標：培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)
信息與人類(lèi)的關(guān)系；信息特征的認識。
五、教學(xué)難點(diǎn)
信息的含義。
[教學(xué)環(huán)境]
多媒體電腦網(wǎng)絡(luò )教室
[教學(xué)策略]
教師引導下的主動(dòng)學(xué)習，并通過(guò)排出現象、探討分析、歸納總結的過(guò)程獲取知識。
[教學(xué)過(guò)程]
談話(huà)引入：
同學(xué)們，信息技術(shù)這門(mén)課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習。那么下面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀(guān)看校運會(huì )，可以獲得很多運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習資料、娛樂(lè )、新聞報導等
生4：在報紙上可以了解國內外的信息。
師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們日常生活周?chē)鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當然，信息不僅存在于我們的周?chē)�，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。
師：更確切一點(diǎn)，信息是事物表現的一種普遍形式，人們通過(guò)信息來(lái)認識事物和周?chē)氖澜纭?/p>
師：古長(cháng)城將士點(diǎn)燃的烽火是信息嗎？
生：（齊）是
師：其實(shí)點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵入侵，這才是信息（生覺(jué)悟），引出信息與信息的載體之間有一定的關(guān)系，又指明信息和信息的載體不是同一個(gè)概念。例如：書(shū)中記載的內容屬于信息，書(shū)就是信息的載體。因此，信息需要用載體來(lái)表示和傳播，表達信息的載體稱(chēng)為信息的表示媒體簡(jiǎn)稱(chēng)媒體。
師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著(zhù)其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周?chē)嬖诘男畔⒅?書(shū)刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣,大家的表情依附于我們的臉皮而存在。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現象嗎？
生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂(lè )依附于光盤(pán)，……
師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說(shuō)明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過(guò)前面的學(xué)習知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲。
師：（課件演示）
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體形式多種多樣，如：印刷型、機器型、聲像型、網(wǎng)絡(luò )型等。
�。�4）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(cháng)同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂(lè )能給大家帶來(lái)快樂(lè )，下課的鈴聲能給大家帶來(lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2.信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現在兩方面：
�、倌軡M(mǎn)足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的`生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
師：（提問(wèn)）信息能提供給人們物質(zhì)需要嗎？
生：（齊）能
生：（討論、舉例）當你學(xué)習累了，到操場(chǎng)上打球、跑步等方式放松心情。在這個(gè)鍛煉的過(guò)程中，人通過(guò)鍛煉從而把心情放松，說(shuō)明信息能提供給人們物質(zhì)需要。
生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì )大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺風(fēng)“維達”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預報當時(shí)對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？過(guò)去的流行歌曲和現在的流行歌曲，大家喜歡哪一種？……
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì )隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿(mǎn)成功遠比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣(mài)，……
生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)知識會(huì )隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會(huì )貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì )隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì )比一般的信息長(cháng)很多。
師：（課件演示）
3.信息的時(shí)效性
(1)信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化（有長(cháng)或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會(huì )體現出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視臺播出的新聞只會(huì )被一位觀(guān)眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周?chē)�有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹(shù)葉的顏色、汽車(chē)的形狀、……
看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）4.信息可以共享
�。�1）信息資源共享。
�。�2）信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
�。�3）信息共享不會(huì )丟失、改變。
師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？
生：（齊）有
師：繼續提問(wèn)：你們認為還有哪一些呢？
生：（齊）信息還可以傳遞、處理。
師：對了，那么對這些特征的分析就由大家回去找其它資料對它進(jìn)一步的理解。
實(shí)踐題：課本第4頁(yè)，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學(xué)反思
這節課設計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導來(lái)達到教學(xué)目標。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節課所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學(xué)習會(huì )使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
信息及其特征教案6
一、教學(xué)目標
學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富性，體會(huì )信息的重要性；理解信息的5個(gè)特征，并能舉例說(shuō)明；培養學(xué)生通過(guò)直接觀(guān)察法獲取信息的能力；培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析與學(xué)生分析
本節課所用教材是新綱要云南實(shí)驗教材《信息技術(shù)》，新編教材總體上更適用，更符合初中學(xué)生的心智發(fā)展，設計上也較為靈活，給教師上課以很大的發(fā)揮空間。新綱要云南實(shí)驗教材初中信息技術(shù)第一課《信息及其特征》是一節講授課、理論課，主要介紹豐富多彩的信息，讓學(xué)生認識信息的重要性以及信息的一般特征，書(shū)本上是一些純文字、純理論的知識，雖然有許多例子，但敘述性?xún)热葺^多，學(xué)生一般沒(méi)有耐心去認真讀、去理解它。這是一節探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學(xué)生發(fā)展融為一體，就要求教師在教學(xué)設計中更要加強化學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)一些互動(dòng)的活動(dòng)，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，讓他們在教師的引領(lǐng)下一起討論、感受、體會(huì )，不僅要學(xué)習知識內容，而且要提高對信息的認識水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生對信息基本特征的理解。
三、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：介紹課程的基本要求
師：從今天開(kāi)始由我與大家一起學(xué)習信息技術(shù)這門(mén)課程。我們用的教材主要是從我們的日常事務(wù)工作的需求出發(fā)，按照事務(wù)完成的流程引領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習在工作中使用信息技術(shù)的一般方法和基本過(guò)程，并把動(dòng)手實(shí)踐的廣闊空間留給同學(xué)們，讓大家在探索、應用中學(xué)習到一套完整的原則與技術(shù)。
為了更好的讓大家認識到信息技術(shù)課與以往的計算機課的不同，我們現在先進(jìn)行以下幾個(gè)討論。
第二環(huán)節：大家談經(jīng)歷
師：進(jìn)入本環(huán)節，請同學(xué)們談一談自己學(xué)習、運用電腦的經(jīng)歷，同時(shí)也鍛煉一下大家的口才和勇氣。大家針對以下幾個(gè)問(wèn)題先思考片刻。
�。ò鍟�(shū)）
�。�1）你玩過(guò)電腦游戲嗎？覺(jué)得玩游戲感覺(jué)如何？是否影響到你其他課的學(xué)習了？
�。�2）家里有電腦嗎？你上過(guò)網(wǎng)嗎？在哪兒上的？進(jìn)過(guò)網(wǎng)吧沒(méi)有？你對網(wǎng)吧有什么認識？
師：誰(shuí)自告奮勇，請舉手示意！如何不舉手，我可就隨機邀請了��！
生：3～4位同學(xué)談，掌握時(shí)間，控制夸夸其談。
師：談的非常好，很坦誠，以后希望能注意克制自己，多一些時(shí)間去學(xué)習。
第三環(huán)節：一起討論信息時(shí)代的特點(diǎn)
師：我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，我們現在都在說(shuō)我們正處于什么社會(huì )？什么時(shí)代？
生：信息社會(huì )、信息時(shí)代。
師：今天，我們處在信息社會(huì )，可以通過(guò)種種方法獲得各種各樣的信息，例如報紙、廣播、電視及計算機網(wǎng)絡(luò )等等，信息已經(jīng)深入到我們的生活�，F在，我們就一起去從幾個(gè)討論看一下這些變化吧！
�。�1）成語(yǔ)補充
師：在新時(shí)代人們考慮問(wèn)題的思維方式開(kāi)始變化了�，F在考慮以下兩個(gè)成語(yǔ)補充題目。大家討論一下解決問(wèn)題的方法。注意，我不需要具體答案，只要方法。
天（）馬（）（）屯（）聚
部分學(xué)生：天馬行空！
師：我就知道有人會(huì )這樣回答，呵呵，看清了再說(shuō)！再說(shuō)我只要方法，即你如何去尋找答案。
生1：查成語(yǔ)辭典！
生2：第一個(gè)可以查“天”！把以“天”開(kāi)頭的成語(yǔ)找一找。
師：不錯！第2個(gè)呢？
生：不好查！難辦！……
師：在信息時(shí)代，我們用模糊查詢(xún)，這種思維與傳統是不很相同的。比如我們可以使用通配符代替這個(gè)不知道的字，讓它去模糊查找。只要我們在google網(wǎng)站上輸入“*屯*聚成語(yǔ)”，一下就可以搜出來(lái)了。包括解釋、典故等信息。
�。�2）閱讀
師：我們再討論一下，信息時(shí)代的'人們閱讀的方法與傳統有何不同。比如閱讀一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么辦？又比如，我們讀新聞時(shí)想了解相關(guān)的新聞，怎么辦？現在讓我們語(yǔ)文課代表的同桌來(lái)回答！
生：查字典、查資料。
師：如果我們需要太多的，甚至要一些太珍貴的，太難找的資料怎么辦？
生：……。
師：看過(guò)《哈利波特》了吧？他的魔法書(shū)多好，用魔棒一點(diǎn)，里面就出現了相關(guān)的影像介紹，這樣的書(shū)現在也很多，那就是光盤(pán)圖書(shū)，比如大百科全書(shū)光盤(pán)。信息時(shí)代閱讀的最關(guān)鍵的一個(gè)思維方式就是“超鏈接”。比如，新浪網(wǎng)站上從“體育”鏈到“NBA”再鏈到“姚明在NBA的最新表現”……超鏈接就像很多條鏈子把各種信息聯(lián)系在一起，可以自由地跳轉，有選擇地閱讀。
生：也不是隨心所欲，還比不上魔棒��！
師：大家說(shuō)得好！信息技術(shù)正在繼續發(fā)展，你們要好好學(xué)習，在不遠的將來(lái)我相信你們能夠實(shí)現魔棒這樣的超鏈接。
第四環(huán)節：大家討論信息特征
�。ㄒ唬┬畔⒌牡谝粋�(gè)基本特征──依附性
師：我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對信息的認知、表達要有充分的認識，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。為什么呢？
1．觀(guān)看一段錄像：烽火（花木蘭的片斷）
師：傳遞的信息是什么？
生：……
師：那么信息需要依附于什么來(lái)傳遞（它的載體是什么）？它是通過(guò)什么表現的（它的表現形式是什么）？
生：……
2．[體驗二]：比劃、猜游戲
要求：一個(gè)同學(xué)上講臺猜，當教師給出內容后，臺下的同學(xué)不允許講話(huà)，舉手經(jīng)教師同意后站起來(lái)比劃，一人只準比劃一次，動(dòng)作不能重復。
�。弁队埃荩簣D片（大象、汽車(chē)）、文字（照相、打籃球、周杰倫）
[歸納]：信息的傳遞不僅可以通過(guò)聲音，還有很多種形式（文字、圖片、視頻以及肢體語(yǔ)言）
3．看投影并分析的例子
A．早晨鬧鐘響了，它傳遞的信息是什么？它依附于什么傳遞的？它的表現形式是什么？
B．晚上看課表，準備第二天的書(shū)籍，它傳遞的信息是什么？它的載體是什么？它的表現形式是什么？
�。ǘ┬畔⒌牡诙䝼�(gè)基本特征──共享性
師：沒(méi)打鈴之前，投影儀上放的圖片是什么？
師：我放映一幅圖片為什么會(huì )有多個(gè)同學(xué)回答我？
[總結]：信息的交換使得大家都享有了被交換的信息。
師：讀肖伯納的名言。
提示：蘋(píng)果代表的是物質(zhì)，交換之后不會(huì )再生，每個(gè)人手里就沒(méi)有原來(lái)的了，而思想代表的是是信息，交換之后會(huì )多加，可以同時(shí)存在。
現場(chǎng)找實(shí)物作比喻。
�。ㄈ┬畔⒌牡谌齻�(gè)基本特征──時(shí)效性
1．師[講故事]：從前，有兩家人是鄰居，王家賣(mài)油、張家賣(mài)日歷。王家媳婦每次賣(mài)油時(shí)都會(huì )偷偷省下一錢(qián)油，到年底時(shí)，就積攢了一罐油，再賣(mài)掉它，就有了過(guò)年的錢(qián)。而張家媳婦看在眼里十分羨慕，也學(xué)王家媳婦的樣子，每個(gè)月也都偷偷省下一本日歷，可等到年底卻沒(méi)換到錢(qián)？為什么？
2．分析：油代表的是物質(zhì)，而日歷代表了信息，信息的效用會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移逐漸降低，漸漸失去效用。
3．舉例讓學(xué)生討論回答：
交通地圖、中獎兌獎、天氣預報。
�。ㄋ模┬畔⒌牡谒膫�(gè)基本特征價(jià)值的相對性
師：比誰(shuí)舉的例子多？（當場(chǎng)進(jìn)行分小組）
[提示]：
相對性：旅游信息、田忌賽馬、油價(jià)信息、中考信息。
可偽性：孫臏“減灶退敵”、諸葛亮“空城計”、虛假廣告、中獎的短信、銀行自動(dòng)取款機上的溫馨提示。
�。ㄎ澹┬畔⒌牡谖鍌�(gè)基本特征可偽性
師：剛才我們親眼看的圖片都可以欺騙我們的眼睛，造成視覺(jué)上的差異，大家都很快樂(lè )，但在現實(shí)生活中，如果你們被虛假的信息欺騙了，還會(huì )快樂(lè )嗎？讓學(xué)生認識到生活中存在著(zhù)許多偽信息，會(huì )使我們的財物受到損失，精神受到傷害，要提高我們的警惕意識，學(xué)會(huì )自我防范、自我保護的方法。
[總結]：真實(shí)而準確的信息可以幫助人們作出正確的決策，從而實(shí)現信息的價(jià)值。而不真實(shí)的信息，不但不能幫助人們作出正確的決策，反而可能會(huì )帶來(lái)嚴重的錯誤，其價(jià)值可能為負。
第五個(gè)環(huán)節：小結
通過(guò)本課的學(xué)習，我們了解了信息的重要性，學(xué)習了它的五個(gè)重要特征。
我們可以看到信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，信息對我們的學(xué)習生活和今后的工作有深刻的影響。因此，如何獲得真實(shí)的信息、如何充分準確地表達自己的信息、如何加工信息等都需要我們在今后的信息技術(shù)課中不斷學(xué)習和提高。
五、教學(xué)反思
由于本節課并不想給學(xué)生非�？茖W(xué)的概念，所以采取的教學(xué)策略比較活潑、寬松，打破了以往呆板的知識傳授方式，學(xué)習更加民主化，活動(dòng)更加主動(dòng)。對開(kāi)拓學(xué)生的思維和深化概念的理解非常有益處。
【信息及其特征教案】相關(guān)文章：
《信息及其特征》教案10-19
信息及其特征教案08-25
信息及其特征教案03-12
信息及其特征教案及反思06-19
信息及其特征教案及反思08-25
信息及其特征說(shuō)課稿11-02
《信息及其特征》說(shuō)課稿08-23
信息及其特征教學(xué)設計08-25
《信息及其特征》教學(xué)反思11-23